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La Gamificaci�n como Estrategia Did�ctica para el Aprendizaje del Idioma Ingl�s

 

Gamification as a Didactic Strategy for English Language Learning

 

Gamifica��o como estrat�gia did�tica para a aprendizagem da l�ngua inglesa

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Correspondencia: katelara_2000@hotmail.com

Ciencias de la educaci�n

Art�culo derevisi�n

 

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*Recibido: 15 de enero de 2021 *Aceptado: 20 de febrero de 2021 * Publicado: 17 de marzo de 2021

 

                               I.            Magister en Ense�anza del Idioma Ingl�s, Licenciada en Ciencias de la Educacion Especialidad Computacion Comercio y Administracion, Licenciada en Ciencias de la Educacion Especialidad Ingles, Unidad Educativa Rep�blica de M�xico, Portoviejo, Ecuador.

                            II.            Ingeniera en Administracion de Empresas Turisticas y Hoteleras, Universidad Estatal del Sur de Manabi, Jipijapa, Ecuador.

                         III.            Magister en Ense�anza del Idioma Ingl�s, Licenciada en Ciencias de la Educacion Especialidad Ingles, Unidad Educativa Tosagua, Tosagua, Ecuador.

                         IV.            Magister en Pedagog�a, Diploma Superior en Pedagogia, Licenciada en Ciencias de la Educacion Especialidad Ingles, Profesora de Segunda Ense�anza Especialidad Ingles, Unidad Educativa Fiscal Olmedo, Universidad Estatal del Sur de Manab�, Jipijapa, Ecuador.

Resumen

El objetivo de este estudio fue analizar la gamificaci�n como estrategia did�ctica para el aprendizaje del idioma ingl�s. Para el logro de este cometido se realiz� una revisi�n documental-bibliogr�fica de trabajos relacionados con esta tem�tica. La metodolog�a se enmarc� en el an�lisis de contenido. Para la selecci�n de los materiales literarios se asumieron criterios de calidad metodol�gica y cient�fica, aportes y a�o de publicaci�n entre 2015 a 2020. Sin embargo, se incluy� trabajos de otros a�os por considerarlos valiosos para este estudio. Los resultados indican que� la gamificacion es una estrategia que potencia el aprendizaje del ingl�s usando el juego para captar el inter�s del estudiante. El dominio de esta lengua extranjera coloca al estudiante en una posici�n ventajosa en el contexto actual globalizado. Se concluy� que: el aprendizaje del ingl�s es una necesidad, pues es la lengua universal en la cual se realizan innumerables actividades del mundo de la ciencia, negocios, empresariales, otros. No obstante, se requieren estrategias docentes m�s efectivas que favorezcan el dominio de habilidades ling�istas en el estudiante y la gamificaci�n puede convertirse en una herramienta valiosa para tal fin.

Palabras clave: Gamificaci�n; ingl�s; estrategia; docente; estudiante.

 

Abstract

The objective of this study was to analyze gamification as a didactic strategy for learning the English language. To achieve this task, a documentary-bibliographic review of works related to this topic was carried out. The methodology was framed in content analysis. For the selection of literary materials, criteria of methodological and scientific quality, contributions and year of publication between 2015 and 2020 were assumed. However, works from other years were included as they were considered valuable for this study. The results indicate that gamification is a strategy that enhances the learning of English using the game to capture the interest of the student. Mastering this foreign language places the student in an advantageous position in the current globalized context. It was concluded that: learning English is a necessity, as it is the universal language in which countless activities in the world of science, business, business, and others are carried out. However, more effective teaching strategies are required that favor the mastery of linguistic skills in the student and gamification can become a valuable tool for this purpose.

Keywords: Gamification; English; strategy; teacher; studen.

 

Resumo

O objetivo deste estudo foi analisar a gamifica��o como estrat�gia did�tica para o aprendizado da l�ngua inglesa. Para tanto, foi realizada uma revis�o bibliogr�fica documental de trabalhos relacionados ao tema. A metodologia foi enquadrada na an�lise de conte�do. Para a sele��o dos materiais liter�rios, foram assumidos crit�rios de qualidade metodol�gica e cient�fica, contribui��es e ano de publica��o entre 2015 e 2020. No entanto, foram inclu�das obras de outros anos por serem consideradas valiosas para este estudo. Os resultados indicam que a gamifica��o � uma estrat�gia que potencializa o aprendizado da l�ngua inglesa utilizando o jogo para capturar o interesse do aluno. O dom�nio dessa l�ngua estrangeira coloca o aluno em uma posi��o vantajosa no atual contexto globalizado. Concluiu-se que: aprender ingl�s � uma necessidade, pois � a l�ngua universal na qual se desenvolvem in�meras atividades no mundo da ci�ncia, neg�cios, neg�cios, entre outros. No entanto, s�o necess�rias estrat�gias de ensino mais eficazes que favore�am o dom�nio das compet�ncias lingu�sticas do aluno e a gamifica��o pode tornar-se uma ferramenta valiosa para este fim.

Palavras-chave: Gamifica��o; ingl�s; estrat�gia; professor; aluno.

 

Introducci�n

El fen�meno de la globalizaci�n, la transformaci�n cient�fica y tecnol�gica y las redes comunicacionales, hoy en d�a, han ido eliminado de manera paulatina tanto los l�mites geogr�ficos como culturales, promoviendo, de esta forma, cambios substanciales en la interacci�n y comunicaci�n en los contextos laborales, sociales, econ�micos, acad�micos y otros, en los que se desenvuelven las personas. Por lo que la educaci�n actual, tiene una nueva visi�n de ense�ar, puesta en funci�n de las necesidades presentes y futuras de la sociedad.

�Al hacer una valoraci�n en concreto de estos nuevos requerimientos, la adquisici�n de una lengua extranjera se ha convertido en una necesidad, como una de las v�as para potenciar la preparaci�n humana, social, cient�fica y t�cnica de los individuos, siendo el ingl�s, el idioma con el papel m�s activo y de mayor influencia en la actualidad, por lo que, su ense�anza en el ambiente educativo debe realizarse, desde los estudios primarios hasta los superiores, con lo cual se realiza una importante contribuci�n a la formaci�n de los estudiantes, tan necesarias para su futuro desempe�o en consonancia con las exigencias del siglo XXI.

La globalizaci�n ha colocado al ingl�s en una posici�n de supremac�a, como el idioma m�s estudiado del mundo contempor�neo, a tal punto de que, se ha impuesto como una lengua compartida y reconocida universalmente como el idioma de la ciencia, tambi�n es un hecho cierto el liderazgo del ingl�s en los negocios internacionales, es as� que, cada vez m�s, en las grandes empresas se utiliza el ingl�s en el trabajo diario, como canal para e-mails, informes, conversaciones telef�nicas, por tanto, es un idioma imprescindible para cualquier profesional que quiera optar entrar� por el mejor puesto en el mercado laboral. A este respecto, (Sprachcaffe, 2017), indica que: �el ingl�s es el idioma de la comunicaci�n internacional, del comercio y las finanzas. El ingl�s es una lengua franca en muchos rincones del planeta y el idioma oficial de muchas Organizaciones Internacionales como la Uni�n Europea, Naciones Unidas o la Unesco.�

En la misma l�nea, (Fern�ndez, 2020), plantea que las cifras estad�sticas dan cuenta que 1.500 millones de personas en el mundo hablan ingl�s, de las cuales solo 375 millones son hablantes nativos. Relacionado con esto, (Hern�ndez, 2014), asevera que en la Uni�n Europea el ingl�s es una lengua obligatoria en 14 pa�ses o regiones empezando en la etapa de primaria. En el 2009, el 73% del alumnado matriculado en primaria en la Uni�n Europea estaba aprendiendo el ingl�s.

Visto as�, desde las instituciones educativas en todos los niveles de formaci�n de los estudiantes, se debe implementar estrategias que permitan un aprendizaje s�lido de esta lengua, ya que todo lo que es relevante mayormente se est� publicado en ingl�s, como forma de aumentar su visibilidad e importancia. A este prop�sito, (Cerda, 2018), dice que: �en la actualidad, el manejo de un lengua extranjera, como el ingl�s, ha pasado a ser una competencia ling��stica que permite que un individuo se integre efectivamente y eficazmente a un mundo globalizado, correspondiendo a las exigentes necesidades actuales.� En el mimo marco, la autora plantea que �uno de los grandes desaf�os de la educaci�n ha sido crear ambientes favorables para que el proceso educativo se realice efectivamente�los docentes de diferentes �reas, as� como ingl�s apuestan por nuevas alternativas, con el prop�sito de lograr aprendizajes significativos.�

De ah�, (Orihuela, 2019), se�ala que: �una de las estrategias de aprendizaje que puede contribuir a mejorar la motivaci�n, concentraci�n, e involucraci�n que se necesitan los estudiantes en el aprendizaje de una lengua extranjera es la Gamificaci�n. De acuerdo con (Kapp, 2012), la gamificaci�n, es un mecanismo de ense�anza basado en los juegos que despierta inter�s en los estudiantes y promueve su aprendizaje.

�Por las consideraciones anteriores, esta investigaci�n se desarroll� con el prop�sito de analizar la gamificaci�n como estrategia did�ctica para el aprendizaje del idioma ingl�s.

 

Desarrollo

El aprendizaje de un idioma implica la creaci�n de nuevas necesidades comunicativas y representaciones dentro del espacio interactivo de los sujetos que participan. De este modo, (Sovero, 2015), afirma que la did�ctica utilizada por un docente es una parte esencial y fundamental que puede modificar el ambiente y actitud de los estudiantes en un sal�n de clases. En tal sentido, (Kapp, 2012), indica que la ense�anza de una segunda lengua debe estar respaldada por un buen dominio de estrategias que propicien el desarrollo de las cuatro habilidades del lenguaje (escuchar, hablar, leer y escribir). Ligado a ello, (D�az & Su�rez, 2011), destacan lo siguiente: �las habilidades ling��sticas: hablar, escuchar, escribir y leer no funcionan aisladas sino que suelen utilizarse integradas entre s�. En la comunicaci�n act�an conjuntamente como si fueran varias herramientas que se utilizan para llevar a cabo la misma tarea: la comunicaci�n.�

Sobre esta base, (Kapp, 2012), considera que de las habilidades ling��sticas: �las de mayor complejidad e importancia, son las que se enfocan en las competencias de producci�n oral y escrita, para lo cual, el docente debe acompa�ar e integrar el uso de recursos tecnol�gicos e interactivos:� Adicionalmente, (D�az & Su�rez, 2011), dice �para que se complete el acto comunicativo tienen que intervenir al menos dos aspectos de la actividad verbal es por ello que el proceso aprendizaje del ingl�s debe caracterizarse por clases que integren al menos dos de estos aspectos.� Siguiendo con la disertaci�n de estos autores, resulta oportuno agregar sobre los procesos de escritura y lectura que; la lengua oral es la base del fundamento de la lengua escrita y adem�s, la escritura ampl�a las posibilidades de comunicaci�n y� gracias a ella se conservan los resultados del pensamiento.

En funci�n de lo anterior, la intervenci�n el docente en la b�squeda de un aprendizaje eficaz del ingl�s, debe estar orientada a proponer actividades para potenciar� en los estudiantes la formaci�n de h�bitos y habilidades de expresi�n oral y escrita y que a la vez,� le permitan la familiarizaci�n esta lengua extranjera, aunado a la estimulaci�n en los j�venes del pensamiento creativo. En este sentido, a decir de, (S�nches, 2015), el uso de las diferentes metodolog�as de juego para �trabajos serios� van haci�ndose m�s com�n entre los docentes y dicentes ya que, son efectivas para aumentar la concentraci�n, la motivaci�n, el logro de competencias, entre muchas otras. A este respecto, (Deterding & Otros, 2011), menciona que: �una nueva forma de incorporar los juegos en el aula es la idea de la �gamificaci�n�, t�rmino que proviene del Ingl�s �gamification�, y que consiste en el empleo de mec�nicas de juego en entornos que no son de juego.�

Es importante subrayar que la gamificacion es una t�cnica adoptada del contexto empresarial al ambiente educativo, como una forma de conseguir mejores resultados en el proceso de ense�anza-aprendizaje, pues su car�cter l�dico facilita la interiorizaci�n de conocimientos en los estudiantes de una forma m�s divertida. En torno a esto, (Chaves, 2019), afirma que la gamificaci�n es una herramienta usada en el �mbito de la ense�anza, fundamentalmente, en el contexto del aprendizaje-adquisici�n de lenguas extranjeras. Adicionalmente, tambi�n a�ade: posee elementos y t�cnicas propias de los juegos que se pueden explotar para promover la docencia de lenguas extranjeras de una manera gratificante y motivadora, muy �til en contextos donde el aprendiente no encuentra suficiente motivaci�n intr�nseca para aprender. (Deterding & Otros, 2011), definen la gamificaci�n como la utilizaci�n de elementos de dise�o de videojuegos en contextos que no son de juego.

Dentro del �mbito escolar y particularmente en el aprendizaje del ingl�s, la gamificaci�n se convierte en una gran oportunidad para trabajar aspectos tales como,� las habilidades de expresi�n oral. En este punto, (Oradee, 2012), se�ala que las habilidades de expresi�n oral necesitan una serie de actividades de aprendizaje comunicativas, como el completar espacios vac�os, los juegos, los rompecabezas, la resoluci�n de problemas, las actuaciones, entre otras.

Para a cabo la estrategia de la gamificaci�n en el contexto �ulico, (Werbach & Hunter, 2012), establecen seis pasos necesarios para dise�ar un marco �ptimo gamificado:

1.           Definici�n de objetivos.

2.           Delineaci�n de las actitudes que se esperan de los aprendientes

3.           Descripci�n de los jugadores

4.           Dise�o de la secuenciaci�n de los ciclos de actividades

5.           Elaboraci�n de herramientas de aprendizaje amenas para diferentes tipos de alumnado.

6.           Implantaci�n de herramientas apropiadas teniendo en cuenta la realidad educativa en la que la pr�ctica gamificada tiene lugar.

Aunado a esto, (Werbach & Hunter, 2012), destacan una serie de elementos derivados del juego: din�micas, mec�nicas y componentes de gamificaci�n, generalmente representados bajo una forma piramidal donde se agrupan desde los elementos m�s abstractos a los m�s concretos.

�             Las din�micas: son elementos que est�n presentes en casi todos los juegos y suponen el nivel m�s alto de abstracci�n. (Werbach & Hunter, 2012). Adem�s, en palabras de (Herranz & Herranz, 2013), est�n relacionadas con los efectos, motivaciones y deseos que se pretenden generar en el usuario. Entre las principales din�micas se encuentran: Restricciones; Emociones; Narrativa; Progresi�n; Relaciones.

�             Mec�nicas: se entienden elementos m�s espec�ficos que implican acciones detalladas y dirigen a los jugadores hacia la direcci�n deseada para cumplir con los objetivos establecidos. (Werbach & Hunter, 2012). Seg�n estos mismos autores,� entre los tipos m�s relevantes de mec�nicas se encuentran: Retos, Oportunidad, Competencia, Cooperaci�n, Retroalimentaci�n, Recopilaci�n de recursos, Recompensa e incentivos, Transacciones, Turnos y Estado ganadores.

�             Componentes de gamificaci�n: son elementos necesarios para el funcionamiento de las mec�nicas del juego. Se encuentran en el nivel m�s bajo de abstracci�n, pues son acciones muy concretas. (Werbach & Hunter, 2012). De acuerdo con estos mismos autores, los componentes pueden ser logros, avatares, insignias, peleas heroicas, colecciones, combates, desbloqueo de contenido, regalos, tablas de clasificaci�n, niveles, puntos, cruzadas, gr�ficos sociales, equipos y bienes virtuales. (Werbach & Hunter, 2012).

Por lo anterior, el uso de la gamificaci�n como estrategia para llevar a� cabo el acto educativo del aprendizaje del idioma ingl�s,� requiere que los� docentes asuman nuevos retos, distintos del modelo tradicional en la clase de ingl�s, orientados al logro de aprendizajes significativos y el desarrollo de habilidades linguisticas, que lo coloquen en una posici�n ventajosa, en funci�n de las exigencias que demanda la sociedad actual.

 

Conclusiones

Teniendo en cuenta que el idioma ingl�s es concebido como la lengua universal en muchos de los �mbitos donde se desarrolla el ser humano, es importante establecer estrategias de aprendizaje que permita a los estudiantes desde los primeros a�os de escolaridad, tener dominio de este idioma dado su preponderancia a nivel mundial, todo lo cual le otorga una posici�n ventajosa en el actual contexto globalizado.

Siendo que la ense�anza de un idioma comporta un reto para el docente, se deben utilizar estrategias motivadoras que capten la atenci�n del alumno, aunado al hecho de lograr aprendizajes significativo, es en este contexto donde la gamificacion venida del mundo empresarial y adoptada en los escenarios escolares, ha venido ganando espacio en las preferencias de� los docentes y estudiantes y se ha convertido en una herramienta valiosa para poner en pr�cticas estrategias de ense�anza basadas en el juego, para crear ambientes favorables para que el proceso educativo se realice efectivamente y de esta forma lograr el desarrollo de las competencias ling��sticas, tan necesarias para el dominio del ingl�s.�����

 

Referencias

1.           Cerda, G. (2028). La gamificaci�n como estrategia correctiva para la interferencia sint�ctico morfol�gica del espa�ol en la producci�n escrita del idioma ingl�s de los estudiantes de nivel pre-intermedio del Programa de Suficiencia en la Universidad de las Fuerzas Armadas . Universidad Central del Ecuador. Trabajo de Mestr�a, pp. 220.

2.           Chaves, B. (2019). Revisi�n de experiencias de gamificaci�n en la ense�anza de lenguas extranjeras. ReiDoCrea, 8, pp.422-430.

3.           Deterding, S., & Otros. (2011). From Game Design Elements to Gamefulness: Defining �Gamification�. En Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference. Envisioning Future Media Environments, New York, NY,USA: ACM. https://doi.org/10.1145/2181037.2181040, pp. 9�15.

4.           D�az, I., & Su�rez, A. (2011). Desarrollo de la competencia comunicativa en ingl�s en estudiantes de Animaci�n en Cuba. https://www.gestiopolis.com/desarrollo-de-la-competencia-comunicativa-en-ingles-en-estudiantes-de-animacion-en-cuba/.

5.           Fern�ndez, R. (2020). Los idiomas m�s hablados en el mundo en 2020. https://es.statista.com/estadisticas/635631/los-idiomas-mas-hablados-en-el-mundo/.

6.           Hern�ndez, E. (2014). El B-learning como estrategia metodol�gica para mejorar el proceso de ense�anza-aprendizaje de los estudiantes de ingl�s de la modalidad semipresencial del departamento especializado de idiomas de la Universidad T�cnica de Ambato . Departamento de Did�ctica y Organizaci�n Escolar, Facultad de Educaci�n, Universidad Complutense de Madrid. Espa�a.

7.           Herranz, H., & Herranz, E. (2013). Gamificaci�n: un agente de cambio. Techfest.

8.           Kapp, K. (2012). The Gamification of Learning and Instruction: Game-based Methods and Strategies for Training and Education. John Wiley & Sons.

9.           Oradee, T. (2012). Developing speaking skills using three communicative activities (discussion,problem solving, and role-playing). International Journal of Social Science and Humanity, Vol 2, N�m. 6. doi: 10.7763/IJSSH.2012.V2.164, pp. 533-535.

10.       Orihuela, P. (2019). La gamificaci�n como estrategia de ense�anza en docentes de ingl�s para fomentar el desarrollo de habilidades orales y escritas en alumnos de 9 a 12 a�os de un instituto de idiomas de Lima. Pontificia Universidad Cat�lica del Per�. Trabajo de titulaci�n, pp. 136.

11.       S�nches, F. (2015). Gamificaci�n. EKS, pp. 1-3.

12.       Sovero, J. (2015). Influencia de la motivaci�n en el rendimiento acad�mico de estudiantes de la Universidad Continental. Apuntes de Ciencia & Sociedad, Vol. 5, N�m. 1, pp.32-35.

13.       Sprachcaffe. (2017). �Por qu� estudiar ingl�s? Espa�a. http://www.sprachcaffe.com/espanol/porque-estudiar-ingles.htm.

14.       Werbach, K., & Hunter, D. (2012). For the Win: How Game Thinking Can Revolutionize Your Business. PA: Wharton Digital Press.

 

 

 

 

 

 

 

� 2020 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).