Desarrollo emocional y prácticas inclusivas en la formación de docentes ante nuevos desafíos

Jhonn Adalberto Jimenez Zambrano, Angela Monserrate Alcivar Quiroz, Alfredo Javier Cedeño Villamar, José Bolivar Gómez Lorenti

Resumen


Este artículo de revisión analiza la integración del desarrollo emocional y las prácticas inclusivas en la formación docente del nivel de educación básica en Ecuador, sistematizando experiencias prácticas reportadas en los últimos años. Se evaluaron estudios recientes (2018-2024) aplicados en contextos ecuatorianos que abordan cómo la formación inicial y continua de docentes enfrenta los nuevos desafíos de la educación inclusiva y socioemocional en la escuela elemental. Los hallazgos destacan desafíos principales en la preparación docente: la insuficiente inclusión de contenidos sobre educación inclusiva y competencias socioemocionales en los programas formativos, la escasa capacitación continua y apoyo institucional, y las actitudes docentes frente a la diversidad. Se presenta una síntesis de experiencias que evidencian que fortalecer las competencias socioemocionales del futuro maestro y promover estrategias pedagógicas inclusivas contribuye al bienestar estudiantil y a una educación de calidad más equitativa. Además, se resumen en una tabla y figura los principales desafíos identificados en la formación docente para impulsar prácticas inclusivas y desarrollo emocional. La discusión examina elementos relevantes de casos prácticos en Ecuador, señalando avances y áreas de mejora. Finalmente, se proponen enfoques de reorientación en la formación docente –como la incorporación transversal de la educación emocional e inclusiva, mayor acompañamiento institucional y programas de desarrollo profesional– para responder a los nuevos desafíos del nivel básico ecuatoriano.


Palabras clave


formación docente; desarrollo socioemocional; educación inclusiva; educación básica; Ecuador.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i7.10052

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