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El aula abierta como metodolog�a para mejorar el aprendizaje en los estudiantes de b�sica superior

 

The open classroom as a methodology to improve learning in upper elementary school students

 

�A sala de aula aberta como metodologia para melhorar a aprendizagem de alunos do ensino fundamental

 

Mariela Maritza Molina-Cevallos ^I

mmolina6748@pucesm.edu.ec

https://orcid.org/0000-0001-6598-4213

 

Patricio Alfredo Vallejo-Valdivieso ^II ���

pvallejo@pucem.edu.ec

https://orcid.org/0000-0003-3248-7864

 

Correspondencia: mmolina6748@pucesm.edu.ec

 

Ciencias de la educaci�n

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*Recibido: 15 de diciembre de 2020 *Aceptado: 31 de diciembre de 2020 * Publicado: 09 de enero de 2021

 

 

       I.            Ingeniera Comercial, Pontifica Universidad Cat�lica del Ecuador, Sede Manab�, Portoviejo, Manab�, Ecuador.

     II.            Magister en Ginecolog�a Infanto Juvenil y Salud Reproductiva del Adolescente, Magister en Investigaci�n y Gesti�n de Proyectos, Doctor en Medicina y Cirug�a, Licenciado en Ciencias de la Educaci�n Especialidad Psicolog�a y Orientaci�n Vocacional, Profesor de Segunda Ense�anza Especialidad Psicolog�a y Orientaci�n Vocacional, Abogado de los Juzgados y Tribunales de la Republica, Pontifica Universidad Cat�lica del Ecuador, Sede Manab�, Portoviejo, Manab�, Ecuador.

 

Resumen

La investigaci�n presenta una clara visi�n sobre el aula abierta en el mejoramiento de� los aprendizajes como metodolog�a , se� consider� que la naturaleza es el lugar� donde se puede observar, desarrollar el pensamiento cr�tico, sist�mico y creativo del estudiante en su desarrollo cognitivo, educar fuera del aula otorga a los estudiantes de la b�sica superior el poder desarrollar una interacci�n de calidad entre ellos mismos y la naturaleza, asumiendo que la realidad educativa es cambiante, donde se est� actualizando constantemente con m�todos innovadores, aplicando� nuevas t�cnicas como �nico objetivo mejorar la calidad de ense�anza, captando� la atenci�n de los estudiantes que sean� receptivos y motivados a investigar, utilizando el m�todo cualitativo bibliogr�fico se identific� que este aprendizaje es innovador que contribuye� al desarrollo acertado mediante las actividades te�ricas en el aula y en las salidas al entorno natural poniendo� en pr�ctica los conocimientos previos, con materiales did�cticos propios del medio natural, todo lo que brinda el espacio que los rodea para aprender.

Palabras Claves: Educaci�n; aprendizaje; metodolog�a; motivaci�n; innovaci�n.

 

Abstract

The research presents a clear vision about the open classroom in improving learning as a methodology, considering that nature is the place where one can observe, develop the critical, systemic and creative thinking of the student in their cognitive development, educating in nature gives students of the higher basic the ability to develop a quality interaction between themselves and nature , assuming that educational reality is changing, where it is constantly being updated with innovative methods, applying new techniques as the sole objective of improving the quality of teaching, capturing the attention of students who are receptive and motivated to investigate, using the qualitative bibliographic method, this learning is innovative, contributing to the successful development through theoretical activities in the classroom and in the outings to nature putting into practice the previous knowledge, with teaching materials typical of the natural environment, everything nature provides to learn.

Keywords: Education; learning; methodology; motivation; innovati�n.

 

 

Resumo

A pesquisa apresenta uma vis�o clara sobre a sala de aula aberta no aprimoramento da aprendizagem como metodologia, considerou-se que a natureza � o lugar onde se pode observar, desenvolver o pensamento cr�tico, sist�mico e criativo do aluno em seu desenvolvimento cognitivo, educar fora da a sala de aula confere aos alunos do ensino b�sico superior o poder de desenvolver uma intera��o de qualidade entre si e a natureza, partindo do pressuposto de que a realidade educacional est� em mudan�a, onde est� em constante atualiza��o com m�todos inovadores, aplicando novas t�cnicas com o �nico objetivo de melhorar a qualidade de ensino, captando a aten��o de alunos receptivos e motivados a investigar, utilizando o m�todo bibliogr�fico qualitativo, identificou-se que esta aprendizagem � inovadora que contribui para o desenvolvimento com sucesso atrav�s de atividades te�ricas em sala de aula e em viagens ao ambiente natural colocando em pr�tica conhecimento pr�vio, com materiais did�ticos t�picos do ambiente natural, tudo o que o espa�o que os rodeia oferece para aprender.

Palavras-chave: Educa��o; Aprendendo; metodologia; motiva��o; inova��o.

 

Introducci�n

La educaci�n ha ido cambiando a trav�s de la historia humana, lo que se ense�aba en el siglo pasado no es factible ahora, la perspectiva que tienen los docentes de la realidad del sistema educativo los lleva a preguntarse c�mo ense�ar para que los estudiantes, asuman y desarrollen conocimientos, habilidades, actitudes en situaciones concretas en contextos diferentes para la resoluci�n de problemas, esto supone mejorar la metodolog�a para el docente que ense�a, al hacer esto se contribuir� a la obtenci�n de estrategias metacognitivas, refiri�ndose al desarrollo del conocimientos y de las actividades del pensamiento, estas les ayuda a pensar por s� mismos, evitando acumular solo informaci�n ( Arteta & Huarire, 2016), en el area did�ctica esta metodolog�a ha tomado impulso, que aporta a la adquisici�n de conocimiento, al elevar la capacidad examinadora y juiciosa� de los estudiantes que se enfrentan a la demandas en la sociedad.

La ense�anza a nivel mundial ha ido evolucionando en la medida que surgen los cambios pol�tico, econ�mico y social, logrando identificarlos como la oportunidad de mejorar, con m�todos alcanzables en el proceso pedag�gico que den el significado propuesto, los cambios han ido madurando en los �ltimos a�os, afectando la ense�anza, el conocimiento que se tiene de alguna materia ha ido desarroll�ndose en base a los estipulado por las sociedades de un pa�s en particular, lo cual ha ido perdiendo valor, dando paso a cambios por la falta de inter�s en el saber y valores que influyen en el fen�meno educativo, no queriendo inferir que se sepa menos, ya que en los �ltimos a�os hay abundante informaci�n, vi�ndose al cambio como algo que no se detiene, que requiere una ense�anza con individuos cr�ticos y democr�ticos ( Santisteban, 2017).�

La educaci�n ecuatoriana ha dado grandes cambios desde sus inicios hasta la actualidad ( Urgil�s & Ch�vez , 2019), indica que ha sido mejorada mediante las pol�ticas de estado, dando cumplimiento al nivel esperado, donde las instituciones se sientan segura por formar parte un sistema educativo, que supla las demandas del mundo actual, garantizando una ense�anza de calidad. A pesar de estos cambios no siempre ha sido f�cil, porque involucra factores de orden econ�mico, social, pol�tico y �ticos, que al final no producen un cambio significativo que lleve a satisfacer a los que est�n recibiendo dicho conocimiento,� los estudiantes de b�sica superior se ven afectados en la forma de c�mo se imparten las clases, el aula ha sido sin dudas el lugar donde se reciben dichas ense�anzas a diario en todas las instituciones educativas, el docente como el alumno dan lugar a la interacci�n mutua, la base del �xito consiste en como este proceso de ense�anza se lo har� de forma eficaz.

La creaci�n de un espacio de aprendizaje amplio, relajado que preste al estudiante confianza, que sus propias habilidades sean potenciadas, le dar� seguridad en el entorno en que se encuentra, produciendo en el educando la creatividad como herramienta� en el desarrollo de sus habilidades, durante los primeros a�os de su carrera estudiantil, el aprendizaje al aire libre no se ver� como una asignatura m�s, es sacar el m�ximo partido a cualquier espacio o lugar fuera de las aulas tradicionales (Robertson, 2017).

En el aula al aire libre los estudiantes tendr�n la oportunidad de recuperar el impulso y la ilusi�n, ya que no hay nada mejor que lo estimule al usar todos sus sentidos, estando en libertad con sus propios cuerpos desplazarse en� espacios sin estar est�ticos en un solo lugar, despertando� emociones y� sentimientos, de manera que al salir fuera� ser� una invitaci�n no solo para los estudiantes sino tambi�n para los maestros que quieran trabajar en �reas� que brinda la naturaleza para esta labor, con lo planificado las estrategias educativas se deben ajustar al nivel cognoscitivo, afectivo y psicomotor del� estudiante, el docente se gana el reto de mantener al alumno motivado y a la vez comprometido por el aprendizaje que est� absorbiendo.

Con lo antes mencionado� ( Alem�n , Navarro , Su�rez, Izquierdo, & Encinas , 2018), indica que� la ense�anza va de la mano con cualquier m�todo que utilice el docente, la motivaci�n del estudiante est� relacionada con lo afectivo, este proceso orienta a los estudiantes a sentir deseos de realizar sus tareas con placer, el motivar influye que el fin� logra el objetivo deseado, la desmotivaci�n del docente afecta directamente al alumnado, que generalmente� se presenta imponente� y cerrado al proceso de ense�anza aprendizaje, lo perciben los alumnos e influye en su rendimiento.

En la acci�n educativa el individuo tendr� acceso a ser contestadas todas las interrogantes planteadas, a la vez ser� capaz de facilitar y ejecutar dicho saber, reconociendo que la educaci�n del siglo XXI est� enmarcada en el conocimiento, para el educador ense�ar es reconocer las exigencias implicadas en este cometido, sin simplificaciones o ser falso e incoherente, asumiendo autoridad desmedida, restando dignidad a su labor educativa, que es servir con calidad y calidez (�lvarez, 2016).

 

Materiales y m�todos

Para desarrollar el tema del aula abierta como metodolog�a en el aprendizaje de los estudiantes de la b�sica superior, el art�culo se desarroll� de forma cualitativa, realizando revisi�n de art�culos que coincidan con su visi�n acerca de las estrategias que se utilizar�n para la ense�anza al aire libre, que se encuentran�� en diversas fuentes de documentos, que al ir interpretando la informaci�n, al ser recolectadas, comparadas, y analizadas, estas referencias, nos lleva a profundizar diversos aspectos relacionados con el dise�o de m�todos y estrategias que contribuir�n al aprendizaje significativo del educando y a la mejora e innovaci�n de las pr�cticas educativas.

 

An�lisis y discusi�n de los resultados

En el camino hacia el desarrollo de los cambios metodol�gicos de la educaci�n los estudiantes tienen un papel fundamental en la ense�anza diaria, de los docentes depender� que su ense�anza sea de calidad e innovadora, a lo largo de la historia se han desarrollado diversidad de metodolog�as para aprender (Barriendo , 2016), manifiesta que estudiar es actuar por encima de la realidad, donde los modelos educativos sean flexibles para que el alumnado pueda entender y captar la clase, como plantea (Mesa , 2019), se deber�a corregir la manera de entender el conocimiento, en un mundo complejo, que cambia con rapidez.

El aula es donde se reciben clases a diario en todas las instituciones educativas,� el estudiante como el docente dan lugar a la interacci�n mutua, la base del �xito consiste en c�mo este proceso de ense�anza se lo har� de forma eficaz, la educaci�n Ecuatoriana ha dado grandes cambios a nivel� educativo garantizando una ense�anza de calidad, no siempre ha sido eficaz, porque involucra factores de orden econ�mico, social, pol�tico y �ticos, que al final no producen un cambio significativo que lleve a satisfacer a los que est�n recibiendo dicho aprendizaje (De la Herran, Ruiz , & Lara, 2018),� la educaci�n, la ciencia, la tecnolog�a y la investigaci�n es el pilar fundamental para el desarrollo de estos campos, contribuyendo a una educaci�n que genere progreso, desarrollo como eje fundamental en apoyo al cambio de la educaci�n.

En base de los� conocimientos que� se han ido transmitiendo por el docente de forma oral y donde��� los estudiantes son los receptores (Gomez, 2019), manifiesta que los libros solo sirven de apoyo intentando ser atractivos para que el� aprendizaje sea interactivo, con im�genes y ejercicios que est�n plasmados en papel, de acuerdo con este criterio, (Lascano , 2019),sugiere que hay que cambiar la forma de transmitir el aprendizaje, que incluir� actividades para� desarrollar la imaginaci�n, y su creatividad, esto le ayudar� a retener mejor lo que ya conoce, para esto el docente deber� tener en� cuenta las aptitudes� de� cada uno de ellos en la realizaci�n de cada actividad.

Tratando el tema de las aulas, la forma en que se imparten las clases, el lugar no es lo que se deba de ver como principal causa de fracaso, sino el espacio propicio para realizarla. El docente debe cambiar la escuela buscar estrategias que le ayuden a no entrar en la monoton�a, y perder el inter�s en planificar sus clases, haci�ndose renuentes al cambio que implica innovar para el beneficio de la clase estudiantil, se requiere transformar el pensamiento� educativo, a partir de c�mo hacer que el estudiante se interese en la clase, se necesita recurrir a maneras creativas, conceptos claros, practicas seguras, y recursos que est�n al alcance de ellos, llegando a ser parte del proceso educativo con resultados concretos, garantizando una escuela que� cambia, que construye un futuro estudiantil (Aguilar, Vel�squez, & Aguiar, 2019).

Los contenidos que componen el curr�culo para la ense�anza de los estudiantes guiados por los docentes han cambiado, la modernidad en que se maneja la sociedad ha dado posibilidades para que el maestro aprenda a dar clases, siendo parte de la propuesta curricular, garantizando que la escuela cambie, no deber�a ser dif�cil imaginar c�mo deber�a ser la escuela donde la educaci�n de los estudiantes sea un privilegio junto con la responsabilidad que esta conlleva, los objetivos deben ser claros a la hora de impartir una clase fuera del aula, qu� es lo que se� quiere lograr� a la hora de estar� fuera referente a esto ( Bravo, 2019), manifiesta que es esencial que todas las actividades que se vallan a escoger para trabajar al aire libre, deben de ir de la mano con la meditaci�n en� los fen�menos a observar, donde la problematizaci�n d� respuestas, an�lisis de resultados, con el� razonar en lo que hacen, para (Prensky, 2015), los alumnos deben de recibir la mejor educaci�n y lo que aprenden ser� la clara respuesta de lo que� el docente quiere sacar de ellos, al guiarlos� con la informaci�n que receptar� con el� uso de sus facultades perceptivas en� el logro de nuevas experiencias de aprendizaje.

El aula abierta te brinda la oportunidad de observar c�mo piensan y se comportan de formas diferentes los estudiantes, dependiendo esto del lugar donde se encuentren, su comportamiento har� que el docente busque el mejor lugar para impartir su clase, al respecto (Robertson, 2017), indica,� la tarea es saber liderar, para poder guiar al estudiante a una transformaci�n cultural radical que realice un v�nculo con el medio que les rodea, despu�s de todo los muros de sus aulas los limita a percibir lo valioso de la informaci�n que se imparte en ella, as� mismo (Garc�a & Vegas , 2019), indican que los estudiantes est�n� necesitados de espacios donde se les permita crecer en habilidades y conocimientos al aire libre lugares que est�n al alcance de ellos.

La educaci�n al aire libre va de la mano con el aprendizaje significativo (Ausubel, 1983), plantea que toda informaci�n que el estudiante recibe va reajustando su parte cognitiva con los conocimientos previos existentes desarrollando habilidades en la su experiencia presente. (L�pez, 2018), menciona que los espacios mejoran el estado emocional y las relaciones intrapersonales, para (Garc�a M. , 2020), fuera del aula los estudiantes tendr�n la oportunidad de recuperar el impulso y la ilusi�n, ya que no hay nada mejor que lo estimule es usar todos sus sentidos, estando en libertad con sus propios cuerpos desplazarse en el espacio sin estar est�ticos en un solo lugar, lo cual despierta emociones y sentimientos, de manera que al salir fuera� es una invitaci�n no solo para los estudiantes sino tambi�n para los maestros que quieran trabajar en el espacio� verde que brinda la naturaleza para su labor educativa.

Hay que reconocer que los contenidos de las clases guiadas han cambiado, estos se conectan con la modernidad, ser� irrelevante quedarse al margen de estos, hay que aprender a dar la clase, se trata de conseguir que el alumno sea el protagonista de su propio conocimiento, para� (Ayala, 2020), manifiesta que sus principios �ticos de inclusi�n son b�sicos en el pensar y actuar sin apartarse de su cultura, sus creencias y normas dentro de la escuela con sentido altruista, es la raz�n por la que se requiere realizar cambios significativos en este aprendizaje, sacar el aula al aire libre puede� ayudar al estudiante a reflexionar sobre su propia manera de aprender ayud�ndole a analizar, describir y descubrir mediante ambientes innovadores preparados para ese fin, estos espacios que est�n ligados� con lo que ven�� en su�� entorno� recurre en que el aprendizaje de significado, siendo sostenido por la motivaci�n que causa esta actividad ( Moreno , Zagalaz , & Elzel , 2018 ).

Actualmente se comprueba que el profesorado no est� teniendo buenos resultados con la ense�anza porque no se provee de entornos diversificados para que los estudiantes se sientan motivados, donde se� los oriente, a pesar de todo el esfuerzo que el docente haga para ellos,� es la� motivaci�n� del docente que hace que ellos sean� creativos e innovadores para mejorar la ense�anza del estudiante (Espinoza, 2017), la motivaci�n es el reflejo de confianza� para que los� estudiantes aprendan, el docente brinda la confianza y el inter�s por sus inquietudes, siendo serviciales, se involucran en las actividades sean� cuales fueran.

Fuera del aula� el estudiante como� el maestro requerir� disciplina, ya que no es� habitual trabajar de esta forma en las instituciones, pero el cambio que se produce ser� beneficioso,�� viendo que las aulas� abarca gran cantidad de ellos� , tanto el clima como la incomodidad hace que no todos presten atenci�n a la clase impartida, al final esto produce que� los estudiantes� se sientan desmotivados, y su rendimiento sea m�nimo (Pereira & Rodr�guez, 2011), manifiestan que� dar uso del aula abierta como estrategia metodol�gica posibilitar� su� punto de vista relacionado al medio que se encuentre llevando al� discernimiento� que brinda este espacio,� a la vez mueve la conciencia como entes� del ecosistema, que van produciendo� acciones en� su diario vivir.� En la figura se muestra el proceso motivacional en las actividades realizadas en el aula abierta.

 

 

 

Figura 1: Proceso motivacional

Fuente: Elaborado a partir de Moreno, Zagalaz y Elzel (2018).

 

Lograr motivar al estudiante requiere de conocer y dirigir sus intereses, necesidades, valores y creencias a conductas positivas, con este criterio (del Bosque Manch�n, 2019), indica que el alumno motivado tiene posibilidades enormes de alcanzar metas y objetivos, tanto acad�micos como el que brinda la sociedad. Con esta perspectiva la ense�anza fuera del aula deber�a de ser un derecho para el docente�� como para�� el estudiante que quiere aprender al aire libre, los escritores (Fraga, et al., 2019),� manifiestan que la educaci�n se ha manejado por el tradicionalismo al grado que se encuentra obsoleta, reflejada en las pol�ticas de estado, lo cual apunta hacia la conclusi�n que el educador� en su profesi�n debe de ser valiente para realizar esta labor, lo� que incluye� ser creativo, apasionado para involucrarse en este reto que ser� de utilidad para las nuevas generaciones puestas en sus manos, esta b�squeda dada como propuesta�� quiere lograr� en� el estudiante que su futuro no sea incierto,� su desempe�o valla de la mano con responsabilidad y consistente, que en su proceso de aprendizaje est�n involucrados el resto de la clase que permitir� trabajar en equipo, impartiendo los conocimientos con el grupo y las actividades que se le encomiende el docente gu�a (Estrada, Rodriguez, & Urteaga, 2016).

En la realizaci�n de una propuesta curricular (Herrera & Cochancela, 2020), define, que el rol del docente merece un cambio,� desde la concepci�n de los contenidos de ense�anza, mantenidos de forma tradicional a contenidos donde se incluya la ense�anza constructivista, para acabar con la apat�a del estudiante, la experiencia muestra que el mundo del alumno es otro, siempre ausente y desmotivado, pretendiendo con esto reforzar y aprender nuevas estrategias, para dar facilidad a la informaci�n a la hora de transmitirla. Al tener conexi�n con otras �reas del conocimiento donde se destacan las ciencias exactas, la observaci�n del entorno profundizar� sus valores que tiene relaci�n con conservar el entorno del medio del que se rodea, con responsabilidad que sugiere la conservaci�n y mejora de este. Siendo ellos testigos de la realidad donde se encuentran rodeados, haciendo la diferencia entre lo que se debe y lo que no se deber�a hacer. Los conocimientos previos antes de la salir del aula incurrir�n en mejorar la interpretaci�n de la actividad que realizar�n fuera de ella, siendo su entorno el recurso m�s cercano que ellos tienen ( G�mez , 2019).

La naturaleza se presenta como uno de los mejores manuales escolares, poni�ndolo como escenario para la educaci�n directa y vivenciada, que va de la mano con la experiencia, los sentidos, la curiosidad, el constate movimiento en sus alrededores como un plan de acci�n para alcanzar un objetivo, en el que dispone de actividades con aprendizaje cooperativo, para ( G�mez , 2019),esta metodolog�a viene a ser� significativa, d�ndole sentido al futuro del estudiante, que� tendr� que estar inmerso en una sociedad que est� organizada para cualquier actividad en equipos de trabajo, donde la escuela� cambia� la practica educativa, para llegar donde se quiere, a la transformaci�n de la ella, sin quedar solo con� conocimiento, caminando a encontrar soluciones y compartirlas en el medio ambiente, que dan� acercamiento� a los sentimientos m�s profundos para� que puedan formar� parte de los valores que deber�n mantenerse en todos los que componen la escuela que so�amos (Albero, 2018). En la figura se muestra los beneficios de la ense�anza fuera del aula.

 

Figura 2: Beneficios del aula abierta

Fuente: Elaborado a partir de�� G�mez (2019).

 

Con lo anteriormente dicho, los espacios forman parte procesos educativos (Gerace, 2020), refiere que estos deben de ser favorables, dando facilidad a la tarea de aprender, para compartir, sentirse seguros, y ser parte de estos, evitar malestar por la incomodidad de las aulas, la estreches, la cantidad de alumnos que permanecen en ella,� la postura que deben� tener durante largas horas, dando cabida a la incomodidad, aunque la ense�anza impartida por el docente sea la mejor, no la asimilan, van perdiendo todo el inter�s a ellas, el docente a pesar de todo el esfuerzo puesto en su labor, no haya resultados favorables. Esta problem�tica se ha venido desarrollando desde� mucho tiempo, por tal motivo es la necesidad de buscar y plantear alternativas que contribuyan a mejorar los procesos de ense�anza dise�ando estrategias orientadas a lograr dicho objetivo mejorando el proceso , siendo el rendimiento acad�mico uno de los factores m�s importantes en el aprendizaje junto con las metodolog�as utilizadas y con los conocimientos previos que el educando tiene en su nivel de inteligencia (Fern�ndez & Torrez, 2017).

Lo que se quiere conseguir con esto es� encontrar lugares donde el estudiante se sienta libre de expresar sus sentimientos y que sus tareas efectuadas en ese ambiente verde le motiven a aprender, los estudiantes pueden saber� m�s cuando son participativos, los estudios realizados confirman este hecho, el educando se� atreve a investigar en el ambiente natural que le rodea, puesto que su ense�anza se basa en indagar� en el entorno natural, el aprendizaje aumenta cuando se conjugan los sentimientos que logran despertar su apego al entorno y poner en pr�ctica lo que van aprendiendo,� ir buscando soluciones a los problemas planteados por el docente� y el lugar donde se enfrentan con la realidad� (Santos, 2019).

El momento que se pasa al aire libre, especialmente el medio natural, va a influir en la salud cognitiva del estudiante sin dejar atr�s la salud emocional y f�sica, es por eso que este trabajo de investigaci�n hace hincapi� a que el educando recorra los espacios que tiene fuera del aula como ambiente de efecto positivo (Missiacos, 2011), desde la perspectiva epistemol�gica se puede determinar que la observaci�n es una de las estrategias a utilizar eficaces, desde este escenario, este acto complejo de este� proceso posee un componente sistem�tico, donde se realiza por categor�as,� donde la percepci�n,� reflexi�n forman parte de la estructura cognoscitiva de este complejo acto que observar, el observador se har� preguntas,� epistemol�gicamente hablando profundizar� su conocimiento y comprensi�n,� a su vez las respuestas las encontrar� junto con la investigaci�n del objeto, por medio de este ejercicio hace la comprensi�n y percepci�n del entorno (Encarnaci�n & Lega�oa, 2013), en el proceso cognitivo que implica el aprendizaje fuera del aula el docente hace uso de estrategias did�cticas para desarrollar sus contenidos al ofrecer modelos que va a desarrollar con sinton�a, con� tareas propuestas por el docente y las estrategias aplicadas al estudiante, que� constituyen la forma de elabora informaci�n pertinente que desarrollar� caracter�sticas propias del estudiante en su aprendizaje.

La informaci�n que se encuentran en los libros, y los resultados que se obtienen con lo que se lee o se practica en el aula, no es suficiente con aprender, si se la lleva a la pr�ctica fuera de ella en espacios adecuados, donde surge la relaci�n entre medio ambiente e individuo, entrelazando respuesta a las inquietudes que el estudiante tenga, al sacar conclusiones respectos a lo antes le�do, con el� medio que los rodea (Sensat, 2020), el sal�n es el lugar de meditaci�n y estudio, el espacio donde se arreglan y ordenan todo el material recogido fuera, aquel que se establece para el descanso despu�s de un d�a apasionante de aventuras, es lo� conveniente al� ense�ar donde los estudiantes aprenden a trabajar entre ellos y lo� comparten� durante todo su proceso educativo, la figura se muestran las actividades realizadas al aire libre por un grupo de estudiantes.

 

Figura 3: Actividades realizadas al aire libre

Fuente: Elaborado a partir de Sensant (2020).

 

�Desde la �ptica hist�rica de la disciplina escolar� se suger�a (Bernal, 2000) que la ense�anza al aire libre se recomendaba a estudiantes para mejorar la salud de los ni�os, con programas y horarios� fueran flexibles y adaptables para cada caso, fueron evolucionando hasta el grado que� hubo la necesidad de incluir estos programas para el resto de la clase estudiantil, percibiendo que la escuela al aire libre da facilidad a la introducci�n de contenidos nuevos a la ense�anza, que mov�an los procesos tradicionales, tomando en cuenta los principios pedag�gicos de la escuela en acci�n y el estudio del medio que est� m�s cerca al alumno.

Al ser desarrolladas estas actividades en la naturaleza se pretende que la ense�anza fuera atractiva para los ni�os que tuvieran alg�n problema de salud, evitando la fatiga intelectual,

lo que se ofrece ahora es dirigir la ense�anza no solo para una clase determinada sino dar la oportunidad de plantear una educaci�n desde nuevas perspectivas metodol�gicas, para favorecer la puesta en marcha los principios pedag�gicos de la escuela activa, para que ese mismo estudiante descubra todo lo que le sea posible acerca de seres y fen�menos naturales que no lo descubrir�an dentro del aula en su totalidad, es lo que llamamos la ense�anza por descubrimiento, que est� relacionada con las pr�cticas de la escuela del siglo XXI� (Sanz, 2018), las pericia puesta� en� las actividades�� del medio que les rodea enlaza los conocimientos te�ricos con lo que realizar� en ella, pero de mayor trascendencia ser� la vivencia que se adquiere con dichos conocimientos.

La educaci�n integral que acompa�a los aprendizajes significativos direccionada a motivar al estudiante, donde se trabaje la interdisciplinariedad y el entorno ideal donde la educaci�n llegue a ser lo que estimule la curiosidad� en conexi�n con varias disciplinas educativas, para lograr dicho objetivo se las actividades que se realicen en el medio natural� implica conocimientos te�ricos y pr�cticos, que vivencien su salida ( Puente Perojo, 2019), si se trabaja en� matem�tica� un paseo por toda el area de la escuela� para luego hacer c�lculos, del area, per�metro, cuantos hex�gonos hay en cierto espacio, el total de los que ocupan las gradas del gimnasio, adem�s de aprender se motivar�n a no solo dejar plasmado su conocimiento en el papel sino que ser� �til su pr�ctica para la vida futura. Es aqu� donde el enfoque de los modelos educativos debe de cambiar en pro de mejora, para contribuir con educaci�n m�s completa de acorde a las necesidades del estudiante, siendo el objetivo del maestro ayudar al rendimiento escolar.

El reconocimiento de esta metodolog�a, favorece que las pr�cticas educativas planteadas en este art�culo, servir�n de modelo a futuras generaciones que van desarrollando con los acontecimientos de la actualidad donde el docente es el protagonista, buscar estrategias que logren que los estudiantes no se desanimen y se sientan a gusto en cualquier actividad que tengan que realizar en una clase ordinaria en salida que complementa dicho aprendizaje, incorporando en este proceso valores que al ser el� pilar de la vida personal, constituye lo primordial en� la educaci�n (L�pez, & Saneleuterio, 2019), en la medida que se ense�a se lograr� mejorar al estudiante en las diferentes facetas de su vida, ayudarle a construir valores que le den sentido a esta, al interactuar con el medio y los dem�s del grupo, su accionar mostrar� lo que se ha planteado el educando, respeto al medio ambiente y a los que interactuan con �l en cualquier actividad encomendada por el docente.

Hay que enfatizar que al incorporar esta metodolog�a en la naturaleza a m�s de desarrollarse cognitivamente, mejora la capacidad de comunicaci�n, genera mentes mas flexibles, desarrolla habilidades sociales y cr�ticas, aprenden a trabajar en comunidad ayudando a no aislarse ( Caraveo, 2020), el grupo de estudiante mejora su comportamiento cada vez que sale al campo,� trabajan proyectos de huertos escolares, jardines en el patio de la escuela, que resalta los beneficios sociales y mejora� la interacci�n con otras personas, asi como sus habilidades puestas en pr�ctica, en estos espaci�s los alumnos est�n a gusto donde no tiene que estar en silencio sino que con libertan de expresi�n tendr�n mayor inter�s de aprender.

En la revisi�n te�rica y documentada muestra, que en otros paises como, Noruega y espa�a, se prtende que la educaci�n sea integral, para� (Noriega, 2018),� Refiere que el alumno debe desarrollar sus aptitudes, destrezas con sus propias capacidades, aunque para algunos padres� la educaci�n valedera es la que se imparte en los salones, aseverando que realizar actividades fuera del aula como otra actividad fuera de ella pone en riezgo los aprendizajes de sus hijos,� que los maestros tienen que ser r�gidos para que los educandos aprendan, actuar con mano dura como lo fueron en en el� tiempo que fueron estudiantes la disciplina muchas veces se logra fuera del aula como medio de ense�anza (P�rez, 2016), para esto no ser� necesario utilzar materiales complejos para la realizaci�n de alguna atividad, el aprendizaje ser� efic�s si se usa materiales naturales, o mucho mejor si ellos lo realizan, siendo estos letras con ramas, o troncos de� arboles, figuras con hojas de una planta, solo se usar� lo fabricado si es necesario como un l�piz, pinturas, tizas. En la figura se muestran las actividades realizadas al aire libre por un grupo de estudiantes con la gu�a del docente.

 

 

 

 

 

 

Figura 4: El aprenizaje efic�z al usar materiales de la naturaleza

Fuente: Elaborado a partir de P�rez (2016).

 

De manera que es importante escudri�ar� c�mo los alumnos ser�n motivados en diferenetes direcciones a partir de la influencia del desempe�o docente, para que resulte de manera efectiva esta metodolog�a, la relaci�n que establezca el estudiante con el docente puede ser muy significativa y relevante para tener en cuenta al� motivarlos, m�s que todo despertar el inter�s de aprender, de modo que puedan adquirir nuevos conocimientos, desarrollando competencias cambiando comportamientos (Mu��z, 2014), desde temprana edad el adolescente asume que la naturaleza rige para su beneficio, el aula no debe ser el lugar donde solo se� realicen las actividades, se procura que en la escuela haya recursos para impulsar la acividad en el medio que les rodea, sin cetrarse en actividades f�sicas, la naturaleza servir� de apoyo pr�ctico de las ense�anzas te�ricas impartidas dentro del aula, que� se tranzforme en un habito saludable de inmersi�n en la naturaleza.

La investigaci�n refiere que� , la ense�anza al aire libre tiene sentido, como plantea (S�nchez & Galvis, 2016)� se cambia la idea tradicional de� que solo la ense�anza es dentro del aula, se requiere estudiantes activos, que tengan� relaci�n del medio ambiente, a su vez el� docente lo orientar� para que� logre dicho aprendizaje, la actividad docente-estudiante debe ser comprometida, donde se puntualiza realizar tareas formativas, la motivaci�n dar� pie al inter�s para continuar aprendiendo,� la mejor forma de aprender al aire libre debe llevar al� que el adolescente aflore su rendimiento acad�mico como� las realciones interpesonales,�� el trabajo cooperativo, con� resultados positivos,�� estudiantes cr�ticos y reflexivos al momento de escudri�as cualquier objeto� fuera de ella , y puedan sacar sus propias concluciones en el momento de la observaci�n con� cualquier fen�meno expuesto en dicho espacio obtenido para la realizaci�n de la actividad propuesta, donde se logra� el aprendizaje significativo.

 

Conclusi�n

El aula abierta como estrategia metodol�gica sirve como modelo pedag�gico para establecer espacios al aire libre que potencien las actividades de los alumnos, ense��ndolo a ser cr�ticos, mejorando su comportamiento y su salud, compartir con otros sus experiencias y trabajar amenamente en grupos en todas las actividades encomendadas por el docente, que sirve como gu�a en esta innovadora faceta de la educaci�n.�

La ense�anza fuera del aula es un proceso que sirve de avance en los escenarios de la educaci�n, por medio del cual hace posible que al innovar se tenga presente que la ense�anza est� direccionada con la motivaci�n, que despierte la curiosidad del estudiante con el entorno ideal para poner en pr�ctica los conocimientos previos adquiridos.

En lo expuesto, en este art�culo el estudiante superar� las dificultades que tenga de concentraci�n, pereza, aburrimiento estar� estimulado a desarrollar todo su potencial en las salidas al aire libre, en donde mejorar� su percepci�n con el medio que les rodea, diferenciando lo que es estar dentro del aula sentado largas horas, con� el placer de abrir su mente a la infinidad de oportunidades en la naturaleza que esta brinda, la� valora� y da sentido a su� vida por medio de aprender de ella en las diferentes asignaturas en la que se est� impartiendo en ese momento.

 

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