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La estimulaci�n temprana y su relaci�n en el desarrollo motor grande de hijos menores de 4 a�os de madres privadas de libertad

 

Early stimulation and its relationship with the gross motor development of children under 4 years of age of incarcerated mothers

 

Estimula��o precoce e sua rela��o com o desenvolvimento motor amplo de crian�as menores de 4 anos de m�es encarceradas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: evtroya@gmail.com

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 15 de mayo de 2025 *Aceptado: 20 de junio de 2025 * Publicado: �31 de julio de 2025

 

        I.            Universidad del Zulia, Facultad de Medicina, Divisi�n de Estudios para Graduados, Programa de Doctorado en Ciencias de la Salud, Venezuela.

      II.            Universidad del Zulia, Facultad de Medicina, Venezuela.

   III.            Universidad del Zulia, Facultad de Medicina, Divisi�n de Estudios para Graduados, Programa de Doctorado en Ciencias de la Salud, Instituto de Investigaciones Cl�nicas Dr. Am�rico Negrette, Venezuela.

Resumen

Esta investigaci�n cuasi-experimental, realizada en un contexto de campo, examin� la influencia de la estimulaci�n temprana en el desarrollo motor grande de ni�os menores de cuatro a�os que cohabitan con sus madres en instituciones penitenciarias. El estudio se centr� en la compleja situaci�n de estos infantes, cuyo progreso integral podr�a verse afectado por el ambiente carcelario. La muestra consisti� en 60 ni�os, y se obtuvieron todas las aprobaciones �ticas pertinentes. Al inicio del estudio, la aplicaci�n del Test de Denver II mostr� que un grupo considerable de los participantes presentaba un desarrollo dudoso en el �rea motora grande. Con base en ello, se implement� un programa estructurado de actividades dise�adas de estimulaci�n temprana. Concluido el periodo de intervenci�n, se administr� una segunda evaluaci�n utilizando el mismo instrumento, y los datos recabados fueron sometidos a an�lisis estad�stico. Los hallazgos confirmaron una correlaci�n directa y favorable entre las actividades de estimulaci�n temprana y un desarrollo motor grande adecuado. El estudio valida la eficacia de estos programas en contextos de riesgo, abriendo nuevas l�neas de investigaci�n sobre la estimulaci�n temprana y el desarrollo de ni�os expuestos a factores de riesgo.

Palabras claves: Estimulaci�n temprana; desarrollo; motor-grande.

 

Abstract

This quasi-experimental study, conducted in a field setting, examined the influence of early stimulation on the gross motor development of children under four years of age who live with their mothers in correctional institutions. The study focused on the complex situation of these infants, whose overall progress could be affected by the prison environment. The sample consisted of 60 children, and all relevant ethical approvals were obtained. At the beginning of the study, the Denver II Test showed that a considerable group of participants presented questionable development in the gross motor area. Based on this, a structured program of designed early stimulation activities was implemented. At the end of the intervention period, a second evaluation was administered using the same instrument, and the collected data were subjected to statistical analysis. The findings confirmed a direct and favorable correlation between early stimulation activities and adequate gross motor development. The study validates the effectiveness of these programs in high-risk contexts, opening new lines of research on early stimulation and the development of children exposed to risk factors.

Keywords: Early stimulation; development; large motor.

 

Resumo

Este estudo quase experimental, conduzido em ambiente de campo, examinou a influ�ncia da estimula��o precoce no desenvolvimento motor amplo de crian�as menores de quatro anos que vivem com suas m�es em institui��es correcionais. O estudo focou na situa��o complexa dessas crian�as, cujo progresso geral pode ser afetado pelo ambiente prisional. A amostra foi composta por 60 crian�as, e todas as aprova��es �ticas relevantes foram obtidas. No in�cio do estudo, o Teste Denver II mostrou que um grupo consider�vel de participantes apresentava desenvolvimento question�vel na �rea motora ampla. Com base nisso, um programa estruturado de atividades de estimula��o precoce foi implementado. Ao final do per�odo de interven��o, uma segunda avalia��o foi administrada com o mesmo instrumento, e os dados coletados foram submetidos � an�lise estat�stica. Os resultados confirmaram uma correla��o direta e favor�vel entre atividades de estimula��o precoce e desenvolvimento motor amplo adequado. O estudo valida a efic�cia desses programas em contextos de alto risco, abrindo novas linhas de pesquisa sobre estimula��o precoce e o desenvolvimento de crian�as expostas a fatores de risco.

Palavras-chave: Estimula��o precoce; desenvolvimento; motricidade ampla.

 

Introducci�n

La estimulaci�n temprana comienza a partir de la segunda mitad del siglo XX, se enfoca desde la parte asistencial, rehabilitadora y compensatoria, para posteriormente pasar de un modelo asistencial a un modelo de car�cter preventivo (Arango, 2006).

En el 2007, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) se�al� que los beb�s no deber�an ser separados de sus madres por causa del encarcelamiento, debido al inter�s superior del ni�o y su derecho a la vida familiar. Si la madre va a ser encarcelada, se se�al� que el beb� deber�a estar presente en la prisi�n si es posible. Muchas naciones ofrecen Unidades Materno-Infantiles (UMI). De hecho, s�lo cuatro pa�ses separan rutinariamente a las madres reclusas de sus reci�n nacidos, incluidos los Estados Unidos, las Bahamas, Liberia y Surinam (Friedman, Kaempf & Kauffman, 2020).

Se debe entender a la estimulaci�n temprana como un conjunto de actividades que ayudan a los ni�os a desarrollar sus habilidades en diferentes �reas, como el lenguaje, la psicomotricidad, la comunicaci�n, y la interacci�n con el entorno. Es un recurso que promueve tal desarrollo. Se presenta como una opci�n perfecta para asistir a los ni�os a llegar a los niveles normalmente esperados para su edad, adem�s de respaldar a aquellos que enfrentan problemas en el avance de sus habilidades. Al transformar la estimulaci�n temprana en actividades adecuadas que, al implementarse de manera reiterada, contribuyen a un adecuado desarrollo integral de los ni�os. Adem�s, una identificaci�n precoz, contribuye a reducir el efecto que ese problema provoca en el desarrollo del infante (Pisu�a-Lluglluna & Larco-Pullas, 2023).

En el Ecuador a trav�s del Plan de Creaci�n de Oportunidades 2021-2025, las propuestas se centran en reconocer la necesidad de especializaci�n en todos los sistemas salud, protecci�n, servicios sociales considerando el aspecto integral del ciclo de vida y cada una de sus etapas, los momentos de transici�n entre etapas y las caracter�sticas propias de la poblaci�n, asegurando las medidas prioritarias que deben ejecutarse para brindarles un desarrollo �ntegro, las mismas oportunidades que cualquier otro ni�o y evitar as� el desarrollo silencioso de un individuo desadaptado socialmente (SNP, 2021).

El Test de Denver II (DDST � II), eval�a cuatro �reas del desarrollo del ni�o: Personal-Social, Motor Fino-Adaptativo, Lenguaje, Motor Grande. Este test ha demostrado un 90% de sensibilidad para el diagn�stico de los ni�os que realmente tienen un retraso en el desarrollo (P�rez, Molina & Colcha, 2019).

Complementariamente, el Test de Denver II (DDST-II) emerge como una herramienta crucial dentro de este marco, al evaluar las �reas clave del desarrollo infantil (personal-social, motor fino-adaptativo, lenguaje y motor grueso), esta convergencia demuestra el compromiso de Ecuador con la detecci�n temprana y el apoyo al desarrollo pleno de sus ni�os, asegurando que las intervenciones sean oportunas y efectivas.

P�rez, Molina & Colcha, (2019), en la investigaci�n documental sobre aplicaci�n del test de Denver II en la evaluaci�n del desarrollo infantil, plantean que entre las pruebas de tamizaje m�s usadas a nivel mundial para examinar los progresos en el desarrollo de ni�os desde el momento de su nacimiento hasta los seis a�os de edad, se encuentra el Test de Denver II (DDST � II), el mismo eval�a cuatro �reas del desarrollo del ni�o: Personal-Social, Motor Fino-Adaptativo, Lenguaje, Motor Grande. Las evidencias indican que el DDST-II fue creado con la finalidad de diagnosticar retrasos en el desarrollo, mediante la adaptabilidad del sistema nervioso central (SNC) llamada plasticidad cerebral con una fiabilidad del test de 90%. Se concluye que el abordaje temprano de la mayor�a de los problemas de desarrollo infantil mejora significativamente su pron�stico, por tanto, la aplicaci�n de este test DDST II permiten que el ni�o que presente alguna patolog�a del desarrollo logre ser tratado precozmente y aumente sus posibilidades de que tenga una mejor calidad de vida.

El crecimiento es un proceso biol�gico fundamental y distintivo de la infancia. Si bien la informaci�n gen�tica heredada de los padres establece el potencial de crecimiento de un individuo, este no se desarrolla de forma aislada. El entorno en el que se desenvuelve el ni�o tambi�n ejerce una influencia significativa, modulando la expresi�n de ese potencial gen�tico. La gen�tica juega un papel determinante en el desarrollo del cuerpo humano, incidiendo en el crecimiento y en otras caracter�sticas f�sicas. Por ejemplo, se estima que el 80% de la altura final de una persona est� determinada por factores gen�ticos. La talla es un rasgo polig�nico, lo que implica que su manifestaci�n es el resultado de la contribuci�n combinada de m�ltiples genes transmitidos por ambos progenitores. De manera similar, el desarrollo muscular se ve influenciado por genes espec�ficos que definen el tipo de fibra muscular, lo cual impacta directamente en la fuerza y la resistencia del individuo (Muzzo, 2003)

Cabe destacar que, Wallon & Palacios Gonz�lez, (1987), recalcan el papel de los comportamientos motores en la evoluci�n psicol�gica, la motricidad participa en la elaboraci�n de procesos y funciones mentales en los primeros a�os de vida y posteriormente determine la existencia de dos componentes funcionales la tonicidad y movimiento de los m�sculos; la tonicidad es la concentraci�n muscular m�nima que nos permite tener una postura, los estadios seg�n estos autores son:

Impulsivo: (6-12 meses) caracterizado por descargar energ�a muscular que son los movimientos que realiza, estos responden a las necesidades de tipo org�nicas (gritos, llorar).

Sensomotor: (12-24 meses) organiza el movimiento en funci�n del exterior, el ni�o tiene deseos de explorar.

Proyectivo: (2-3 a�os) proyecta hacia el exterior, se caracteriza porque la motricidad se convierte en un medio de acci�n hacia el mundo exterior.

Personal�stico: (3-5 a�os) proceso de adquisici�n de experiencias son significativos �los otros� (padres y familia), toma conciencia de su propia persona y entre los (5 - 10 a�os) desaparece el sincretismo de la persona y de la inteligencia.

Sincretismo: percepci�n global de los elementos que forman un todo.

Mientras que, Da Fonseca (2000), describe que para Piaget la actividad motriz es el punto de partida del desarrollo de la inteligencia y sobre todo en la g�nesis de las nociones, que el movimiento es la propia inteligencia porque el ni�o en los primeros a�os tiene una inteligencia sensorio motriz; Lantz & Ray, (2022), mencionan citando a Freud: "Lo psicol�gico nace de lo biol�gico", cuando un ni�o-a realiza una actividad manual, est� contribuyendo a que su naturaleza psicol�gica se active y genere estados de satisfacci�n gratificante.

Cano, Pulido y Giraldo (2015) definen el �rea motriz como un componente fundamental del desarrollo evolutivo, que abarca la interacci�n entre las funciones cerebrales y corporales que permiten el movimiento. Esta �rea describe c�mo el ni�o gestiona su cuerpo en relaci�n con el espacio y el entorno. Inicialmente, los infantes interact�an con su medio a trav�s de conductas reflejas, las cuales gradualmente dan paso a movimientos voluntarios y precisos. Este proceso progresivo es crucial para la exploraci�n y el dominio del entorno.

El desarrollo motor es un proceso vital y continuo que, a lo largo de la vida, permite a los individuos adquirir las habilidades necesarias para interactuar eficazmente con su entorno. Como destaca Lipton (2018), este proceso implica una progresi�n gradual en el control y la coordinaci�n de los movimientos corporales, desde los reflejos iniciales en la infancia hasta las destrezas complejas de la edad adulta. Al ser multifac�tico, el desarrollo motor no solo abarca la adquisici�n y mejora de habilidades motrices, sino que tambi�n juega un rol crucial en el desarrollo integral de la personalidad. Por ello, comprender y aplicar los principios del desarrollo motor es fundamental para entender c�mo estas habilidades impactan el crecimiento y el bienestar general de las personas desde una perspectiva hol�stica (Villera Coronado, 2023).

Osorio et al. (2010) subraya la crucial conexi�n entre un ambiente de estimulaci�n en el hogar y el �ptimo desarrollo motor en ni�os peque�os, destacando c�mo la interacci�n madre-hijo, el refuerzo positivo y los l�mites claros fomentan habilidades motoras gruesas como el equilibrio y la locomoci�n, y finas como el agarre. Estos hallazgos son especialmente relevantes al considerar el contexto carcelario, donde las madres privadas de libertad, a menudo con recursos y espacios limitados, enfrentan desaf�os adicionales para proporcionar un entorno estimulante. A pesar de estas circunstancias adversas, la persistencia y calidad de la estimulaci�n familiar se vuelve a�n m�s vital, pues es el pilar para mitigar posibles retrasos en el desarrollo de sus hijos.

En este sentido, la investigaci�n de Osorio et al. (2010) sirve como un llamado a la acci�n para implementar programas de estimulaci�n temprana adaptados al entorno carcelario. Si bien las condiciones son complejas, la importancia de la interacci�n familiar y la estimulaci�n dirigida al desarrollo motor grueso no puede subestimarse. Priorizar estas intervenciones asegura que, a pesar de las limitaciones f�sicas y emocionales del contexto carcelario, los ni�os no vean comprometido su derecho a un desarrollo motor integral, lo que sentar� bases s�lidas para su bienestar futuro.

La evidencia analizada subraya que, a pesar de los entornos penitenciarios, la interacci�n familiar y las actividades l�dicas sistem�ticas son esenciales, comprender y aplicar estrategias de estimulaci�n adaptadas a las necesidades individuales y las particularidades de los centros carcelarios es imperativo para asegurar que cada ni�o alcance su m�ximo potencial de desarrollo, promoviendo su bienestar y adaptaci�n social desde una perspectiva hol�stica, explorado la importancia fundamental del desarrollo infantil integral, abordando el papel crucial de la estimulaci�n temprana y su impacto directo en el desarrollo motor, particularmente en contextos desafiantes como los centros carcelarios. Se ha resaltado c�mo herramientas estandarizadas son vitales para la detecci�n precoz de posibles retrasos.

 

Metodolog�a

Este estudio longitudinal y prospectivo, de car�cter cuasi-experimental, se enfoc� en investigar la eficacia de la estimulaci�n temprana en el crecimiento y desarrollo de infantes menores de cuatro a�os, cuyas madres se encontraban en centros penitenciarios. La investigaci�n se llev� a cabo en las instalaciones del Centro de Rehabilitaci�n Casa de Confianza en Quito y el Centro de Privaci�n de Libertad Tungurahua No. 1 en Ambato. Su prop�sito principal fue generar conocimientos valiosos en este �mbito espec�fico del desarrollo infantil.

La metodolog�a empleada fue de dise�o de campo, lo que implic� la observaci�n directa y la intervenci�n con los participantes en su propio entorno. Se trabaj� con una muestra censal de 60 ni�os, y el grupo control lo que constituy� el total de la poblaci�n de inter�s. Los criterios para la inclusi�n de los participantes fueron: ni�os de cualquier sexo o etnia, siempre que sus madres privadas de libertad brindaran su consentimiento informado para participar, y que la participaci�n se ajustara a las normativas del centro penitenciario. Se excluyeron del estudio a los infantes que no cumpl�an con el rango de edad establecido, aquellos con diagn�sticos preexistentes de alteraciones en el desarrollo, o cuyas madres no autorizaron su participaci�n.

El proceso investigativo, inicialmente, se present� el proyecto dentro de la comunidad penitenciaria, con el fin de obtener las aprobaciones �ticas requeridas. Posteriormente, se procedi� a una evaluaci�n inicial utilizando el Denver II (DDST-II), una herramienta validada para valorar �reas del desarrollo dentro de esa el �rea motora grande. Una vez obtenido el diagn�stico individual, se implement� un programa de actividades de estimulaci�n temprana. Este programa tuvo una duraci�n de seis meses, con sesiones realizadas tres veces por semana, cada una de 30 a 45 minutos. Las actividades, fundamentadas en enfoques l�dicos, sensoriales y psicomotrices, fueron adaptadas a las necesidades espec�ficas de cada ni�o y dirigidas por educadoras bajo la supervisi�n de la investigadora principal.

Para el an�lisis estad�stico, se aplicaron m�todos de estad�stica descriptiva y pruebas, estableciendo un nivel de significancia de p<0,05. Se mantuvieron los m�s altos est�ndares �ticos. Se garantiz� en todo momento la confidencialidad de la identidad y los datos de los participantes. Un aspecto central del estudio fue la priorizaci�n del desarrollo motor grande o grueso� de los ni�os.

 

Resultados y discusi�n

Los resultados cualitativos del test de Denver II seg�n la edad de los ni�os, evidenciaron que, en los ni�os de madres privadas de libertad, los mayores porcentajes de resultados normales se obtuvieron en los ni�os de ≤6 meses (p<0,01) y de 7 a 12 meses de edad (50,0% y 41,7%, respectivamente), mientras que en los ni�os de 13-24 y ≥25 meses (p<0,01), los mayores porcentajes correspondieron a resultados dudosos (38,1% y 60,0%, respectivamente). En el grupo control la mayor�a de los resultados fueron normales en todas las edades estudiadas (Tabla 1).��

 

Tabla 1. Resultados cualitativos basales del test de Denver II seg�n la edad de los ni�os de madres privadas de libertad y del grupo de ni�os control

Fuente: Troya E, 2025

 

Al evaluar los resultados cualitativos del postest, seg�n la edad de los ni�os, fue evidente que en todos los grupos etarios prevalecieron significativamente (p<0,001) los resultados normales, tanto en el grupo de estudio como en el control (Tabla 2).

 

Tabla 2. Resultados cualitativos del test de Denver II seg�n la edad de los ni�os de madres privadas de libertad y del grupo de ni�os control que recibieron estimulaci�n temprana

		7-12 meses		13-24 meses		25-36 meses		37-48 meses		Total
Test de Denver II		n	%	n	%	n	%	n	%	n	%
Grupo de estudio	Normal	8*	66,7	18*	78,3	16*	84,2	6*	100,0	48*	80,0
	Anormal	2	16,7	4	17,4	0	-	0	-	6	10,0
	Dudoso	2	16,7	1	4,3	3	15,8	0	-	6	10,0
	Total	12	20,0	23	38,3	19	31,7	6	10,0	60	100,0
Grupo control	Normal	11*	100,0	25*	100,0	19*	100,0	5*	100,0	60*	100,0
	Anormal	0	-	0	-	0	-	0	-	0	-
	Dudoso	0	-	0	-	0	-	0	-	0	-
	Total	11	18,3	25	41,7	19	31,7	5	8,3	60	100,0

Fuente: Troya E, 2025

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Estos resultados avalan y concuerdan con los descritos por Flores, (2013), quien investig� sobre la efectividad del programa de estimulaci�n temprana, para el desarrollo psicomotor de ni�os menores de 3 a�os en un centro de familia, donde la evaluaci�n revel� en el grupo de estudio un incremento del desarrollo psicomotor, lo que sugiere la utilidad actual del programa y su necesaria permanencia en el tiempo. Este estudio tambi�n evidenci� en el grupo control un incremento su desarrollo psicomotor, pero en menor porcentaje que el grupo de ni�os sometidos a actividades de estimulaci�n temprana, lo que confirma que la falta de estimulaci�n conduce a un estancamiento en su desarrollo psicomotor.

La asociaci�n estad�stica encontrada en esta investigaci�n entre los resultados del Test de Denver II en la fase pre y post y la aplicaci�n de las actividades de estimulaci�n temprana, apoya fuertemente la hip�tesis del estudio, dada la mejora en las puntuaciones cuantitativas despu�s de las intervenciones en el tiempo del estudio. En el contexto de la investigaci�n sobre la estimulaci�n temprana, estos resultados podr�an interpretarse como una evidencia del impacto positivo de dichas intervenciones en el desarrollo de estos ni�os. Aunque el grupo control comenz� con un puntaje m�s alto, el grupo de estudio mostr� una mejora mayor, lo que implica que las actividades contribuyeron de manera significativa a cerrar la brecha inicial en desarrollo psicomotor, destacando la relevancia de la intervenci�n en contextos de vulnerabilidad.

Los resultados positivos y optimizados obtenidos en el presente estudio, son comparables a los descritos por Morillo y col., (2022) sobre estimulaci�n temprana como estrategia para el desarrollo evolutivo en ni�os de 2 a 3 a�os en un CBV en la ciudad de Santo Domingo, tambi�n en Ecuador, donde determinaron que la estimulaci�n temprana tuvo un impacto positivo e inmediato en el desarrollo evolutivo de estos ni�os, mediante procesos validados con pruebas de detecci�n aplicadas a lo largo de los a�os. El desarrollo del test de Denver II y una encuesta de profesionales, implementada permitieron comparar los niveles de desarrollo y conocimiento de los ni�os por estimulaci�n temprana y confirman sus aplicaciones.

El estudio de Suasnabas Pacheco et al. (2019) examin� el impacto de la estimulaci�n temprana en el desarrollo psicomotor de ni�os de 1 y 2 a�os, revelando desaf�os significativos. Los hallazgos indicaron que el 100% de los infantes no lograba caminar hacia atr�s sin ayuda ni lanzar una pelota con ambas manos, y todos mostraban dificultad para girar bruscamente, atribuido al miedo a caerse. Estos resultados sugieren una estimulaci�n psicomotriz insuficiente, a pesar de los esfuerzos de las t�cnicas. Los autores enfatizan la necesidad de utilizar materiales espec�ficos y adaptar las actividades para fortalecer la motricidad y superar temores, as� como de intensificar las intervenciones para garantizar un desarrollo �ptimo y oportuno en los ni�os.

Es importante reconocer sus diferentes necesidades para de esta manera ejecutar correctamente los movimientos funcionales para su normal desenvolvimiento y desarrollo psicomotriz inevitable para su fortalecimiento integral, sensorial, estudiantil en el futuro. Es necesario que al ni�o/a desde muy peque�os se les estimule e incentive a la utilizaci�n de materiales y recursos disponibles para desarrollar su psicomotricidad.

Asi, Carrera-Ibarra et al. (2023) subraya la importancia de la estimulaci�n temprana en el desarrollo infantil, particularmente en ni�os prematuros, quienes representan el 1% de los nacimientos vivos. Aquellos con un peso inferior a 1500 gramos son considerados de alto riesgo debido a la mayor probabilidad de presentar discapacidades en su desarrollo y problemas de integraci�n sensorial en comparaci�n con los nacidos a t�rmino. La estimulaci�n temprana se define como un conjunto de intervenciones dirigidas al ni�o, la familia y el entorno, con el objetivo de responder precozmente a las necesidades de desarrollo transitorias o permanentes o al riesgo de padecerlas. Su aplicaci�n busca la mejora integral del infante y la prevenci�n de posibles problemas durante su crecimiento, siempre considerando la globalidad del ni�o en dichas intervenciones.

Un estudio chileno realizado por Haquin Macari, Gallardo Tapia, I�iguez y Weisstaub (2019) investig� el desarrollo psicomotor (DSM) y los niveles de cortisol salival en ni�os menores de 2 a�os que cohabitan con sus madres en prisi�n, compar�ndolos con un grupo control. Dada la preocupaci�n de que el entorno penitenciario pueda exponer a estos ni�os a un mayor estr�s y riesgo de retraso en el DSM, el estudio transversal incluy� a 12 lactantes del Centro Penitenciario Femenino de Santiago y 30 controles de un Centro de Salud Familiar. La evaluaci�n del DSM se realiz� mediante la encuesta ASQ-3, que abarca comunicaci�n, motricidad fina, motricidad gruesa, resoluci�n de problemas y relaciones interpersonales, siendo las madres quienes respondieron las preguntas. Adicionalmente, se midi� el cortisol salival en lactantes y madres para obtener un indicador de estr�s fisiol�gico (Haquin Macari et al., 2019).

La investigaci�n de Cevallos �lvarez y Sanchez Toala (2023) tuvo como objetivo evaluar y fomentar las habilidades motrices gruesas en ni�os de 0 a 4 a�os, empleando el Inventario de Desarrollo de Battelle para analizar el progreso en �reas como la motricidad, el desarrollo personal y social, la comunicaci�n y el desarrollo cognitivo. El estudio se llev� a cabo en el Centro de Desarrollo Infantil Sonrisas Felices en Manab�, con una poblaci�n de 20 ni�os, de los cuales se seleccion� un grupo representativo aleatoriamente. Utilizando una metodolog�a cualitativa y cuantitativa, los infantes participaron en actividades l�dicas con material did�ctico dise�ado espec�ficamente para activar su motricidad. Los resultados mostraron un desarrollo positivo de las habilidades motrices gruesas en la mayor�a de los ni�os, con la excepci�n de un caso de autismo que present� ciertos retrasos. El estudio concluye que el entorno familiar, junto con la exposici�n constante a actividades l�dicas y estimulantes, es fundamental para el desarrollo psicomotor integral de los ni�os, promoviendo su adaptaci�n.

Este hallazgo es particularmente relevante para los Centros de Desarrollo Infantil (CDI) en Ecuador, como el CDI Sonrisas Felices donde se realiz� la investigaci�n. Los CDI juegan un papel crucial al proporcionar el entorno necesario y las actividades l�dicas estructuradas que, seg�n el estudio, son efectivas para el progreso de las habilidades motrices gruesas y el desarrollo integral.

Conclusiones

En este estudio, la estimulaci�n temprana se abord� desde una perspectiva de salud, utilizando los hitos del desarrollo evaluados mediante el Test de Denver II. La intervenci�n se bas� en un diagn�stico inicial exhaustivo, lo que permiti� crear actividades espec�ficas adaptadas a los resultados obtenidos. El an�lisis previo a la intervenci�n (pre-test) revel� que la mayor�a de los ni�os presentaban un desfase en su desarrollo para su edad, siendo clasificados en categor�as de "dudoso". En contraste, la evaluaci�n posterior a la intervenci�n (post-test) mostr� avances claros y significativos en el desarrollo de la poblaci�n estudiada. Esto nos permite afirmar que la estimulaci�n temprana est� directamente ligada al progreso del desarrollo infantil, especialmente en el �rea motor grande, en hijos menores de cuatro a�os de madres privadas de libertad.

Se concluye que la implementaci�n de la estimulaci�n temprana debe llevarse a cabo desde un enfoque de salud, para poder detectar y abordar precozmente las necesidades individuales de cada infante. Aunque los ni�os asistan a un CDI con una programaci�n general de actividades grupales por edades, esto no asegura un desarrollo adecuado en todas las �reas, donde la interacci�n directa y los est�mulos individualizados son fundamentales.

Respecto a futuras investigaciones, este estudio sienta una s�lida base para una variedad de nuevas exploraciones. Por ejemplo, es crucial estructurar actividades de estimulaci�n temprana que avancen de lo individual a lo grupal. Tambi�n, se debe enfatizar la importancia de una evaluaci�n y un diagn�stico rigurosos, basados en instrumentos estandarizados y validados. Y, sobre todo, es vital promover la concientizaci�n de las madres y las familias sobre las pr�cticas de crianza adecuadas para el �ptimo desarrollo de los ni�os.

 

Referencias

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