Contenido interactivo visual para la lectura comprensiva en niños de tercer año de educación básica

Emma Laura Luna, Manuel Joaquín Sotomayor Machado

Resumen


La lectura es una de las principales fuentes para la adquisición de conocimiento por lo que es fundamental que las escuelas, apliquen estrategias de enseñanza aprendizaje que permitan mejorar la capacidad lectora de los niños desde temprana edad. Esta investigación propone la utilización de contenido interactivo visual, como estrategia didáctica para mejorar los niveles de compresión lectora en estudiantes de educación básica. Se realizó una revisión de literatura para determinar aspectos conceptuales sobre la lectura comprensiva y que contenido interactivo se puede utilizarse en el experimento, con esta información se propusieron actividades de lectura a dos grupos de estudiantes, al primero aplicando contenido interactivo visual y al segundo se realizó la lectura tradicional. El enfoque de esta investigación es cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental de tipo transversal. Los resultados comprobaron que la utilización de contenido interactivo visual mejora la lectura comprensiva en los niños de tercer año de educación básica, debido a que permite que los estudiantes relacionen las imágenes con las acciones, estimula la imaginación y genera un ambiente de aprendizaje lúdico. Por lo que se recomienda que utilizar recursos didácticos interactivos, dinámicos, mediados por las TICs en los estudiantes, puede mejorar sus niveles de lectura comprensiva, además de motivarlos a tener mayor entusiasmo y hábitos por la lectura.


Palabras clave


Lectura comprensiva; TICs; estrategias didácticas; contenido interactivo; niños.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v8i3.5357

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