Transformación geométrica con Scratch: impacto en formación de profesores de Educación Básica

Resumen

El estudio, realizado en la Facultad de Educación de la Universidad de la Zona Centro del Ecuador (UNACH), evaluó el impacto del lenguaje de programación Scratch en la formación geométrica de futuros profesores de secundaria. Adoptando un enfoque cuasi-experimental, se utilizó un muestreo incidental con 300 estudiantes de primero, segundo y tercer semestre. Durante tres años académicos, se implementaron grupos experimental y de control. Se diseñaron pruebas específicas y se aplicaron encuestas para evaluar conocimientos y actitudes. Los resultados generales indican que los participantes obtuvieron una puntuación media de 6.05 sobre 10 en la evaluación de conceptos geométricos. Scratch influyó positivamente en áreas como la teselación del plano, pero surgieron dificultades en la clasificación de triángulos. El análisis comparativo reveló diferencias significativas entre los grupos, respaldando la hipótesis de un impacto positivo de Scratch en el aprendizaje geométrico. Los indicadores específicos resaltan fortalezas en la reorganización del plano (78%) pero áreas de mejora en la categorización de paralelogramos (67%). El análisis de clúster identificó perfiles de estudiantes, destacando un grupo con puntuaciones sobresalientes tanto en actitudes como en matemáticas. La correlación positiva entre actitudes y rendimiento académico refuerza la conexión entre la disposición del estudiante y el éxito en matemáticas. El análisis comparativo con otros estudios respalda la efectividad de Scratch, pero también señala la necesidad de adaptaciones pedagógicas. En conclusión, la integración de Scratch tiene un impacto positivo en el aprendizaje geométrico, pero se destaca la importancia de abordar áreas específicas de dificultad y ajustar la enseñanza para optimizar la experiencia de aprendizaje. Estos hallazgos contribuyen al entendimiento de la enseñanza de matemáticas con herramientas de programación y ofrecen orientación para futuras investigaciones y prácticas pedagógicas.