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Uso de la narrativa colaborativa para fortalecer la competencia comunicativa en educacion superior

 

Using collaborative narrative to strengthen communicative competence in higher education

 

Usando a narrativa colaborativa para fortalecer a compet�ncia comunicativa no ensino superior

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: sidney.jarrin@espoch.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 01 de abril de 2025 *Aceptado: 19 de mayo de 2025 * Publicado: �25 de junio de 2025

 

 

        I.            Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

 

Resumen

El objetivo de este ensayo cient�fico fue analizar el uso de la narrativa colaborativa para fortalecer la competencia comunicativa en educaci�n superior, para ello se realiz� la b�squeda de informaci�n en documentos, art�culos cient�ficos relevantes, encontr�ndose que, el desarrollo de competencias comunicativas en la educaci�n superior es crucial para la formaci�n integral y el desempe�o profesional de los estudiantes, facilitando la expresi�n clara, el razonamiento s�lido y la adaptaci�n a diversos contextos laborales. A pesar de su relevancia, existen deficiencias que exigen la implementaci�n de estrategias did�cticas efectivas para mejorar la expresi�n oral y escrita, el pensamiento cr�tico y la argumentaci�n. Las habilidades de comunicaci�n en la educaci�n implican la capacidad de transmitir, intercambiar y comprender informaci�n eficazmente, abarcando t�cnicas verbales, no verbales y escritas que fomentan el pensamiento cr�tico y las habilidades interpersonales. Estas habilidades son fundamentales para que los estudiantes accedan al curr�culo, expresen sus ideas y participen en actividades colaborativas y de resoluci�n de problemas. Se concluye que fomentar competencias investigativas es igualmente vital, ya que permiten a los estudiantes identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas complejos, adem�s de desarrollar habilidades comunicativas y de trabajo en equipo. La investigaci�n en el �mbito acad�mico es esencial para la toma de decisiones basadas en evidencia, formando profesionales integrales capaces de enfrentar los desaf�os del mundo actual.

Palabras claves: habilidades educaci�n; comunicaci�n; competencias.

 

Abstract

The objective of this scientific essay was to analyze the use of collaborative narrative to strengthen communicative competence in higher education. To this end, a search was conducted in relevant scientific documents and articles. It was found that the development of communicative competence in higher education is crucial for the comprehensive training and professional performance of students, facilitating clear expression, sound reasoning, and adaptation to diverse work contexts. Despite its relevance, there are deficiencies that require the implementation of effective teaching strategies to improve oral and written expression, critical thinking, and argumentation. Communication skills in education involve the ability to transmit, exchange, and understand information effectively, encompassing verbal, nonverbal, and written techniques that foster critical thinking and interpersonal skills. These skills are essential for students to access the curriculum, express their ideas, and participate in collaborative and problem-solving activities. It is concluded that fostering research skills is equally vital, as they enable students to identify, interpret, argue, and solve complex problems, in addition to developing communication and teamwork skills. Research in the academic field is essential for evidence-based decision-making, developing well-rounded professionals capable of facing the challenges of today's world.

Keywords: education skills; communication; competencies.

 

Resumo

O objetivo deste ensaio cient�fico foi analisar o uso da narrativa colaborativa para fortalecer a compet�ncia comunicativa no ensino superior. Para tanto, foi realizada uma busca em documentos e artigos cient�ficos relevantes. Constatou-se que o desenvolvimento da compet�ncia comunicativa no ensino superior � crucial para a forma��o integral e o desempenho profissional dos alunos, facilitando a express�o clara, o racioc�nio s�lido e a adapta��o a diversos contextos de trabalho. Apesar de sua relev�ncia, existem defici�ncias que exigem a implementa��o de estrat�gias de ensino eficazes para aprimorar a express�o oral e escrita, o pensamento cr�tico e a argumenta��o. As habilidades de comunica��o na educa��o envolvem a capacidade de transmitir, trocar e compreender informa��es de forma eficaz, abrangendo t�cnicas verbais, n�o verbais e escritas que fomentam o pensamento cr�tico e as habilidades interpessoais. Essas habilidades s�o essenciais para que os alunos acessem o curr�culo, expressem suas ideias e participem de atividades colaborativas e de resolu��o de problemas. Conclui-se que o desenvolvimento de habilidades de pesquisa � igualmente vital, pois permite que os alunos identifiquem, interpretem, argumentem e resolvam problemas complexos, al�m de desenvolver habilidades de comunica��o e trabalho em equipe. A pesquisa no campo acad�mico � essencial para a tomada de decis�es baseada em evid�ncias, desenvolvendo profissionais completos e capazes de enfrentar os desafios do mundo atual.

Palavras-chave: habilidades educacionais; comunica��o; compet�ncias.

 

Introducci�n

En la educaci�n superior, el desarrollo de competencias comunicativas es clave para la formaci�n integral de los estudiantes, ya que mejora su capacidad para expresarse claramente, razonar de manera s�lida y adaptarse a distintos contextos acad�micos y profesionales. Estas habilidades ling��sticas no solo favorecen el aprendizaje universitario, sino que tambi�n impactan directamente en el desempe�o profesional, facilitando la interacci�n eficiente en entornos laborales din�micos. (Noblecilla, 2025) Sin embargo, diversos estudios han evidenciado deficiencias en estas competencias entre los estudiantes, lo que subraya la necesidad de implementar estrategias did�cticas efectivas para mejorar la expresi�n oral y escrita, as� como el pensamiento cr�tico y la argumentaci�n.

Las habilidades de comunicaci�n en educaci�n se refieren a la capacidad de los estudiantes, profesores y partes interesadas de la educaci�n para transmitir, intercambiar y comprender de manera efectiva informaci�n, ideas y conocimientos dentro de un entorno educativo. Las habilidades de comunicaci�n efectiva en la educaci�n primaria son fundamentales para permitir que los estudiantes accedan y participen en el plan de estudios, expresen sus pensamientos y participen en actividades colaborativas.

En este mismo sentido, se logra resaltar la importancia de la investigaci�n en el �mbito acad�mico y su relevancia en la toma de decisiones basadas en evidencias. De ah� la importancia de fomentar en su ejercicio pedag�gico competencias tecnol�gicas, investigativas y personales, la motivaci�n por la investigaci�n, y el desarrollo de diferentes habilidades estudiantiles.

En relaci�n con el concepto de competencias, afirman que las mismas se refieren a una forma integral de actuar y que le permiten a la persona identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas.

Las habilidades de comunicaci�n en educaci�n se refieren a la capacidad de los estudiantes, profesores y partes interesadas de la educaci�n para transmitir, intercambiar y comprender de manera efectiva informaci�n, ideas y conocimientos dentro de un entorno educativo. Estas habilidades abarcan una amplia gama de t�cnicas verbales, no verbales y escritas que facilitan la transmisi�n de informaci�n, el desarrollo del pensamiento cr�tico y las habilidades interpersonales (Reinoso G�mez, 2017). Asimismo, las habilidades comunicativas implican el desarrollo de habilidades ling��sticas e interpersonales esenciales en los estudiantes. Estas habilidades incluyen la articulaci�n verbal, la adquisici�n de vocabulario, la capacidad de seguir instrucciones y la capacidad de participar en actividades cooperativas. Las habilidades de comunicaci�n efectiva en la educaci�n primaria son fundamentales para permitir que los estudiantes accedan y participen en el plan de estudios, expresen sus pensamientos y participen en actividades colaborativas y de resoluci�n de problemas.

En este mismo sentido, la importancia de la investigaci�n en el �mbito acad�mico y su relevancia en la toma de decisiones basadas en evidencias. De all� el �nfasis que hace en el desarrollo de habilidades investigativas en los estudiantes universitarios, con el fin de que puedan enfrentar los desaf�os del mundo actual. (Balbo, 2020) afirma que los docentes est�n comprometidos y son conscientes de que los educandos, e incluso ellos mismos, interact�an en contextos complejos que les exigen una serie de valores, principios y conocimientos al momento de actuar. De ah� la importancia de fomentar en su ejercicio pedag�gico competencias tecnol�gicas, investigativas y personales, la motivaci�n por la investigaci�n, y el desarrollo de diferentes habilidades estudiantiles.

En relaci�n con el concepto de competencias, (Palacios, 2020) afirman que las mismas se refieren a una forma integral de actuar y que le permiten a la persona identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas (te�ricos y pr�cticos). En este contexto, las competencias inves tigativas se asumen como los conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten a una persona llevar a cabo un proceso investigativo, incluyendo cualidades personales que facilitan la b�squeda de in - formaci�n y la identificaci�n de problemas, as� como habilidades comunicativas, de trabajo en equipo, de argumentaci�n e interpretaci�n (Ayala, 2018) Describir entonces las competencias investigativas requiere tener en cuenta sus diferentes componentes de tipo comunicativo, personal y social, entre otros. En el escenario educativo, las competencias investigativas les ayudan a los futuros profesionales a formarse de manera integral, ya que a trav�s de ellas se desarrollan habilidades para indagar, construir y ampliar conocimientos.

 

Desarrollo

En el �mbito de la educaci�n superior, se ha evidenciado una significativa deficiencia en el desarrollo de competencias comunicativas, reflejada en dificultades en la comprensi�n lectora, la expresi�n escrita y la comunicaci�n oral. Estas limitaciones inciden de manera negativa en el desempe�o acad�mico del estudiantado y en su futura inserci�n en el �mbito laboral, ya que restringen su capacidad para argumentar con coherencia, redactar textos acad�micos con rigurosidad y expresar ideas de manera clara y efectiva en diversos entornos profesionales. A pesar de la relevancia de estas habilidades para la formaci�n integral, los enfoques pedag�gicos tradicionales no siempre priorizan su fortalecimiento, lo que profundiza la brecha entre la formaci�n universitaria y las competencias exigidas por el mercado laboral (�lvarez, 2018).

Este nuevo paradigma de la Educaci�n Superior exige una comunidad acad�mica proactiva (APA, 2010) y con competencias metacognitivas; estudiosos capaces de interactuar en la acci�n educativa modelando y desarrollando sus competencias en beneficio de su perfectibilidad humana, profesional y del desarrollo social; investigadores con alta formaci�n humanista y cient�fica, capaces de sentir las necesidades socioculturales, de comprender sus problemas a trav�s de las ciencias, de actuar creando nuevas formas y nuevas tecnolog�as para resolverlos, en relaci�n con la formaci�n �tica del hombre; profesionales que puedan producir y comunicar sus aportes cient�ficos, sociales y culturales a trav�s de diferentes medios de expresi�n. As�, el �xito en la vida universitaria y profesional se valora por el dominio de competencias gen�ricas: instrumentales (capacidades cognitivas, metodol�gicas, tecnol�gicas y ling��sticas), interpersonales (capacidades individuales como las habilidades sociales) y sistem�ticas (capacidades y habilidades relativas a todos los sistemas).

La narrativa es una forma de comunicaci�n que implica la presentaci�n de eventos o historias a trav�s de una estructura coherente y l�gica. Este concepto abarca diversas modalidades, desde las narrativas orales y escritas hasta las visuales y digitales. En el �mbito literario, la narrativa se estructura generalmente en elementos clave como el argumento, los personajes, el ambiente y el punto de vista. Adem�s, la narrativa no solo se limita a la ficci�n, sino que tambi�n se encuentra en formas no ficticias como las autobiograf�as, las cr�nicas y el periodismo narrativo. (Oseda, 2020) La teor�a narrativa explora c�mo estas historias se construyen y qu� efectos tienen en el receptor, considerando aspectos como el tiempo narrativo, la focalizaci�n y las t�cnicas estil�sticas. Es importante resaltar que la narrativa es esencial para entender c�mo los seres humanos organizan y transmiten sus experiencias cotidianas y conocimientos a trav�s del tiempo y las culturas.

Adem�s, la narrativa act�a como un puente entre generaciones. Los relatos de los ancianos no solo educan a los ni�os sobre su herencia, sino que tambi�n fomentan el respeto y la valoraci�n de la sabidur�a ancestral. La investigaci�n sugiere que, al integrar la narrativa en el curr�culo, se potencia no solo el aprendizaje cognitivo, sino tambi�n el emocional, promoviendo un ambiente educativo m�s inclusivo y relevante. La narrativa, especialmente en su forma oral, trasciende la mera transmisi�n de informaci�n y se convierte en un acto performativo que involucra elementos emocionales, sociales y culturales. En el contexto ind�gena, la narrativa oral no solo relata historias, sino que tambi�n encarna la cosmovisi�n, los valores y la historia ind�gena. A trav�s de mitos, leyendas, cuentos y canciones, la narrativa oral Pijao transmite conocimientos ancestrales sobre la naturaleza, la historia y la identidad, fortaleciendo as� el sentido de pertenencia y continuidad cultural (Figueroa, 2019).

El dominio de las competencias comunicativas en la formaci�n acad�mica es crucial, ya que influye directamente en el rendimiento acad�mico, el pensamiento cr�tico y el aprendizaje activo de los estudiantes. La capacidad para comprender, analizar y sintetizar informaci�n de manera efectiva para� (Chugchilan, 2024) permite a los estudiantes participar activamente en el proceso de aprendizaje, desarrollar habilidades de pensamiento y argumentaci�n, y contribuir a debates acad�micos de manera coherente

El aprendizaje colaborativo se determina como un enfoque educativo que prioriza la interacci�n y cooperaci�n entre los educandos para alcanzar objetivos comunes. El m�todo es fundamentado que el aprendizaje tiene un mayor impacto en los individuos cuando trabajan juntos, compartiendo conocimientos y habilidades. Seg�n investigaci�n realizada por (Fl�rez, 2019) �el aprendizaje colaborativo mejora las habilidades sociales, la motivaci�n y la autoestima de los estudiantes, adem�s de promover el respeto y la tolerancia hacia las diferencias individuales�.

Existen habilidades comunicativas que se puede a implementaci�n en la narrativa colaborativa como (Salazar-Vera, 2023), tales como la expresi�n oral: ya que al participar en la creaci�n de narrativas, ya sean textos, guiones o representaciones, los estudiantes se ven exigidos a organizar sus ideas de manera l�gica y clara. Esto mejora de forma m�s fluida la comunicaci�n verbal, la originalidad y la coherencia, sino que tambi�n resalta la capacidad de argumentaci�n y la deducci�n de pensamientos cr�ticos.

Por otra parte, el pensamiento cr�tico y argumentaci�n que es el proceso colaborativo en donde sustancialmente exige que los estudiantes analicen, cuestionen y defiendan sus puntos de vista. Adem�s� de, fortalecer la habilidad de poder tener pensamientos solidos de razonables .

La interacci�n y comunicaci�n efectiva ayuda a los estudiantes a poder socializar y dialogar con sus compa�eros para as� poder tener una retroalimentaci�n y negociar ideas para el trabajo en equipo y la interacci�n profesional.

Del mismo modo est� la competencia comunicativa lectora: algunos autores sugieren realizar dramatizaciones para poder dar vida a las historias y analizar el texto o el dialogo de forma libre y en diversos contextos

Existen estrategias y herramientas para implementar la narrativa colaborativa para asi maximizar los beneficios de la narrativa colaborativa (Rinc�n, 2020):, tales como la escritura colaborativa digital: Las plataformas digitales y los recursos multimedia son aliados. Ofrecen medios interactivos que facilitan la creacion de textos, promoviendo una participaci�n m�s activa y un aprendizaje eficiente. Herramientas como documentos que se pueden subir a la nube, enciclopedias digitales, donde se puede estudiar y al mismo tiempo ver el avance en tiempo real.

Las Narrativas Digitales: como lo son, los blogs, podcast, esto son estrategias transformadoras. No solo mejora la comprensi�n y conservaci�n de informaci�n, sino que tambi�n promueve la creatividad y trabajo en equipo (Ch�vez-Daza, 2023).

Las actividades Colaborativas en el Aula: Es esencial integrar metodolog�as activas que incorporen la uni�n en actividades recreativas, Esto implica dise�ar planes que requieran la comunicaci�n� constante de los estudiantes y la soluci�n a los problemas que se pueden presentar.

Es necesario que los estudiantes adquieran habilidades de comunicaci�n efectivas que se desarrollen (Tosheva, 2023)de forma simult�nea entre el emisor y el receptor. Esto implica transmitir mensajes coherentes con el contexto y los referentes, de manera que los contenidos puedan ser comprendidos de forma clara y precisa por todos los participantes del di�logo. En este sentido, se otorga una creciente importancia a las habilidades comunicativas, dado que juegan un papel importante en la capacidad de los estudiantes para construir comunidades educativas efectivas. Estas habilidades facilitan la colaboraci�n conjunta, priorizando los objetivos colectivos sobre los intereses individuales, lo que a su vez permite alcanzar el bienestar com�n a trav�s del logro de los aprendizajes.

Asimismo, los docentes desarrollan y establecen m�todos de ense�anza para enfocarse en los procesos que subyacen a las competencias comunicativas de escuchar, hablar, leer y escribir; sin embargo, descuidan los procesos cognitivos que se encuentran inmersos en dichas competencias. En ese sentido, comprender las estrategias de habilidades comunicativas y los efectos en los estudiantes es crucial porque facilita analizar la pr�ctica educativa y las estrategias metodol�gicas que se deben utilizar por el personal docente en las instituciones educativas. Si bien es cierto que los discentes practican sus habilidades comunicativas en el aula, siguen basadas en un modelo pedag�gico lineal de integraci�n. Esto denota que a�n falta una adecuada estrategia que tome en cuenta las preferencias, necesidades, destrezas y capacidades del estudiante, as� como las adaptaciones del curr�culo escolar, para que se puedan atender las necesidades de los discentes (Fern�ndez-Villard�n, 2021)

 

Conclusi�n

Es fundamental llevar a cabo, de manera peri�dica, actividades que brinden a los estudiantes espacios y momentos para que, de manera din�mica y sencilla, puedan adquirir y reafirmar conocimientos adquiridos y el uso de t�cnicas y habilidades comunicativas. Por otro lado, es muy importante desarrollar actividades y trabajos en grupo que les permitan desarrollar y practicar habilidades y t�cnicas comunicativas escritas. Es importante reflexionar sobre los resultados obtenidos en relaci�n con el desarrollo de habilidades comunicativas y si el estudiante se posiciona con herramientas para poder fomentarlas; con ello tambi�n se podr�an generar lineamientos de desarrollo de habilidades comunicativas para proponer nuevos estudios.

Adem�s, se ha destacado la importancia de involucrar a los padres y a la comunidad en el desarrollo de habilidades comunicativas de los estudiantes. La participaci�n de los padres en el apoyo y la promoci�n de las habilidades comunicativas pueden tener un impacto positivo en el desarrollo de los estudiantes. En general, los hallazgos de esta revisi�n sistem�tica respaldan la importancia de fomentar el desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes de educaci�n b�sica. Se requiere una combinaci�n de enfoques pedag�gicos efectivos, formaci�n docente s�lida, adaptaci�n del curr�culo y participaci�n de la comunidad para garantizar que los estudiantes adquieran las habilidades comunicativas necesarias para tener �xito en su aprendizaje y en su vida diaria.

 

Referencias

1.      �lvarez, G. B. (2018). scritura colaborativa en entornos de formaci�n virtual de una asignatura universitaria sobre Tecnolog�a Educativa. CPU-e, Revista de Investigaci�n Educativa, (27), 179-202.

2.      APA. (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association. . El Manual Moderno. , 3ra edicion.

3.      Ayala, E. T. (2018). Competencias investigativas en docentes universitarios. El caso del Departamento de Arquitectura de la Universidad francisco de paula santander. perspectivas, 3(1), 71-84.

4.      Ch�vez-Daza, E. &.-C. (2023). El impacto de la narraci�n colaborativa en el desarrollo de habilidades argumentativas en estudiantes de secundaria. Ciencia Latina Revista Cient�fica Multidisciplinar, 7(3), 15025-15037.

5.      Chugchilan, M. G. (2024). Estrategias did�cticas innovadoras y la expresi�n oral en el subnivel 2 de educaci�n inicial. . Latinoamericana de ciencias sociales y humanidades , file:///C:/Users/Athlon%20AMD/Downloads/DialnetEstrategiasDidacticasInnovadorasYLaExpresionOralEn-9709721.pdf.

6.      Fern�ndez-Villard�n, A. V.-C. (2021). Enhancing literacy and communicative skills of students with disabilities in Special Schools through Dialogic Literary gatherings. Frontiers in Psychology, 12, 662639.

7.      Figueroa, A. (2019). Narrativas comunitarias y su impacto en la educaci�n: el caso de las comunidades ind�genas en Colombia. Revista Latinoamericana de Educaci�n Inclusiva, 13(1), 105-120.

8.      Fl�rez, R. (2019). Narrativas digitales: una nueva forma de contar historias en la era digital. Revista de Comunicaci�n y Cultura, 23(2), 145-162.

9.      Oseda, D. M. (2020). Estrategias did�cticas para el desarrollo de competencias y pensamiento complejo en estudiantes universitarios. . Sophia, Colecci�n de Filosof�a de la Educaci�n,, http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1390-86262020000200235.

10.  Palacios, A. C. (2020). Competencia investigativa como herramienta pedag�gica en la ense�anza de derecho. Pensamiento Americano, 13(26), 127-138.

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12.  Rinc�n, J. (2020). Estrategias did�cticas para el fortalecimiento de la competencia comunicativa lectora a trav�s de textos narrativos dramatizados mediante el teatro callejero. Eco Matem�tico, 11(1).

13.  Salazar-Vera, I. D.-V. (2023). Mejora de las competencias comunicativas en la educaci�n superior: Estrategias did�cticas para el desarrollo de habilidades ling��sticas y su relevancia en el desempe�o profesional. Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA, 8(1), 143-155.

14.  Tosheva, G. y. (2023). Communicative skills of children of primary school age. Modern Science and Research, 2(8), 111-116.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

� 2025 por el autor. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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