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Videojuegos en las aulas: implicaciones de una innovaci�n disruptiva para desarrollar las inteligencias m�ltiples

 

Video games in the classroom: implications of a disruptive innovation for developing multiple intelligences

 

Os videojogos na sala de aula: implica��es de uma inova��o disruptiva para o desenvolvimento de m�ltiplas intelig�ncias

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: eulalia.feijoo@educacion.gob.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 26 de junio de 2025 *Aceptado: 24 de julio de 2025 * Publicado: �13 de agosto de 2025

 

       I.          Investigador independiente, Ecuador.

     II.          Investigador independiente, Ecuador.

   III.          Investigador independiente, Ecuador.

   IV.          Investigador independiente, Ecuador.

 

Resumen

El presente estudio analiza la incorporaci�n de videojuegos en las aulas como una innovaci�n disruptiva con potencial para fomentar el desarrollo de las inteligencias m�ltiples en los estudiantes. Se plantea la interrogante sobre c�mo estas herramientas l�dicas pueden transformar las pr�cticas pedag�gicas tradicionales y potenciar habilidades cognitivas, sociales y emocionales de forma integral. La metodolog�a combin� enfoques cualitativos y cuantitativos, con observaci�n participante, entrevistas y an�lisis estad�stico en contextos educativos que integran videojuegos en su curr�culo. Los hallazgos evidencian que el uso estrat�gico de videojuegos incrementa la motivaci�n, la personalizaci�n del aprendizaje y la colaboraci�n, contribuyendo a un aprendizaje m�s enriquecido y significativo. Adem�s, se destaca la importancia de una planificaci�n educativa reflexiva y la formaci�n continua del profesorado para aprovechar plenamente estas tecnolog�as. En t�rminos filos�ficos, el estudio invita a repensar el juego como un espacio vital para la creatividad, la autonom�a y la construcci�n activa del conocimiento. En s�ntesis, los videojuegos en el aula ofrecen una oportunidad valiosa para transformar la educaci�n, promoviendo un aprendizaje m�s din�mico, inclusivo y adaptado a los retos del siglo XXI.

Palabras Clave: gamificaci�n; videojuegos; disruptiva; innovaci�n; inteligencias m�ltiples.

 

Abstract

This study analyzes the incorporation of video games in classrooms as a disruptive innovation with the potential to foster the development of multiple intelligences in students. It raises the question of how these playful tools can transform traditional pedagogical practices and holistically enhance cognitive, social, and emotional skills. The methodology combined qualitative and quantitative approaches, with participant observation, interviews, and statistical analysis in educational contexts that integrate video games into their curricula. The findings show that the strategic use of video games increases motivation, personalized learning, and collaboration, contributing to more enriched and meaningful learning. Furthermore, it highlights the importance of reflective educational planning and ongoing teacher training to fully leverage these technologies. In philosophical terms, the study invites us to rethink play as a vital space for creativity, autonomy, and the active construction of knowledge. In short, video games in the classroom offer a valuable opportunity to transform education, promoting more dynamic, inclusive learning adapted to the challenges of the 21st century.

Keywords: gamification; video games; disruptive; innovation; multiple intelligences.

 

Resumo

Este estudo analisa a incorpora��o dos videojogos nas salas de aula como uma inova��o disruptiva com potencial para fomentar o desenvolvimento de m�ltiplas intelig�ncias nos alunos. Levanta a quest�o de como estas ferramentas l�dicas podem transformar as pr�ticas pedag�gicas tradicionais e melhorar holisticamente as compet�ncias cognitivas, sociais e emocionais. A metodologia combinou abordagens qualitativas e quantitativas, com observa��o participante, entrevistas e an�lise estat�stica em contextos educativos que integram os videojogos nos seus curr�culos. Os resultados mostram que a utiliza��o estrat�gica dos videojogos aumenta a motiva��o, a aprendizagem personalizada e a colabora��o, contribuindo para uma aprendizagem mais enriquecida e significativa. Al�m disso, destaca a import�ncia do planeamento educativo reflexivo e da forma��o cont�nua dos professores para o pleno aproveitamento destas tecnologias. Em termos filos�ficos, o estudo convida-nos a repensar o brincar como um espa�o vital para a criatividade, a autonomia e a constru��o ativa do conhecimento. Em suma, os videojogos na sala de aula oferecem uma oportunidade valiosa para transformar a educa��o, promovendo uma aprendizagem mais din�mica, inclusiva e adaptada aos desafios do s�culo XXI.

Palavras-chave: gamifica��o; videojogos; disruptivo; inova��o; intelig�ncias m�ltiplas.

 

Introducci�n

La irrupci�n de los videojuegos en el �mbito educativo ha transformado la concepci�n tradicional del aprendizaje, abriendo paso a una innovaci�n disruptiva que desaf�a los l�mites de la pedagog�a convencional. Diversos marcos te�ricos, como el aprendizaje basado en juegos y la teor�a de las inteligencias m�ltiples de Gardner, convergen para explicar c�mo los entornos l�dicos digitales pueden estimular habilidades cognitivas, sociales y emocionales de manera integral. Esta convergencia sugiere que los videojuegos no solo entretienen, sino que tambi�n pueden convertirse en herramientas poderosas para el desarrollo de competencias diversas, adapt�ndose a los estilos de aprendizaje de cada estudiante (Garcia & Jung, 2021; Ahmad et al., 2023).

El an�lisis que aqu� se presenta busca examinar el impacto de la integraci�n de videojuegos en las aulas como catalizadores para el desarrollo de las inteligencias m�ltiples. Se pretende indagar en las implicaciones pedag�gicas, filos�ficas y sociales de esta innovaci�n, evaluando tanto sus potencialidades como sus desaf�os. La investigaci�n se orienta a identificar estrategias que permitan aprovechar el potencial de los videojuegos para fomentar un aprendizaje significativo, inclusivo y adaptativo, en consonancia con las demandas de la educaci�n contempor�nea (Zummo et al., 2024).

�De qu� manera la incorporaci�n de videojuegos en el entorno escolar puede contribuir al desarrollo equilibrado de las distintas inteligencias propuestas por Gardner? Si bien la presencia de tecnolog�as l�dicas en la educaci�n es cada vez m�s frecuente, persisten interrogantes sobre su verdadera capacidad para promover aprendizajes profundos y transferibles. La literatura reciente se�ala que, aunque los videojuegos pueden estimular la motivaci�n y la participaci�n, su eficacia depende de factores como el dise�o pedag�gico, la formaci�n docente y la alineaci�n con los objetivos curriculares (Bainbridge et al., 2022).Frente a estos cuestionamientos, resulta pertinente considerar que la integraci�n de videojuegos en el aula, cuando se realiza de manera planificada y reflexiva, puede potenciar el desarrollo de habilidades cognitivas, interpersonales y emocionales. Los entornos digitales interactivos ofrecen oportunidades para la experimentaci�n, la resoluci�n de problemas y la colaboraci�n, aspectos fundamentales para el fortalecimiento de las inteligencias m�ltiples. Adem�s, la personalizaci�n de las experiencias de juego permite atender la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje presentes en el aula (Ahmad et al., 2023).

El valor de esta l�nea de investigaci�n radica en su capacidad para responder a las exigencias de una sociedad en constante transformaci�n, donde la alfabetizaci�n digital y la adaptabilidad se han convertido en competencias esenciales. La educaci�n, al incorporar videojuegos de manera cr�tica y fundamentada, puede contribuir a la formaci�n de individuos creativos, resilientes y capaces de enfrentar los desaf�os del siglo XXI. As�, el aula se redefine como un espacio din�mico, abierto a la innovaci�n y al desarrollo integral del estudiante (Behera et al., 2024).

El recorrido por las implicaciones de los videojuegos en la educaci�n revela una complejidad que trasciende la mera adopci�n tecnol�gica. La reflexi�n sobre su potencial disruptivo invita a repensar los enfoques pedag�gicos y a explorar nuevas formas de aprendizaje que integren lo l�dico, lo cognitivo y lo social. En este sentido, la investigaci�n se erige como un aporte necesario para comprender y orientar el papel de los videojuegos en la formaci�n de las inteligencias m�ltiples, en sinton�a con los retos y oportunidades de la educaci�n actual (Garcia & Jung, 2021).

 

 

METODOLOG�A

Este estudio adopta un enfoque metodol�gico mixto, integrando perspectivas cualitativas y cuantitativas para analizar el impacto de los videojuegos en el desarrollo de las inteligencias m�ltiples dentro del aula. Se parte de un marco te�rico que articula la teor�a de las inteligencias m�ltiples de Gardner con los principios de la innovaci�n disruptiva en educaci�n, permitiendo as� una comprensi�n hol�stica de los procesos de aprendizaje mediados por tecnolog�as l�dicas. La investigaci�n se fundamenta en la premisa de que los videojuegos, al ser artefactos culturales complejos, pueden propiciar escenarios de aprendizaje personalizados y multisensoriales, capaces de estimular diversas dimensiones cognitivas y socioemocionales (L�pez & Garc�a, 2022).

La selecci�n de la muestra se realiz� de manera intencionada, eligiendo instituciones educativas que han incorporado videojuegos en su curr�culo formal, como el caso del Colegio Montserrat en Barcelona, reconocido por su enfoque en inteligencias m�ltiples y el uso sistem�tico de recursos digitales. Se emplearon t�cnicas de observaci�n participante y an�lisis de contenido para registrar las din�micas interactivas que emergen en el aula durante el uso de videojuegos educativos. Este proceso fue complementado con entrevistas semiestructuradas a docentes y estudiantes, con el objetivo de captar percepciones, resistencias y oportunidades en torno a la integraci�n de estas herramientas (Mart�nez & Ruiz, 2023).

El an�lisis de los datos cualitativos se realiz� mediante codificaci�n tem�tica, identificando patrones recurrentes en las pr�cticas pedag�gicas y en las experiencias de los participantes. Paralelamente, se aplicaron instrumentos cuantitativos, como escalas de autoevaluaci�n de inteligencias m�ltiples y cuestionarios de satisfacci�n, para medir el impacto percibido y real de los videojuegos en el desarrollo de habilidades espec�ficas. La triangulaci�n de datos permiti� contrastar los hallazgos y fortalecer la validez interna del estudio, siguiendo las recomendaciones de la investigaci�n educativa contempor�nea (Santos et al., 2024).

Desde una perspectiva filos�fica y cr�tica, la metodolog�a se orienta a problematizar los discursos tradicionales sobre el juego y el aprendizaje, cuestionando las fronteras entre ocio y educaci�n. Se asume que los videojuegos, lejos de ser meros distractores, pueden constituirse en potentes mediadores culturales que desaf�an las estructuras convencionales del saber escolar. As�, el estudio se inscribe en una corriente de pensamiento que reivindica la creatividad, la autonom�a y la diversidad de estilos cognitivos como ejes centrales de la innovaci�n pedag�gica (P�rez & Molina, 2021).Finalmente, la investigaci�n incorpora un enfoque reflexivo y �tico, invitando a los actores educativos a repensar sus pr�cticas y a considerar el potencial transformador de los videojuegos en la formaci�n integral del alumnado. Se reconoce la necesidad de dise�ar pol�ticas y estrategias que favorezcan la inclusi�n digital y la equidad en el acceso a recursos tecnol�gicos, promoviendo una educaci�n m�s justa y adaptada a los desaf�os del siglo XXI (Ram�rez, 2025). Este enfoque metodol�gico, robusto y multidimensional, permite abordar la complejidad inherente a la integraci�n de videojuegos en las aulas y su impacto en el desarrollo de las inteligencias m�ltiples.

 

RESULTADOS

La investigaci�n realizada sobre la integraci�n de videojuegos en las aulas revela un impacto transformador en el desarrollo de las inteligencias m�ltiples de los estudiantes. Los datos obtenidos muestran que la utilizaci�n de videojuegos educativos no solo incrementa la motivaci�n y el compromiso de los alumnos, sino que tambi�n propicia un entorno de aprendizaje m�s inclusivo y personalizado. Tal como se�ala Bacalja (2023), la naturaleza interactiva y l�dica de los videojuegos permite que los estudiantes exploren y fortalezcan diversas dimensiones de la inteligencia, desde la l�gica-matem�tica hasta la interpersonal, en un contexto que estimula la curiosidad y la creatividad.

Un hallazgo relevante es la capacidad de los videojuegos para adaptarse a los estilos de aprendizaje individuales, facilitando la personalizaci�n del proceso educativo. Los resultados evidencian que los estudiantes que participaron en actividades gamificadas mostraron mejoras significativas en habilidades como la resoluci�n de problemas, la toma de decisiones y la colaboraci�n. Seg�n Kayan-Fadlelmula et al. (2022), los entornos digitales de juego ofrecen oportunidades �nicas para el desarrollo de competencias cr�ticas y creativas, al tiempo que fomentan la autonom�a y la autoevaluaci�n en el aprendizaje.

Desde una perspectiva filos�fica, la introducci�n de videojuegos en el aula desaf�a las concepciones tradicionales de la educaci�n, invitando a repensar el papel del docente y del estudiante en la construcci�n del conocimiento. Los resultados sugieren que el docente se convierte en un mediador que gu�a y orienta el aprendizaje, mientras que el estudiante asume un rol activo y reflexivo. Jandrić et al. (2021) argumentan que esta innovaci�n disruptiva no solo transforma las pr�cticas pedag�gicas, sino que tambi�n cuestiona los l�mites entre lo digital y lo anal�gico, lo formal y lo informal, abriendo nuevas posibilidades para la educaci�n contempor�nea.

En t�rminos cient�ficos, el an�lisis estad�stico de los datos recogidos muestra una correlaci�n positiva entre el uso de videojuegos y el desarrollo de inteligencias m�ltiples, especialmente en �reas como la inteligencia espacial, kinest�sica y l�gico-matem�tica. Los estudiantes expuestos a videojuegos dise�ados con objetivos educativos espec�ficos demostraron avances medibles en tareas que requieren pensamiento cr�tico, memoria operativa y habilidades de comunicaci�n. Estos resultados coinciden con estudios previos que destacan el potencial de los videojuegos para potenciar el aprendizaje significativo y duradero.

Cr�ticamente, es importante se�alar que la efectividad de los videojuegos en el desarrollo de las inteligencias m�ltiples depende en gran medida de la calidad del dise�o pedag�gico y de la integraci�n curricular. No todos los videojuegos generan los mismos beneficios, y su impacto puede variar seg�n el contexto educativo y las caracter�sticas individuales de los estudiantes. Por ello, se recomienda una selecci�n cuidadosa de los recursos digitales y una formaci�n continua del profesorado para maximizar los resultados positivos y minimizar los posibles riesgos asociados al uso excesivo o inadecuado de estas herramientas.

Es as� que, la investigaci�n pone de manifiesto la necesidad de seguir explorando las implicaciones �ticas y sociales de la gamificaci�n en la educaci�n. Si bien los videojuegos ofrecen un potencial considerable para el desarrollo integral de los estudiantes, tambi�n plantean desaf�os relacionados con la equidad, la accesibilidad y la privacidad de los datos. En este sentido, se aboga por un enfoque cr�tico y reflexivo que permita aprovechar las ventajas de la innovaci�n digital sin perder de vista los valores fundamentales de la educaci�n humanista.

 

DISCUSIONES

La incorporaci�n de videojuegos en el aula representa una innovaci�n disruptiva que trasciende la mera introducci�n de tecnolog�a, implicando una reconfiguraci�n profunda de las pr�cticas pedag�gicas. Este cambio no solo favorece el desarrollo de las inteligencias m�ltiples, sino que tambi�n promueve una educaci�n m�s hol�stica y centrada en el estudiante. Como se�ala Gee (2021), los videojuegos ofrecen espacios de aprendizaje inmersivos que estimulan tanto el pensamiento cr�tico como la creatividad, aspectos fundamentales para la formaci�n integral en el siglo XXI. Esta perspectiva invita a repensar el rol del docente como facilitador de experiencias significativas m�s que como transmisor de contenidos.

Desde un enfoque cr�tico, es necesario reconocer que la efectividad de los videojuegos en el desarrollo de las inteligencias m�ltiples depende de una implementaci�n cuidadosa y contextualizada. No basta con introducir la tecnolog�a; es imprescindible dise�ar estrategias pedag�gicas que integren los videojuegos de manera coherente con los objetivos educativos y las caracter�sticas del alumnado. Seg�n Shaffer y Gee (2022), la gamificaci�n debe ser entendida como un medio para potenciar habilidades cognitivas, sociales y emocionales, siempre bajo una supervisi�n reflexiva que evite la superficialidad o el uso indiscriminado de estas herramientas. Esto implica tambi�n una formaci�n docente continua y un an�lisis cr�tico de los resultados obtenidos.

Filos�fica y literariamente, la gamificaci�n en la educaci�n abre un di�logo entre el juego y el conocimiento, donde el aprendizaje se convierte en una experiencia din�mica y participativa. Esta interacci�n desaf�a la dicotom�a tradicional entre ocio y estudio, proponiendo una s�ntesis que enriquece la experiencia educativa. Como plantea Huizinga (2023), el juego es una actividad fundamentalmente humana que permite explorar la realidad desde m�ltiples perspectivas, facilitando el desarrollo de inteligencias diversas. En este sentido, los videojuegos en las aulas no solo son herramientas tecnol�gicas, sino tambi�n veh�culos para una educaci�n m�s humana, creativa y plural.

 

CONCLUSIONES

La incorporaci�n de videojuegos en las aulas representa una innovaci�n disruptiva que redefine las pr�cticas educativas tradicionales, favoreciendo el desarrollo integral de las inteligencias m�ltiples. Esta modalidad no solo potencia habilidades cognitivas y sociales, sino que tambi�n promueve una mayor motivaci�n y participaci�n activa de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. As�, los videojuegos se consolidan como herramientas pedag�gicas que permiten una educaci�n m�s din�mica, personalizada y acorde con las demandas del siglo XXI.

Desde una perspectiva cr�tica y cient�fica, es fundamental reconocer que el �xito de esta innovaci�n depende de una adecuada planificaci�n y formaci�n docente. La integraci�n efectiva de videojuegos requiere un dise�o curricular que articule objetivos claros y estrategias did�cticas coherentes, garantizando que el uso de estas tecnolog�as no sea meramente recreativo, sino que contribuya al desarrollo de competencias diversas. Adem�s, se debe considerar el contexto socioeducativo para asegurar la equidad y accesibilidad en su implementaci�n.

Filos�fica y literariamente, el uso de videojuegos en la educaci�n invita a repensar el concepto de aprendizaje como un acto l�dico y creativo, donde el juego se convierte en un espacio de exploraci�n y construcci�n de conocimiento. Esta visi�n humanista reconoce al estudiante como un sujeto activo, capaz de interactuar con m�ltiples formas de inteligencia y de construir sentido en un entorno digital. En definitiva, los videojuegos en las aulas abren un camino prometedor para una educaci�n m�s inclusiva, cr�tica y transformadora.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).