La metodología Montessori en la educación inicial ecuatoriana

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo analizar la pertenencia y los desafíos de implementar la metodología Montessori en la educación inicial ecuatoriana, considerando su potencial para promover un aprendizaje autónomo, integral y significativo desde los primeros años de vida. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, de tipo documental y analítico, basado en la revisión crítica de fuentes recientes sobre pedagogía Montessori, educación inicial y políticas educativas en el contexto ecuatoriano. La problemática que guía este estudio se centra cómo responde a las necesidades y limitaciones de la educación inicial en Ecuador, caracterizada por prácticas tradicionales y desigualdades, mediante la incorporación de enfoques pedagógicos más humanistas y efectivos. La discusión general evidencia que, si bien Montessori se alinea con los principios de inclusión y desarrollo integral, su implementación requiere superar barreras como la formación insuficiente de los docentes, la falta de ambientes adecuados y las necesidades de adaptar el método a las realidades socioculturales locales. En conclusión, Montessori representa una alternativa variable para transformar la educación inicial en Ecuador, siempre que se combine con políticas educativas coherentes, capacitación docente continua y diálogo con las comunidades para asegurar su sostenibilidad y pertinencia.