Barreras epistemológicas en la inclusión de saberes ancestrales en el currículo universitario: una mirada crítica desde la interculturalidad

Luis Marcial Agualongo Chela

Resumen


La educación superior en contextos plurinacionales enfrenta el desafío urgente de transformar sus estructuras curriculares para reconocer e integrar los saberes ancestrales de los pueblos originarios. Esta investigación se llevó a cabo en la Universidad Estatal de Bolívar, ubicada en una región con alta presencia de comunidades indígenas, con el objetivo de analizar las barreras epistemológicas que impiden la inclusión efectiva de dichos saberes en los diseños curriculares y proponer criterios para su superación desde una perspectiva intercultural crítica. Se adoptó un enfoque cualitativo, bajo un diseño de estudio de caso. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas a docentes y autoridades académicas, así como grupos focales con estudiantes indígenas y afrodescendientes. Además, se realizó un análisis documental de planes de estudio y normativas institucionales. La información fue analizada mediante codificación temática, permitiendo identificar patrones y tensiones estructurales.

Los resultados revelaron que persisten concepciones jerárquicas del conocimiento que subordinan los saberes ancestrales frente al canon científico occidental. Se constató la falta de formación docente en pedagogías interculturales, la ausencia de lineamientos institucionales claros y la exclusión simbólica de cosmovisiones indígenas en el currículo. Estudiantes participantes manifestaron sentirse deslegitimados en sus identidades culturales y epistémicas, denunciando experiencias de discriminación y folclorización de sus saberes. Se concluye que las barreras epistemológicas no son incidentales, sino estructurales y profundamente vinculadas con la colonialidad del saber. Superarlas implica repensar el currículo universitario desde el reconocimiento de un pluriverso epistémico, incorporar a sabios ancestrales como actores legítimos en el proceso educativo y generar políticas institucionales que promuevan el diálogo de saberes en condiciones de equidad. Esta transformación es esencial para construir una universidad intercultural coherente con los principios del Estado plurinacional y con la justicia cognitiva que demandan los pueblos del Ecuador.


Palabras clave


Interculturalidad; barreras epistemológicas; inclusión de saberes ancestrales; educación superior.

Texto completo:

PDF HTML

Referencias


Arteño-Ramos, R., Illicachi-Guzñay, J., Erazo-Brito, G. F., & Chiriboga-Cevallos, A. A. (2023). RETOS Y JUSTICIA SOCIAL DE LA INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA ECUATORIANA CONTEMPORÁNEA. REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINARIA ARBITRADA YACHASUN - ISSN: 2697-3456, 7(13 Ed. esp.), Article 13 Ed. esp.

Asamblea Nacional de Ecuador. (2008). Constitucion de la Republica del Ecuador 2008. 1-136.

Ávila, M. A. N. (2021). La mediación educativa como estrategia para la justicia cognitiva de comunidades y territorios de latinoamérica. http://repositorio.cidecuador.org/jspui/handle/123456789/984

Baños, J. C. E. (2021). El curriculum crítico en la formación del licenciado en ciencias de la educación: Diálogo de saberes y proyectos de investigación. AKADEMOS, 17-31. https://doi.org/10.5377/akademos.v0i0.11569

Bernal, L. (2022). Cuatro injusticias epistémicas en los currículos universitarios de filosofía en Colombia: Anglo-eurocentrismo, racismo, sexismo y humanismo | Cuadernos de Filosofía Latinoamericana. Cuadernos de Filosofía latinoamericana. https://doi.org/10.15332/25005375.7604

Bernal Ríos, L. P. (2024). El Anglo-eurocentrismo en los currículos universitarios de filosofía: Una revisión sistemática de literatura. Revista Filosofía UIS, 23(1), 158-197.

Bloise, L., Arias Grandio, C., & Folguera, G. (2023). Calabozos ideológicos y dragones cognitivos las ciencias del comportamiento y su rol en la conceptualización de la crisis climática. https://doi.org/10.34024/prometeica.2024.29.15868

Bozzano, H. R., Saquet, M., & Canevari, T. (2024). Justicia Territorial y Ciencia Popular: Propuesta de Ciencia Transformadora Latinoamericana 2024-2050. Ar@cne, 28(293). https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/library?a=d&c=arti&d=Jpr18130

Cabaluz, F., & Miranda, D. (2025). Educación, política e ideología: Debates teóricos y contribuciones prácticas. Ariadna Ediciones.

Cadena, J. R., Machado, J. L., & Muso, M. A. (2023). Inclusión como diálogo de saberes ancestrales (andino—Occidentales). Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática, 3(2), 1-36. https://doi.org/10.54541/reviem.v3i2.80

Correa Muñoz, M. E., & Saldarriaga Grisales, D. C. (2014). El epistemicidio indígena latinoamericano. Algunas reflexiones desde el pensamiento crítico decolonial. Revista CES Derecho, 5(2), 154-164.

Estermann, J. (2014). Filosofía Andina (PDF). Abya-Yala. https://abyayala.org.ec/producto/filosofia-andina-pdf/?srsltid=AfmBOoo-nvr-JHvRBnrzA2AczHiBmIExa8zcaMoA0v9icYBs9-Yvlu8y

Garzón, N. A. L. (2024). Interculturalidad en Educación médica en la Universidad del Cauca. Acta Médica Colombiana, 49(4), Article 4. https://doi.org/10.36104/amc.2024.3302

Hernandez-Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2003). Metodología de la Investigación. MCGRAW-HILL.

Krainer, A. J., & Chaves, A. (2021). Interculturalidad y Educación Superior, una mirada crítica desde América Latina. Revista de la educación superior, 50(199), 27-49. https://doi.org/10.36857/resu.2021.199.1798

Ley orgánica de educación superior, Registro Oficial Suplemento 298 (2012).

Oscco Quispe, S. (2022). La incorporación de los saberes ancestrales en la práctica pedagógica en el Distrito Tambobamba, Provincia Cotabambas, Apurímac. http://hdl.handle.net/20.500.12833/2423

Ramírez-Ayérdiz, D., & Scott, M. P. A. (2017). Lectura crítica de la universidad latinoamericana moderna/eurocéntrica. Hacia una propuesta decolonial. Cuaderno Jurídico y Político, 2(8), Article 8. https://doi.org/10.5377/cuadernojurypol.v2i8.11047

Ramos, R. A., Barba, E., Cazorla, A. L., & Illicachi Guzñay, J. (2024). Interculturalidad en la educación universitaria del Ecuador: Perspectivas de actores educativos. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 21(41), 20-34.

Saavedra, M. (2023). Sobre el estatuto disciplinar de la educación. Praxis Educativa, 27(2), 10.

Salazar, J. A. A., Pérez, J. J. R., & Villela, C. E. (2024). Más allá de la colonialidad: La apuesta decolonial en la investigación. Revista Docencia Universitaria, 5(1), 262-286. https://doi.org/10.46954/revistadusac.v5i1.111

Salinas Gaona, S. E., & Méndez-Reyes, J. (2021). Complejidad, transdisciplinariedad y pedagogía decolonial. Bases epistémicas para una reforma curricular educativa. Encuentros: Revista de Ciencias Humanas, Teoría Social y Pensamiento Crítico, 14, 228-256.

Santos, B. de S. (2021). Descolonizar la universidad: El desafío de la justicia cognitiva global. 1-327.

Santos, J. E. (2024). Educación y Derechos Humanos: Entre supuestos y exigencias. Aportes de una perspectiva filosófica crítica, intercultural y situada para su enseñanza. Archivos de Ciencias de la Educación, 18(26). https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/library?a=d&c=arti&d=Jpr18522

Torres, D. M. (2023). Injusticia cognitiva: Comprendiendo el concepto. Xipe totek, 1(119), Article 119. https://doi.org/10.31391/kz7dmh29

Valencia, R. A., Sánchez Fontalvo, I. M., & Huertas Díaz, O. (2023). Pedagogía del diálogo en clave intercultural en la escuela. Una apuesta por visibilizar la cultura afrocolombiana a través de la enseñanza de la historia de África. Cultura Latinoamericana: Revista de Estudios Interculturales, 37(1), 108-124.

Walsh, K. (2009). Interculturalidad crítica y (de)colonialidad. ABYA YALA. https://abyayala.org.ec/producto/interculturalidad-critica-y-decolonialidad-pdf/?srsltid=AfmBOoqSWx8UYXiSJsUfzpPvSZhcuze_Mg2gkBUspBKTWD2WWZh-qDt1

Yin, R. (2025). Case Study Research and Applications (Sixth Edition). https://uk.sagepub.com/en-gb/eur/case-study-research-and-applications/book250150




DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i6.9622

Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia
';





Polo del Conocimiento              

Revista Científico-Académica Multidisciplinaria

ISSN: 2550-682X

Casa Editora del Polo                                                 

Manta - Ecuador       

Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa,  Manta - Manabí - Ecuador.

Código Postal: 130801

Teléfonos: 056051775/0991871420

Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com

URL: https://www.polodelconocimiento.com/