Desarrollo del pensamiento crítico a través de la matemática en educación secundaria

Blanca Dianil Rivera Guerrero, Lorena Esmeralda Salazar Pazmiño, Odalis Rocío Delgado Olmedo, Segundo Moisés Báez Ponce

Resumen


Este artículo investiga cómo la enseñanza de las matemáticas puede promover el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de secundaria. El propósito es analizar las estrategias pedagógicas utilizadas y proponer mejoras en el contexto de una educación matemática más reflexiva y analítica. La metodología empleada sigue un enfoque cualitativo, utilizando observaciones de clases, entrevistas a docentes y cuestionarios. Los resultados revelan que las secuencias didácticas favorecen el desarrollo de habilidades como la interpretación y el análisis, pero su implementación es inconsistente, lo que limita el desarrollo integral del pensamiento crítico en los estudiantes. Además, se observó que las estrategias utilizadas en el aula se centran mayormente en la transmisión de conocimientos, sin profundizar en habilidades cognitivas más complejas, como la inferencia y la evaluación. En conclusión, es necesario un cambio hacia metodologías más activas, como el aprendizaje basado en problemas y proyectos, que fomenten la creatividad y el pensamiento crítico de manera integral. Las recomendaciones incluyen capacitar a los docentes en el uso de estas metodologías para mejorar los resultados académicos y desarrollar habilidades cognitivas avanzadas en los estudiantes

Palabras clave


Pensamiento crítico; matemáticas; secundaria

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v9i9.8027

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