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Evaluaci�n de la calidad docente en el proceso ense�anza aprendizaje de los estudiantes

 

Assessment of teaching quality in the teaching-learning process of students

 

Avalia��o da qualidade do ensino no processo ensino-aprendizagem dos alunos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: lulucita_888@hotmail.com

 

 

Ciencias de la Educaci�n ���

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de agosto de 2022 *Aceptado: 12 de septiembre de 2022 * Publicado: 21 de octubre de 2022

 

1. Estudiante de la Maestr�a Acad�mica con Trayectoria de Investigaci�n Pedagog�a, Menci�n Docencia e Innovaci�n Educativa. Instituto de Posgrado, Ecuador.
2. Docente de la Maestr�a Acad�mica con Trayectoria de Investigaci�n Pedagog�a, Menci�n Docencia e Innovaci�n Educativa. Instituto de Posgrado. Universidad T�cnica de Manab�, Ecuador.

Resumen

La responsabilidad de un profesional en el �rea de educaci�n se mide a trav�s de la calidad de su trabajo y del nivel de alcance de los objetivos propuestos, logrando as� favorecer de manera significativa el aprendizaje. El desarrollo de esta investigaci�n, tuvo como objetivo determinar la evaluaci�n de la calidad docente para fortalecer el proceso de ense�anza aprendizaje de los estudiantes del sexto a�o de educaci�n general b�sica de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai, Cant�n Sucre. Esta investigaci�n present� un enfoque mixto, asimismo se utilizaron los m�todos te�ricos, de an�lisis y s�ntesis, el desarrollo de este trabajo cont� con una poblaci�n de 36 personas objetos de estudio, distribuido de la siguiente manera:� 3 directivos,� 3 docentes y 30 padres de familia seleccionados a partir de un muestreo de aleatorio simple, utiliz�ndose los instrumentos de la encuesta y entrevista. En base a los resultados obtenidos de esta investigaci�n se pudo concretar que existen falencias que hacen visible la falta de conocimientos sobre este tema de la calidad docente lo cual deteriora el proceso de ense�anza aprendizaje, concluyendo en que existe la necesidad de dise�ar una gu�a did�ctica de capacitaci�n docente con temas innovadores para motivar el proceso de ense�anza aprendizaje.� Se infiere entonces que el desarrollo de la calidad docente es fundamental para fortalecer el nivel adquisici�n de las destrezas y habilidades en los estudiantes y as� favorecer� su ense�anza de una forma eficaz y �ptima.

Palabras Clave: Aprendizaje; Calidad; Educaci�n; Ense�anza; Evaluaci�n.

 

Abstract

The responsibility of a professional in the area of ​​education is measured through the quality of their work and the level of achievement of the proposed objectives, thus significantly favoring learning. The development of this research had the objective of determining the evaluation of teaching quality to strengthen the teaching-learning process of students in the sixth year of basic general education of the Sathya Sai Tax Commission Educational Unit, Sucre Canton. This research presented a mixed approach, theoretical methods, analysis and synthesis were also used, the development of this work had a population of 36 people under study, distributed as follows: 3 managers, 3 teachers and 30 parents of family selected from a simple random sampling, using the survey and interview instruments. Based on the results obtained from this research, it was possible to specify that there are shortcomings that make visible the lack of knowledge on this subject of teaching quality, which deteriorates the teaching-learning process, concluding that there is a need to design a didactic guide for teacher training with innovative topics to motivate the teaching-learning process. It is inferred then that the development of teaching quality is essential to strengthen the level of acquisition of skills and abilities in students and thus favor their teaching in an effective and optimal way.

Keywords: Learning; Quality; Education; Teaching; Evaluation.

 

Resumo

A responsabilidade de um profissional da �rea da educa��o � medida atrav�s da qualidade do seu trabalho e do n�vel de cumprimento dos objetivos propostos, favorecendo assim significativamente a aprendizagem. O desenvolvimento desta pesquisa teve o objetivo de determinar a avalia��o da qualidade do ensino para fortalecer o processo de ensino-aprendizagem dos alunos do sexto ano do ensino geral b�sico da Unidade Educacional da Comiss�o Fiscal Sathya Sai, Cant�o de Sucre. Esta pesquisa apresentou uma abordagem mista, tamb�m foram utilizados m�todos te�ricos, an�lise e s�ntese, o desenvolvimento deste trabalho contou com uma popula��o de 36 pessoas em estudo, distribu�das da seguinte forma: 3 gestores, 3 professores e 30 pais de fam�lia selecionados a partir de um sorteio simples. amostragem, utilizando os instrumentos de pesquisa e entrevista. Com base nos resultados obtidos com esta pesquisa, foi poss�vel especificar que existem defici�ncias que tornam vis�vel a falta de conhecimento sobre esse tema da qualidade do ensino, o que deteriora o processo de ensino-aprendizagem, concluindo que h� a necessidade de projetar uma did�tica. guia para forma��o de professores com temas inovadores para motivar o processo de ensino-aprendizagem. Infere-se ent�o que o desenvolvimento da qualidade do ensino � essencial para fortalecer o n�vel de aquisi��o de compet�ncias e habilidades nos alunos e assim favorecer o seu ensino de forma eficaz e �ptima.

Palavras-chave: Aprendendo; Qualidade; Educa��o; Ensino; Avalia��o.

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Introducci�n

La educaci�n a nivel mundial ha evolucionado en el siglo XXI y exige que el docente est� capacitado y preparado para ejercer sus funciones. Rodr�guez (2017) menciona que en el �mbito educativo son muchos los aspectos que debe proponer un docente, las cualidades, virtudes, caracter�sticas y experiencias en el curr�culum deben estar acorde al �rea que fuese a brindar sus conocimientos, por tanto, el educador debe saber la misi�n que ejercer� como docente en las aulas de clases.

En el trabajo investigativo de Ascorra (2018) se expone que �el profesor hace un esfuerzo por comprender el modo de ser de los estudiantes como tambi�n su forma particular de ver el mundo� (p. 34). Por consiguiente y seg�n lo antes mencionado, se concreta que la capacidad que logra desarrollar el docente en las aulas de clases muestre su verdadero desempe�o y esto da paso a la mejora del proceso de ense�anza aprendizaje de los estudiantes, concretando aspectos fundamentales que hacen notar que el buen desempe�o docente permite alcanzar los objetivos propuestos.�

Seg�n los procesos de evaluaci�n de la calidad docente que se aplican a nivel mundial permiten evidenciar una percepci�n mucho m�s evolutiva en el proceso ense�anza aprendizaje de los estudiantes, es por ello que Romero (2019) afirma que �el reto de la educaci�n siempre ser� el de alcanzar los objetivos propuestos para mejorar la calidad educativa, en donde se brinda una acci�n efectiva tanto al docente como para el estudiante� (p. 33).�� Desde todo punto de vista los pa�ses, sus gobernantes, los hombres y mujeres que desean superarse, proponen el educarse como punto de partida; por tanto, la calidad educativa es primordial, y tener en cuenta que mejorarla depende de que todos entiendan que es necesario la participaci�n, entrega y propuesta de cada involucrado en el proceso; el docente es parte importante, ya que de �l depende que el proceso ense�anza aprendizaje se lleve exitosamente, dependiendo de la interactividad, din�mica, propuesta y el m�todo utilizado para alcanzar la meta.

Es as� que, a nivel de Am�rica Latina, para evaluar la calidad de alg�n docente se debe revisar condiciones que debe cumplir para convertirse en motor de calidad docente, pues la educaci�n es un reto permanente, la tarea educativa abarca varias dimensiones: el cultivo de la inteligencia es una parte; capacidad, motivaci�n, esfuerzo y voluntad; y, es preciso superar retos internos, externos y dem�s. (Fern�ndez, 2019, p. 38)

Por consiguiente, se debe tener en cuenta que la calidad educativa no solo depende del desempe�o docente, sino de que existen cuatro factores primordiales como lo son la escuela, el contexto, el docente y el gobierno, y que todos necesitan trabajar de forma colaborativa, permanente y conjunta, siempre pensando en el desarrollo de una adecuada educaci�n para el alcance de los objetivos adecuados. Son muchos aspectos los que aportan al mejoramiento de la calidad educativa en las instituciones escolares, pero entre ellos est� la contribuci�n que deben brindar los docentes en las aulas para fortalecer el proceso de ense�anza aprendizaje de los estudiantes.

El desarrollo de la calidad educativa, es un aspecto que involucra a toda la comunidad educativa, lo cual implica y compromete a todos en un proyecto com�n en el que se depositan cada una de las expectativas de mejora y progreso de los procesos que se dan en las instituciones educativas. Entonces, se concreta que mejorar la calidad educativa depende de que todos logren entender que es necesario la participaci�n decidida y entusiasta de cada uno de los participantes o integrantes de la comunidad educativa para el alcance de la calidad en las aulas.

En Ecuador, el Ministerio de Educaci�n (2021) manifiesta que �un docente de calidad es aquel que provee oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes y contribuye, mediante su formaci�n, a construir la sociedad que aspiramos para las nuevas generaciones� (p. 45), se debe indicar entonces que son miles los docentes que aspiran y creen necesario cambiar la forma de como educar, por ello en este pa�s las escuelas se vieron en la necesidad de contar con recursos necesarios, dando prioridad a las capacitaciones de los profesionales, siendo este un factor primordial para fortalecer la ense�anza de los estudiantes.

La evaluaci�n docente en el pa�s, ha sido un aspecto que ha tenido bastante contradicci�n y contraste desde diveros puntos, a los docentes se les aplican procesos de evaluaci�n que permiten medir su capacidad docente desde diversos �ngulos y el aporte que estos brindan en el desarrollo de las habilidades y destrezas educativas de cada uno de los estudiantes en las aulas, conociendo la necesidad que vive la sociedad se plantean mejoras que van de la mano con la evaluaci�n que se les realiza a los docentes en la sociedad ecuatoriana.

En el Ecuador, se ha venido evidenciando una r�pida difusi�n de los sistemas de evaluaci�n de calidad educativa docente, lo cual se ido organizando con la postura de brindar una mejora en la educaci�n de los estudiantes en las aulas, manteniendo un impacto productivo en el desarrollo de las habilidades y destrezas, logrando satisfacer la acci�n educativa como un medio de desarrollo evolutivo en todos los niveles de educaci�n.

Es necesario que se apliquen acciones para mejorar el proceso de evaluaci�n docente en las instituciones educativas, teniendo en cuenta que en base a estos aspectos que pueden llegar a propiciar mejoras educativas en las aulas. Seg�n Tolosa (2018) �m�s all� de los principios b�sicos que se desarrollen en cada instituci�n para fortalecer el proceso de ense�anza aprendizaje mediante el mejoramiento de la calidad docente y as� aportar en el nivel de adquisici�n de las destrezas y habilidades de los estudiantes� (p. 12).� Es por ello que en las instituciones educativas del Ecuador se proyectan acciones que aporten significativamente en el aprendizaje de los estudiantes en las aulas de clases.

En el pa�s, la Educaci�n que se brinda en los actuales momentos en los centros escolares, es una ense�anza compartida, en donde el educador no puede conformarse con el entorno tal como le viene dado, ni construir su propia clase sin tener en cuenta los gustos y preferencias de los estudiantes, es por esto que se emplea una gran diversidad de estrategias que inciden, transforman y personalizan el espacio donde desarrolla su tarea, hacerlo suyo, proyectarse, haciendo de este espacio un lugar donde el infante encuentre el ambiente necesario para desarrollar sus destrezas y habilidades.

La Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai, ubicada en la parroquia Le�nidas Plaza, sector Km.8, Cdla Rodriguez Lara, espera que el maestro ense�e desde el ejemplo y que sus acciones hablen por s� mismas, incluso considera que el �mbito educativo provoca la preparaci�n pedag�gica, trabajando constantemente en el proceso de formaci�n de los maestros en todas las �reas, pero fundamentalmente en la formaci�n en valores humanos y en la b�squeda del conocimiento.

Esta Unidad lleva muchos a�os acogiendo a ni�os y ni�as y j�venes de la Cdla. Rodr�guez Lara, de la parroquia Leonidas Plaza sector donde los problemas sociales y econ�micos estan a la vista, pero como instituci�n trata de fomentar normas del buen vivir y de incluir a los padres de familia a que participen del proceso ense�anza aprendizaje, generando inter�s y creando ambientes educativos y colaborativos, buscando la calidad con eficacia y eficiencia

Los grandes desaf�os que se presentan a la hora de educar son inmensurables, por lo que el profesional en esta rama debe estar preparado, la gran cantidad de problemas que se dispersan en los procesos educativos generan interrogantes que deben corregirse para fortalecer al aprendizaje de los estudiantes en este caso de la instituci�n que se escogi� para ejecutar el proceso investigativo.

En la actualidad hay maestros que por sus m�ltiples ocupaciones se olvidan de actualizar sus conocimientos, de mantenerse a la vanguardia de herramientas para el proceso ense�anza, dejan de lado t�cnicas y materiales que pueden ser de gran ayuda para el desenvolvimiento, interactividad y propuesta de trabajo, y los �nicos que salen perdiendo son los educandos, ya que pierden el inter�s y la motivaci�n de aprender.

Desde esta perspectiva, se considera la necesidad de plantear la formulaci�n del problema, la cual se detalla de la siguiente manera: �De qu� manera contribuye la evaluaci�n de la calidad docente en el proceso de ense�anza aprendizaje de los estudiantes del sexto a�o de educaci�n general b�sica de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai, Cant�n Sucre?, por tanto y en base a lo antes expuesto se plante� el objetivo de la investigaci�n: Determinar la evaluaci�n de la calidad docente para fortalecer el proceso de ense�anza aprendizaje de los estudiantes del� sexto a�o de educaci�n general b�sica de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai, Cant�n Sucre.

Entonces hay que tener claro que los docentes deben prepararse constantemente para mejorar su calidad docente y por ende brindar un aporte en el proceso de ense�anza aprendizaje de los estudiantes, adem�s de participar directamente en el desarrollo de las evaluaciones permanentes que son las que les permitir�n y contribuir�n en la adquisici�n de un mejor perfil docente. Hay que tener claro que para ser un buen docente y proyectar calidad educativa en las instituciones, se proyecta el desarrollo de un aprendizaje �ptimo y eficaz que brinde a los estudiantes las herramientas necesarias para alcanzar los objetivos propuestos.

El profesorado es pieza importante a lo largo del proceso de la educaci�n y tiene la llave para mejorar el futuro del alumnado, y una vez que comparte el conocimiento y se le permite formaci�n, al transmitir aprendizajes y valores universales fomenta la construcci�n de habitantes y ciudadanos activos que entienden los principios democr�ticos, promueven la tolerancia y participan en la sociedad en la que viven de modo responsable.

El desarrollo de la calidad docente depender� exclusivamente de aspectos que son fundamentales para llevar a cabo un buen proceder en las aulas, brindando un aporte necesario que permita a los estudiantes el alcance de los objetivos a trav�s de una buena pr�ctica docente.� Tejerina (2019) indica que �la calidad docente es un concepto que cambia, porque todo var�a acorde a las necesidades, al material o al estudiante al que se educa� (p. 45). Por consiguiente, un docente con calidad siempre est� a la vanguardia de lo nuevo que trae con sigo las herramienas o elementos que van a formar parte de su portafolio, debe tener pasi�n por su profesi�n, responsabilidad con cada uno de los estudiantes que pasa por su clase, debe definir su vocaci�n y predisposici�n para poder ense�ar con sentimiento, pero al mismo tiempo con firmeza.

Cabe indicar entonces que un buen docente tiene que considerar que no todos los estudiantes poseen la misma capacidad de aprendizaje, ciertos estudiantes comprender�n la ense�anza a la primera y a otros habr� que explic�rsela con m�s tranquilidad e intentando encontrar otros medios para que lo entiendan. No todos los estudiantes sentir�n la confianza de abrirse en canal con sus maestros por muy comprensivos que se muestren. Por esto, un docente deber�a desarrollar la funci�n de observaci�n, para darse cuenta de si algo no va bien con los estudiantes.

Es necesario entonces que los docentes est�n en constante participaci�n y que aporten de manera significativa en el desarrollo de las habilidades y destrezas de los estudiantes en las aulas, adem�s de que la mejora educativa se proyecte hacia el alcance de los objetivos, en donde se logre involucrar a la comunidad educativa y se le haga parte de las proyecciones la educaci�n es un derecho de todo individuo que debe garantizarse. Mart�nez (2018) menciona que:

Quienes conciben a la calidad de la ense�anza como el proceso de optimizaci�n continua de la actividad del docente que apoya y desarrolla el aprendizaje formativo. Pero a la ense�anza se le da el valor de acuerdo a los efectos que produjo en el alumno, es decir se le otorga la relevancia pertinente conforme a lo que el alumno logr� construir o aprender durante este proceso. (p. 123)

Desde diversas perspectivas, se considera que el rol docente es fundamental para aportar en el desarrollo de las habilidades y destrezas educativa, desarrollando acciones que conllevan hacia el proceso formativo de los estudiantes, d�ndole la prioridad al docente de ser el formador de capacidades, de habilidades y destrezas, cooperando en el nivel del proceso educativo que se da en el aula de clases.

El docente debe ser un modelo social a seguir, un ser sensible, abierto a los cambios e innovaciones, desde la profunda convicci�n que el acto educativo es intensamente cambiante y que la diversidad de educandos y su cultura definen mucho el hecho educativo. (Gonz�lez, 2018, p. 34)

La docencia actual, como se ha venido aseverando en los �ltimos a�os del siglo pasado se ha convertido en una actividad mec�nica, improvisada y fr�a, a pesar de los avances de la investigaci�n educativa; lo que debe empezar a cambiar y dejar a un segundo plano para poder ejecutar un proceso ense�anza con din�mica, flexibilidad, participaci�n y m�s.

 

 

 

M�todos o metodolog�a

El desarrollo de esta investigaci�n, tuvo un enfoque de tipo mixto (cualitativo y cuantitativo, ya que se recolecta, analiza y vinculan estos datos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder al planteamiento del problema que se investiga el cualitativo. Hern�ndez (2018) es inductivo, lo que implica que utiliza la recolecci�n de datos para finar las preguntas de investigaci�n o revelar nuevas interrogantes en el proceso de interpretaci�n; la investigaci�n cuantitativa considera que el conocimiento debe ser objetivo, que se genera a partir de un proceso deductivo en el que, a trav�s de la medicaci�n num�rica y el an�lisis estad�stico inferencial, se prueban hip�tesis previamente formuladas.

Desde esta perspectiva, se entiende que el enfoque de esta investigaci�n es mixto, porque analiza y vincula los datos de un estudio, con el fin de analizar la informaci�n dada en los instrumentos aplicados en la investigaci�n, concretando aspectos que son fundamentales para el desarrollo de la misma.

La metodolog�a que se emple� en el problema objeto de investigaci�n se detalla de la siguiente forma; la metodolog�a escogida fue la mixta, se recab� evidencia confiable y de manera viable, la muestra y poblaci�n determinada respondieron a las encuestas que se les realizaron, la interacci�n con la muestra se llev� a cabo de forma f�sica y responsable, se evidencia el trabajo con fotograf�as y se emplea la observaci�n directa y el dialogo para fortalecer la exploraci�n, el an�lisis estad�stico permiti� recolectar y dar resultados a la hora de analizar y redactar la informaci�n, planteando conclusiones y determinando resultados a los objetivos propuestos.

El problema objeto de investigaci�n plante� como variables, evaluaci�n de la calidad docente y su incidencia en el proceso ense�anza aprendizaje de los estudiantes de sexto a�o de educaci�n b�sica de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai, donde se educan muchos estudiantes de escasos recursos econ�micos, y donde los problemas sociales est�n a la vista.

La investigaci�n se enfoca en describir y analizar las experiencias de los participantes al aplicar la calidad docente en el proceso de ense�anza aprendizaje de los estudiantes. Es as�, que el estudio analiz� el comportamiento y desarrollo pedag�gico de los docentes a la evaluaci�n de la calidad docente. Fern�ndez (2017) menciona que �estos m�todos son los m�s indicados cuando no hay razones para dudar de la bondad y veracidad de la informaci�n y el investigador no ha vivido ni le es nada f�cil formarse ideas y conceptos adecuados sobre el fen�meno que estudia por estar muy alejado de su propia vida� (p. 12), desde esta perspectiva se plante� que este tipo de dise�o de la investigaci�n, se bas� m�s en las respuestas de los participantes, m�s no en el punto de vista que tenga o adquiera el investigador, ya que los resultados de los instrumentos aplicados permitieron evidenciar el desarrollo de esta investigaci�n en torno a las respuestas dadas por los participantes directos.

Es as� como el dise�o de la investigaci�n, est� enfocado en el proceso de an�lisis e interpretaci�n de los resultados, en base a cada uno de los instrumentos aplicados. �De acuerdo al trabajo investigado la poblaci�n estudiada fue al directivo de la instituci�n (3), padres de familia (30) y al personal docente (3); que laboran y confian en la Unidad Educativa fiscomisional Sathay Sai, ubicada en la parroquia Le�nidas Plaza, Cant�n Sucre. Una muestra apr�ximada de 36 investigados (hombres, mujeres, cuyas edades varian acorde a sus funciones en la investigaci�n), el tipo de muestreo es el aleatorio simple.

En este punto se comprometen los m�todos y t�cnicas que se aplicaron l�gicamente, se planific� la estructura de la metodolog�a: se escogi� una investigaci�n descriptiva ya que de forma sistem�tica se describen las caracter�sticas del problema, la investigaci�n se fortaleci� con encuestas ejecutada a los involucrados.�� Anteriormente se plate� el uso de un m�todo Mixto (cualitativo y cuantitativo), como estrategia para recabar la mayor informaci�n posible y tener resultados adecuados.

Cabe indicar que los m�todos que se utilizaron fueron los te�ricos, emp�ricos y estad�sticos, se debe se�alar que entre los t�oricos se utilizaron el hist�rico l�gico ya que se lleva un orden de los estudios que se realizan y que aportan al proceso investigativo, tambi�n se utiliz� el de an�lisis � s�ntesis, ya que se orienta de manera directa con el desarrollo minucioso de la informaci�n que se ha consultado en todas las bases bibliogr�ficas.

Se debe se�alar que entre los m�todos emp�ricos se incluyeron las encuestas aplicadas a los actores de la investigaci�n los cuales fueron los docentes, padres de familia, directivos y estudiantes, tambi�n se realiz� el an�lisis documental y la revisi�n bibliogr�fica que argument� el marco te�rico y otras partes fundamentales del proceso investigativo con el detalle minucioso de la informaci�n encontrada en libros, ensayos, art�culos e informes, utiliz�ndose tambi�n el criterio de algunos expertos y profesionales en el tema.

Las t�cnicas garantizaron el proceso investigativo, a travez de datos que fueron registrados; la encuesta se ejecut� a los involucrados mediante preguntas cerradas y fortaleci� datos que fueron estad�sticamente procesados y que llev� a conclusiones, las fichas de observaci�n aportaron con informaci�n diaria, todas las t�cnicas llevaron a cumplir con los objetivos propuestos. Fern�ndez (2018) menciona que �la encuesta es una t�cnica con la cual el investigador logra obtener la informaci�n necesaria para la investigaci�n que est� aplicando y lo har� de una forma individual con preguntas cerradas� (p. 45).�

Desde esta perspectiva, la encuesta se basa de manera espec�fica en la recopilaci�n de datos permitiendo contrastar las respuestas dadas por los diversos autores que participan en la investigaci�n, concretando datos importantes y necesarios en este proceso investigativo, siendo necesario concretar que esta encuesta fue aplicada a los docentes, padres de familia, estudiantes y directivos de la unidad educativa.

El an�lisis de los documentos, se emple� para realizar la evaluaci�n de las destrezas de los estudiantes en el nivel de la comprensi�n lectora que ellos poseen, de tal manera que se aplic� en dos fases. Los instrumentos fueron los recursos que aportaron para que las t�cnicas se ejecutaran con �xito, la entrevista se aplic� para determinar si el docente ejecutaba correctamente sus clases, la encuesta se aplic� a los estudiantes con la finalidad de determinar si existen ciertas falencias, y adem�s se aplico una entrevista al personal administrativo para lograr corregir las falencias que tienen los docentes al momento de impartir sus clases y finalmente se presentan los resultados que ayudaron a determinar problemas y eficiencia en la calidad docente de la Unidad Educativa fiscomisional Sathya Sai y s� inciden en el proceso ense�anza aprendizaje de los estudiantes de sexto a�o de educaci�n b�sica.

RESULTADOS

 

An�lisis de la entrevista aplicada al personal administrativo

Mediante la entrevista aplicada al personal administrativo, desde el punto de vista de los entrevistados se indica que consideran que el estado actual del proceso de ense�anza aprendizaje no es el apropiado ya que existen falencias como la falta de conocimiento. Adem�s, se pudo constatar que la Unidad Educativa Fisco misional Sathya Sai s� realiza campa�as de capacitaci�n, entre aproximadamente 3 a 4 meses.

Seg�n Hurtado (2018) manifiesta que �la ense�anza y el aprendizaje son dos temas que se trabajan de la mano, ya que, sin una buena educaci�n de parte del docente, no puede haber un �ptimo aprendizaje de parte del alumno� (p. 1). Es decir que el proceso de ense�anza aprendizaje es el m�todo por medio del cual se transmiten conocimientos especiales o en general sobre una materia, sus magnitudes en el fen�meno del rendimiento acad�mico desde los mecanismos que establecen su comportamiento.

Asimismo, indicaron que entre los tipos de referentes te�ricos y metodol�gicos sustentan las variables de estudio de la evaluaci�n de la calidad docente y el proceso de ense�anza aprendizaje, entre los m�s significativos est� la importancia de la calidad docente, definici�n del proceso de ense�anza aprendizaje, importancia de las clases motivacionales y din�micas.

Es importante resaltar, que la motivaci�n es un incentivo que mueve y posibilita a esforzarse para conseguir ciertas metas que se han planteado, la motivaci�n deber�a ser aplicada por los docentes, es decir, que la motivaci�n no nace del infante sino m�s bien es estimulada por el docente, el educador es el delegado de impartir conocimientos claros, los mismos que van a ser captados de la mejor forma por los alumnos, si existe la correcta motivaci�n y en el instante preciso de la clase.

Seg�n Canchanya (2020) indica que �el alumno que ha logrado entender el valor del aprendizaje se sentir� motivado para realizar sus tareas, de faltarle la motivaci�n, probablemente encontrar� aburridas y sin sentido las actividades estudiantiles� (p. 29). Si no existe motivaci�n en los ni�os, no tendr�a sentido impartir un nuevo conocimiento, debido a que se fallar�a en la clase, por lo que los maestros de las diversas instituciones educativas tienen que conocer el valor de la existencia de la motivaci�n y aplicarla a lo largo de todo el periodo de clase y no solo en el principio de la misma, si se lo pone en pr�ctica los estudiantes van a tener m�s grande inter�s en hacer cada una de las actividades planificadas para el desarrollo de la clase.

Adem�s, se logr� evidenciar que las clases se tornan aburridas para los alumnos ya que los docentes aplican metodolog�as cl�sicas que no causan motivaci�n a los estudiantes. Ante estas y muchas falencias, se cree oportuno que se dise�e una gu�a did�ctica de capacitaci�n docente con temas innovadores para motivar el proceso de ense�anza aprendizaje, ya que as� se potencia la adquisici�n de conocimientos, habilidades y destrezas. Finalmente, indican que se puede comprobar la efectividad de esta gu�a did�ctica, constatando diariamente el desenvolvimiento de los docentes y alumnos dentro del aula y evaluando de manera directa en las aulas de clases.

 

 

 

 

En la encuesta aplicada a los padres de familia, se rescatan los siguientes hallazgos:

 

Tabla 1 �Est� de acuerdo que se apliquen acciones para mejorar el proceso de ense�anza aprendizaje en sus hijos?

Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai

 

De acuerdo a la tabla # 1 presentada, se puede determinar que, de 30 padres de familias encuestados, 5 indicaron que, est�n de acuerdo que se apliquen acciones para mejorar el proceso de ense�anza en sus hijos, lo que corresponde al 17% y 25 mencionaron que, totalmente de acuerdo, lo que corresponde al 83% de los padres de familias encuestados.

Seg�n Vergara (2021) indica que �el proceso de ense�anza aprendizaje es un proceso comunicativo cuya finalidad es propiciar la adquisici�n de conocimientos y destrezas (p. 37). Es decir, que el proceso de ense�anza aprendizaje se concibe como el espacio en el que el primordial protagonista es el estudiante y el maestro cumple con una funcionalidad de facilitador de los procesos de aprendizaje.

 

Tabla 2 �Considera necesario que se dise�e una gu�a did�ctica de capacitaciones para potenciar el proceso de ense�anza aprendizaje?

Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai

De acuerdo a la tabla # 2 presentada, se puede determinar que, de 30 padres de familias encuestados, 10 manifestaron que consideran necesario que se dise�e una gu�a did�ctica de capacitaciones para potenciar el proceso de ense�anza aprendizaje, lo que corresponde al 33% y 20 indicaron muy necesario, lo que corresponde al 67% de los padres de familias encuestados.

Seg�n Parado (2021) menciona que �la capacitaci�n para el docente es de suma transcendencia, ya que, en el aula se muestran distintas situaciones a las cuales deber�a contestar de manera adecuada usando los instrumentos pertinentes para cada instante� (p. 11). Es decir, que la capacitaci�n, es una parte fundamental debido a que se muestran desaf�os d�a a d�a y es de suma transcendencia que el docente cuente con los instrumentos elementales para logar darles soluci�n.

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An�lisis de la entrevista aplicada a los docentes

Mediante la entrevista aplicada a los docentes, se indica que la evaluaci�n de la calidad docente significa fortalecer los conocimientos de los futuros profesores y profesoras y se usa para detectar los puntos d�biles y los fuertes. Evaluar la calidad del docente es disponer de la ponderaci�n del nivel de cumplimiento de las funcionalidades y responsabilidades inherentes al cargo que ejerce y el logro de resultados, por medio de su gesti�n lo cual involucra la recolecci�n de informaci�n acerca del funcionamiento de los educadores en su ejercicio profesional.

La evaluaci�n no deber�a ser vista un plan de vigilancia jer�rquica que controla las actividades de los docentes, sino como una forma de impulsar y promover el perfeccionamiento del profesorado, como una forma de detectar las cualidades que componen a un docente de calidad para, desde all�, producir pol�ticas educativas que coadyuven a su generalizaci�n. Seg�n Seivane y Brenlla (2021) mencionan que �los puntos m�s estimados del docente son la claridad de las exposiciones, la impartici�n de clases atrayentes y la posibilidad de establecer una interacci�n con los alumnos que los motive a involucrarse en el aprendizaje� (p. 37).

Adem�s, los entrevistados indican que entre los tipos de referentes te�ricos y metodol�gicos que se sustentan las variables de estudio de la evaluaci�n de la calidad y el proceso de ense�anza y aprendizaje, est� la definici�n del proceso de ense�anza aprendizaje, importancia de la calidad docente en el proceso de ense�anza aprendizaje, herramientas e instrumentos que aportan al proceso ense�anza/aprendizaje.

Actualmente, hay un acuerdo de que la derrota o el triunfo de todo proceso educativo dependen b�sicamente de la calidad del docente, es decir, que sin profesores eficientes no va a poder tener lugar una ense�anza. Por lo cual se hace primordial, evaluar el manejo docente para promover actividades did�cticas, pedag�gicas que favorezcan los procesos de aprendizaje en los estudiantes. Debido a la evaluaci�n, las instituciones educativas tienen la posibilidad de entablar las fortalezas y debilidades de los facilitadores del proceso de aprendizaje para de esta manera conseguir una ense�anza de calidad.

Asimismo, se menciona que las actividades que se podr�an desarrollar para fortalecer el proceso de ense�anza aprendizaje son las charlas educativas, capacitaciones y talleres. Tambi�n mencionan que les gustar�a participar de una capacitaci�n ya que de una u otra manera les servir�a de aporte en el proceso de ense�anza aprendizaje. Seg�n Montoya (2019) menciona que �la capacitaci�n no es sencillamente actualizar conocimientos del docente, es m�s bien un proceso constante de aprendizaje con el objetivo de utilizar aquellos conocimientos en el aula de clases� (p. 21).

Finalmente, se evidencia que los docentes consideran necesario que se dise�e una gu�a did�ctica de capacitaci�n docente en temas innovadores para motivar el proceso de ense�anza aprendizaje de los estudiantes y la manera en la que se podr�a constatar la efectividad de la implementaci�n de esta gu�a did�ctica seria mediante la observaci�n y evidenciando de las habilidades y destrezas de los estudiantes.

 

Discusi�n

En relaci�n a los resultados emitidos y a las respuestas dadas por cada uno de los participantes, se permiti� llegar a contrastar las ideas y criterios expuestos que giran en torno al diagn�stico, es as�, que se logra evidenciar que muchos docentes no se encuentran capacitados para aportar significativamente en el proceso de ense�anza aprendizaje de los estudiantes, de tal manera que se logra indagar aspectos que son fundamentales que contribuyen en el desarrollo de las habilidades y destrezas de los alumnos en las aulas de clases, sin embargo, se logra determinar tambi�n que existen falencias en las aulas que no permiten que se alcancen los objetivos de una manera adecuada.

Galarza (2019) menciona que �la capacitaci�n docente, debe darse de forma permanente para as� favorecer el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes en las aulas de clases, de tal manera que se logren alcanzar los niveles de eficiencia educativa� (p. 45). Para que los docentes puedan aportar de una forma significativa, deben prepararse y as� mejorar su calidad docente, siendo este un paso esencial para brindar facilidades de aprendizaje en las aulas a los estudiantes.

Se debe indicar que al encuestar a los padres de familia ellos hacen conocer que los docentes deber�an estar mejor preparados, ya que se logra denotar la deficiente capacitaci�n docente y por ende existen falencias que agravan los probemas de aprendizaje m�s notables en las aualas de clases. En consecuencia se identifican inconvenientes que desalientan y desmejoran el proceso de ense�anza aprendizaje de los estudiantes en las aulas.

En primera instancia, son los docentes quienes deben estar preparados para desarrollar las habilidades y destrezas en los estudiantes, siendo capaces de aportar con estrategias, y metodolog�as las cuales son imprescindibles en el proceso de ense�anza aprendizaje para generar espacios interactivos en el que los estudiantes asuman el protagonismo. (Alzate, 2018, p. 54)

Lo anteriormente expuesto conlleva, a que el educando sea participe en la construcci�n de su propio aprendizaje haciendo que desarrolle acciones educativas y aporten en el aprendizaje, por ende, es fundamental la capacitaci�n docente lo cual permitir� formar personas capaces de enfrentar el continuo cambio de la ciencia y las disciplinas, permiti�ndoles ser personas competentes y capaces en las aulas. En todo caso, se puede afirmar que el personal directivo busca las formas para que su personal sea capacitado de manera constante y as� brindar las mejoras en el proceso de ense�anza aprendizaje de los estudiantes, dando paso a la exigencia de la aplicaci�n de nuevas metodolog�as de ense�anza que faciliten el desarrollo de las habilidades y destrezas de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai.� Es as�, que dentro de este proceso se propone la mejora de la calidad docente para perfeccionar el proceso de ense�anza aprendizaje de los estudiantes.

La evaluaci�n de la calidad docente, es por tanto un medio que aporta como alternativa para promover el proceso de ense�anza aprendizaje de los estudiantes y de all� que se logren alcanzar grandes beneficios en las aulas. De acuerdo a Marra (2017) la evaluaci�n de la calidad docente �es un medio que favorece el nivel de aprendizaje de los estudiantes, porque cuadno los docentes est�n capacitados y generan un buen desempe�o en las aulas, se logran grandes beneficios� (p. 221). Es fundamental que se conozca que, por medio de la calidad docente en las aulas, se logra promover en los estudiantes un proceso de ense�anza capaz de fortalecer y encaminar los procesos educativos, en donde los estudiantes alcancen las proyecciones requeridas y esperadas, preparando el escenario que ellos van a necesitar.

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