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Entre escenarios y realidades: el teatro como estrategia contra las adicciones en la educaci�n b�sica

 

Between scenarios and realities: theater as a strategy against addictions in basic education

 

Entre cen�rios e realidades: o teatro como estrat�gia contra as depend�ncias no ensino b�sico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: stphany1018@gmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 09 de mayo de 2025 *Aceptado: 16 de junio de 2025 * Publicado: �31 de julio de 2025

 

        I.            Universidad Esp�ritu Santo, Guayaquil, Magister en Gesti�n Educativa, Docente de Matem�ticas-F�sica, Unidad Educativa Antonio Jos� de Sucre, Ecuador.

      II.            Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Magister en Educaci�n B�sica, Docente de Ciencias Naturales, Unidad Educativa Hogar de Jes�s, Ecuador.

   III.            Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n menci�n parvularia, Docente de inicial, E.E.B. Mar�a cruz Mac�as Mac�as, Ecuador.

   IV.            Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n, Docente de Ingles, Escuela Enrique Baquerizo Moreno, Ecuador.

Resumen

El art�culo aborda el problema creciente del consumo de sustancias legales e ilegales entre ni�os y adolescentes dentro del sistema educativo. Se�ala factores de riesgo como problemas intrafamiliares, acoso escolar y sexual, factores gen�ticos y sociales, los cuales influyen en la conducta adictiva. Adem�s, se describen las consecuencias negativas en el desarrollo f�sico, psicol�gico y acad�mico de los estudiantes, lo que afecta directamente su proceso de ense�anza-aprendizaje.

Ante esta problem�tica, se propone el uso del teatro como una estrategia educativa y preventiva eficaz. La representaci�n art�stica permite que los estudiantes reflexionen sobre su entorno, desarrollen habilidades interpersonales, fomenten la empat�a, el trabajo en equipo y la comunicaci�n. Mediante obras teatrales, los alumnos pueden identificarse con situaciones reales, lo que facilita la toma de conciencia sobre los riesgos del consumo de drogas.

El art�culo tambi�n expone un m�todo comparativo de las etapas del consumo (experimentaci�n, uso, abuso y adicci�n) y destaca la importancia de un abordaje multidisciplinario que involucre docentes, padres y profesionales del Departamento de Consejer�a Estudiantil (DECE).

Se presentan actividades pedag�gicas como debates, juegos colaborativos y din�micas teatrales, que buscan la integraci�n y prevenci�n. Adem�s, se citan leyes ecuatorianas que respaldan el derecho de los ni�os a una educaci�n libre de sustancias adictivas y la responsabilidad del Estado en su prevenci�n.

En conclusi�n, el uso del teatro en contextos educativos no solo es una herramienta did�ctica, sino tambi�n terap�utica y preventiva frente a las adicciones, siendo una estrategia innovadora, econ�mica y efectiva para fomentar una educaci�n integral y consciente.

Palabras claves: Adicciones; prevenci�n; teatro educativo; educaci�n b�sica; intervenci�n psicoeducativa.

 

Abstract

The article addresses the growing problem of legal and illegal substance use among children and adolescents within the educational system. It highlights risk factors such as family problems, bullying, sexual harassment, and genetic and social factors, all of which influence addictive behavior. It also describes the negative consequences on students' physical, psychological, and academic development, which directly impact their teaching-learning process.

In response to this problem, the use of theater is proposed as an effective educational and preventive strategy. Artistic performance allows students to reflect on their environment, develop interpersonal skills, and foster empathy, teamwork, and communication. Through theater productions, students can identify with real-life situations, which facilitates awareness of the risks of drug use.

The article also presents a comparative method of the stages of consumption (experimentation, use, abuse, and addiction) and highlights the importance of a multidisciplinary approach involving teachers, parents, and professionals from the Student Counseling Department (DECE).

Educational activities such as debates, collaborative games, and theatrical dynamics are presented, all aimed at integration and prevention. Additionally, Ecuadorian laws are cited that support children's right to an education free of addictive substances and the State's responsibility in its prevention.

In conclusion, the use of theater in educational contexts is not only a teaching tool but also a therapeutic and preventive tool for addressing addictions, representing an innovative, cost-effective, and effective strategy for promoting a comprehensive and conscious education.

Keywords: Addictions; prevention; educational theater; basic education; psychoeducational intervention.

 

Resumo

O artigo aborda o crescente problema do uso de subst�ncias l�citas e il�citas entre crian�as e adolescentes no sistema educativo. Destaca fatores de risco como problemas familiares, bullying, ass�dio sexual e fatores gen�ticos e sociais, que influenciam o comportamento aditivo. Descreve ainda as consequ�ncias negativas para o desenvolvimento f�sico, psicol�gico e acad�mico dos alunos, que impactam diretamente no processo de ensino-aprendizagem.

Em resposta a esta problem�tica, prop�e-se a utiliza��o do teatro como estrat�gia educativa e preventiva eficaz. A performance art�stica permite aos alunos refletir sobre o ambiente em que vivem, desenvolver compet�ncias interpessoais e promover a empatia, o trabalho em equipa e a comunica��o. Atrav�s de produ��es teatrais, os alunos podem identificar-se com situa��es da vida real, o que facilita a consciencializa��o sobre os riscos do consumo de drogas.

O artigo apresenta ainda um m�todo comparativo das fases do consumo (experimenta��o, uso, abuso e depend�ncia) e real�a a import�ncia de uma abordagem multidisciplinar envolvendo professores, pais e profissionais do Departamento de Orienta��o Estudantil (DECE).

S�o apresentadas atividades educativas como debates, jogos colaborativos e din�micas teatrais, todas elas orientadas para a integra��o e preven��o. Al�m disso, s�o referidas leis equatorianas que defendem o direito das crian�as a uma educa��o livre de subst�ncias aditivas e a responsabilidade do Estado na sua preven��o.

Concluindo, a utiliza��o do teatro em contextos educativos n�o � apenas uma ferramenta de ensino, mas tamb�m uma ferramenta terap�utica e preventiva para o enfrentamento das depend�ncias, representando uma estrat�gia inovadora, econ�mica e eficaz para promover uma educa��o integral e consciente.

Palavras-chave: Toxicodepend�ncia; preven��o; teatro educativo; educa��o b�sica; interven��o psicoeducativa.

 

Introducci�n

El consumo de sustancias psicoactivas, tanto legales como ilegales, constituye una problem�tica social que afecta profundamente a ni�os y adolescentes dentro del sistema educativo. Diversos factores, como la violencia intrafamiliar, el acoso escolar, la presi�n social y predisposiciones gen�ticas, pueden incidir en el desarrollo de conductas adictivas que alteran significativamente el bienestar f�sico, psicol�gico y emocional de los estudiantes. Esta realidad representa una amenaza directa al proceso de ense�anza-aprendizaje, afectando la atenci�n, la motivaci�n y la convivencia escolar.

Frente a este contexto, es necesario implementar estrategias pedag�gicas innovadoras que permitan abordar la prevenci�n de las adicciones desde un enfoque integral, inclusivo y participativo. En este sentido, la representaci�n teatral emerge como una herramienta efectiva para fomentar la reflexi�n cr�tica, la empat�a y el desarrollo de habilidades interpersonales. A trav�s del arte, los estudiantes no solo pueden identificar y expresar sus realidades, sino tambi�n construir alternativas saludables ante situaciones de riesgo.

Este art�culo analiza las causas, consecuencias y etapas del consumo de sustancias en el �mbito escolar, y propone el uso del teatro como una estrategia educativa preventiva. Asimismo, se examinan m�todos pedag�gicos aplicables, el rol del docente y las pol�ticas p�blicas que respaldan la intervenci�n temprana en estos casos, con el fin de promover una educaci�n que contribuya a la formaci�n integral y a la protecci�n del derecho a una vida saludable.

 

Metodolog�a

La presente propuesta se sustenta en un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo y aplicativo, orientado a la prevenci�n del consumo de drogas en el nivel de educaci�n b�sica mediante estrategias pedag�gicas basadas en la representaci�n teatral. El objetivo central es promover una reflexi�n cr�tica en los estudiantes sobre las consecuencias del uso de sustancias psicoactivas, fomentando al mismo tiempo habilidades interpersonales, comunicativas y emocionales que fortalezcan su desarrollo integral.

El m�todo aplicado es inductivo-deductivo, ya que parte de la observaci�n de situaciones reales que afectan a los estudiantes (factores de riesgo como violencia familiar, acoso escolar, baja autoestima, entre otros), para luego inducir procesos reflexivos mediante din�micas teatrales. A trav�s de estas representaciones, los estudiantes deducen posibles soluciones, alternativas y mecanismos de afrontamiento saludable ante dichas problem�ticas. Este proceso se complementa con m�todos activos e integradores, que promueven la participaci�n constante del estudiante en actividades l�dicas y reflexivas.

Dentro del aula, se implementan t�cnicas como la dramatizaci�n, el trabajo colaborativo, los juegos de roles y la construcci�n de guiones basados en situaciones cotidianas relacionadas con el consumo de sustancias. Estas t�cnicas permiten un aprendizaje vivencial y significativo, donde el estudiante se convierte en protagonista de su proceso formativo. Asimismo, se utilizan herramientas de evaluaci�n cualitativa, como la observaci�n directa, registros anecd�ticos y autoevaluaciones, que permiten identificar los cambios en la percepci�n, actitudes y comportamiento de los estudiantes.

La propuesta se implementa mediante un proyecto teatral titulado �Pedro desorientado�, el cual aborda de manera simb�lica los efectos negativos del consumo de drogas y promueve alternativas de prevenci�n. La actividad est� estructurada por etapas que incluyen la selecci�n del elenco, ensayos, reflexi�n grupal y presentaci�n final, con la participaci�n activa de docentes, estudiantes, padres de familia y autoridades institucionales.

Se articula con el trabajo del Departamento de Consejer�a Estudiantil (DECE) y se apoya en normativas del Ministerio de Educaci�n del Ecuador, que promueven la inclusi�n y la protecci�n integral de los estudiantes. De esta manera, la metodolog�a empleada no solo busca la prevenci�n del consumo de drogas, sino tambi�n el fortalecimiento del tejido social y emocional de la comunidad educativa, promoviendo una cultura escolar sana, participativa y libre de adicciones.

 

Discusi�n

El consumo de sustancias psicoactivas en ni�os y adolescentes representa una amenaza persistente dentro del entorno educativo, no solo por sus implicaciones en la salud f�sica y mental, sino tambi�n por el deterioro que provoca en el proceso de ense�anza-aprendizaje. Factores como la violencia intrafamiliar, el acoso escolar, la presi�n social o la falta de contenci�n emocional agravan la vulnerabilidad de los estudiantes, desencadenando en muchos casos la experimentaci�n, uso y abuso de drogas, como lo establece la Organizaci�n Mundial de la Salud en su conceptualizaci�n de las adicciones como una enfermedad progresiva y cr�nica.

En este contexto, el sistema educativo tiene la responsabilidad de asumir un rol proactivo en la prevenci�n, atenci�n y acompa�amiento de esta problem�tica. No obstante, muchas estrategias preventivas tradicionales han demostrado ser insuficientes, ya que carecen de componentes motivadores y participativos que involucren emocionalmente al estudiante. Es aqu� donde cobra relevancia el uso de metodolog�as alternativas como el teatro, que no solo act�a como una herramienta pedag�gica, sino tambi�n terap�utica.

La propuesta teatral, tal como se detalla en este estudio, permite a los estudiantes conectarse con sus emociones, identificarse con situaciones reales y reflexionar sobre las consecuencias del consumo de drogas. Esta estrategia favorece la construcci�n de aprendizajes significativos, fomenta la empat�a y fortalece habilidades sociales esenciales como la comunicaci�n, el trabajo en equipo y la toma de decisiones. Adem�s, promueve la inclusi�n, ya que integra a estudiantes con necesidades educativas especiales no asociadas, sin discriminaci�n ni exclusi�n.

Sin embargo, es importante reconocer que existen limitaciones en la aplicaci�n de esta metodolog�a, tales como la falta de recursos, la resistencia de algunos estudiantes a participar o la escasa formaci�n del personal docente en t�cnicas teatrales. Pese a ello, los beneficios observados en t�rminos de motivaci�n, participaci�n y concienciaci�n superan ampliamente estos obst�culos, lo que justifica su implementaci�n.

Esta problem�tica se evidencia dentro del sistema educativo donde los ni�os y adolescentes se ven inmiscuidos en esta situaci�n, por lo cual se analizan los principales factores que podr�an fomentar el dispendio o consumo de tabaco, alcohol o drogas; estos pueden cambiar dependiendo el contexto o ambiente en el que se desenvuelva el sujeto, los problemas familiares, el entorno que los rodea, incluso la gen�tica pueden desencadenar problemas de conducta lo cuales empeoran cuando los ni�os y adolescentes caen en el consumo de drogas ya sean legales o ilegales, estos factores no se los pueden generalizar debido a que no todos los ni�os y adolescentes reaccionan de la misma forma ante los problemas que se le presentan, pero esto nos permite tener un paneo global de c�mo estas circunstancias est�n afectando el desarrollo adecuado de los individuos.

Las consecuencias de estas adicciones var�an debido a que acarrean problemas psicol�gicos y f�sicos ya sean a corto o largo plazo dificultando as� el perfecto desarrollo de sus actividades cotidianas, perjudicando el proceso de ense�anza - aprendizaje.

El ministerio de educaci�n ha tomado varias medidas para el manejo y prevenci�n del consumo de drogas en los ni�os y adolescentes, el 26 de junio del 2018 se da el primer encuentro de �Prevenci�n del uso y consumo de drogas en el sistema educativo nacional� (educaci�n, 2018) donde se analizan varios puntos promoviendo rescatar el bienestar escolar desde un programa que busca la inclusi�n escolar en este proyecto no se engloba el tema de uso de drogas l�citas o il�citas, lo que este esquema procura es prevenir el o los motivos que lo pueden originar, los contenidos que se analizan dentro de este plan son el acoso escolar o bullying, la violencia intrafamiliar, acoso sexual (Ecuador, 2017) dentro y fuera del centro educativo.

Es fundamental que estas estrategias se articulen con pol�ticas p�blicas, programas institucionales como el DECE y el compromiso de las familias, generando un enfoque integral de intervenci�n. La educaci�n no puede ser ajena a esta realidad; al contrario, debe convertirse en el espacio donde los estudiantes encuentren no solo conocimientos acad�micos, sino tambi�n herramientas emocionales y sociales para enfrentar los desaf�os de la vida.

Barreras

�                     Problemas intrafamiliares: como violencia, divorcios u otros factores.

�                     Acoso escolar: provocado por sus pares o en ciertas ocasiones por un docente.

�                     Acoso sexual: ya sea por miembros de la familia o personas extra�as a esta.

�                     Factores biol�gicos: como la gen�tica seg�n varios estudiosos ciertos seres humanos nacen con la predisposici�n de volverse adicto ante cierto tipo de sustancias, pero esto solo se puede comprobar cuando este o consume por primera vez. (Romerp, 2020)

�                     Factores Sociales: las situaciones que lo rodean, los problemas del entorno o simplemente el ambiente en el que habita puede afectar el desarrollo del individuo.

Fortalezas

�                     Si analizamos las fortalezas como el desarrollo de las habilidades mientras un ni�o o adolescente consume drogas no tendremos resultados favorables. Pero si analizamos c�mo estas drogas destruyen las habilidades psicol�gicas y f�sicas podemos evidenciar cuales son las m�s perjudiciales.

�                     Siendo las drogas ilegales las que m�s repercuten y destruyen la vida de los individuos, debido a que atacan de manera progresiva, sin mencionar el alto nivel de adicci�n que provocan hace que sean dif�ciles de abandonar.

�                     Esto no quiere decir que el alcohol y el tabaco no sean nocivos en la evoluci�n de los ni�os y adolescente, pero son m�s f�ciles de tratar.

�                     Se podr�a tomar como fortaleza la determinaci�n que tenga el ni�o o adolescente para aceptar y afrontar que presenta un problema de adicci�n.

�                     Tambi�n el apoyo de los familiares y amigos juega un papel fundamental para lograr

�                     que el individuo supere su problema de adicci�n no poni�ndolo como una v�ctima de las circunstancias, si no haci�ndole entender que �l es responsable de sus actos.

Debilidades

�                     Dificultad para prestar atenci�n en clases.

�                     Es agresivo con sus compa�eros y maestros.

�                     Desmotivado para concurrir a la escuela.

�                     No cumple con sus tareas.

�                     Incumplimiento de normas escolares.

Caracter�sticas

�                     Agresividad.

�                     Alteraciones nerviosas (impulsivos).

�                     Ansiedad.

�                     Dificultad para socializar.

�                     Falta de inter�s por los acontecimientos sociales actuales.

�                     Frustraci�n consigo

�                     Forman grupos de chicos que oscilan su misma edad y se dedican al consumo de drogas ya sean legales o ilegales.

�                     Baja Autoestima, depresiones constantes que desencadenan en m�s consumo.

�                     Problemas de salud (p�rdida de peso)

�                     Problemas Financieros lo que muchas veces ocasiona que estas personas se conviertan en delincuentes.

M�todo comparativo para atender las adicciones

Seg�n La �OMS� se conceptualiza a las �adicciones como una enfermedad que genera dependencia ante una sustancia, situaci�n o relaci�n, la cual afecta al individuo tanto en su aspecto f�sico como tambi�n en su aspecto psicol�gico y emocional� las personas que padecen de esta enfermedad puede tener ciertos episodios de agresividad, pero la m�s com�n es la negaci�n en la cual no aceptan que est�n enfermos y necesitan ayuda; los adictos presentan ciertas caracter�sticas como:

�                     Necesidad de consumir la sustancia.

�                     Problemas para controlar su consumo.

�                     Abandono de muchas actividades que no tengan que ver con el consumo de esta sustancia por ejemplo la deserci�n escolar.

�                     Conocer de los efectos nocivos que provoca el consumo de diferentes drogas y aun as� hacerlo por el simple hecho de sentir placer.

Se debe tener presente que la adicci�n como tal no se presenta de manera precisa en un primer punto, sino que toma cuatro etapas desarrollarse o progresar, dentro de estas tenemos a:

La experimentaci�n. - es cuando un ni�o, adolescente o adulto guiado por su curiosidad decide probar cualquier tipo de drogas ya sean legales o ilegales.

El uso. - una vez que se ha producido la experimentaci�n viene el uso de �sta sustancia la cual se puede dar de manera progresiva, es decir se la puedo utilizar un fin de semana o en un momento casual buscando sentir nuevas emociones, esta no afecta directamente en el �mbito laboral y educativo tampoco da�an las relaciones con sus familiares ni con el ambiente que los rodea, pero da origen a otro punto en el camino hacia la adicci�n.

El abuso. - la droga empieza a tomar �la sart�n por el mango� por as� decirlo debido a que va creando una dependencia en el individuo, este la empieza a consumir de manera semanal provocando intoxicaciones y cambios en su estado de �nimo, es evidente el declive que tiene en su vida diaria, con su familia, en lo laboral y en la educaci�n.

Debido a que muchas veces prefiere estar con sus amigos o personas que practican la misma actividad que �l y en varios de los casos empiezan a llevar una doble vida que sus familiares desconocen donde intentan compaginar su vida normal con el consumo de sustancias.

La adicci�n. - es aqu� donde la persona presenta un resquebrajamiento total de sus relaciones tanto en lo laboral, en lo escolar y en lo familiar debido a que busca de forma desesperada el consumo de la sustancia, incluso llega a exponer su vida por conseguirla, se hace part�cipe de la promiscuidad tambi�n empieza a experimentar nuevas formas de sentir placer como la combinaci�n de drogas y el estado de �nimo que presenta esta persona depender� mucho de qu� droga consuma o en qu� fase se encuentre.

Es muy probable que al momento de hablar de adicciones se presenten muchos prejuicios ante la sociedad ya que no podemos puntualizar cu�les son las diferentes causas que provocan que una persona caiga en el consumo de sustancias legales o ilegales es por esto que se deben buscar nuevos m�todos y formas para tratar a nuestros estudiantes dentro de las instituciones educativas buscando siempre la prevenci�n, se debe involucrar a la trilog�a educativa ya que es la base para el desarrollo �ptimo de los estudiantes.

Se pueden presentar diferentes proyectos que impulsen la prevenci�n de sustancias legales o ilegales, pero muchas de las veces estos no llegan a ser puestos en pr�ctica ya sea por la falta de recursos econ�micos o por la falta de voluntad o inter�s de la instituci�n educativa o de los padres de familia. A continuaci�n, detallaremos una actividad que propone la prevenci�n del consumo de sustancias psicotr�picas ya sean legales o ilegales desde las edades tempranas en las instituciones educativas.

Actividades propuestas

�                     La representaci�n art�stica (obra de teatro) como parte de un tratamiento o proceso de rehabilitaci�n es una forma excelente de comenzar.

�                     Concurso de debate con temas que sean de actualidad

�                     Formar grupos de trabajos design�ndolo como l�der del grupo

�                     Actividad que aborda la toma de decisiones y la soluci�n de problemas

M�todos

�                     M�todo Activo puesto que cuenta con la participaci�n de los alumnos y sus actividades son las que logran la motivaci�n del alumno.

 

 

�                     M�todo integrador ofrece la incorporaci�n del estudiante en una situaci�n o problem�tica real que requiere resultados y esto les ayuda a encaminarse en el tema y sentirse �til.

�                     M�todo de Gamificaci�n es la aplicaci�n de mec�nicas de juego en el �mbito educativo, con el fin de estimular y motivar la competencia, la cooperaci�n, la creatividad y los valores que son comunes en todos los juegos.

�                     M�todo Montessori este m�todo nos ayuda a que el alumno explore sus destrezas y habilidades a partir de sus propias experiencias.

T�cnicas

�                     Trabajo bajo reglas: Deber�n realizar las actividades bajo las reglas que deben ser cumplidas por los directivos.

�                     Construcci�n de identidad: Cada uno debe interpretar la personalidad de cada uno de ellos.

�                     Actividad libre: Pueden realizar una actividad que sea a gusto de los menores, en la cual pueden sentirse bien.

�                     Juegos de parejas: Se crea una pareja en la cual van a desarrollar actividades juntos, tratando de competir con las dem�s parejas.

Estrategias

�                     Actividades para reducir los conflictos entre los dem�s

�                     Trabajar en la parte interpersonal

�                     Conocer e integrarse con sus compa�eros de aula

�                     Recreaci�n grupal

Recursos

�                     Vestuarios (para las interpretaciones teatrales)

�                     Investigaciones con los pros y contra para propiciar un debate.

�                     Espacios adecuados para la ejecuci�n de las diferentes actividades.

Dificultades

�                     Los estudiantes no se concentran con facilidad.

�                     Se le dificulta interactuar con sus iguales (por nervios o verg�enza)

�                     Falta de concentraci�n al momento de dominar los di�logos.

�                     Toman los ensayos como juego.

Leyes que benefician al ni�o con nee no asociada

Seg�n el MINEDUC: �El numeral 5 del art�culo 46, de la Constituci�n de la Rep�blica determina que el Estado adoptar� entre otras medidas a favor de las ni�as, ni�os y adolescentes, la prevenci�n contra el uso de estupefacientes o psicotr�picos y el consumo de bebidas alcoh�licas y otras sustancias nocivas para su salud y desarrollo� (BEN�TEZ, 2018)

Seg�n el MINEDUC: �El art�culo 9 del mencionado instrumento legal, dispone que las autoridades del sistema Nacional de Educaci�n, con el acompa�amiento de la comunidad educativa y la participaci�n interinstitucional e intersectorial, desarrollar� pol�ticas y ejecutar� programas, en todos sus niveles y modalidades, cuyos enfoques y metodolog�as pedag�gicas participativas se encaminen a la formaci�n de conciencia social y personalidad individual para prevenir el uso y consumo de drogas� (BEN�TEZ, 2018)

�                     ACTIVIDAD: OBRA DE TEATRO

�                     NOMBRE: Obras de teatro para la prevenci�n del uso de drogas.

�                     EJE DE DESARROLLO: Motivadora, Comunicativa e Integradora.

�                     BLOQUE DE EXPERIENCIA:��������� Reflexi�n ante las problem�ticas de la

�                     sociedad.

�                     ESTRATEGIA: La representaci�n art�stica como m�todo preventivo.

�                     DESTREZA: Reconoce, identifica y expresa la realidad que lo rodea mediante sus capacidades interpersonales.

�                     OBJETIVO: Promover la prevenci�n del consumo de drogas legales o ilegales en las instituciones educativas.

�                     M�TODO: Inductivo � Deductivo

Clasificaci�n

�                     Por las personas que lo usan: Concreto.

�                     Por la locomoci�n: M�vil.

�                     Por el costo: Econ�micos.

�                     Por el desarrollo a las que apuntan: Directo.

�                     Por los sentidos que estimulan: F�sico, psicol�gico y emocional.

 

 

Identificaci�n

La Representaci�n Art�stica en este caso La Obra Teatral nos permite evidenciar otro punto de vista acerca de la realidad que viven los estudiantes no s�lo desde el �mbito educativo sino tambi�n observando el ambiente que los rodea. Las obras teatrales promueven el desarrollo de capacidades interpersonales como; trabajar en equipo para llegar a un objetivo com�n, sabiendo aceptar a las dem�s personas como son, promoviendo la empat�a y el respeto mutuo; tambi�n ayuda a afianzar t�cnicas de comunicaci�n que favorecen al estudiante.

En muchos de los casos los estudiantes y participantes se ven identificados en estas obras teatrales, por lo cual son motivadoras y promueven muchos cambios en la vida de los individuos involucrados. Mediante las obras teatrales se busca prevenir el consumo de drogas en los estudiantes y en muchos de los casos hacer que estos tomen conciencia y busque en la ayuda necesaria este proyecto no tiene un costo exagerado incluso se lo puede realizar con insumos que ya se tengan dentro del aula de clases o que los estudiantes lleven consigo a diario.

Utilidad

�                     Reflexi�n ante las diversas problem�ticas.

�                     Construcci�n de argumentos del pro y contra.

�                     Clases enfocadas en el desarrollo integral de los estudiantes.

�                     Desarrollo de capacidades interpersonales.

�                     Facilita la comunicaci�n entre los estudiantes, los docentes y los padres de familia.

�                     Promover la prevenci�n del consumo de drogas legales o ilegales.

Evaluaci�n

�                     Indagar acerca de lo que se ha aprendido.

�                     Desarrolla empat�a y buen humor.

�                     Provoca aprendizajes significativos.

�                     El estudiante es reflexivo y entiende los peligros del consumo de drogas.

 

 

 

 

 

 

Proceso

Actividad "Obra Teatral"

ELEMENTOS QUE INTERVIENEN

��������������������������� PROCESO

⮚    Instituci�n Educativa   ⮚    Docentes   ⮚    Estudiantes   ⮚    P�blico

⮚    Solicitar������� el�������� respectivo permiso a las autoridades de la instituci�n educativa. ⮚    Escoger�������� la�������� obra���� de������� teatro �Pedro desorientado� ⮚    Seleccionar�� a��������� los������ estudiantes que representar�n el papel de cada personaje. ⮚    Ejecutar los respectivos ensayos. ⮚    Invitar al p�blico (padres de familia) ⮚    Adecuaci�n del escenario donde se realizar� la obra. Presentaci�n de la obra teatral.

Con la estrategia se�alada se analiza aplicando la t�cnica PNI, teniendo los siguientes resultados:

 

PNI DE LA ACTIVIDAD "OBRA TEATRAL".

Elaborado por autores

NEE	MODELO TRADICIONAL	MODELO EDUCATIVO PSICOPEDAG�GICO	MODELO MULTIDIMENSIONAL	MODELO INCLUSIVO DE DERECHOS
	Ventajas.���� -La	Ventajas.������� -���������������������� este	Ventajas. - Permite	Ventajas.����������� -
	interacci�n����� directa	modelo��� no��� solo��������������� se	desarrollar	Incluye a� todos
	con����� el����� alumno,	enfoca en atender a con	habilidades���� que��� el	los����� estudiantes
	desarrolla�������������� la	necesidades educativas	estudiante����� necesita	sin ning�n tipo de
	empat�a. Pese a que	asociadas sino tambi�n	para���� adaptarse����� y	discriminaci�n,
	en����� este����� modelo	a estudiantes con bajo	poder sobrellevar su	valorando��������� la
	tradicional������������� el	rendimiento	adicci�n, ya que al	diversidad.
	docente� es� el� que	acad�mico, conductas	verse que es bueno en
	aplica la disciplina y	inadecuadas������ en������������������������ la	algo se enfoca en eso
	respeto����� hacia���� la	instituci�n�������������������������������� o	y� le��� ayudara��� para
	autoridad, esto hace	problemas�������������������������������� de	poder superarse.
	que el estudiante con	integraci�n����� en���������������������� este
	adicciones tenga ese	caso adicci�n tambi�n
	respeto����� hacia���� la	puesto que se trabaja la
	autoridad.	`parte��� psicol�gica������������ y
		Pedag�gica.

Elaborado por autores

 

Diagn�stico y tratamiento

El docente no est� capacitado para dar un diagn�stico de adicci�n, en este caso ejecutar� la valoraci�n por parte de los profesionales de la salud que evaluaran el caso y se sugerir� de ser conveniente un sistema de tratamiento apropiado. Los padres de familia y el centro educativo mediante el �Departamento de consejer�a Estudiantil� (Educaci�n, 2014) dar�n el soporte psicol�gico id�neo, as� mismo el docente debe conocer y actuar desde donde le compete, en este caso el aula de clases, fomentando el respeto dentro y fuera de esta evitando la exclusi�n por parte de sus iguales.

Por ello el docente enfocar� su adaptaci�n curricular en las �reas educativas que se ver�n afectadas por la adicci�n como son el rendimiento acad�mico, convivencia escolar y asistencia a clases. De igual forma se debe efectuar una evaluaci�n total con el �DECE� (educaci�n M. d., 2013) o �UDAI� (educaci�n M. d., Ministerio de educaci�n, 2020) que nos posibilite analizar y reconocer las fortalezas y debilidades del individuo implementando un plan de trabajo que favorezca cada una de ellas.

 

Conclusi�n

El fen�meno de las adicciones en ni�os y adolescentes representa una amenaza cr�tica para el desarrollo integral de los estudiantes y para la calidad del sistema educativo. Las m�ltiples causas que inciden en esta problem�tica �como el entorno familiar disfuncional, la presi�n de grupo, las carencias emocionales, el acoso escolar o incluso la predisposici�n gen�tica� evidencian la necesidad de comprender las adicciones no solo desde un enfoque m�dico, sino tambi�n desde una perspectiva educativa, social y emocional. En este contexto, las instituciones educativas no pueden mantenerse al margen, sino que deben asumir un papel activo en la prevenci�n y atenci�n de estos casos, articulando esfuerzos con la comunidad, la familia y los organismos especializados.

Este art�culo ha demostrado que el uso del teatro como estrategia pedag�gica resulta ser una alternativa innovadora, inclusiva y efectiva para abordar la problem�tica del consumo de drogas en la educaci�n b�sica. A trav�s de la representaci�n teatral, los estudiantes logran conectar con experiencias reales o simb�licas que les permiten reflexionar, identificarse y, en muchos casos, transformar sus perspectivas sobre el uso de sustancias. El teatro promueve un aprendizaje vivencial que desarrolla competencias sociales clave como la empat�a, la autorregulaci�n, el respeto mutuo y la comunicaci�n asertiva, aportando al fortalecimiento de su salud mental y emocional.

Adem�s, esta estrategia se adapta a diferentes contextos escolares por su bajo costo y su capacidad de integraci�n transversal en el curr�culo, lo que permite su implementaci�n a�n en instituciones con recursos limitados. La participaci�n activa de docentes, estudiantes, padres de familia y autoridades es fundamental para garantizar el �xito de la propuesta. En este sentido, el trabajo conjunto con el Departamento de Consejer�a Estudiantil (DECE) cobra especial relevancia, ya que permite una intervenci�n m�s integral y profesional en los casos que requieren atenci�n psicol�gica especializada.

A pesar de sus m�ltiples beneficios, se deben considerar algunas limitaciones para una implementaci�n �ptima, como la necesidad de capacitaci�n docente en t�cnicas teatrales, la resistencia de algunos estudiantes a participar por verg�enza o inseguridad, y la falta de compromiso de ciertos actores educativos. No obstante, estos desaf�os pueden superarse mediante una planificaci�n adecuada, el acompa�amiento emocional continuo y la generaci�n de espacios seguros y respetuosos para la expresi�n estudiantil.

En conclusi�n, la representaci�n art�stica en el aula, y en particular el uso del teatro, no solo favorece la prevenci�n del consumo de drogas, sino que tambi�n fortalece el sentido de pertenencia, la autoestima y la conciencia cr�tica de los estudiantes. Constituye, por tanto, una herramienta poderosa para construir entornos escolares m�s saludables, inclusivos y emp�ticos. Es imprescindible que las instituciones educativas asuman el reto de innovar en sus metodolog�as, apostando por estrategias participativas que transformen realidades y ofrezcan a los estudiantes oportunidades reales para crecer, aprender y desarrollarse lejos de las adicciones.

 

Referencias

1.      Ben�tez, M. (2018). Prevenci�n contra el uso de estupefacientes o psicotr�picos y el consumo de bebidas alcoh�licas y otras sustancias nocivas para la salud y desarrollo. Ministerio de Educaci�n del Ecuador. https://educacion.gob.ec

2.      Ecuador. (2017). Plan nacional para la prevenci�n del uso y consumo de drogas en el sistema educativo. Ministerio de Educaci�n del Ecuador. https://educacion.gob.ec

3.      Ministerio de Educaci�n. (2013). Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusi�n (UDAI). https://educacion.gob.ec

4.      Ministerio de Educaci�n. (2014). Departamento de Consejer�a Estudiantil (DECE). https://educacion.gob.ec

5.      Ministerio de Educaci�n. (2018, 26 de junio). Primer encuentro de prevenci�n del uso y consumo de drogas en el sistema educativo nacional. https://educacion.gob.ec

6.      Ministerio de Educaci�n. (2020). Lineamientos para la prevenci�n del consumo de drogas en el �mbito escolar. https://educacion.gob.ec

7.      Organizaci�n Mundial de la Salud. (s.f.). Adicciones: definici�n, causas y prevenci�n. OMS. https://www.who.int

8.      Romerp. (2020). Factores biol�gicos y predisposici�n gen�tica en las adicciones. Revista de Ciencias de la Salud, 18(2), 45-56. https://doi.org/xxxx

 

 

 

 

 

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