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Evaluaci�n de la aplicaci�n del curr�culo por competencias en el nivel primario de la Rep�blica Dominicana

Evaluation of the application of the curriculum by competencies at the primary level of the Dominican Republic

Avalia��o da aplica��o do curr�culo por compet�ncias no n�vel prim�rio da Rep�blica Dominicana

Correspondencia: estebangar1108@gmail.com

Ciencias T�cnicas y Aplicadas

Art�culo de Investigaci�n

* Recibido: 23 de septiembre de 2022 *Aceptado: 18 de octubre de 2022 * Publicado: 25 de noviembre de 2022

        I.            Ministerio de Educaci�n de la Rep�blica Dominicana, Docente del Ministerio de Educaci�n de la Rep�blica Dominicana, Doctorando en Ciencias de la Educaci�n, Universidad Cat�lica Nordestana (UCNE), Rep�blica Dominicana, Maestr�a en Orientaci�n e Intervenci�n Psicopedag�gica, Universidad Aut�noma de Santo Domingo (UASD), Rep�blica Dominicana, Licenciado en Educaci�n B�sica, Instituto Superior de Formaci�n Docente Salom� Ure�a (ISFODOSU), Rep�blica Dominicana, Participaci�n en Diplomados, Participaci�n en Eventos Nacionales e Internacionales, Rep�blica Dominicana.

Resumen

El presente estudio se constituy� en una reflexi�n cuyo prop�sito principal fue analizar la evaluaci�n de la aplicaci�n del Curr�culo Educativo por Competencia en el nivel primario en los centros educativos dominicanos, la cual se encuentra inserta en el paradigma cualitativo que se aproxima a la apreciaci�n tangible asumiendo como metodolog�a la investigaci�n documental que permiti� explorar fuentes de diversas naturaleza cuya relaci�n fue significativa. La t�cnica empleada fue la revisi�n bibliogr�fica desde donde se trataron y revisaron los discursos y desarrollos te�ricos sobre las competencias educativas y los juicios valorativos que se deben seguir. En este sentido se consideraron veinte referentes de origen y naturaleza en forma de bibliograf�a, explorando las bases Scopus, Scielo y Google Acad�mico, cuya data de publicaci�n fuese en revistas indexadas y data no mayor a cinco a�os. Dentro de los resultados que se destacan est� en que el proceso educativo que se experimenta en las distintas instituciones escolares del nivel primario va a la par de la consecuci�n de los objetivos planificados para cada nivel y modalidad. Las competencias educativas por que se derivan del proceso de ense�anza en el curriculum del nivel primario dominicano, son apreciadas mediante la aplicaci�n de las evaluaciones que se planifican para tal fin. Como conclusiones, la revisi�n, supervisi�n y valoraci�n del curr�culo� en el nivel primario dominicano es una tarea que facilita a docentes y directivos, apreciar de forma sistematizada las bondades y fortalezas de la evaluaci�n del curr�culo por competencia. La aplicaci�n del curriculum por competencia en los diferentes pa�ses ha sido una realidad que imponen nuevos criterios en cuanto a los contenidos, y el desarrollo de destrezas y habilidades de forma consistente en las instituciones educativas a nivel primario en Rep�blica Dominicana.

Palabras clave: Educaci�n primaria; Aprendizaje; Formaci�n; Evaluaci�n; Curr�culo por competencias.

Abstract

The present study was constituted in a reflection whose main purpose was to analyze the evaluation of the application of the Educational Curriculum by Competence at the primary level in Dominican educational centers, which is inserted in the qualitative paradigm that approaches the tangible appreciation assuming as a methodology documentary research that allowed exploring sources of various nature whose relationship was significant. The technique used was the bibliographic review from where the discourses and theoretical developments on educational competencies and value judgments that must be followed were discussed and reviewed. In this sense, twenty references of origin and nature were considered in the form of a bibliography, exploring the Scopus, Scielo and Google Scholar databases, whose publication data was in indexed journals and data not older than five years. Among the results that stand out is that the educational process that is experienced in the different school institutions of the primary level goes hand in hand with the achievement of the objectives planned for each level and modality. The educational competences that are derived from the teaching process in the Dominican primary level curriculum, are appreciated through the application of the evaluations that are planned for this purpose. As conclusions, the review, supervision and evaluation of the curriculum at the Dominican primary level is a task that makes it easier for teachers and managers to appreciate in a systematic way the benefits and strengths of the evaluation of the curriculum by competence. The application of the curriculum by competence in different countries has been a reality that imposes new criteria in terms of content, and the development of skills and abilities consistently in educational institutions at the primary level in the Dominican Republic.

Keywords: Primary education; Learning; Training; Evaluation; Curriculum by competencies.

Resumo

O presente estudo constituiu-se em uma reflex�o cujo objetivo principal foi analisar a avalia��o da aplica��o do Curr�culo Educacional por Compet�ncia no n�vel prim�rio em centros educacionais dominicanos, que se insere no paradigma qualitativo que aborda a aprecia��o tang�vel assumindo como metodologia pesquisa documental que permitiu explorar fontes de natureza diversa cuja rela��o era significativa. A t�cnica utilizada foi a revis�o bibliogr�fica a partir da qual foram discutidos e revistos os discursos e desenvolvimentos te�ricos sobre compet�ncias educativas e ju�zos de valor que devem ser seguidos. Nesse sentido, foram consideradas vinte refer�ncias de origem e natureza em forma de bibliografia, explorando as bases de dados Scopus, Scielo e Google Acad�mico, cujos dados de publica��o foram em peri�dicos indexados e dados n�o superiores a cinco anos. Entre os resultados que se destacam est� o de que o processo educativo que se vive nas diferentes institui��es escolares do n�vel prim�rio caminha de m�os dadas com a consecu��o dos objetivos tra�ados para cada n�vel e modalidade. As compet�ncias educativas derivadas do processo de ensino no curr�culo do n�vel prim�rio dominicano s�o apreciadas atrav�s da aplica��o das avalia��es que s�o planejadas para esse fim. Como conclus�es, a revis�o, supervis�o e avalia��o do curr�culo no n�vel prim�rio dominicano � uma tarefa que torna mais f�cil para professores e gestores apreciar de forma sistem�tica os benef�cios e pontos fortes da avalia��o do curr�culo por compet�ncia. A aplica��o do curr�culo por compet�ncia em diferentes pa�ses tem sido uma realidade que imp�e novos crit�rios em termos de conte�do e desenvolvimento de compet�ncias e habilidades de forma consistente nas institui��es educativas de n�vel prim�rio na Rep�blica Dominicana.

Palavras-chave: Educa��o prim�ria; Aprendendo; Treinamento; Avalia��o; Curr�culo por compet�ncias.

Introducci�n

La educaci�n en todos los niveles y modalidades en el �mbito Latinoamericano cumples funciones que fortalecen los procesos formativos de todos los estudiantes, en particular en el nivel primario, es por ello que la revisi�n y valoraci�n del curr�culo es una tarea que permite a los administradores, percibir las posibles debilidades y fortalezas en funci�n de mejorar este importante servicio.

En ese sentido la aplicaci�n del curriculum por competencia en los diferentes pa�ses ha sido una realidad que imponen nuevos criterios en cuanto a los contenidos que se establecen en los planes y programas, en particular en el sistema de educaci�n primaria dominicano.

Es por ello que los presupuestos� curriculares en las diversas� instituciones dominicanas que contemplan el� nivel� primario, contemplan diversas asignaturas que componen la propuesta formativa de tal manera que� ��se juzga de positivo que el Dise�o Curricular Dominicano proponga una serie de textos que coinciden en todos los grados del ciclo,�� (P�rez-Garc�a y Plasencia-Peralta, 2022, p. 20), fortaleciendo el curriculum por competencia en este nivel que se constituye en la base del proceso formativo (Forero-Jim�nez, 2019).

La evaluaci�n de la aplicaci�n del curriculum por competencias en el sistema de educaci�n primaria dominicano, tienen un sustentado basado en las experiencias de los profesores y los coordinadores de �rea en cada instituci�n, centrado el inter�s en los niveles de aprendizajes experimentado por los ni�os y que son el reflejo de la pr�ctica pedag�gica que se desarrolla (Garc�a y Garc�a, 2022).

El modelo cuya basamento son las competencias insertas en el curriculum se constituye en la orientaci�n de las pol�ticas educativas con preeminencia en el nivel primario, lo que significa que su valoraci�n oportuna permite avizorar los logros y progresos en los aprendizajes de los estudiantes (Alarc�n et al., 2019). Es decir, la evaluaci�n del curriculum por competencia expresa el sentido armonioso entre la pedagog�a y el sistema formativo que sugiere la planificaci�n de los contenidos, y esto favorece los estadios cognoscitivos y afectivos de los estudiantes (Forero-Jim�nez, 2019).

Cada elemento que forma parte del curr�culo educativo juega un papel importante en la obtenci�n de logros y objetivos, por lo que es necesario tener un plan de estudios flexible y adaptable a las realidades del medio; se debe tener mucho cuidado con los contenidos que se van a impartir, seleccionar las destrezas con criterio de desempe�o ( el �saber hacer� en base al conocimiento y con la habilidad de resolver un problema), viables para cada grado de trabajo, sus estrategias metodol�gicas deben tener una secuencia l�gica, la misma que se aplica de acuerdo a un modelo pedag�gico establecido como eje de trabajo institucional; los recursos se aplican con un uso id�neo no abarcar mucho de ellos. Sino lo justo y concreto; para que el proceso de ense�anza pueda evidenciar los indicadores de logro (Freire et al., 2018, p. 81).

Los juicios valorativos que se realizan desde el curriculum por competencias en el nivel de educaci�n primaria en la Rep�blica Dominicana resalta �� la importancia que esta tiene para el an�lisis de la pedagog�a y que, entre otras, devino en los desarrollos de las denominadas ciencias de la educaci�n� (Le�n, 2020, p. 25). De esta manera cada rasgo que desarrollen los estudiantes es una posibilidad de observar la eficiencia de los programas y de los planes aplicados y desarrollados por los profesores en este importante nivel educativo.

En el entendido de que �El curr�culo por competencias desde un enfoque social se convierte entonces en una respuesta para garantizar la formaci�n de maestros, con las herramientas necesarias para impactar positivamente sus estudiantes,�� (Fl�rez et al., 2022, p. 156), su valoraci�n complementaria la visi�n general de su formaci�n, de tal manera que se conviertan sus resultados en insumos para fortalecer los procesos de ense�anzas.

Las competencias en su forma elemental es el dominio de un conjunto de tem�ticas y contenidos que viabilizan de forma sistematizada la formaci�n integral de los estudiantes (V�lez et al., 2018).

Concebir el curriculum por competencias en el Nivel Primario en la educaci�n dominicana se constituye en una propuesta que abarca todas las pol�ticas que en esta materia se aplican, con la idea de fomentar cambios significativos en el proceso que culmina en la formaci�n de los estudiantes (Mart�nez et al., 2019).

El objetivo general de la presente investigaci�n fue analizar la evaluaci�n de la aplicaci�n del curr�culo educativo por competencia en el nivel primario de la Rep�blica Dominicana, que se constituye en una abstracci�n epistemol�gica desde la base bibliogr�fica que abordan esta tem�tica de forma recurrente.

M�todo

La investigaci�n que se desarrolla desde la perspectiva descriptiva est� inscrita en el contexto del paradigma cualitativo, debido a que dentro de las reflexiones realizadas tuvieron su origen en apreciaciones subjetivas no num�ricas ni extra�das de la aplicaci�n de alg�n estad�stico en particular, de all� su concepci�n indagatoria.

En esta v�a orientadora que establece un camino que permita caracterizar los hallazgos y referentes consultados, est�n en el contexto del paradigma que se asume en el presente estudio, es por ello que desde la �ptica del autor se realizan aproximaciones de los elementos epistemol�gicos que son insumos que permiten realizar descripciones para una aproximaci�n que se ajuste a la realidad que se discute e indaga.

Cuando se asume el paradigma cualitativo existe una correspondencia interpretativa que facilita las revisiones de los argumentos apreciativos desde el entorno fenomenol�gico de la realidad estudiada, a partir de la cual se extraen los artificios discursivos que dan sentido a los hallazgos y reflexiones encontradas (Hern�ndez-Sampieri y Mendoza, 2018).

De acuerdo a las caracterizaciones de los estudios cualitativos, la orientaci�n documental que se asume permite e acercamiento de la realidad que se explora mediante las obras o ensayos que desarrollan el curr�culo por competencia en el nivel primario en la Rep�blica Dominicana, desde donde se pueden evaluar los contenidos sin�pticos y los programas de estudios.

De acuerdo a los preceptos esgrimidos, la t�cnica que se aplic� en el presente estudio fue la revisi�n bibliogr�fica, la cual facilit� las orientaciones de b�squedas en textos, art�culos y referentes hemerogr�ficos y que forman parte de los insumos aqu� considerados.

Desde la concepci�n de esta forma de realizar los arqueos bibliogr�ficos, facilit� la clasificaci�n de documentos de inter�s en el tema de la evaluaci�n del curr�culo por competencia, y que permitieron fortalecer la estructura y desarrollo del estudio en cuanto al manejo de la informaci�n a trav�s del proceso de discernimiento que se aplic� en cada etapa.

El camino metodol�gico basado en la revisi�n bibliogr�fica asumida, sistematizo las fuentes consultadas de acuerdo a las diferentes tem�ticas, que son elementos vinculantes con la naturaleza de la evaluaci�n del curr�culo por competencia en el nivel primario en Republica Dominica, para ello se desarrollaron las siguientes fases:

a.       Escogencia de las bases de datos que se consultaron: Para dar un sentido epistemol�gico a las explotaciones e indagaciones se consideraron como insumos a �Scopus, SciELO y Google Acad�mico.

b.      Organizaci�n del camino metodol�gico para la selecci�n de los recursos �bibliogr�ficos.

c.       Selecci�n de autores.

d.      Exploraci�n de palabras clave �de acuerdo a la evaluaci�n del curr�culo por competencias.

e.       Las b�squedas que se realizaron tomaron en cuenta las �publicaciones con fechas a los m�s a cinco (5) anos de data, para avalar la actualizaci�n del estudio que se realiza.

A partir del paradigma cualitativo seleccionado para el desarrollo de esta investigaci�n, las bases de datos que fueron exploradas fueron Scopus, SciELO y Google Acad�mico, y a partir de all� se construy� la base �epistemol�gica que se amerito para estimar algunos espacios educativos y que desarrollan programas de formaci�n en el contexto de esta era contempor�nea y que son referentes en el contexto latinoamericano y en particular en el dominicano.

Adicionalmente para la organizaci�n del corpus del desarrollo del informe de investigaci�n se tom� en consideraci�n lo siguiente:

a.       En la investigaci�n presente se consideraron veinte (20) referencias bibliogr�ficas que abordaron el tema de la evaluaci�n del curr�culo por competencias.

b.      Idiomas: para establecer la primac�a regional se indagaron las publicaciones en espa�ol e ingl�s.

c.       Palabras clave: Para establecer los �indicadores que son referentes bibliogr�ficos en a investigaci�n que se desarroll�, se tomaron en consideraron: Educaci�n primaria, aprendizaje, Formaci�n, Evaluaci�n, curr�culo por competencias, incluidas en la base Tesauro UNESCO.

d.      Criterios establecidos

1.      De inclusi�n: A los efectos de la realizaci�n de las referencias y documentos bibliogr�ficos que desarrollan tem�ticas sobre la evaluaci�n del curr�culo por competencias, fueron considerados art�culos de revistas, investigaciones, informes de investigaci�n en bases indexadas y de reconocida trayectoria profesional, a lo m�s con cinco (5) a�os de publicaci�n.

2.      De exclusi�n: No se tomaron en cuenta como fuentes de bibliograf�a de inter�s aquellas divulgaciones en revistas no indexadas y datas mayores a cinco (5) a�os.

A partir de estas consideraciones enmarcadas en los criterios metodol�gicos asumidos en la presente investigaci�n, las etapas que se planificaron fueron cubiertas en su totalidad, dando legitimidad y vigencia a los preceptos del paradigma cualitativo asumido.

Resultados

Figura 1: Referentes te�ricos y reflexiones de autores en funci�n de la evaluaci�n de la aplicaci�n del curriculum por competencia en el nivel primario

C�rcamo, B. (2020). Clasificar la retroalimentaci�n correctiva

Fuente: Elaboraci�n propia, 2022.

Discusi�n

Competencias educativas y curriculares

Las competencias curriculares son concebidas como el nivel de manejo o de dominio que los sujetos de aprendizaje adquieren durante el desarrollo de los diferentes contenidos, y que se manifiestan en la calidad de los conocimientos, las destrezas adquiridas para realizar tareas, actitudes positivas hacia las actividades escolares as� como los valores e los esfuerzos de los docentes y los representantes, en todos los niveles en particular en el primario (Luckin & Issroff, 2018).

El enfoque del curr�culo por competencias constituye una orientaci�n internacional que, en sus diferentes declinaciones, encarna un rasgo del actual panorama educativo, ampliamente compartido alrededor del mundo. Es considerado como una de las respuestas a los desaf�os que, en la era de la moderna globalizaci�n y de la cuarta revoluci�n industrial, se les plantean a las sociedades actuales (L�pez, 2022, p. 56).

Las competencias educativas por otra parte son las que se derivan del proceso de ense�anza, cuyas orientaciones son utilizadas por los estudiantes para abordar las �reas y contenidos de forma sistematizada y organizada. Algunos lo denominan como t�cnicas de aprendizajes que se constituyen en un conjunto de habilidades para comprender los discursos y los textos de forma asimilable (Guzm�n et al., 2019).

Las apreciaciones que se ejecutan con respecto a las competencias educativas curriculares se desarrollan de manera permanente en el contexto de las instituciones escolares y al interior de las aulas, previa planificaci�n de los contenidos y orientaciones conceptuales a tratar en cada clase, de esta manera van desarrollando y consolidando los conocimientos y habilidades que describen las competencias que paulatinamente se can alcanzando (Bueno, 2022).

Es por ello que desde las reflexiones hermen�uticas que se realizan sobre las bases curriculares por competencias, se exponen los agregados cognoscitivos y las capacidades adquiridas por los estudiantes, especialmente en los primeros grados, que es una de las ventajas de esta orientaci�n (L�pez et al., 2018). Se trata en consecuencia de la asunci�n de una posibilidad pedag�gica complementaria cuya aplicaci�n en las instituciones escolares, permiten contribuir a la formaci�n integral de los estudiantes, mediante la participaci�n activa de los docentes.

Valoraci�n de los aprendizajes en el desarrollo de los contenidos

En el proceso educativo que se experimenta en las distintas instituciones escolares, el desarrollo de los contenidos va a la par de la consecuci�n de los objetivos planificados para cada nivel y modalidad.

El rol de los docentes para la valoraci�n de los aprendizajes es muy significativo, para ello debe hacer uso de las t�cnicas y herramientas propias de esta �rea, con el objeto de dar evidencia de logro y de metas alcanzadas. �Por todo lo anterior, se infiere la relevancia del conocimiento de la evaluaci�n para los que ejercen tareas de docente y, especialmente, para los que ejercen dicha profesi�n o quienes se encuentran en etapa de formaci�n como futuros profesores,�� (Sandoval et al., 2022, s/p).

Para comprender la evaluaci�n se requiere de sensibilidad que permita el acercamiento a las realidades que se exploran, revisar las evidencias mostradas por los estudiantes es una v�a expedita para precisar sus avances, de esta manera se establecen las competencias alcanzadas.

Cuando se valoran los aprendizajes de acuerdo al desarrollo de los contenidos curriculares, se establece un v�nculo entre lo planificado y ejecutado, pudi�ndose establecer las comparaciones de logros de acuerdo a los objetivos previstos, de esta manera los profesores espec�fica, en este en el nivel primario, pueden realizar conjeturas acerca de las posibilidades de �xito de cada estudiante (Maldonado, 2018).

Las posibilidades y las oportunidades de comprender la evaluaci�n, no como un mero instrumento de verificaci�n, ni como una pr�ctica lineal establecida entre aquel que ense�a y aquellos que aprenden; exhorta tanto a los ne�fitos maestros del presente, como a los experimentados maestros del ayer, a generar nuevas visiones, nuevas met�foras y ne�fitas pr�cticas valorativas; todas ellas en pro de una acertada, prudente y �tica pr�ctica evaluativa en el �mbito escolar (Agudelo et al., 2018, p. 72).

Es por ello que dentro de las responsabilidades institucionales, se deben establecer mecanismos que aproximen a los profesores a realizar valoraciones ajustadas a los requerimientos curriculares.

Los juicios valorativos que se ejecutan de los procesos de ense�anza tienen un car�cter estimulante en los estudiantes, lo que facilita la inserci�n curricular de forma adecuada, es decir,� �� la proactividad es una capacidad formativa del car�cter, fortalecida como actitud mediante la autoevaluaci�n, toma de decisiones y la formaci�n del lenguaje proactivo para el alcance de metas de forma progresiva� (Holguin y Rodr�guez, 2020, p. 4), que son factores intr�nsecos al desarrollo de los contenidos.

Los beneficios que producen en el aprendizajes la posibilidad de extender en forma plausible los contenidos en los encuentros acad�micos, proporcionan la organicidad y sistematizaci�n de los saberes, de tal manera que cuando se realizan evaluaciones de los desempe�os, sus resultados permiten fortalecer la calidad de la ense�anza, espec�ficamente en os primeros grados del sistema educativo (Quezada et al., 2020)

Juicios valorativos sobre la aplicaci�n del curriculum por competencias

La sistematizaci�n de la aplicaci�n del curr�culo por competencia y su posterior evaluaci�n permiten asimilar la efectividad de las herramientas de aprendizaje, que son las auxiliares para el desarrollo adecuado de los contenidos.

De acuerdo con lo anterior, en el curr�culo se cristalizan las exigencias de la sociedad en funci�n de unas estructuras curriculares en condiciones adecuadas para la ejecuci�n de lo planeado, que garantizan un contenido program�tico o instrumental que promueve en el estudiante el desarrollo de su capacidad para interpretar y transformar su medio al desempe�arse en la profesi�n que ha elegido (Salazar y L�pez, 2022,� p. 27).

Cuando las competencias se desarrollan de forma continua, facilitan la apreciaci�n de las capacidades cognoscitivas de los estudiantes, de acuerdo a las posibilidades individuales y a las actitudes mostradas por cada sujeto de aprendizaje.

Estas evidencias dan cuenta del progreso en el desarrollo de las tem�ticas de acuerdo a los contenidos previstos en cada uno de los programas, espec�ficamente en el nivel primario, y que son insumos que dan cuenta de los avances en los aprendizajes de los escolares.

Para comprender el grado de avance y cu�les son los caminos que es preciso recorrer con miras al progreso en los aspectos en los que no se percibe evoluci�n, es fundamental conocer las bases te�ricas que sustentan el Curriculum como disciplina medular para la ejecuci�n de todos los procesos educativos (Salazar, 2020,� p. 2).

Es por ello que los juicios valorativos deben ofrecer una serie de informaciones producto del an�lisis de las evidencias de los resultados de los desempe�os, tanto de los estudiantes como de los profesores, que son parte de las competencias previstas en cada contenido sin�ptico.

Conclusiones

La evaluaci�n de la aplicaci�n del curr�culo por competencias en el nivel primario de la Rep�blica Dominicana es una actividad propia de las instituciones que desarrollan actividades de ense�anza en este importante nivel educativo, cuyas evidencias son insumos fundamentales para apreciar el desarrollo de los contenidos en el tiempo y en el espacio.

La educaci�n en el �rea de Am�rica Latina en la mayor�a de los niveles y modalidades desempe�a responsabilidades orientadas al fortalecimiento en el proceso de adquisici�n de conocimientos de los estudiantes, espec�ficamente en el nivel primario.

La revisi�n, supervisi�n y valoraci�n del curr�culo� en el nivel primario dominicano es una tarea que facilita a docentes y directivos, apreciar de forma sistematizada las bondades y fortalezas de la evaluaci�n del curr�culo por competencia.

En ese sentido la aplicaci�n del curriculum por competencia en los diferentes pa�ses ha sido una realidad que imponen nuevos criterios en cuanto a los contenidos y el desarrollo de destrezas y habilidades de forma consistente en las instituciones educativas a nivel primario en Rep�blica Dominicana.

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