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Desarrollo de competencias musicales y comportamiento social de estudiantes de IE p�blicas del nivel primario de la unidad de gesti�n educativa local, UGEL - CUSCO 2019

 

Development of musical competencies and social behavior of public IE students at the primary level of the local educational management unit, UGEL - CUSCO 2019

 

Desenvolvimento de compet�ncias musicais e comportamento social de alunos p�blicos de IE no n�vel prim�rio da unidade de gest�o educacional local, UGEL - CUSCO 2019

 

 

Angel H. Conza-Pacca ^I

ctjesusmaritza@gmail.com

https://orcid.org/0000-0002-2117-9439

 

 

 

Correspondencia: ctjesusmaritza@gmail.com

 

 

Ciencias t�cnicas y aplicadas

Art�culo de investigaci�n

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*Recibido: 05 de julio de 2020 *Aceptado: 20 de agosto 2020 * Publicado: 01 de septiembre de 2020

 

 

 

 

       I.            Investigador Independiente, Cusco, Per�.

 

 

Resumen

La tesis se realiz�; en los centros Educativos de la UGEL � CUSCO, tomando en consideraci�n los siguientes centros educativos del nivel primario: San Francisco de Borja, Sim�n Bolivar, Luis Vallejo Santoni, Humberto Luna. El objetivo general fue determinar la relaci�n de las competencias musicales en el comportamiento social de los estudiantes del nivel primario de las I.E. p�blicas de la UGEL- CUSCO., con la finalidad de conocer si los centros educativos cumpl�an con el aprendizaje de conocimientos musicales y comportamientos sociales de los alumnos. Para la obtenci�n de la informaci�n se aplic� una ficha de observaci�n y unas encuestas para conocer el cumplimiento de los conocimientos en relaci�n al comportamiento social de los estudiantes. En relaci�n esto se aplic� un instrumento la cual estuvo compuesto por 25 �tems, con escala de medici�n de escala de Likert. La validez y la confiabilidad del instrumento fueron realizadas; con juicios expertos por tanto son fiables y consistentes.

Palabras Claves: skills; behavior; learning.

 

Abstract

The thesis was carried out; in the educational centers of the UGEL - CUSCO, taking into consideration the following educational centers: San Francisco de Borja, Simon Bolivar, Luis Vallejo Santoni, Humberto Vidal Hunda. The general objective was to determine the relationship of musical competences in the social behavior of I.E. public of the UGEL-CUSCO., with the purpose of knowing if the educational centers fulfilled the learning of musical knowledge and social behaviors of the students. To obtain the information, an observation sheet and some surveys were applied to know the fulfillment of the knowledge in relation to the social behavior of the students. In relation to this, an instrument was applied which was composed of 25 items, with a Likert scale measurement scale. The validity and reliability of the instrument were performed; With judgment experts are therefore reliable and consistent.

Keywords: skills; behavior; learning.

 

Resumo

A tese estava pronta; nos Centros Educacionais da UGEL - CUSCO, levando em considera��o os seguintes centros educacionais de n�vel prim�rio: S�o Francisco de Borja, Sim�n Bolivar, Luis Vallejo Santoni, Humberto Luna. O objetivo geral foi determinar a rela��o das compet�ncias musicais no comportamento social dos alunos do n�vel prim�rio do I.E. UGEL-CUSCO., Com o objetivo de saber se os centros educativos est�o em conformidade com a aprendizagem dos conhecimentos musicais e dos comportamentos sociais dos alunos. Para obter as informa��es, aplicou-se uma ficha de observa��o e alguns inqu�ritos para saber o cumprimento dos conhecimentos em rela��o ao comportamento social dos alunos. Em rela��o a isso, foi aplicado um instrumento composto por 25 itens, com escala de medida Likert. A validade e confiabilidade do instrumento foram realizadas; com opini�o de especialistas, eles s�o, portanto, confi�veis ​​e consistentes.

Palavras-chave: Habilidades; comportamento; Aprendendo.

 

Introducci�n

En el a�o 2012 se incorpor� a la Constituci�n Suiza el derecho al estudio de la m�sica, en forma gratuita y de calidad, para todos los estudiantes de las escuelas de ese pa�s. Este hecho hace que Suiza sea el primer pa�s del mundo en adoptar una legislaci�n que obligue a todas las escuelas a ense�ar la asignatura de m�sica al igual como se ense�an otras materias tales como matem�ticas, idioma, etc. (Constituci�n Suiza).

El proceso de ense�anza/aprendizaje musical tiene o deber�a tener un importante impacto en la educaci�n del ni�o de Infantil, sobre todo, en lo referente a las contribuciones de �ste a la competencia social del educando, por tanto, se trasluce la importancia de la m�sica para el proceso socializaci�n del alumnado. El centro educativo durante esta etapa inicial debe insistir en el uso de la m�sica como una herramienta m�s que favorecer� la adquisici�n de una competencia socioafectiva, el establecimiento de v�nculos entre el alumnado, y facilitar� el di�logo entre ellos (Bermell, Vicente, & Del Mar, 2016).

A nivel internacional la educaci�n musical en Espa�a se desarrolla en tres �mbitos: formaci�n profesional, formaci�n docente y educaci�n musical en formaci�n general. Actualmente, los tres �mbitos adaptan su estructura y desarrollo a la concepci�n educativa de competencias (Longueira, 2011). Estamos en condiciones para afirmar que la educaci�n musical es �mbito de educaci�n general porque forma parte del curr�culo de la educaci�n obligatoria, lo que implica su consideraci�n, en tanto que educaci�n art�stica, como componente necesario para el desarrollo integral del individuo, y as� se contempla en los planes de estudios de educaci�n primaria y secundaria obligatoria.

En nuestro pa�s no se han producido textos escolares desde la d�cada de 1970, en donde se contaba con los libros para educaci�n secundaria de los m�sicos Pulgar Vidal y Escobedo. Es en el segundo periodo presidencial del Arquitecto Fernando Belaunde Terry (1980 � 1985) cuando se retira de la educaci�n peruana la ense�anza de m�sica como curso obligatorio (Dise�o Curricular Nacional 1990). En el discurso inaugural del actual presidente Pedro Pablo Kuczynski adelant� que, en su gobierno, las artes, la m�sica junto al deporte y la educaci�n c�vica ser�n cursos obligatorios en los colegios p�blicos (Diario La Rep�blica del 29 de julio de 2016).

Todas estas referencias demuestran que las competencias musicales permiten un desarrollo integral de los estudiantes, por ello con la presente investigaci�n se pretende conocer que de manera las competencias musicales tienen influencia directa en los estudiantes de las Instituciones P�blicas de la ciudad del Cusco.

 

Material y m�todos

La presente investigaci�n es de tipo correlacional, porque existe una relaci�n directa entre la variable independiente (Competencias musicales) con la variable dependiente (Comportamiento social) por lo tanto dicha relaci�n ser� comprobada a trav�s de una prueba de Hip�tesis. Seg�n Sampieri (2014) los estudios correlaci�nales, se refieren a: evaluar el grado de asociaci�n que exista entre dos o m�s variables, miden cada una de ellas (presuntamente relacionadas) y, despu�s, cuantifican y analizan la vinculaci�n. (Roberto Hern�ndez Sampieri, Roberto Fern�ndez Collado, & Pilar Baptista Lucio, 2014)

 

Para describir la relaci�n entre las dos variables esta presenta a trav�s del diagrama:

 

X������������������������������������������������������������������� Y

 

Competencias musicales������������������������������������������� Comportamiento social

 

Donde:

X = Competencias musicales

Y= Comportamiento social

El dise�o de la investigaci�n es no experimental por que las variables a estudiar no se someter�n a un experimento longitudinal donde se controlen el total de las variables, sino se realizara un diagn�stico de la realidad sin pretender alterarla, tambi�n tiene un corte transversal ya que la aplicaci�n de los instrumentos se realizara en un momento determinado de la investigaci�n.

 

Seg�n (Hernandez, Fernandez, & Baptista, 2006)�La investigaci�n no experimental o expos-facto es cualquier investigaci�n en la que resulta imposible manipular variables o asignar aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones"

Seg�n Mario Tamayo, �la localidad se define como la mayor�a del fen�meno a darle vueltas a la cabeza adonde las unidades de localidad poseen una caracter�stica com�n, la cual se estudia y da inicio a los aspectos de la indagaci�n� (Tamayo, 2015). De esta manera se tomar� en consideraci�n como poblaci�n la cantidad de 20488 instituciones educativas del sector p�blico nivel secundario. La muestra de la presenta estudio constituyo el total de estudiantes.

 

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N =�

N = 378

 

DATOS:

Z= Nivel de confianza 95% (1.96)

P= Probabilidad de �xito (0.67)

(P) = Probabilidad de fracaso (0.33)

N= Universo o Poblaci�n (20488)

E= Error muestral (0.05)

n= Tama�o de muestra

 

La muestra obtenida fue de 378 a los que se aplicara la encuesta.

 

T�cnicas e instrumentos de recolecci�n de datos, validez y confiabilidad

Instrumentos

T�cnicas

Para realizar la respectiva recolecci�n de datos se emple� las siguientes t�cnicas seg�n al enfoque de investigaci�n que es cuantitativa, ya que se realizara el manejo de datos num�ricos:

�         Observaci�n: Forma m�s sistematizada y l�gica para el empadronamiento visual y verificable de lo que se pretende enterarse; en otras palabras, es comprender de la forma m�s objetiva factible, lo que ocurre en el orbe real, ahora sea para describirlo, analizarlo o explicarlo desde una aproximaci�n cient�fica (Covarrubias, Martinez , & Nallely, 2012).

�         Cuestionario: El instrumento utilizado en la investigaci�n fue una el cuestionario un conjunto de preguntas cerradas, las preguntas fueron clasificadas seg�n las dimensiones e indicadores de las variables de estudio.

 

T�cnicas

Para el presente estudio se utiliz� el instrumento siguiente:

�         Encuesta: Para la recolecci�n de los datos necesarios para la investigaci�n se utiliz� una encuesta donde se disponen de preguntas carradas, esta t�cnica ayuda a recolectar informaci�n precisa, para posteriormente analizar las respuestas.

 

Procedimiento

Esta t�cnica consiste en dar validez, peso a cada uno de los datos recolectados, y en obtener deducci�n de la informaci�n evaluada. La importancia de la evaluaci�n e interpretaci�n residen en asegurar el trabajo con los datos v�lidos, procesando soluciones veraces y exactas.

Para el an�lisis e interpretaci�n de los datos utilizados se utiliz� la t�cnica de an�lisis de contenido como para la herramienta bajo un enfoque cuantitativo.

 

M�todo de an�lisis de informaci�n

Para el an�lisis de datos se utilizar� el uso de t�cnicas propias de la estad�stica descriptiva como son Tablas y gr�ficos estad�sticos, asimismo para la prueba de hip�tesis se hizo uso de la prueba Rho de Spearman. Todo el procesamiento de datos se realiz� en el SPSS.

 

�         Respeto para los seres humanos participantes: Los participantes en la investigaci�n mantendr�n protegida su privacidad y tendr�n la opci�n de dejar la investigaci�n y tener un monitoreo de su bienestar

 

 

Aspectos �ticos

�         Valor: la investigaci�n buscara mejorar el conocimiento de los egresados sobre la experiencia y oportunidad laboral en el Cusco.

�         Validez cient�fica: la investigaci�n es metodol�gicamente sensata, esto porque que los participantes de la investigaci�n no perder�n su tiempo debido que se utilizara una encuesta precisa.

�         La selecci�n de seres humanos o sujetos es justa: los participantes en las investigaciones ser�n seleccionados en forma justa y equitativa y sin prejuicios personales o preferencias.

�         Proporci�n favorable de riesgo/ beneficio: los riesgos a los participantes de la investigaci�n ser�n m�nimos o nulos y los beneficios potenciales ser�n aumentados, los beneficios potenciales para los individuos y los conocimientos ganados para la sociedad sobrepasar�n los riesgos.

�         Consentimiento informado: los individuos ser�n informados acerca de la investigaci�n y dar su consentimiento voluntario antes de convertirse en participantes de la investigaci�n.

 

Validez y confiabilidad

La validez de los instrumentos se estableci� mediante juicio de experto de la Escuela de Postgrado de nuestra casa de estudios superiores con conocimiento de causa en el �rea materia de investigaci�n, a quien se le entregar� juntamente con los instrumentos para ser validados la matriz de consistencia y las matrices de operacionalizaci�n de variables.

 

Discusi�n

Fuente: Elaboraci�n propia

 

De la tabla y gr�fico se puede observar los estudiantes de primaria que el 65.9% demuestra que siempre tienen buena conducta en la instituci�n, mientras que el 29,4% demuestran que a veces tienen buena conducta en la instituci�n y 4.8 nunca demuestra que nunca tienen buena conducta en la instituci�n de esta forma se tiene que: El 65.9% de los alumnos se evidencia que demuestran buena conducta en la instituci�n al tener la capacidad de cumplimiento de normas de convivencia como la atenci�n en clases, el cuidado de los materiales que le brinda el profesor. El 29.4% de los alumnos se evidencia que a veces demuestran buena conducta en la instituci�n al momento de cumplir las normas de convivencia en el sal�n de clases.

 

Hip�tesis especifica 2

Las competencias musicales se relacionan significativamente con la conducta institucional de los estudiantes de I.E. p�blicas del nivel primario de la Unidad de Gesti�n Educativa Local, UGEL- Cusco.

 

Hip�tesis nula (Ho)

No existe relaci�n entre la dimensi�n conducta institucional y las competencias musicales de los estudiantes de I.E. p�blicas del nivel primario de la Unidad de Gesti�n Educativa Local, UGEL- Cusco.

 

Hip�tesis alterna (H1)

Existe relaci�n entre la dimensi�n conducta institucional y las competencias musicales de los estudiantes de I.E. p�blicas del nivel primario de la Unidad de Gesti�n Educativa Local, UGEL- Cusco.

 

 

 

Contrastaci�n

Mediante los resultados obtenidos en la tabla 13 se puede observar que p-valor=0.008 que muestra un grado significativo donde p ˂ 0.05. Por lo tanto, la hip�tesis especifica de la investigaci�n �Las competencias musicales se relacionan significativamente con la interacci�n social de los estudiantes de I.E. p�blicas del nivel primario de la Unidad de Gesti�n Educativa Local, UGEL- Cusco. Es aceptada y rechaza la hip�tesis nula.

 

Discusi�n

Se presenta en contraste de los resultados obtenidos en la investigaci�n con las hip�tesis a la luz de los trabajos previos

Las competencias musicales son una parte importante por ser un enfoque formativo social y recreativo para todas las Instituciones educativas, que orientan a la que los estudiantes tengas nuevos perfiles en otros campos m�s did�cticos y tener una formaci�n de cualidades musicales, lo cual es directamente vinculado con el comportamiento social, vale decir que existe un grado de relaci�n entre estos dos aspectos para el desarrollo de personalidad del ni�o, como la memoria atenci�n de los estudiantes en un �mbito recreativo, es de esta manera que podemos afirmar que la hip�tesis general dice que, las competencias musicales se relacionan significativamente con el comportamiento social de los estudiantes de I.E. p�blicas del nivel primario de la Unidad de Gesti�n Educativa, UGEL- CUSCO, mientras el resultado obtenido fue que mediante los resultados obtenidos se puedo observar que p-valor=0.000 que muestra un grado significativo donde p ˂ 0.05. Por lo tanto, la hip�tesis general de la investigaci�n �, es aceptada y rechaza la hip�tesis nula, mientras que, en las hip�tesis espec�ficas, tambi�n se obtuvieron resultados significativos a excepci�n del an�lisis situacional.

De la revisi�n de los antecedentes, corroboran el planteamiento de, G�mez (2016), �lvarez (2015), Alave (2016) y Oca�a (2017) que demostraron la relaci�n de unas las actividades musicales con el desarrollo de distintas destrezas en beneficio de los estudiantes, ya que la mayor parte evidencio que los talleres musicales son de gran ayuda para el desarrollo de habilidades y cualidades de los menores. Lo cual pone en evidencia que la muestra tomada s� maneja conceptos claves referidos al aspecto de la din�mica y metodolog�a de las competencias musicales.�

Finalmente, una de las limitaciones de esta investigaci�n fue la falta de accesos por parte de los directivos de los centros educativos para poder tener mayor informaci�n, se considera que para lograr un mejor resultado se requiere trabajar de manera directa con el plantel educativo, teniendo mayor amplitud este tipo de investigaci�n y las variables en estudio. Pero se tuvo limitaciones por que el m�todo de ense�anza ay aprendizaje se da de manera diferentes en los centros educativos de acuerdo a su realidad. Como esta investigaci�n es de car�cter pedag�gico, tambi�n ser�a importante aplicar los instrumentos propuestos a los docentes.

Los resultados determinan que si existe relaci�n entre las competencias musicales y el comportamiento social en los estudiantes de I.E p�blicas del nivel primario de la Unidad de Gesti�n Educativa Local, UGEL- Cusco, ya que se demuestra que existe correlaci�n directa y significativa seg�n referencia de la tabla N� 11, el cual mediante el an�lisis de la correlaci�n de Chi cuadrado de Pearson se evidencia el resultado de P-valor=0,000 < 0,005, esto indica que las competencias musicales tienen un alto nivel de relaci�n con las habilidades actitudes y comportamientos de los estudiantes dentro de sus aulas. Por consiguiente, se afirma la hip�tesis planteada.

Los resultados determinan que no existe relaci�n entre las competencias musicales y la interacci�n social en los estudiantes de I.E p�blicas del nivel primario de la Unidad de Gesti�n Educativa Local, UGEL- Cusco, ya que se demuestra un grado no significativo seg�n referencia de la tabla N� 12, el cual mediante el an�lisis de la correlaci�n de Chi cuadrado de Pearson se evidencia el resultado que p-valor=0.635 que muestra un grado no significativo donde p > 0.05, esto indica que las competencias musicales no tienen relaci�n con la interacci�n social en los estudiantes ya que la mayor parte de ellos no interact�an en estas clases con los dem�s por estar priorizando otras actividades, o estar concentrados en el aprendizaje que se les emite. Por consiguiente, se rechaza la hip�tesis planteada.

 

Referencias

1.      Alessandro, D. (1968). Cajitas de sorpresas. Buenos aires: Labor.

2.      Artesmuiscales. (2018). La musica y sonido ambiental. La musica.

3.      Bermell, A., Vicente, A., & Del Mar, B. (2016). Impacto de la educaci�n musical para la competencia social en Educaci�n Infantil. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 104-128.

4.      Bernilla, F. (2011). Moderno m�todo para tocar. Lima: Edigraber.

5.      Cobo, C. (2003). Comportamiento Humano. Universidad Cesar Vallejo.

6.      Covarrubias, G., Martinez , L., & Nallely, E. (2012). La observacion, un metodo para el estudio de la realidad. Mexico: Universidad La Salle Pachuca.

7.      Diaz, M. (2005). La Educaci�n M�sical en la Escuela y el Espacio Europeo de. Educaci�n Superior, 27-28.

8.      Frega, L. (2015). Musica para maestros. Mexico: Grao.

9.      Hernandez, Fernandez, & Baptista. (2006). Metodologia de la Investigacion. McGrall Hill.

 

 

 

�2020 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).