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Las TICs aplicadas al sistema educativo para un aprendizaje dinamizado en estudiantes desde experiencias individuales

 

ICTs applied to the educational system for dynamic learning in students from individual experiences

 

TICs aplicadas ao sistema educacional para aprendizagem din�mica em alunos a partir de experi�ncias individuais

 

Yuraima Yannine de los �ngeles Zambrano-Mendoza ^I

yarainazambrano@gmail.com

https://orcid.org/0000-0002-7732-5685

 

Julia Elizabeth Mendieta-Le�n ^II

juliamendieta@gmail.com

https://orcid.org/0000-0002-7271-1130

 

Jhonnatan Patricio Jumbo-V�lez ^III

ojhonnatanjumbo@gmail.com

https://orcid.org/0000-0002-4960-5604

 

Correspondencia: yarainazambrano@gmail.com

 

Ciencias t�cnicas y aplicadas

Art�culo de investigaci�n��������

 

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*Recibido: 30 de junio de 2020 *Aceptado: 30 de julio de 2020 * Publicado: 15 �de agosto de 2020

 

        I.            M�ster Universitario en Psicopedagog�a,� Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Menci�n Psicolog�a Infantil y Educaci�n Parvulario, Programa Doctoral en Ciencias Pedag�gicas, Universidad Andina Bol�var, Bolivia Ecuador.

      II.            Mag�ster en Docencia y Evaluaci�n Educativa, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n en la Especialidad de Educaci�n Primaria, �Programa Doctoral en Ciencias Pedag�gicas,� Universidad Andina Bol�var, Bolivia Ecuador.

   III.            Mag�ster en Administraci�n Ambiental, Ingeniero en Gesti�n Ambiental, Vicerrector acad�mico Instituto Tecnol�gico Superior Loja, Loja, Ecuador.���������

Resumen����������������������������������������������������������������������������������������������������

La aplicaci�n de las TICs e integrarla al proceso de ense�anza en la educaci�n tiene una transcendencia con fuertes implicaciones en el futuro dinamizado del proceso formativo afianzado fuertemente en la inform�tica, lo cual constituye un espacios con m�ltiples etapas para alcanzar un aprendizaje significativo fortalecido desde las experiencias e interacciones para fortificar� un aprendizaje significativo en las instituciones educativas aplicadas desde una pedagog�a activa basada en el constructivismo que permite obtener una formaci�n prominente en las nuevas generaciones, en los escenarios de aprendizaje que articulan una participaci�n comprometida de los estudiantes a fin de lograr relevancia en� pertinencia en el sistema educativo poniendo �nfasis en la utilizaci�n de las TICs enmarcados en procesos novedosos fortalecidos en el mundo de las tecnolog�as.

En el presente ensayo se analiza los aspectos relevantes de la aplicaci�n de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n as� como aquellos recursos, herramientas primordiales en el proceso de tratamiento de contenidos de nuevos conocimientos y el aporte de ellos de manera activa e innovadora, ante esta experiencia fortalecer la comprensi�n integral dinamizada en la aplicaci�n de nuevas pr�cticas en el campo educativo que permita crear sinergias en los m�todos y estrategias de ense�anza � aprendizaje que nos va a permitir trabajar colaborativamente enfoc�ndonos en la sumisi�n de intereses y responsabilidades generando espacios de motivaci�n e interacci�n para la realizaci�n de actividades planteadas abordando como alternativa para ello el uso de las diferentes plataformas virtuales que favorezcan� la adquisici�n del conocimiento de los estudiantes, originando� el aprendizaje reflexivo y cr�tico desde sus experiencia interacci�nales con la utilizaci�n de estrategias pedag�gicas de construcci�n colaborativa entre los estudiantes y el docente logrando procesos de reflexi�n, razonamiento, argumentaci�n, conceptualizaci�n o aclaraci�n de conceptos.

Palabras claves: Nuevas tecnolog�as; constructivismo; estrategias de aprendizaje.

 

Abstract

The application of ICTs and integrating it into the teaching process in education has a transcendence with strong implications in the dynamized future of the training process strongly entrenched in computing, which constitutes a space with multiple stages to achieve significant learning strengthened from experiences and interactions to fortify meaningful learning in educational institutions applied from an active pedagogy based on constructivism that allows obtaining a prominent formation in the new generations, in learning scenarios that articulate a committed participation of students in order to achieve relevance in relevance in the educational system, emphasizing the use of ICTs framed in novel processes strengthened in the world of technologies.

This essay analyzes the relevant aspects of the application of information and communication technologies as well as those resources, essential tools in the process of treatment of new knowledge content and the contribution of them in an active and innovative way, before This experience will strengthen the integral understanding dynamized in the application of new practices in the educational field that allows to create synergies in the teaching-learning methods and strategies that will allow us to work collaboratively focusing on the submission of interests and responsibilities, generating spaces for motivation and interaction to carry out activities proposed, addressing as an alternative to the use of different virtual platforms that favor the acquisition of knowledge of students, originating reflective and critical learning from their interactional experiences with the use of pedagogical strategies d e collaborative construction between students and teachers, achieving processes of reflection, reasoning, argumentation, conceptualization or clarification of concepts.

Keywords: New technologies; constructivism; learning strategies.

 

Resumo

A aplica��o das TICs e a sua integra��o no processo de ensino na educa��o tem uma transcend�ncia com fortes implica��es no futuro dinamizado do processo formativo fortemente arraigado na inform�tica, que constitui um espa�o com m�ltiplas etapas para alcan�ar aprendizagens significativas fortalecidas a partir das experi�ncias e intera��es para potencializar aprendizagens significativas em institui��es de ensino aplicadas a partir de uma pedagogia ativa baseada no construtivismo que permite obter uma forma��o de destaque nas novas gera��es, em cen�rios de aprendizagem que articulem uma participa��o comprometida dos alunos para alcan�ar relev�ncia na relev�ncia no sistema educacional, enfatizando o uso das TICs enquadradas em novos processos fortalecidos no mundo das tecnologias.

Este ensaio analisa os aspectos relevantes da aplica��o das tecnologias de informa��o e comunica��o bem como desses recursos, ferramentas essenciais no processo de processamento de novos conte�dos de conhecimento e sua contribui��o de forma ativa e inovadora, antes Esta experi�ncia ir� potenciar a compreens�o integral dinamizada na aplica��o de novas pr�ticas no campo educacional que permita criar sinergias nos m�todos e estrat�gias de ensino-aprendizagem que nos permitam trabalhar de forma colaborativa com foco na submiss�o de interesses e responsabilidades, gerando espa�os de motiva��o e intera��o para realiza��o das atividades propostas, abordando como alternativa a utiliza��o de diferentes plataformas virtuais que favore�am a aquisi��o de conhecimentos dos alunos, originando aprendizagens reflexivas e cr�ticas a partir de suas experi�ncias interacionais com a utiliza��o de estrat�gias pedag�gicas. A constru��o colaborativa entre alunos e professores, concretizando processos de reflex�o, racioc�nio, argumenta��o, conceptualiza��o ou esclarecimento de conceitos.

Palavras-chave: Novas tecnologias; construtivismo; estrat�gias de aprendizado.

 

Introducci�n

Las nuevas tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n TICs han transformado de manera significativa el acceso a la informaci�n, organizarlo e interconectarse socialmente con otras personas es una realidad en nuestras vidas. Estamos viviendo en un tiempo donde experimentamos una verdadera revoluci�n de la tecnolog�a, donde el sistema educativo ha incorporado de manera radical las herramientas tecnol�gicas para el proceso formativo de los estudiantes. Siguiendo a Ortega (2007), en esta sociedad reticular, las organizaciones del conocimiento, las organizaciones que aprenden se convierten en el modelo espec�fico, y en el m�s necesario a la vez. Como docentes estamos siempre retados a ir actualizando nuestro conocimiento, aprendizaje y manejo en el uso de las estrategias de las TICs para apoyar de manera creativa el proceso pedag�gico en las aulas.

Los cambios que experimenta nuestra sociedad van de la mano con los nuevos aportes tecnol�gicos, las personas estamos cada vez m�s atra�dos al sistema de la tecnolog�a todos contamos con alg�n tipo de aparato tecnol�gico lo cual de alguna manera nos permite tener un conocimiento de c�mo funcionan algunas herramientas multimedia, que nos permite interactuar, almacenar, trasmitir alg�n tipo de informaci�n. Es, por esta raz�n que se considera fundamental, contribuir de manera efectiva en la sociedad capacitando desde las aulas para acceder y seleccionar la informaci�n desde paginas web donde encontramos plataformas que nos permitir� innovar y dinamizar nuestro sistema educativo.

Partiendo de la premisa de que el sujeto aprende a trav�s de un proceso que se realiza mediante la construcci�n y no con base al descubrimiento, se aborda la teor�a socio-hist�rico-cultural planteada por Lev Vigostky (1976).

Como docentes en nuestra praxis profesional siempre estamos dise�ando, elaborando y aplicando estrategias de aprendizaje con el objetivo de dinamizar constantemente y articular un responsable proceso pedag�gico, desde un manejo de contenidos actualizados que fortalezca la participaci�n activa e inter�s de los estudiantes por captar la informaci�n que se est� proporcionando, como� el uso de las tecnolog�as que no deben considerarse a modo de un papel solamente did�ctico, sino m�s bien como herramientas que nos permiten replantear aspectos fundamentales en la pedagog�a que sustentan su aporte en el �mbito educativo que est� presente de forma activa en el sociedad actual del conocimiento.

Tomando en consideraci�n los aportes constructivistas relacionando estas teor�as a la implementaci�n de las nuevas tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n TICs e incorporarlas al sistema educativo para que act�e como� eje facilitador hacia el acceso de nuevos escenarios de aprendizaje que favorezca el intercambio de informaci�n empleando� sistemas operativos que proporciona la utilizaci�n de herramientas tecnol�gicas para favorecer el dominio de estas plataformas� y poder formar redes de informaci�n de manera innovadora que fortalezca la interacci�n s�ncrona y as�ncrona.

Siguiendo el lineamiento de Schunk, Hern�ndez (2000), menciona que el aprendizaje se produce cuando existe una modificaci�n en el proceso formativo, aplicar un modelo activo en el cual el estudiante participe activamente, modifique construya y a trav�s de su construcci�n fortalezca su conocimiento. Este no se quedar� en la adquisici�n de la informaci�n, sino que permitir� que le d� significado a trav�s de las experiencias durante el aprendizaje y es ah� cuando se convierte en conocimiento, de esta manera el aprendizaje no ser� solo adquisici�n de informaci�n, conocimiento sino tambi�n habilidades, actitudes, valores que permite que tengamos un punto diferente de la perspectiva que nos rodea.

El principio de la influencia que tienen las� experiencias en el aprendizaje es una premisa fuerte en el proceso educativo y en la sociedad del conocimiento, puesto que corrobora una transformaci�n y cambio para participar activamente en los espacios de intercambio de ideas, plantea un dise�o de actividades de ense�anza en red que� juega un papel activo del alumno en la construcci�n de significados, que los estudiantes se empoderen de su papel principal y sean gestionadores de su aprendizaje alude la importancia de la interacci�n social en el aprendizaje y as�� poder encontrar conjuntamente la� soluci�n de problemas en contextos aut�nticos o reales.

Las diversas actividades participativas en diferentes plataformas virtuales nos permiten organizar un sistema dinamizado del proceso educativo como Moodle, canvas, eva, Edmodo, powtoon, prezi y muchas otras m�s plataformas que facilitan� la aplicaci�n de metodolog�a constructivista donde podemos ense�ar a nuestros estudiantes, ya no, como un interlocutor hablante sino, como un facilitador que permita reconocer el aporte de los estudiantes de manera esencial y fundamental en aprendizajes reales construidos a trav�s de su interacci�n.

 

Desarrollo

Las nuevas tecnolog�as han ganado un espacio importante en la aplicaci�n de herramientas que se emplean para el estudio de contenidos en el proceso educativo entre ellas tenemos: redes sociales, wiki, chat, foro, blogs, genially, kahoot, zoom, canvas, eva, mentimeter.

Las nuevas tecnolog�as poseen caracter�sticas que las convierten en herramientas poderosas a utilizar en el proceso de aprendizaje de los estudiantes: inmaterialidad, interactividad, elevados par�metros de calidad de imagen y sonido, instantaneidad, digitalizaci�n, interconexi�n, diversidad e innovaci�n (ATTES, 2003).

�La tributaci�n que tiene estas estrategias tecnol�gicas es fundamental para desarrollar el proceso pedag�gico en los estudiantes desde un enfoque constructivista.

 

Redes sociales

Las redes sociales est�n presentes en nuestra vida diaria por diferentes motivos, trabajo, familia, intereses o pasatiempos.� Constituyen una estructura social altamente activa compuesta por individuos u organizaciones unidos entre s� por m�s de un tipo de relaci�n, valores, visiones, ideas, intercambios financieros, amistades, parentescos, sitios webs.

Las nuevas tecnolog�as han dado como resultado una fuerte influencia directa en los individuos� con lo cual pueden compartir sus ideas adquiriendo pensamientos y conocimiento, las redes sociales como herramientas constructivistas funcionan como una extensi�n del aula escolar ahora desarrolladas de manera virtual, ampliando el espacio de interacci�n estudiante � profesor, permitiendo el contacto continuo con los integrantes, y proporcionando nuevos materiales para la comunicaci�n entre ellos de manera instant�nea.

 

Blogs

Los blogs son un medio de comunicaci�n colectivo que promueven la creaci�n y consumo de informaci�n original y veraz, y que provocan, con mucha eficiencia, la reflexi�n personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad (Contreras, 2004)

Esta herramienta es fundamental para permitir que el autor exprese su punto de vista o hable sobre un tema en espec�fico, interactuando de manera activa con los participantes, con esta herramienta el profesor motiva el uso de las nuevas construcciones de conocimiento para entender c�mo va el proceso de aprendizaje de sus alumnos estos pueden ser pueden ser ilustrados por medio de im�genes y v�deos, ya que los blogs ofrecen la oportunidad de subir todo tipo de gr�ficos y animaciones.

 

Wiki

Ward Cunningham, el desarrollador de la primera wiki, la describe como �la m�s simple base de datos en l�nea que funciona� (Cunningham, 2002).

Esta estrategia consiste en una p�gina colaborativa en la red en la cual todos los participantes pueden editar y trabajar de manera simult�nea son aplicadas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes aporta nuevas herramientas y aplicaciones originales e innovadoras para la construcci�n de su conocimiento.

 

Genially

Es un software en l�nea que permite la creaci�n de presentaciones anidas e interactivas, es una herramienta que� vida a los contenidos y permite dinamizar el proceso formativo se puede dar vida a incre�bles historias visuales y generar experiencias de comunicaci�n alucinantes como infograf�as, dossier, videos-presentaciones.

 

 

Kahoot

Es una plataforma gratuita que permite la creaci�n de cuestionarios de evaluaci�n, esta herramienta es �til tanto para profesores como estudiantes porque permite aprender, repasar y retroalimentar de forma entretenida.

 

Zoom

Esta plataforma proporciona un recurso de conferencias que combina video conferencia reuniones en l�nea, chat y colaboraci�n m�vil que permite tener una comunicaci�n en l�nea de tiempo real.

 

Eva

El entorno virtual de aprendizaje permite al docente -estudiante poder interactuar de manera s�ncrona y as�ncrona de igual forma con sus compa�eros es una plataforma virtual que permite detallar y marcar estrategias metodol�gicas para construir conocimientos comunic�ndose e interactuando colaborativamente con sus docentes.

 

Estrategias de aprendizaje

El ejercicio de las pr�cticas educativas puede estar guiadas por distintos tipos de estrategias pedag�gicas el enfoque constructivista dio avances importantes en como interrelacionar la tecnolog�a en el aprendizaje para poder ser aplicados de manera efectiva.

Las aulas tradicionales tienen una fortaleza en el proceso pedag�gico que es la interacci�n entre los participantes a trav�s de las estrategias tecnol�gicas podemos seguir proporcionando esos espacios que causen la interacci�n entre sus participantes de manera efectiva e innovadora donde se pueda demostrar de manera m�s perceptible y efectiva caracter�sticas espec�ficas y fundamentales del proceso formativo como son compromiso, participaci�n, empoderamientos, interacci�n, retroalimentaci�n.

Las herramientas tecnol�gicas pueden fomentar la interacci�n r�pida y la retroalimentaci�n en los estudiantes expresar sus ideas al mismo tiempo que podemos escuchar y respetar los puntos de vistas tanto de sus compa�eros como profesores y as� realizar observaciones y comparaciones en el caso de ser necesarias.

Las estrategias �Son procedimientos que el agente de ense�anza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos� (Mayer, 1984; Shuell, 1988; West, Farmer y Wolf, 1991). Conforman el conjunto de actividades mentales cumplidas por el sujeto, en una situaci�n particular de aprendizaje, para facilitar la adquisici�n de conocimientos instrumento principal en el proceso de la practica educativa pues permite realizar situaciones reales en el proceso de ense�anza aprendizaje y as� validar las situaciones contextuales en las experiencias vividas por los estudiantes, entre las estrategias pedag�gicas con enfoque constructivista podemos nombrar:

 

Estudio de caso

Este m�todo permite estudiar y conocer situaciones reales permitiendo que los estudiantes puedan opinar y conocer escenarios espec�ficos y que expongan sus ideas, esta estrategia permite trabajar colaborativamente con sus compa�eros.

Aprendizaje basado en problemas:

Es una estrategia para el aprendizaje que consiste en realizar una descripci�n de situaciones y eventos o fen�menos observables, se plantean considerando el planteamiento de una situaci�n probl�mica que plantea el profesor del curso.

 

Aprendizaje basado en proyectos

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es un modelo de ense�anza fundamentado en la utilizaci�n de proyectos aut�nticos y realistas, que, a partir de una pregunta, tarea o problema altamente motivador y envolvente, relacionado directamente al contexto de la profesi�n, los alumnos desarrollan competencias en un enfoque colaborativo en el proceso de la b�squeda de soluciones o creaci�n de un producto final.

 

Aprendizaje colaborativo

Se fortalece en la interacci�n y la cooperaci�n activa de cada uno de sus integrantes, este m�todo se lo puede aplicar de manera informal y es un espacio donde los estudiantes pueden discutir sus ideas y lograr espacios consensuales.

 

 

 

Aprendizaje cooperativo

�Se refiere a una serie de estrategias instruccionales que incluyen a la interacci�n cooperativa de estudiante a estudiante, sobre alg�n tema como una parte integral del proceso de aprendizaje� (Kagan, 1994)

�Es el uso instructivo de grupos peque�os para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen el m�ximo el aprendizaje propio y el que se produce en la interrelaci�n� (Johnson & Johnson, 1991)

 

Conclusiones

El constructivismo ha venido a ser el modelo predominante en el �mbito educativo por su concepci�n que enlaza el papel activo del estudiante como un ser completo e integrado en una comunidad, que le permitir� adquirir habilidades, destrezas, actitudes y valores con los que podr� ir m�s all� de cumplir las actividades en el entorno educativo y participar de un enfoque disciplinar espec�fico permitiendo que pueda desenvolverse efectivamente en el medio social donde le toque desenvolverse.

Aplicar las TICs desde el constructivismo juega un papel importante y fundamental en el sistema educativo actual puesto en la formaci�n de esta sociedad actual y del conocimiento la utilizaci�n de herramientas tecnol�gicas se ha convertido en el surgimiento de nuevos enfoques y saberes que permiten la organizaci�n y elaboraci�n de teor�as implica el trabajo colaborativo y cooperativo para conjugar saberes, habilidades, destrezas, actitudes y valores que los preparen efectivamente para su aprendizaje desde propios esquemas, mapas, redes u otros recursos.

Mediante la aplicaci�n de las TICs desde el enfoque constructivista permite que se adquieran destrezas articulando la adquisici�n del conocimiento cr�tico lo cual se vuelve fundamental para desarrollar la capacidad de trabajar en grupos que tiene como fortaleza seguir orientaciones escuchar - responder de manera fundamentada y guiada en el proceso formativo del siglo XXI.

Los estudiantes aprenden a ser disciplinado, y no perder el objetivo, activo. A trabajar cooperativamente. Entender que existe un tiempo necesario para realizar la tarea lo cual permite que realmente asuman su rol efectivo dentro de su formaci�n.

En este enfoque constructivista apoyado en las TICS del docente tiene que establecer como meta en el proceso pedag�gico mostrar un mayor inter�s en el �xito de sus estudiantes considerando en todo momento del proceso clarificar metas, retroalimentar y motivar a sus estudiantes de manera permanente.

 

Referencias

1.      attes (2003). red latinoamericana de tecnolog�a educativa, Programa de actualizaci�n en tecnolog�a y educaci�n para escuelas secundarias en Latinoam�rica. [Fecha de consulta: 13 de junio de 2007].

2.      Schunk, D (2012).� Teor�as del Aprendizaje: una perspectiva educativa. Sexta edici�n. PEARSON

3.      Vygotskogo�, en: Voprosy psikhologii. Mosc�, n� 6, p�gs. 33-42, 1966. ��. Psikhologia obuchenia mladshego shkol'nika. Mosc�, Znannie, 1974. ��. �Problemy psikhologii detskoi igry v rabotah L.S.Vygotskogo, ego sotrudnikov i posledovatelei�, en: Voprosy psikhologii. Mosc�, n� 6, p�gs. 94-102, 1976.

4.      cunningham, ward (2002). What is wiki. [Fecha de consulta: 12 de junio de 2007].

5.      contreras, f. (2004). �Weblogs en educaci�n� [art�culo en l�nea]. Revista Digital Universitaria. N.� 5. [Fecha de consulta: 9 de junio de 2007].

6.      Mayer, R. (1984). Aids to text comprehension. Educational Psychologist (19)1; 30-42

7.      Shuell, T. (1988). The role of the student in learning from instruction. Contemporary Educational Psychology (13).

8.      West, Ch., Farmer, J. y Wolf, P. (1991). Instructional design. Implications form cognitive science. New York. EE.UU. Neetham Height, MA. Allyn and Bacon

9.      Kagan, S. y Kagan, M. (1994). The Structural Approach: Six keys to cooperative. En S. Sahran (Ed.). Handbook of Cooperative Learning methods, pp. 115- 133. Wesport, CT: Greenwood Press,

10.  Johnson, D. W., R. Johnson y K. Smith (1991): Active Learning: Cooperation in the College Classmom, Edina, Minnesota, Interaction Book Company

 

 

 

 

 

�2020 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).