Educación socioemocional como inserción curricular en la educación básica

Resumen

El estudio analizó la inserción curricular de la educación socioemocional en la educación básica desde la perspectiva de 65 docentes seleccionados mediante muestreo estratificado. Se aplicó un cuestionario tipo Likert de 10 ítems con alta confiabilidad (α=0,84). El diseño cuantitativo descriptivo-correlacional permitió identificar relaciones entre formación docente, disponibilidad de recursos y grado de integración curricular. Los resultados evidenciaron que una mayoría de docentes percibe la integración socioemocional como limitada, aunque reconoce su impacto positivo en el clima escolar y en la convivencia. Se confirmó la hipótesis de que la formación docente y los recursos institucionales son factores determinantes para su implementación, mientras que se refutó la idea de una colaboración familiar efectiva, pues la mayoría reportó escaso apoyo de las familias. Al mismo tiempo, se observó una alta aplicación de actividades socioemocionales en el aula, así como una elevada valoración de la formación continua y un consenso en torno a integrar formalmente la evaluación socioemocional en el currículo. Estos hallazgos subrayan la necesidad de fortalecer políticas educativas, liderazgo escolar y capacitación permanente para consolidar la educación socioemocional como un eje transversal. En conjunto, la investigación aporta evidencia válida para orientar intervenciones institucionales y políticas que promuevan la formación integral del alumnado y un ambiente escolar más equitativo y colaborativo.