Estrategias metacognitivas para el desarrollo del pensamiento crítico en la asignatura de estudios sociales

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de las estrategias metacognitivas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de la asignatura de estudios sociales. Se exploraron las prácticas de planificación, monitoreo reflexivo, cuestionamiento crítico y retroalimentación, así como los desafíos enfrentados por los docentes al aplicar estas estrategias en el aula. La investigación se desarrolló bajo un diseño metodológico mixto. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a 30 docentes para recopilar información sobre sus prácticas y percepciones. Las entrevistas fueron grabadas, transcritas y analizadas mediante el software de análisis cualitativo Atlas. Ti, utilizando codificación abierta y análisis de coocurrencia para identificar categorías temáticas y patrones emergentes. Los resultados mostraron que el 80 % de los docentes aplicó actividades de planificación estratégica, el 75 % utilizó ejercicios de monitoreo y reflexión, y el 70 % promovió el cuestionamiento crítico mediante debates y análisis de fuentes. Sin embargo, un 60 % señaló dificultades relacionadas con la falta de tiempo y recursos para proporcionar retroalimentación detallada, y el 65 % destacó la necesidad de mayor formación continua en estrategias metacognitivas. En conclusión, las estrategias metacognitivas demostraron tener un impacto significativo en el desarrollo del pensamiento crítico en estudios sociales. No obstante, la efectividad de su implementación dependió de la superación de barreras, como la carga curricular excesiva y la escasez de recursos. Se recomendaron programas de formación docente, ajustes en los planes de estudio y la provisión de materiales didácticos adecuados para mejorar los resultados educativos.