Alfabetización Informacional para trabajos de titulación de estudiantes de medicina de la Universidad Técnica De Manabí

Lady Lisbeth Solórzano-Salvatierra; Lila María Saltos-Catagua

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Alfabetizaci�n Informacional para trabajos de titulaci�n de estudiantes de medicina de la Universidad T�cnica De Manab�

Information Literacy for graduate work for medical students at the Technical University of Manab�

Alfabetiza��o informacional para p�s-gradua��o para estudantes de medicina da Universidade T�cnica de Manab�

Lady Lisbeth Sol�rzano-Salvatierra ^I

sleidy113@gmail.com

https://orcid.org/0000-0001-7782-3804

Lila Mar�a Saltos-Catagua ^II

lila.saltos@utm.edu.ec

https://orcid.org/0000-0001-9569-783X

Correspondencia: sleidy113@gmail.com

Ciencias econ�micas y administrativas

Art�culo de investigaci�n �

*Recibido: 30 de marzo de 2021 *Aceptado: 22 de abril de 2021 * Publicado: 05 de mayo de 2021

I. Estudiante egresada de la Escuela� de Bibliotecolog�a y Ciencias de la Informaci�n, Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Manab�, Ecuador.

II. Magister en Educaci�n Personalizada en la Sociedad Digital, Licenciada en Bibliotecolog�a- Documentalista, Diplomada en Gesti�n de Archivos, Docente de la Facultad de Ciencias Human�sticas y Sociales, Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Manab�, Ecuador.

Resumen

La educaci�n superior cumple un rol protag�nico en la formaci�n integral de los estudiantes de pregrado y postgrado, un eje transversal lo constituye la alfabetizaci�n informacional (ALFIN) que debe ser considerada� componente primordial dentro del estudio de tercer nivel, debido a que confiere a los estudiantes competencias que van desde la b�squeda, recuperaci�n, diseminaci�n de informaci�n, aplicando criterios selectivos para obtener datos certificados, al mismo tiempo permite la generaci�n de nuevo conocimiento.� El objetivo del presente trabajo fue caracterizar la alfabetizaci�n informacional para los trabajos de titulaci�n de estudiantes de Medicina en la Universidad T�cnica de Manab�, Ecuador, articulando programas de ALFIN.� La investigaci�n fue de car�cter cuanti � cualitativo, descriptivo y exploratorio. Se utiliz� el m�todo de an�lisis documental. Los resultados obtenidos demuestran la pertinencia de integrar la alfabetizaci�n informacional en el �mbito acad�mico, debido a que permite el desarrollo de habilidades informacionales y tecnol�gicas en un mundo globalizado y cambiante donde la informaci�n en especial en el �rea m�dica est� en constante evoluci�n.

Palabras clave: Alfabetizaci�n informacional; Educaci�n; Medicina; Competencias.

Abstract

Higher education plays a leading role in the comprehensive training of undergraduate and postgraduate students, a transversal axis is constituted by Information Literacy (ALFIN) that should be considered a primary component within the third level study, because it equips students of competencies that go from the search, retrieval, dissemination of information, applying selective criteria to obtain certified data, at the same time allowing the generation of new knowledge. The objective of the present work was to characterize the Informational Literacy for the degree work of the Medicine students at the Technical University of Manab�, Ecuador, articulating ALFIN programs. The research was quantitative - qualitative, descriptive and exploratory. The documentary information analysis method was used. The results obtained demonstrate the relevance of integrating information literacy in the academic field, because it allows the development of informational and technological skills in a globalized and changing world where information, especially in the medical area, is constantly evolving.

Keywords: Information literacy; Education; Medicine; Competencies.

Resumo

A educa��o superior desempenha um papel preponderante na forma��o integral dos alunos de gradua��o e p�s-gradua��o, um eixo transversal � constitu�do pela alfabetiza��o informacional (ALFIN) que deve ser considerada um componente prim�rio dentro do estudo de terceiro n�vel, pois confere aos alunos compet�ncias que v�o desde a pesquisa , recupera��o, dissemina��o de informa��o, aplicando crit�rios seletivos para obten��o de dados certificados, ao mesmo tempo que permite a gera��o de novos conhecimentos. O objetivo deste trabalho foi caracterizar a alfabetiza��o informacional dos trabalhos de gradua��o de alunos de Medicina da Universidade T�cnica de Manab�, Equador, articulando os programas do ALFIN. A pesquisa foi quantitativa - qualitativa, descritiva e explorat�ria. Foi utilizado o m�todo de an�lise documental. Os resultados obtidos demonstram a relev�ncia da integra��o da literacia informacional no meio acad�mico, pois permite o desenvolvimento de compet�ncias informacionais e tecnol�gicas em um mundo globalizado e em muta��o, onde a informa��o, principalmente na �rea m�dica, est� em constante evolu��o.

Palavras-chave: Conhecimento da informa��o; Educa��o; Medicamento; Compet�ncias.

Introducci�n

La alfabetizaci�n informacional constituye uno de los requerimientos imperativos dentro de� un mundo globalizado, considerando que es la capacidad que adquieren las personas para buscar y analizar de forma cr�tica, razonada y consciente informaci�n, permite tambi�n obtener un conjunto de competencias necesarias para evaluar, usar y difundir informaci�n verificada, lo que posibilita un eficiente desenvolvimiento e interacci�n entre estudiantes,� docentes e investigadores, fortaleciendo habilidades personales, estudiantiles y profesionales en cuanto al correcto uso de la informaci�n, utilizando las tecnolog�as de informaci�n y comunicaci�n (TIC), en la sociedad del conocimiento.�

Para Trevi�o (2018) �La alfabetizaci�n informacional constituye la capacidad que permite a un individuo codificar y decodificar las formas expresivas de la informaci�n con significado para el acceso, inscripci�n y producci�n de conocimiento, a trav�s de cada tipo de recurso o tecnolog�a empleada� (p. 69).

Consecuentemente, debido al incremento de informaci�n y el impacto de las nuevas tecnolog�as que viabilizan el acceso y uso de recursos informacionales en diversos formatos, la comunidad estudiantil en todos los �mbitos y de manera preferente en educaci�n superior est� supeditada a obtener habilidades, destrezas y competencias que faciliten aplicar criterios acertados de b�squeda y diseminaci�n de informaci�n en entornos tecnol�gicos, lo que implica adaptarse a cambios sustanciales al momento de seleccionar material de estudio e investigaci�n para un aprendizaje significativo.

Dulzaides (2010)� menciona que al �desarrollarse la alfabetizaci�n informacional para facilitar el alcance de habilidades y competencias informacionales necesarias en estudiantes, se est�n sentando las bases para una cultura informacional�, donde el estudiante debe lograr desenvolverse de manera aut�noma dentro de un entorno en el que exista informaci�n asequible y disponible en cualquier formato, pero de manera preferente en entornos digitales.

En este sentido, es evidente que las circunstancias actuales y las condiciones de aprendizaje en plataformas en l�nea, exigen constante manipulaci�n y uso de herramientas TIC (Tecnolog�as de informaci�n y comunicaci�n). Estas competencias que permiten a los estudiantes aplicar criterios acertados de b�squeda, no solo son necesarias durante el tiempo en que cursan sus estudios en educaci�n superior, son imperativas cuando presenten sus trabajos de titulaci�n, donde deben cumplir con los requisitos y exigencias de un buen profesional.

La Universidad T�cnica de Manab� cuenta con la carrera de medicina misma que se basa en: aplicar los principios epistemol�gicos, teor�as, m�todos y estrategias de la atenci�n m�dica de manera integral, colaborativa e interdisciplinar, adem�s de dise�ar y ejecutar proyectos de investigaci�n con su equipo de trabajo aplicando el m�todo cient�fico, donde ambos requieren informaci�n confiable y pertinente.

El objetivo de esta investigaci�n fue caracterizar la alfabetizaci�n informacional (ALFIN) para los trabajos de fin de grado o titulaci�n de los estudiantes de Medicina a trav�s del dise�o de programas articulados a la Biblioteca institucional o mediante proyectos de investigaci�n dise�ados desde la carrera de Bibliotecolog�a Documentaci�n y Archivo, en un ejercicio interdisciplinar dentro de esta instituci�n de educaci�n superior.

Esta propuesta se perfila con la intencionalidad de dotarles de conocimientos para aplicar de manera acertada metodolog�as de b�squeda y recuperaci�n de informaci�n en bases de datos especializadas seg�n el �rea de inter�s, considerando las necesidades de los estudiantes tanto informacionales como tecnol�gicas; la finalidad es proveer a los estudiantes de habilidades y destrezas para asumir el control de su proceso de aprendizaje mediante el uso de las herramientas pertinentes que les faciliten buscar, seleccionar, utilizar y comunicar de manera cr�tica y anal�tica la informaci�n obtenida,� competencias� indispensables para� realizar sus trabajos acad�micos, actividad que es �til tanto en la vida estudiantil como en el ejercicio profesional.

Metodolog�a

Para esta investigaci�n se aplic� un estudio de tipo cuali-cuantitativo, descriptivo y exploratorio con m�todo de an�lisis de informaci�n documental. Se llev� a cabo en la facultad de Ciencias de la Salud en la Universidad T�cnica de Manab�, donde se consider� una poblaci�n de 283 estudiantes matriculados en los niveles cuarto y quinto del semestre mayo-octubre 2020 de la carrera de medicina, se aplic� un muestreo probabil�stico aleatorio simple donde participaron 60 estudiantes, que corresponden aproximadamente al 21% de los matriculados en estos niveles.

La t�cnica utilizada fue la encuesta auto administrada con temas sobre 1) criterios de b�squeda 2) bases de datos en el �rea m�dica, 3) aplicaci�n de programas de alfabetizaci�n informacional, 4) informaci�n que circula en las redes, y 5) la contribuci�n del ALFIN para los profesionales m�dicos. Se realizaron 8 preguntas basadas en las interrogantes principales.

Resultados

Los resultados obtenidos indican que los estudiantes de la carrera de medicina de la Universidad T�cnica de Manab� consideran pertinente la realizaci�n de programas de alfabetizaci�n informacional, puesto que contribuye al desenvolvimiento acad�mico y profesional en cuanto a la aplicaci�n de criterios de b�squeda acertados en los diversos soportes f�sicos y digitales evitando la desinformaci�n en su �rea de estudio.

A continuaci�n, se desglosan las respuestas de las encuestas y entrevistas aplicadas.

Sobre criterios de B�squeda

Tabla 1: �Qu� criterios aplica al momento de realizar b�squeda de informaci�n?

Variables	Frecuencia	Porcentajes
Autor	4	6,7 %
Titulo	40	66,6 %
A�o	16	26,7 %
Total	60	100 %

Fuente: Elaboraci�n propia

Las respuestas obtenidas reflejan que 66,6 % de encuestados realizan la b�squeda de informaci�n mediante el criterio de t�tulo siendo este el m�s com�n para la recuperaci�n de informaci�n, seguido del 26,7 % b�squeda por a�o y finalmente el 6,7 % respondieron que aplican el criterio de autor, que es el menos utilizado.

Los estudiantes universitarios necesitan formarse adecuadamente para llegar a ser profesionales info-alfabetizados con la capacidad de poder reconocer cu�ndo y c�mo, localizar, evaluar y usar la informaci�n, as� como autores referentes en cada especialidad.

Sobre bases de datos en el �rea de medicina

Tabla 2: �Qu� bases de datos en el �rea de medicina utiliza para sus trabajos de investigaci�n?

Variables	Frecuencia	Porcentajes
PubMed	26	43,6%
Scielo	19	31,6%
Dialnet	8	13,2%
Ninguna	7	11,6 %
Total	60	100 %

Fuente: Elaboraci�n propia

Se puede establecer que, entre las bases de datos utilizadas por los encuestados en el �rea m�dica, PubMed tiene el mayor porcentaje con el 43,6 %, seguido del 31,6 % de Scielo, Dialnet alcanza el 13,2 %, mientras que el 11, 6% respondieron que no utilizan ninguna base de datos en el �rea m�dica.

La alfabetizaci�n informacional puede mejorar y enriquecer diversas asignaturas que se imparten en los planes de estudio, si se incorpora como parte de las habilidades de pensamiento cr�tico y desarrollo del conocimiento, (CILIP, 2018).

Sobre gestores bibliogr�ficos

Tabla 3: �Qu� gestores bibliogr�ficos utiliza para la b�squeda de informaci�n?

Variables	Frecuencia	Porcentajes
Mendeley	22	36 ,4 %
Zotero	8	13, 6 %
Refwords	3	5 %
Endnote	9	15 %
Ninguno	18	30 %
Total	60	100 %

Fuente: Elaboraci�n propia

Los datos recopilados muestran que la b�squeda de informaci�n mediante gestores bibliogr�ficos indican que: Mendeley ocupa el primer lugar con un 36,4 %, seguido del 13,6 % que representa a Zotero, Endnote alcanza un 15 %, mientras que Refwords lo utiliza el 5 %, y el 30%� de los participantes respondieron que no hacen uso de los gestores bibliogr�ficos.

Es preciso formar a los estudiantes para que puedan aplicar las competencias requeridas en el modelo FRBR (Requisitos Funcionales de los Registros Bibliogr�ficos), respecto del universo bibliogr�fico, donde se establecen como tarea de los usuarios: encontrar, identificar, seleccionar, obtener recursos de informaci�n, complementados con relacionar/navegar, atribuir derechos de autor�a, contrastar los recursos de informaci�n y utilizarlos de acuerdo el soporte o formato en que se presenta un mismo recurso, (Tillett, 2003).

Sobre alfabetizaci�n informacional

Tabla 4: �Conoce usted sobre la alfabetizaci�n informacional?

Variables	Frecuencia	Porcentajes
Si	25	41,7 %
No	15	25 %
No estoy seguro	20	33,3 %
Total	60	100 %

Fuente: Elaboraci�n propia

De los encuestados el 41,7 % s� tiene conocimiento sobre la alfabetizaci�n informacional, mientras que el 25% desconoce en qu� consiste y el 33,3% respondieron que no est�n seguros de conocer sobre la alfabetizaci�n informacional, siendo este un punto clave para la aplicaci�n de un programa que dote a los estudiantes de competencias informacionales mediante el ALFIN.

Para ello, Cede�o y S�nchez (2017) establecen que �la alfabetizaci�n informacional es la capacidad de clasificar, indagar y condensar las fuentes de informaci�n ya sean electr�nicas o sin�nimas, es aquella que nos permite satisfacer las necesidades de informaci�n que germinan en el proceso de aprendizaje� , as� mismo en la educaci�n superior, la alfabetizaci�n informacional contribuye a mejorar las� competencias� acad�micas, las metodolog�as de investigaci�n y la comprensi�n respecto a lo que es el plagio.

Sobre contribuci�n de la alfabetizaci�n informacional

Tabla 5: �Considera usted que la alfabetizaci�n informacional contribuye para la correcta b�squeda de informaci�n a los profesionales m�dicos?

Variables	Frecuencia	Porcentajes
Si	40	66,6%
No	8	13.2%
No estoy seguro	12	20,2 %
Total	60	100 %

Fuente: Elaboraci�n propia

Con un porcentaje de 66,6 % los encuestados respondieron que la alfabetizaci�n informacional s� contribuye para una correcta b�squeda de informaci�n. El 13.2% dicen que la alfabetizaci�n informacional no contribuye, mientras que el 20,2% respondieron que no est�n seguros sobre la contribuci�n de la alfabetizaci�n informacional en la b�squeda de informaci�n.

Considerando que la educaci�n, y la alfabetizaci�n informacional en particular, son indispensables, en el �mbito estudiantil debido al hecho que permite formar estudiantes competitivos ante el evidente surgimiento de constantes cambios tecnol�gicos, junto a la acelerada inmediatez de la informaci�n, las universidades deben adaptarse y aplicar programas que a su vez faciliten a docentes y estudiantes� hacer un correcto uso de las TIC, con la intencionalidad de fortalecer habilidades inherentes al uso del internet, la manipulaci�n de documentos en sus diferentes formatos, lo que conlleva al manejo eficaz y eficiente de la informaci�n.

En este sentido, Delgado et al., (2019) mencionan que �Aplicar estrategias para la formaci�n de competencias informacionales, en el sector de la salud, es� responsabilidad compartida entre las instituciones y las personas encargadas de formar a los futuros m�dicos; esta tarea comienza desde el pregrado (universidades y docentes)� (p. 371).

Sobre base de datos actualizados en el �rea m�dica dentro de la biblioteca

Tabla 6: �Cree usted que la UTM ofrece a los estudiantes alguna plataforma espec�fica de promoci�n para la alfabetizaci�n informacional?

Variables	Frecuencia	Porcentajes
Si	12	20%
No	18	30%
No estoy seguro	30	50%
Total	60	100 %

Fuente: Elaboraci�n propia

El 20 % respondieron que la biblioteca de la UTM si ofrece a los estudiantes bases de datos actualizadas en el �rea m�dica, 30% dicen que no las ofrece, mientras que el 50% dice no estar seguros de contar con base de datos actualizadas en el �rea m�dica.

Es necesario considerar que las bibliotecas juegan un papel preponderante en el �mbito educativo, puesto que desde una perspectiva amplia propician el acercamiento al conocimiento y materiales orientados a la formaci�n estudiantil junto al fortalecimiento de competencias informacionales debido a la creciente demanda de informaci�n, de igual manera el rol protag�nico que se logra al convertirse en CRAI (Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigaci�n), lo cual propicia una mejor experticia al momento de investigar.

Sobre acceso a programas de capacitaci�n

Tabla 7: �Cree usted que es necesario que los estudiantes accedan a programas de capacitaci�n para realizar b�squeda de informaci�n?

Variables	Frecuencia	Porcentajes
Si	32	53,3%
No	6	10,1%
No estoy seguro	22	36,6 %
Total	60	100 %

Fuente: Elaboraci�n propia

La encuesta muestra que el 53,3% de participantes consideran que, si es necesario acceder a programas de capacitaci�n para la b�squeda de informaci�n certificada, mientras que el 10,1% de encuestados respondieron que no es necesaria una capacitaci�n, en tanto que el 36,6 no est�n seguros que sea necesario acceder a programas de capacitaci�n informacional.

Considerando que la alfabetizaci�n informacional dota al alumnado en todos los niveles de estudio de estrategias y herramientas intelectuales, como la elecci�n de un enfoque inquisitivo, no solo para resolver problemas sino tambi�n para reconocer informaci�n confiable, los problemas asociados a la infodemia son muy comunes en la actualidad y circulan libremente en la red; cuando de la salud se trata hay que estar muy seguros de utilizar fuentes fidedignas� y obtener esta competencia es crucial, m�s all� de la educaci�n, para satisfacer las expectativas en la praxis profesional.

Por lo tanto, el abordaje de la alfabetizaci�n informacional en el campo de las ciencias de la salud, requiere dise�ar y configurar un programa formativo donde los alumnos puedan contar con un referente al momento de realizar y publicar sus trabajos acad�micos, por las implicaciones de la carrera que consiste en salvar vidas y atender las dolencias del paciente, toma vital relevancia poseer competencias informacionales en la formaci�n de esta profesi�n.

Sobre informaci�n falsa en la red

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Tabla 8: �Cree usted que constituye un riesgo la cantidad de informaci�n falsa que circula en la red, respecto a tratamientos m�dicos pocos confiables?

Variables	Frecuencia	Porcentajes
Si	55	91,6%
No	0	0%
No estoy seguro	5	8.4 %
Total	60	100 %

Fuente: Elaboraci�n propia

En lo referente al riesgo de la falsa informaci�n que circula en la web, respecto de tratamientos m�dicos, un 91,6% de los encuestados responden que s� constituye un riesgo mientras que el�� 8,4 % no est� seguro que esto constituya un riesgo.

Frente a la crisis sanitaria que el mundo est� atravesando, se ha generado gran cantidad de informaci�n no verificada especialmente en el �rea de salud, misma que ha sido publicada por fuentes no confiables que circulan en la web; ante este c�mulo de informaci�n que sin sustento cient�fico se publica y que en alg�n momento puede ser m�s bien perjudicial para la salud, es preciso que los especialistas en salud puedan contrarrestar este fen�meno con informaci�n confiable y verificada.

Discusi�n

La Cumbre mundial sobre la sociedad de la informaci�n Ginebra 2003 en su declaraci�n de principios:

Establece y refirma el compromiso de construir una Sociedad de la Informaci�n centrada en la persona, integradora y orientada al desarrollo, en que todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la informaci�n y el conocimiento, para que las personas, las comunidades y los pueblos puedan emplear plenamente sus posibilidades en la promoci�n de su desarrollo sostenible y en la mejora de su calidad de vida, sobre la base de los prop�sitos y principios de la Carta de las Naciones Unidas y respetando plenamente y defendiendo la Declaraci�n Universal de Derechos Humanos. (Cumbre mundial sobre la sociedad de la informaci�n,2003, p 2).

Por su parte la ACRL (2016) define a la alfabetizaci�n informacional como: conjunto de competencias integradas que abarcan el descubrimiento reflexivo de la informaci�n, la comprensi�n en torno a c�mo se produce y valora, el uso de la misma para creaci�n de nuevo conocimiento y participar �ticamente en comunidades de aprendizaje.

Ante lo mencionado se puede concretar que ALFIN es aquella actividad que implica desarrollar destrezas y habilidades en cuanto a la obtenci�n de informaci�n segura, confiable, fidedigna, mediante la aplicaci�n de conocimientos y competencias tanto informacionales como tecnol�gicas al momento de aplicar procedimientos como la b�squeda, recopilaci�n, uso, evaluaci�n y difusi�n de la informaci�n de forma eficaz;� adem�s de desarrollar competencias, dota de� caracter�sticas necesarias para el aprendizaje continuo que va m�s all� de la comprensi�n, evaluaci�n y utilizaci�n de la informaci�n por parte de los estudiantes dentro de la educaci�n superior, permite adem�s generar nuevo conocimiento, en la simbiosis de que la informaci�n genera conocimiento y a su vez el conocimiento genera nueva informaci�n.�

Como premisa los programas de formaci�n de usuarios deben ostentar un rol protag�nico dentro de las instituciones y a su vez responder al requerimiento de aprendizaje y necesidades espec�ficas para cada �rea del conocimiento. Se torna necesaria la asistencia de profesionales de informaci�n como gu�as para la comprensi�n conceptual y utilizaci�n del modelo ALFIN. Para ello, es imprescindible considerar lo expresado por estudiosos y expertos quienes han mencionado puntos claves para la asimilaci�n correcta de este modelo.

Bruce propone en su escrito �Las Siete Caras de la Alfabetizaci�n en Informaci�n en la Ense�anza Superior� que los estudiantes deben poseer competencias informacionales tales como:

Estar comprometidos a aprender independientemente; utilizar los procesos de la informaci�n ante una variedad de tecnolog�as y de sistemas de informaci�n; interiorizar los valores que promueven el uso de la informaci�n; acercarse cr�ticamente a la informaci�n; poseer un estilo personal de la informaci�n que facilite su interacci�n con el mundo de la informaci�n. (Bruce,2003, p 291).

En este sentido, se considera que la aplicaci�n de estos programas en el campo estudiantil espec�ficamente en la carrera de medicina de la Universidad T�cnica de Manab� permitir� obtener componentes pedag�gicos elevados ya que pretende aportar y facilitar la adquisici�n, uso y aplicaci�n correcta de la informaci�n al momento que los estudiantes deban realizar sus trabajos de titulaci�n o acad�micos dando como resultado un desenvolvimiento eficiente y eficaz, sentando las bases para una construcci�n del conocimiento desde la introspecci�n, de manera anal�tica y razonada que es un rasgo distintivo de quien aplica de manera objetiva el aprendizaje significativo.

En la actualidad y como consecuencia del avance de la sociedad de la informaci�n y el conocimiento, la ALFIN ha adquirido relevancia para profesionales, docentes e investigadores y no son pocas las instituciones educativas, gubernamentales y de investigaci�n que comienzan a incluir en sus estrategias las cuestiones b�sicas para su desarrollo en entornos particulares. (Vidal et al., 2016).

Por ende, se requiere adaptar las ense�anzas educativas a la era actual, capacitar y actualizar las competencias y el perfil docente, quienes deben adquirir un conjunto de conocimientos en manejo de entornos digitales e informacionales, que lo adecuen a este nuevo modelo de ense�anza y conseguir as� incrementar la calidad de la educaci�n (Fern�ndez, Franco & Rodr�guez, 2018).

Por otra parte, Gallardo (2016) considera que: la Biblioteca Universitaria especializada en salud, est� destinada a ser el espacio donde profesores y alumnos gestionan la informaci�n y el conocimiento, donde se fusiona de manera interactiva el conocimiento que el profesor transmite y que el alumno de manera independiente debe profundizar para apropiarse del saber. (P. 700).

Las instituciones de educaci�n superior han considerado el ALFIN como un eje transversal dentro de los programas curriculares, existe un estudio realizado mediante una tesis doctoral desarrollado por Uribe (2013) sobre alfabetizaci�n informacional en las universidades iberoamericanas en el cual se concluye que la gran mayor�a de universidades est�n incluyendo en sus planes curriculares esta modalidad, de igual manera la UNESCO en su manifiesto sobre la educaci�n expresa que: �aprender a aprender y obtener competencias digitales e informacionales sigue siendo la mejor garant�a para los estudiantes de proseguir con su itinerario educativo�.�

En el estudio mencionado se proponen algunas formas de integrar, incorporar o adaptar la alfabetizaci�n informacional en las universidades, los modelos propuestos consisten en:

Tabla 9: Estudio mencionado

Modalidad	Como se estructura	Requerimiento
Curricular:	Formando parte de la malla curricular dentro de las asignaturas, donde se definir�n como objetivos adquirir competencias informacionales en la b�squeda, selecci�n, uso �tico, diseminaci�n y generaci�n de nuevo conocimiento.	Obligatorio
Semi-curricular	Formaci�n complementaria mediante cursos o m�dulos que el estudiante debe elegir de manera obligatoria, sobre lo que se reconoce calificaci�n y cr�dito.	Obligatorio
No curricular	Formaci�n obtenida mediante capacitaci�n que puede ser direccionada desde la Biblioteca central de la universidad.	Obligatorio

Fuente: Ponencia educaci�n virtual (2013).

Sales (2020) en una actualizaci�n del concepto de alfabetizaci�n informacional, sostiene que �sta se aplica en el contexto de la vida cotidiana, que nadie est� exento de su utilizaci�n, que es relevante para las operaciones y transacciones en l�nea, que se imponen en la actualidad, para que sean seguras, esto implica tambi�n la comprensi�n del concepto de �huella digital�, es decir, los rastros que dejan las personas a medida que consumen y crean informaci�n.�

Para dejar sentadas las bases y concesi�n de lo expresado en las l�neas anteriores y en el contexto del objetivo del presente trabajo, se esboza un modelo de aplicaci�n de ALFIN, dirigido a los estudiantes de la carrera de medicina de la Universidad T�cnica de Manab�.

Tabla 10: Propuesta de capacitaci�n en ALFIN

ESTRUSCTURA DEL PROGRAMA ALFIN
MISI�N	METAS
Transmitir a los estudiantes de medicina de la UTM, habilidades y competencias en relaci�n a uso y manejo de la informaci�n por medio de las tecnolog�as informacionales que cuenta la universidad.	� Potenciar la capacidad de aplicar criterios efectivos de b�squeda y recuperaci�n de informaci�n en los estudiantes de medicina de los �ltimos semestres de la carrera. � Presentar las bases metodol�gicas para los trabajos de fin de grado o titulaci�n.�� � Guiar los criterios de selecci�n de revistas donde publicar trabajos de investigaci�n, para visibilizar sus contenidos.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL	OBJETIVOS ESPEC�FICOS
Capacitar a los estudiantes de medicina de pregrado para que mediante la alfabetizaci�n informacional desarrollen destrezas y competencias acad�micas en: selecci�n y uso �tico de la informaci�n, metodolog�as de investigaci�n, generaci�n de nuevo conocimiento.	� Desarrollar talleres te�rico � pr�cticos � � Manejo adecuado de bases de datos � Aplicar estrategias de b�squeda y recuperaci�n de informaci�n. � Identificar informaci�n con valor cient�fico.
PLANIFICACI�N
Apoyo administrativo e institucional	Esta categor�a abarca aspectos econ�micos y financieros mismos con el que debe de contar la instituci�n para cumplir con los objetivos y metas planteados mediante suministros, equipos y personal, adem�s de considerar las pol�ticas institucionales.
Articulaci�n con el plan de estudios	La implementaci�n de este tipo de programas en las diferentes mayas curriculares en las carreras universitarias espec�ficamente en el �rea de salud sirve de gran utilidad para desarrollar competencias informacionales abriendo nuevas oportunidades dentro del proceso de aprendizaje inherente a temas de su profesi�n.
Colaboraci�n	Dentro de esta fase o categor�a es fundamental la presencia y apoyo de docentes, bibliotec�logos y bibliotecarios, y especialista en ALFIN.
M�todos pedag�gicos.	Ante la situaci�n sanitarios que se vive en los actuales momentos, se realizar� la capacitaci�n por contacto indirecto, mediante el uso de tecnolog�as donde podr�n interactuar docentes � estudiantes, en relaci�n a los contenidos impartidos. Adem�s, se establecer�n canales digitales para una �ptima comprensi�n a trav�s de enlaces de videos tutoriales did�cticos permitiendo de esa manera poder localizar diversas fuentes.
Extensi�n	�Se llevar� a cabo de forma semestral acorde a los periodos acad�micos de la Universidad T�cnica de Manab�
Sistema de evaluaci�n del programa	Evaluaci�n formativa, en cada encuentro del taller los estudiantes, deber�n elaborar trabajos pr�cticos calificados y el evento deber� ser� de aprobaci�n.

Fuente: Elaboraci�n propia

El rol de la biblioteca tambi�n es fundamental, por ende, G�mez, Molina & Morales (2017) exponen que: �disponer de un servicio de diseminaci�n selectiva de informaci�n, contribuye en la atenci�n a los requerimientos de los usuarios, garantizando contar con informaci�n confiable y actualizada de acuerdo al campo del saber, para cumplimiento de sus objetos socio � educativo�.

En este contexto, Santana Arroyo (2016) menciona que dentro de la Biblioteca M�dica Nacional (BMN), brindar el servicio de DSI es clave porque en la consecuci�n de su misi�n, es decisivo que el equipo de especialistas que trabajan en �l cumpla determinados objetivos, como pueden ser: Ofrecer a usuarios potenciales un servicio personalizado de manera peri�dica que satisfaga sus necesidades de informaci�n. Poner a la disposici�n de los usuarios potenciales no s�lo la informaci�n que tenga la biblioteca sino la que se genere en los �mbitos nacional e internacional sobre estudios seg�n sus l�neas de investigaci�n.� Complementar las v�as de adquisici�n de informaci�n por parte de los usuarios potenciales, para contribuir a la toma de decisiones por parte de ellos.

Conclusi�n

De la encuesta aplicada se puede deducir que se requiere capacitar a los estudiantes en estrategias de b�squeda de informaci�n mediante alfabetizaci�n informacional. De igual manera se puede aseverar que es pertinente la implementaci�n de planes y programas articulados a la malla curricular en la instituci�n de educaci�n superior, para que los estudiantes comprendan donde buscar, como definir estrategias de b�squeda, manejar bases de datos y gestores bibliogr�ficos, as� mismo reconocer las potencialidades investigativas� que pueden desarrollar los participantes para� recoger datos de sus pr�cticas en hospitales, elaborar sus trabajos de titulaci�n, generar nueva informaci�n y compartir con la comunidad cient�fica. La Sociedad de la Informaci�n y el conocimiento exige profesionales competentes en el manejo, uso y aplicaci�n de la informaci�n, en la era tecnol�gica, en consecuencia, la implementaci�n de programas de alfabetizaci�n informacional es de gran relevancia en el �mbito acad�mico en especial en el �rea de salud, donde los futuros profesionales m�dicos, deben estar eficientemente preparados e informados para afrontar los retos de la profesi�n. La construcci�n de nuevo conocimiento requiere competencias especificas donde se deben aplicar prospectivas personales, introspecci�n, criterio anal�tico que solo los individuos alfabetizados informacionalmente pueden aplicar.

Referencias

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