Actitudes del profesorado hacia la inclusión educativa en educación básica

Resumen

La inclusión educativa se ha consolidado como un principio fundamental en la educación básica, orientado a garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, participen de manera activa en los procesos de aprendizaje. Este estudio tuvo como objetivo analizar las actitudes del profesorado hacia la inclusión educativa y su relación con la implementación de estrategias inclusivas en el aula. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, integrando métodos cuantitativos y cualitativos. Se aplicó un diseño no experimental, de corte transversal y descriptivo-correlacional. Los datos cuantitativos se recolectaron mediante una encuesta estructurada con escala Likert, diseñada para evaluar tres dimensiones de las actitudes docentes: percepción sobre la inclusión, disposición a implementar estrategias inclusivas y compromiso con la diversidad. Complementariamente, se realizaron entrevistas semiestructuradas a un subgrupo de docentes para profundizar en experiencias, barreras y motivaciones. La muestra estuvo constituida por 100 docentes de educación básica, seleccionados de manera intencional por su experiencia en aulas diversas, y un subgrupo de 10 docentes para entrevistas. Los análisis estadísticos mostraron que la mayoría de los docentes posee percepciones positivas sobre la inclusión, con disposición moderada para aplicar estrategias inclusivas y un alto compromiso ético con la diversidad. Se identificaron correlaciones significativas entre percepción, disposición y compromiso, indicando que la conciencia favorable sobre la inclusión potencia la práctica docente. En conclusión, los docentes valoran la inclusión como un recurso pedagógico y ético, pero enfrentan limitaciones prácticas y falta de formación que dificultan su implementación plena. Los hallazgos sugieren la necesidad de fortalecer programas de capacitación y provisión de recursos, promoviendo entornos educativos más inclusivos y equitativos.