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Funcionalidad familiar y su relaci�n con el �rea sensorial de los ni�os con trastorno del espectro autista

 

Family functionality and its relationship with the sensory area of children with autism spectrum disorder

 

Family functionality and its relationship with the sensory area of children with autism spectrum disorder

 

Inger Solange Maitta-Rosado ^I

inger.maitta@utm.edu.ec

https://orcid.org/0000-0002-8695-5208�

 

Mar�a Ver�nica Lazo-Moreira ^II

mlazo@utm.edu.ec

https://orcid.org/0000-0001-8049-778X

 

Karen Patricia Moreno-Mieles ^III

kmoreno0467@utm.edu.ec

https://orcid.org/0000-0002-8615-0549

 

Correspondencia: kmoreno0467@utm.edu.ec

 

Ciencias de la salud

Art�culo de Investigaci�n

 

*Recibido: 15 de agosto de 2020 *Aceptado: 10 de septiembre 2020 * Publicado: 01 de septiembre de 2020

 

        I.            Mag�ster en Educaci�n y Desarrollo Social, Licenciada en Psicolog�a Educativa y Orientaci�n Vocacional, Docente de la Facultad de Ciencias Human�sticas y Sociales, Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

     II.            Mag�ster en Psicolog�a en Terapia de Pareja, Psic�loga Cl�nica, Docente de la Facultad de Ciencias Human�sticas y Sociales, Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

   III.            Egresada de la Carrera de Psicolog�a Cl�nica, Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

Resumen

El presente trabajo investigativo tiene por objetivo determinar el nivel de funcionalidad familiar y su relaci�n con el �rea sensorial de los ni�os con trastorno del espectro autista (TEA) de la Fundaci�n: �Un Lugar Para Tus Sue�os�, del cant�n Portoviejo. El tipo de investigaci�n es de car�cter descriptivo relacional, por la naturaleza de los datos que son de enfoque cuali-cuantitativa. Dentro de esta investigaci�n se trabaj� con 18 familias portovejenses pertenecientes a la Fundaci�n ya antes mencionada, a las cuales se les aplic� el Test del APGAR Familiar, el mismo que busca evidenciar el estado funcional de la familia, del mismo modo se aplic� un cuestionario direccionado a evaluar el nivel del �rea sensorial en ni�os con TEA. Los resultados obtenidos refieren que la familia juega un papel importante dentro del desarrollo a nivel sensorial de un ni�o con TEA.

Palabras clave: Funcionalidad familiar; relaci�n; �rea sensorial; ni�os; autismo.

 

Abstract

This research work aims to determine the level of family functionality and its relationship with the sensory area of children with autism spectrum disorder (TEA) of the Foundation: "A Place For Your Dreams", in the canton of Portoviejo. The type of research is of a descriptive, relational nature, due to the nature of the data, which is of a qualitative-quantitative approach. Within this research, we worked with 18 portovejenses families belonging to the aforementioned Foundation, to which the Family APGAR Test was applied, the same that seeks to demonstrate the functional status of the family, in the same way a directed questionnaire was applied to assess the level of the sensory area in children with TEA. The results obtained refer that the family plays an important role in the development at the sensory level of a child with TEA.

Keywords: Family functionality; relation; sensory area; children; autism.

 

Resumo

O objetivo deste trabalho de investiga��o � determinar o n�vel de funcionalidade da fam�lia e a sua rela��o com a �rea sensorial de crian�as com perturba��es do espectro do autismo (TEA) da Funda��o: "Un Lugar Para Tus Sue�os", do Cant�o de Portoviejo. O tipo de pesquisa � descritiva e relacional, devido � natureza dos dados, que possui uma abordagem qualitativo-quantitativa. No �mbito desta pesquisa, trabalhamos com 18 fam�lias de Buenos Aires pertencentes � referida Funda��o, �s quais foi aplicado o Teste APGAR Familiar, o mesmo que busca demonstrar o estado funcional da fam�lia, da mesma forma que foi aplicado um question�rio direcionado avaliar o n�vel da �rea sensorial em crian�as com TEA. Os resultados obtidos referem que a fam�lia desempenha um papel importante no desenvolvimento sensorial da crian�a com TEA.

Keywords: Funcionalidade familiar; rela��o; �rea sensorial; crian�as; autismo.

 

Introducci�n

Se entiende como funcionalidad familiar a la capacidad que tiene la familia para satisfacer las necesidades de sus miembros y adaptarse a las situaciones de cambio. La familia se considera funcional cuando es capaz de priorizar la soluci�n de los problemas, de modo que estos no lleguen a afectar la satisfacci�n de las necesidades de sus miembros. (Castell�n & Ledesma, 2012)

La organizaci�n familiar es adecuada cuando los roles familiares est�n bien distribuidos y desempe�ados, en donde existen reglas que son aceptadas por los miembros y cuyo fin es regular dicha organizaci�n, se considera tambi�n funcionalmente adecuada cuando existe un buen patr�n de comunicaci�n y relaci�n entre ellos.

El trastorno del espectro autista se caracteriza por una serie de alteraciones que se generan durante el desarrollo de diversas funciones del sistema nervioso central, mismo que se caracteriza por la presencia de dificultades espec�ficas en el �rea social, comunicativa, cognitiva y sensorial. Este trastorno aparece durante los primeros 5 a�os de vida y se prolonga durante la adolescencia y la vida adulta. (Cala, Licourt, & Cabrea, 2015)

El sistema l�mbico es encargado de decidir que est�mulo sensorial ser� registrado y atraer� nuestra atenci�n, de la misma manera, decide si nosotros haremos algo sobre esa informaci�n, esta es la parte que no trabaja de forma adecuada en el cerebro de un ni�o con autismo, lo cual hace que �l no registre muchas cosas que los dem�s notan. (Autismo Diario , 2008)

Para tener un conocimiento de c�mo es la relaci�n que tienen las familias con ni�os con TEA, se aplic� el test del APGAR familiar y mediante un cuestionario se evalu� el �rea sensorial de los ni�os con TEA, el mismo que estuvo estructurado con una serie de preguntas destinadas a conocer la manera en la que el ni�o reacciona a los diferentes est�mulos sensoriales.

El cuestionario cuenta con 6 categor�as referentes al �rea sensorial, las cuales son: hipersensibilidad, hiposensibilidad, tipo de juego, situaciones sociales, sistema propioceptivo y sistema t�ctil.

El APGAR familiar es un instrumento de f�cil ejecuci�n, que fue desarrollado por Smilkstein en 1978, que permite evaluar la din�mica familiar y el rol que puede estar jugando en el proceso de la salud como proceso multidimensional; eval�a cualitativamente factores como: adaptaci�n, participaci�n, crecimiento, afectividad y resoluci�n, considerados como determinantes en la interrelaci�n familiar. (V�lez A. & Betancurth L., 2016)

 

Materiales y m�todos

La investigaci�n por el tipo de estudio ser� de car�cter descriptivo relacional, por la naturaleza de los datos es de enfoque cuali-cuantitativo transversal, se apoya en los m�todos an�lisis, s�ntesis, evaluaci�n, bibliogr�fico y estad�stico. Por su dise�o de campo, en el espacio pr�ctico se aplicar� el instrumento del test APGAR Familiar mismo que muestra c�mo perciben los miembros de la familia el nivel de funcionamiento de la unidad familiar y mediante un cuestionario se evaluar� el �rea sensorial de ni�os con TEA de la Fundaci�n: �Un Lugar Para Tus Sue�os�.

En esta investigaci�n la poblaci�n estar� constituida por 50 familias portovejenses pertenecientes a la Fundaci�n: �Un Lugar Para Tus Sue�os�, la selecci�n de la muestra ser� aleatoria simple con una cantidad de 18 familias portovejenses pertenecientes a la misma fundaci�n.

 

Desarrollo

Funcionalidad familiar

La familia es uno de los contextos m�s relevantes en la vida del ser humano, es por esta raz�n que en muchos de los estudios muestran el estrecho v�nculo entre las experiencias vividas en la familia, en la salud y el desarrollo del individuo (Arnett, 2008)

El funcionamiento en la familia es un factor determinante en la conservaci�n de la salud o en la aparici�n de la enfermedad entre sus miembros. Con base en que la familia cumpla o deje de cumplir eficazmente sus funciones, se habla de familia funcional o disfuncional, ya que la funcionalidad familiar es la capacidad del sistema para enfrentar y superar cada una de las etapas del ciclo vital y las crisis por las que atraviesa. (Maddaleno, 2004 )

Las caracter�sticas de un sistema funcional est�n estrechamente relacionadas con la estructura familiar, su nivel de comunicaci�n, el bienestar familiar e individual, la organizaci�n de los subsistemas, la manera de resolver problemas y el nivel de flexibilidad, que hace referencia a que el sistema se encuentre funcionando eficazmente, tanto en situaciones de conflicto como en situaciones de estabilidad.

Las funciones primordiales de la familia son el cuidado y apoyo de sus miembros, la educaci�n de los hijos y la satisfacci�n de sus necesidades. La familia como un agente organizador de h�bitos, proporciona el centro de exploraci�n, desarrollo, mantenimiento y modificaci�n de un gran n�mero de conductas y aprendizaje para sus miembros. (Garibay, 2013)�

Existen casos en donde hay una alta presencia de disfuncionalidad en la familia, y donde ha transcurrido un per�odo de tiempo, en el cu�l los miembros del sistema han adoptado est�s caracter�sticas disfuncionales como funcionales, por lo que al momento de reestructurar el sistema y que sea funcional, se crea un momento de crisis.

Un sistema familiar, se divide en subsistemas para as� poder desempe�ar sus funciones, los subsistemas no son absolutos y entran en funcionamiento de acuerdo al momento familiar que se est� vivenciando, con sus roles, funciones y tareas espec�ficas, siendo los principales el subsistema conyugal, el parental y el fraterno. (Fuentes & Merino, 2016)

Seg�n Fuentes y Merino (2016) la familia desde el enfoque sist�mico, se agrupa dentro de un sistema abierto, es un sistema din�mico que se encuentra en constante cambio, por lo que recibe y env�a informaci�n desde el medio extrafamiliar, con la finalidad de acomodarse a las instituciones sociales que influyen de manera significativa sobre cada uno de los miembros que integran el grupo familiar.

Se puede definir entonces, que las familias funcionales son aquellas que permiten crear un ambiente que facilite el desarrollo personal de sus miembros de una forma adecuada, del mismo modo que permita la comunicaci�n y el trabajo en equipo, para poder generar un ambiente id�neo.

Trastorno del espectro autista 299.00 (F84.0)

El autismo se considera un s�ndrome conductual, de base biol�gica, producto de una afectaci�n en la socializaci�n, la interacci�n social, la comunicaci�n y el lenguaje, asociado a conductas estereotipadas e intereses restringidos (VL., 2013 )

Seg�n indica el Manual diagn�stico y estad�stico de los trastornos mentales (DSM-5) los criterios para diagnosticar el trastorno del espectro autista son los siguientes:

A. D�ficits persistentes en la comunicaci�n y en la interacci�n social en diversos contextos, manifestado por los siguientes s�ntomas:

�                     Dificultades en reciprocidad socioemocional; var�an, por ejemplo, desde un acercamiento social anormal y fracaso de la conversaci�n normal en ambos sentidos, pasando por la disminuci�n en intereses, emociones o afectos compartidos, hasta el fracaso en iniciar o responder a interacciones sociales.

�                     D�ficits en conductas comunicativas no verbales utilizadas en la interacci�n social; var�an, por ejemplo, desde una comunicaci�n verbal o no verbal poco integrada, pasando por anomal�as del contacto visual y del lenguaje corporal o d�ficits de la comprensi�n y el uso de gestos, hasta una falta total de expresi�n facial y de comunicaci�n no verbal.

�                     Dificultades para desarrollar, mantener y comprender las relaciones. Estas dificultades var�an, por ejemplo, desde las dificultades para ajustar el comportamiento en diversos contextos sociales, pasando por dificultades para compartir juegos imaginativos o para hacer amigos, hasta la ausencia de inter�s por otras personas.

B. Patrones repetitivos y restringidos de conducta, actividades e intereses, que se manifiestan en, al menos dos de los siguientes s�ntomas:

�                     Movimientos, utilizaci�n de objetos o hablar estereotipados o repetitivos (por. ej. estereotipias motoras simples, alineaci�n de los juguetes o cambio de lugar de los objetos, ecolalia, frases idiosincr�sicas).

�                     Insistencia en la monoton�a, excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones de ritual izados de comportamiento verbal y no verbal (ej., gran angustia frente a cambios peque�os, dificultades con las transiciones, patrones de pensamiento r�gidos, rituales de saludo, necesidad de tomar el mismo camino o de comer los mismos alimentos cada d�a)

�                     Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de inter�s (ej., fuerte apego o preocupaci�n por objetos inusuales.

�                     Hiper- o hiporeactividad a los est�mulos sensoriales o inter�s inusual en aspectos sensoriales del entorno (ej., indiferencia aparente al dolor/temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas espec�ficas, olfato o palpitaci�n excesiva de objetos, fascinaci�n visual por las luces o el movimiento).

C. Los s�ntomas han de estar presentes en las primeras fases del per�odo de desarrollo (pero pueden no manifestarse totalmente hasta que la demanda social supera las capacidades limitadas, o pueden estar enmascarados por estrategias aprendidas en fases posteriores de la vida).

 

Funcionalidad familiar y su relaci�n con el autismo

La reacci�n de los padres se puede ver afectada de diferente manera de acuerdo a diversas circunstancias como son, el grado de severidad del autismo, el nivel de funcionamiento intelectual, el nivel de autovalimiento del hijo. Adem�s, tambi�n es importante tener en cuenta la madurez y estabilidad psicol�gica de cada uno de los padres, el apoyo que puede recibir de la familia, de los parientes, de los amigos y de los servicios profesionales. (Benites, 2010)

Inicialmente el saber que en la familia hay un integrante con autismo, pude llegar a generar un momento de crisis, el cual puede ser de sorpresa o de dudas frente al diagn�stico, al mismo tiempo se llegar�a a crear un momento de negaci�n, para despu�s poder llegar a tratar de mantener la calma y afrontarlo de la manera m�s �ptima en beneficio de la familia y del miembro con autismo.

Los padres tienen que aprender a convivir con un hijo de caracter�sticas especiales que exige adaptaciones importantes en el entorno familiar. Por ello, es preciso que comprendan el trastorno, que conozcan los s�ntomas y sus manifestaciones en la vida cotidiana. En cuanto a los sentimientos de los padres, deben tener en cuenta que estos son normales, que otros padres de hijos autistas han pasado por lo mismo y consiguieron sobreponerse; esa experiencia puede ayudar a otros padres a superar sus dificultades. (Rodr�guez, 2008 )

Si bien es cierto, tener un hijo autista necesita de mucha paciencia y cuidado, cabe recalcar que el n�cleo familiar es de gran importancia para poder crear un ambiente en el cual el ni�o se sienta querido y protegido, tambi�n es de vital importancia conocer cu�les son las herramientas que se deben incorporar al cuidado de un ni�o autista, en donde los miembros de la familia puedan intervenir de forma activa.

La familia de un ni�o autista pasa por situaciones de angustia, dolor, confusi�n, llanto, risa; trauma emocional, requiriendo una dosis inmensa de paciencia como gran inversi�n de tiempo y dinero, pero tambi�n adquieren recompensas indescriptibles de car�cter profundo espiritual. (�vila Beltr�n & Soliz, 2006)

Seg�n Benites (2010) los problemas de convivencia, la falta de espacio, las conductas no solidarias de otros miembros de la familia y la ausencia de intimidad son elementos que pueden introducir desequilibrios importantes en la estructura familiar de los que conviven con una persona con poca independencia y autonom�a.

Todos los padres en su debido momento, sintieron alguna frustraci�n y miedo al tener conocimiento de que tienen a un hijo autista, ya que se perturba la din�mica familiar debido al cambio por el que la familia debe de atravesar, depende del n�cleo familiar lograr mantener la calma y poder asimilarlo.

Integraci�n sensorial

La integraci�n sensorial es la capacidad que tiene nuestro cerebro de recibir informaci�n proveniente del entorno captada por los diferentes sistemas sensoriales como lo es o�do, gusto, olfato, tacto, vista, vestibular y propioceptivo.

Seg�n como procese nuestro cerebro esta informaci�n interactuamos de una manera u otra, ninguna persona tiene una integraci�n sensorial perfecta, pero se puede decir que es adecuada si permite participar de las actividades de la vida diaria de una manera satisfactoria. En caso contrario se estar�a hablando de una disfunci�n del procesamiento sensorial. (Eltoro, 2017)

Las diferencias en la manera de procesar la informaci�n sensorial se pueden manifestar en reacciones de hipersensibilidad o de hiposensibilidad a los est�mulos. Cuando una persona experimenta hipersensibilidad la sobrestimulaci�n puede generarle malestar y provocar comportamientos de respuesta como evitaci�n o escape, cuando se experimenta hiposensibilidad sensorial, la falta de estimulaci�n puede generar malestar y puede manifestarse en una falta de identificaci�n de est�mulos que puedan ser nocivos o provocar comportamientos de b�squeda de estimulaci�n. (Confederaci�n Autismo Espa�a , 2018 )

Seg�n Eltoro (2017), ser hipersensible para un tipo de est�mulo no implica que tengan que ser hipersensibles para todos los dem�s est�mulos, se puede tener un procesamiento sensorial demasiado sensible o poco sensible para ciertos est�mulos, y tener un �ptimo procesamiento sensorial para el resto de est�mulos.

Veamos, cada sentido (tacto, gusto, olfato, o�do, vista) nos provee informaci�n sobre el medioambiente que nos rodea. El cerebro integra todos estos sentidos para proveer percepci�n y significado a toda la informaci�n que nos rodea. La integraci�n sensorial es la organizaci�n de toda la informaci�n que entra por nuestros sentidos y es lo que nos da un entendimiento de lo que nos rodea y es lo que nos permite formular la respuesta adecuada a los est�mulos del ambiente que est� a nuestro alrededor. (Autismo Diario , 2008)

La integraci�n sensorial es definida entonces como un proceso neurol�gico que integra y organiza todas las sensaciones que experimentamos y recibimos de forma continua, su importancia radica en que nuestro cerebro ordene y procese las sensaciones de forma adecuada para poder generar una respuesta correcta y acorde al contexto, este ser�a el punto de partida para que el desarrollo de un ni�o se genere de forma �ptima.

 

Integraci�n sensorial en ni�os con autismo

Las personas con TEA que tienen disfunci�n del procesamiento sensorial puede presentar hipersensibilidad o hiposensibilidad ante ciertos est�mulos sensoriales, lo que significa que una caricia en la cara pueda sentirse como un ara�azo o que ni siquiera se llegue a ser consciente de que se les ha tocado.

Los ni�os/as con autismo a menudo tienen problemas para localizar est�mulos t�ctiles o saber d�nde tienen sus manos cuando no pueden verlas. Adem�s, se a�aden las dificultades para planificar movimientos, pero principalmente se observan tres rasgos que explicar�an los desaf�os en el procesamiento sensorial. (Doble Equipo , 2016)

Seg�n Doble Equipo (2016), en primer lugar, el cerebro de los ni�os/as con Autismo puede no estar registrando correctamente los datos sensoriales, es decir, la informaci�n que llega a trav�s de los sentidos; sonidos, im�genes, texturas, olores, movimiento, temperatura. Esto explicar�a por qu� unas veces prestan muy poca atenci�n a unas cosas y reaccionan en exceso a otras.

En segundo lugar, esos datos sensoriales deben modularse de forma adecuada. Los ni�os/as con Autismo tienen problemas de modulaci�n sobre todo con los est�mulos t�ctiles y vestibulares (movimiento), sinti�ndose inseguros gravitatoriamente (no le gusta el columpio, tienen miedo de subir a un tobog�n o bicicleta.) y act�an a la defensiva cuando le tocan o se sienten inc�modos y evitan estar en lugares con muchas personas.

Y, por �ltimo, la parte del cerebro encargada de querer buscar sensaciones nuevas y descubrir, no est� funcionando correctamente mostrando poco o nulo inter�s en hacer cosas nuevas.

Cuando llega mucha cantidad de informaci�n, es dif�cil saber a qu� est�mulos hay que prestar atenci�n. Dado que el almacenamiento de conocimiento que acumulan las personas con autismo es diferente, resulta l�gico que su capacidad de atenci�n tambi�n sea diferente. (Bogdashina, 2007)

Los problemas sensoriales en el autismo repercuten directamente en el aprendizaje y del mismo modo en rutinas diarias, como por ejemplo problemas al tomar un ba�o, vestirse, cepillarse los dientes o lavarse las manos y a su vez en problemas para cortarse el cabello, es importante tratar las dificultades en el procesamiento sensorial y generar estrategias en el hogar para que puedan alcanzar un nivel �ptimo de autonom�a y bienestar emocional.

Seg�n Bogdashina (2007) dado que algunas personas con autismo perciben todas las cosas por parte, necesitan tiempo para adaptarse a los diferentes entornos, como el n�mero de objetos que ven es superior en cantidad, ya que ven diferentes im�genes del mismo objeto de diferentes �ngulos, pues no se sienten seguros sumergidos en este caos de cosas y personas. Como consecuencia de esta percepci�n fragmentada, las personas con autismo muestran una conservaci�n de la monoton�a, una resistencia al cambio y estados de ansiedad en aquellos lugares que no les resulten familiares.

Los ni�os con autismo que tienen un d�ficit en el procesamiento sensorial no son capaces de responder de la forma en la que esperamos que act�e o reaccione, es decir, cada experiencia, sensaci�n, percepci�n, pensamiento o emoci�n, se genera de forma distinta a la esperada, esto se da debido a que el sistema sensorial funciona de una manera distinta.

 

Resultados

Se presenta a continuaci�n cada uno de los resultados obtenidos durante la presente investigaci�n.

 

Tabla 1. Resultados del Test del APGAR familiar aplicado a las 18 familias portovejenses pertenecientes a la Fundaci�n: �Un Lugar Para Tus Sue�os�.

 

 

Tabla 2. Resultados del cuestionario aplicado para evaluar el �rea sensorial en los ni�os con TEA.

 

Tabla 3. Relaci�n existente entre la funcionalidad familiar y el �rea sensorial en ni�os con TEA.

 

An�lisis interpretativo

De las 18 familias con hijos que tienen TEA, 10 tienen una funci�n familiar normal, de estas 10 familias, 6 hijos no presentan problemas graves a nivel sensorial, lo que indica que dentro del n�cleo familiar existe un ambiente acorde para el desempe�o del ni�o, y 4 hijos de las familias restantes mencionan que su desempe�o a nivel sensorial es regular.

En lo que respecta a las 4 familias que presentan una disfunci�n leve, 3 de los hijos indicaron tener un desarrollo a nivel sensorial regular y la familia restante indic� que el nivel de desarrollo sensorial es malo.

De acuerdo a las 4 familias que tienen una disfunci�n moderada, 1 de ellas indic� que el desarrollo de su hijo a nivel sensorial es regular, del mismo modo las 3 familias restantes indicaron que el desarrollo de sus hijos a nivel sensorial es malo.

 

Discusi�n

En esta investigaci�n se concuerda con el estudio realizado por Palomino Moore, Vargas Leo, & Vaiz Bonibaz (2014) cuando se habla de funcionamiento familiar, se refiere a una din�mica relacional sist�mica que se establece entre los miembros de una familia permitiendo que esta funcione positivamente, cumpla sus funciones y permita la expresi�n y desarrollo de la individualidad.

Tambi�n se concuerda con lo propuesto por Velasco Campos & Luna Portilla, (2006) independientemente de c�mo se conciba a la familia en las diferentes culturas, �sta debe garantizar a lo largo del tiempo un ambiente favorable y arm�nico para sus miembros, en donde se trabaje por el desarrollo y bienestar de forma equitativa en todos sus miembros. Es por ello que las familias funcionales o moderadamente funcionales se encontraron en la posibilidad de ser las que facilitaron y garantizaron un desarrollo normal del ni�o/a, puesto que le ofrecieron las condiciones necesarias de armon�a entre los miembros de la familia.

La llegada al hogar familiar de un ni�o que presenta TEA puede producir cambios importantes en la vida de sus miembros, especialmente en la de los padres y hermanos, afectando en mayor o menor medida su din�mica social interna, repercutiendo a su vez en el desarrollo del ni�o.

De tal modo se hace conveniente mencionar lo descrito por Go�i S�nchez (2015) esta afectaci�n en el hogar variar� en funci�n de la etapa en la que se encuentren los progenitores del ni�o, as� a medida que vayan familiariz�ndose con este trastorno y aceptando la presencia del mismo en sus hijos, la convivencia va a ir siendo mejor y los sentimientos de angustia de los padres van disminuir.

Es importante destacar lo propuesto por Bogdashina (2017) los familiares de ni�os/as con autismo deben ser conscientes de las diferencias perceptivas de sus hijos/as para ayudarles a sobrellevar aquellas sensibilidades que le resultan dolorosas o problem�ticas y a potenciar sus puntos fuertes, no se intenta cambiar su forma de percibir, si no de comprenderlo y ayudarle a ir adapt�ndose a cada situaci�n.

Los ni�os que sufren de dificultades de integraci�n sensorial carecen de un procesamiento eficiente de la informaci�n sensorial, tienen dificultades para responder a sus ambientes de manera adaptativa, y les cuesta pasar a un estado de alerta m�s regulado.

Cuando se analizan los resultados de los trabajos desarrollados por otros autores relacionados a la presente investigaci�n, se puede determinar que si hay bases cient�ficas validadas para reflejar el nexo existente entre la funcionalidad familiar y su relaci�n con el �rea sensorial en ni�os con TEA, puesto que los instrumentos utilizados se enfocaron en determinar los niveles de funcionalidad familiar de las 18 familias pertenecientes a la Fundaci�n y a su vez, en el desarrollo sensorial de los hijos con TEA.�

 

Conclusi�n �

Dentro de los resultados obtenidos en este estudio investigativo, queda demostrado que la funcionalidad familiar es de vital importancia dentro de la convivencia con un ni�o con TEA, que tenga problemas a nivel sensorial, se obtuvo evidencia sustentable para determinar que, a mayor nivel de funcionalidad familiar, mejor desarrollo sensorial, puesto que los resultados indicaron la presencia de 10 familias funcionales con un adecuado desarrollo sensorial, a diferencia de las 4 familias con disfunci�n leve y 4 familias con disfunci�n moderada donde existe un menor desarrollo sensorial.��

De manera general, estos datos verifican que muchas de las conductas catalogadas como inapropiadas tienen su origen en c�mo el ni�o percibe los distintos est�mulos, ya que en el desarrollo sensorial se debe entender cu�l es el funcionamiento perceptivo, puesto que esta es la clave para abordar las dificultades que presenta diariamente la familia, al mismo tiempo indican que depende del n�cleo familiar y como est� estructurado para poder afrontarlos eficazmente, queda constatado que la familia sigue siendo la principal fuente de apoyo para los miembros, lo que contribuye al bienestar emocional de los mismos y fomentan un mejor desarrollo.

 

Referencias

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3.      �vila Beltr�n, F., & Soliz, H. (2006). Impacto Psicosocial del Autismo en la Familia . Gac�ta M�dica Boliviana .

4.      Benites, L. (2010). Autismo, familia y calidad de vida . Cultura: Revista de la Asociaci�n de Docentes de la USMP.

5.      Bogdashina, O. (2007). Percepci�n Sensorial en el Autismo y S�ndrome de Asperger . Espa�a .

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�2020 por los autores.� Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).