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Beneficos de la estimulaci�n temprana en el desarrollo de los ni�os de 0 a 12 meses

 

Benefits of early stimulation in the development of children from 0 to 12 months

 

Benef�cios da estimula��o precoce no desenvolvimento da crian�a de 0 a 12 meses

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: mpisu�a@indoamerica.edu.ec

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

�������� *Recibido: 23 de febrero de 2023 *Aceptado: 17 de abril de 2023 * Publicado: 15 de mayo de 2023

 

        I.            Maestrante en Educaci�n Menci�n Innovaci�n y Liderazgo Educativo, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Inicial, Investigadora Independiente, Universidad Tecnol�gica Indoam�rica, Ecuador.

      II.            Mag�ster en Tecnolog�a Educativa y Competencias Digitales, Diplomado Superior en Tecnolog�a, Gerencia y Liderazgo, Diplomado Superior en Curr�culo y Did�ctica, Diplomado en Investigaci�n Educativa, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Parvularia, Docente de la Modalidad a Distancia, Universidad Tecnol�gica Indoam�rica, Ecuador.

Resumen

En la actualidad el ser humano no solo satisface sus necesidades b�sicas, los avances que ha desarrollado la sociedad lo hace necesitar de m�s factores para su realizaci�n plena, por lo que se convierte en una base fundamental brindar herramientas que permitan mejores oportunidades en esta sociedad cada vez m�s exigente de seres humanos h�biles con capacidades, destrezas y seguridad de s� mismo. La estimulaci�n temprana se convierte en un recurso �til que apoya el desarrollo integral del ni�o y futuro adulto, siendo aconsejable que se la aplique desde los primeros d�as de vida. Por lo que es necesario analizar el impacto de la estimulaci�n temprana en ni�os de 0 a 12 meses, siendo necesaria la descripci�n de los periodos sensibles con hitos correspondientes a la edad del ni�o, para que las familias y docentes sensibilicen su importancia y se apliquen las actividades estimulantes. El art�culo desarrollado, se lo obtuvo despu�s de la lectura comprensiva de 20 art�culos relacionados con el tema, de los cuales 5 son los pilares fundamentales para esta publicaci�n. Despu�s de una ardua b�squeda, se recopila informaci�n ver�dica y sustentada en donde afirman que la estimulaci�n temprana aporta con grandes beneficios a corto y largo plazo en la vida del infante. De acuerdo a todos los datos encontrados, se concluye que la estimulaci�n temprana aplicada adecuadamente se convierte en una herramienta favorable en pro del infante.

Palabras Claves: Desarrollo del ni�o; Estimulaci�n temprana; Juego educativo; Primera infancia.

 

Abstract

At present, the human being not only satisfies his basic needs, the advances that society has developed make him need more factors for his full realization, so it becomes a fundamental basis to provide tools that allow better opportunities in this society increasingly demanding of skilled human beings with abilities, skills and self-confidence. Early stimulation becomes a useful resource that supports the comprehensive development of the child and future adult, and it is advisable to apply it from the first days of life. Therefore, it is necessary to analyze the impact of early stimulation in children from 0 to 12 months, being necessary the description of the sensitive periods with milestones corresponding to the age of the child, so that families and teachers are aware of its importance and apply the stimulating activities. The developed article was obtained after the comprehensive reading of 20 articles related to the subject, of which 5 are the fundamental pillars for this publication. After an arduous search, true and supported information is compiled where they affirm that early stimulation provides great benefits in the short and long term in the life of the infant. According to all the data found, it is concluded that adequately applied early stimulation becomes a favorable tool for the infant.

Keywords: Child development; Early stimulation; Educational game; Early childhood.

 

Resumo

Na atualidade, o ser humano n�o apenas satisfaz suas necessidades b�sicas, os avan�os que a sociedade desenvolveu fazem com que ele necessite de mais fatores para sua plena realiza��o, por isso torna-se base fundamental fornecer ferramentas que permitam melhores oportunidades nesta sociedade cada vez mais exigente de humanos qualificados seres com habilidades, habilidades e autoconfian�a. A estimula��o precoce torna-se um recurso �til que apoia o desenvolvimento integral da crian�a e do futuro adulto, sendo aconselh�vel aplic�-la desde os primeiros dias de vida. Assim sendo, � necess�rio analisar o impacto da estimula��o precoce em crian�as dos 0 aos 12 meses, sendo necess�ria a descri��o dos per�odos sens�veis com marcos correspondentes � idade da crian�a, para que as fam�lias e professores tenham consci�ncia da sua import�ncia e apliquem as atividades estimulantes. O artigo desenvolvido foi obtido ap�s a leitura compreensiva de 20 artigos relacionados ao tema, dos quais 5 s�o os pilares fundamentais para esta publica��o. Ap�s uma �rdua busca, compilam-se informa��es verdadeiras e fundamentadas onde afirmam que a estimula��o precoce proporciona grandes benef�cios a curto e longo prazo na vida do lactente. De acordo com todos os dados encontrados, conclui-se que a estimula��o precoce aplicada adequadamente torna-se uma ferramenta favor�vel para o lactente.

Palavras-chave: Desenvolvimento infantil; Estimula��o precoce; Jogo educativo; Primeira inf�ncia.

 

Introducci�n

El desarrollo infantil es un proceso din�mico, sumamente complejo, que se sustenta en la evoluci�n biol�gica, psicolog�a y social del ser humano, el cual es un ser �nico e irrepetible con actitudes y aptitudes; capacidades y habilidades; sentimientos y emociones; ideas y pensamientos que se forjan de acuerdo a su h�bitat y su necesidad. As� tambi�n es un ser dependiente del contacto con sus pares y con la naturaleza (Puente et al 2018).

En el momento de su nacimiento es totalmente indefenso y dependiente, ser� los primeros meses de su vida, y el c�mo sea tratado en ese entorno, lo que marcar� su desarrollo integral dentro de la sociedad. Esto se debe a que las primeras experiencias en la vida de un ni�o permanecen para siempre (Esteves et al., 2018), es por ello que la educaci�n con el paso de los a�os se ha enfocado en el desarrollo infantil desde el nacimiento del ni�o, buscando la manera de mejorar la calidad del desarrollo integral.

La estimulaci�n temprana, es una herramienta que facilita dicho desarrollo, esta surge como una alternativa ideal para ayudar a los ni�os a alcanzar los niveles normales esperados para su edad, as� como apoyar a los que presentan dificultades en el progreso de sus capacidades. Al convertirse la estimulaci�n temprana como actividades oportunas que al aplicarse repetitivamente ayudan a los ni�os de 0 a 12 meses a un buen desarrollo integral, tambi�n permite detectar posibles problemas que impidan su desarrollo, por lo que una detecci�n temprana ayuda a disminuir el impacto que genera ese problema en el crecimiento del infante.

En la figura 1 se describe la influencia que tiene la estimulaci�n temprana en el desarrollo infantil.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Figura 1. Estrategia pedag�gica para la direcci�n del proceso de estimulaci�n temprana a ni�os de 0 a 12 meses

Fuente: Huepp, y Mend�z (2020)

 

Lo que se pretende con el presente art�culo cient�fico, es recopilar informaci�n confiable sobre los beneficios de la estimulaci�n temprana en ni�os de 0 a 12 meses en su desarrollo psicomotriz, social y lenguaje, alcanzando el desarrollo integral, a trav�s de la descripci�n de actividades para desarrollar el v�nculo socio afectivo, l�dico y sensorial, que permitan que el ni�o experimente, explore y descubra su entorno.

Se describe los periodos sensibles con hitos correspondientes a la edad del ni�o, lo que permite saber la capacidad de respuesta del infante, al ser dependiente, es importante concienciar lo factible y beneficioso que ser�a desarrollar en los ni�os actividades de estimulaci�n, estableciendo actividades y recursos que permitan brindar adecuadamente dicha estimulaci�n acorde a los periodos sensibles (Figura 1).�

Para Esteves et al., (2018) �La estimulaci�n temprana une la adaptabilidad del cerebro a la capacidad de aprendizaje y consigue que los beb�s sanos maduren y sean capaces de adaptarse a su entorno y a las diferentes situaciones� (p.3). Por lo tanto, se palpa la necesidad de que exista una oportuna estimulaci�n, que brinde mejores oportunidades de desarrollo, que permita una mejor convivencia con su entorno inmediato.

No existe una f�rmula, para aplicar, en el proceso de aprendizaje de los ni�os, todo se resumir�a en aplicarla en la dosis indicada, pero como ya se ha mencionado, el desarrollo integral de un beb�, ni�o y futuro adulto, depende de muchos factores. Sin embargo en la actualidad donde los est�ndares educativos, la competitividad profesional, es m�s exigente y se requiere de personas con habilidades bien desarrolladas y seguras de s� mismas, es vital comprender que la escasa o nula estimulaci�n brindada en los primeros meses de vida del infante, puede marcar una gran brecha entre saber manejar las dificultades y resoluci�n de problem�ticas presentadas durante el desarrollo de su existencia, por lo que es indispensable brindar todas las oportunidades posibles desde su nacimiento, a trav�s de la estimulaci�n.

La estimulaci�n pareciera insignificante, o tambi�n que se ver�a imposible que un beb� tan peque�o y dependiente asimile el entorno familiar en el que vive, el entorno f�sico que lo rodea y reaccione con resultados significativos en el proceso de la estimulaci�n. Tomando en cuenta que la estimulaci�n tambi�n se ver� reflejada a largo plazo, el presente estudio de investigaci�n plantea la siguiente interrogante:

�Los ni�os de 0 a 12 meses que reciben una oportuna estimulaci�n tendr�n un correcto desarrollo integral??

Para dar respuesta a ello, se desarrolla un estudio de investigaci�n con el objetivo principal de proponer analizar los beneficios de la estimulaci�n temprana, en el desarrollo de los ni�os de 0 a 12 meses

Materiales y m�todos

El presente estudio, estuvo enmarcado en una metodolog�a de investigaci�n de tipo documental, descriptivo, aplicando el m�todo deductivo.

Boza (2018, como se cit� en Alvarado & Guerrero, 2020),� considera que mediante el m�todo deductivo toda la exploraci�n se basa en las hip�tesis recogidas, se parte de una deducci�n para sintetizar y ultimar la situaci�n del problema. En este sentido, se aplica la revisi�n bibliogr�fica de art�culos e investigaciones referentes al tema, con el fin de generar aportes, y complementar ideas ya existentes, para alcanzar el logro de los objetivos planteados en el estudio.

Toda la informaci�n consultada se la obtuvo con la revisi�n bibliogr�fica, en la herramienta de b�squeda Google acad�mico, Scielo, Dialnet; y la revisi�n de conferencias dictado por expertos en la materia, para seguir de manera met�dica se necesita el esquema, para una b�squeda y selecci�n de contenido, se lo realiza a trav�s de palabras claves que est�n relacionadas a la estimulaci�n temprana en el desarrollo de los ni�os de 0 a 12 meses. El alcance de la investigaci�n se lleva a cabo a partir de la construcci�n tem�tica, a trav�s de la utilizaci�n de otros art�culos cient�ficos que muestren investigaciones similares, validadas, que permitan avanzar y enriquecer el resultado de la investigaci�n. A trav�s de la investigaci�n y la lectura bibliogr�fica se pretende ampliar, este tema para que sea puesto en pr�ctica por los actores educativos.

Es importante leer cada contenido, para verificar si sustenta y aporta informaci�n referente, que permita desarrollar la investigaci�n.

La informaci�n fue seleccionada de 20 art�culos cient�ficos, publicados entre el a�o 2017 a 2020. En la primera fase, recopilaci�n de la bibliograf�a, se procesa y analiza con la finalidad de abordar e incluir. Los 20 art�culos fueron seleccionados, por mostrar los fundamentos y v�nculos que tiene el desarrollo del ser humano desde que est� en el vientre materno hasta su pleno desarrollo infantil con la estimulaci�n temprana, en la mayor�a de art�culos hay informaci�n de la importancia de los factores� gen�ticos, biol�gicos, econ�micos y sociales, se entiende que si todo est� bien en la vida de un individuo, todo ser� provechoso y significativo para su desarrollo, muestran el valor de utilizar acciones con est�mulo en beneficio del aprendizaje de los ni�os,� exponen resultados positivos que se obtuvieron despu�s de aplicarla, manifiestan lo importante de su aplicaci�n para prevenir posibles problemas que afecten su desarrollo, as� como tambi�n indican la necesidad de que su familia y docentes conozcan c�mo brindar una adecuada estimulaci�n.

La estimulaci�n temprana es considerada por Chimone et al., (2017) como un instrumento que �propone ejercicios, juegos educativos, y actividades l�dicas, las cuales se desarrollan a trav�s de la neuroplasticidad cerebral� (p.186). En otros art�culos mencionan la importancia de implementaci�n de programas de estimulaci�n temprana para un pleno desarrollo en la etapa infantil, ense�an las �reas de desarrollo con la estimulaci�n temprana e incluso muestran actividades a realizarse, se toma art�culos sobre estimulaci�n del leguaje y el �rea motriz R�os (2009, como se cit� en Calle, 2019), afirma que los elementos importantes que los ni�os conquistan en los primeros a�os de vida son: el aprendizaje de la lengua materna junto con un r�pido desarrollo psicomotor.��

Los criterios para la inclusi�n o detecci�n de fuentes �tiles, son estudios relacionados con la estimulaci�n temprana en el desarrollo de los ni�os en la primera infancia, tomando en cuenta que la primera infancia es de 0 a 5 a�os, tambi�n cabe recalcar que el art�culo se enfoca en ni�os de 0 a 12 meses.

De los 20 art�culos, se excluyeron 10, ya hablan de manera general sobre las causas que inciden en el desarrollo integral de los ni�os como los factores biol�gicos, econ�micos y sociales; mencionan que es importante que el mundo que rodea al ni�o debe ser adecuado y saludable, brinde buenas condiciones de vida, para aplicar la estimulaci�n temprana, sin entrar en estudios m�s profundos o detallar sus condiciones de vida, establecen diferencias entre ni�os en estado de vulnerabilidad, que presenten alg�n problema en su desarrollo, con ni�os que se encuentren en buen estado de salud y buenas condiciones sociales y econ�micas, en este escrito de revisi�n bibliogr�fica no se menciona a fondo esos temas, tambi�n se fue depurando los art�culos que no abordan de forma integral, siendo que entre unos y otros se complementan, dando cada uno su punto de vista solo de una �rea en espec�fico como: psicomotor, inteligencia emocional y del lenguaje.

Se ha le�do de forma ordenada y sistem�ticamente para la evaluaci�n y selecci�n de la bibliograf�a, se descartan 4 art�culos en ellos se habla de una oportuna estimulaci�n temprana en ni�os en etapa preescolar (4 a 6), estiman el aprendizaje o desarrollo despu�s de haber puesto en pr�ctica, y eval�an si un ni�o, consigui� desarrollar sus capacidades en el primer a�o de vida.

En estos art�culos se encontr� informaci�n que se logr� despu�s de haber realizado un trabajo de campo. Llegando a 6 art�culos en los mismos que se encuentra informaci�n sobre la importancia de los primeros d�as y meses de vida de un beb�, lo importante, es el cuidado que se le brinde en esta etapa, para que logre desarrollar sus habilidades y capacidades, a trav�s de est�mulos.

Se descarta un art�culo, quedando 5 art�culos, el art�culo que se elimina, tiene un enfoque m�dico cl�nico que no se ajusta a los objetivos planteados inicialmente para el desarrollo del presente trabajo Gomes et al (2012, como se cit� en Matarrita & N��ez, 2017), sostiene que las estrategias de estimulaci�n temprana aplicadas por el personal de enfermer�a se han expandido notablemente y cada vez existe m�s evidencia sobre la necesidad de su aplicaci�n.

Los 5 art�culos elegidos de los 20, despu�s de revisarlos se interpreta que cumplen con los objetivos planteados para el desarrollo del presente trabajo, ya que estos art�culos se enfocan en la estimulaci�n temprana en ni�os de 0 a 12 meses, su importancia, muestran los beneficios que aportan en el desarrollo del ni�o e incluso actividades a aplicar. La informaci�n selecta es realizada por p�rvulos cursando maestr�as, y psic�logos educativos. Tambi�n cabe recalcar que dentro de estos 5 art�culos 2 contienen las palabras claves como: estimulaci�n temprana, desarrollo infantil, capacidades y habilidades, siendo esto fundamental en el desarrollo del art�culo. En la figura 2 se detalla de manera resumida, como fueron seleccionados los art�culos que sirven de gu�a para el presente trabajo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Figura 2. Flujograma del proceso de selecci�n de fuentes bibliogr�ficas

 

Resultados y discusi�n

El impacto que tiene la estimulaci�n temprana en el desarrollo de los ni�os es significativa, cada ser humano va evolucionado, aprendiendo a desenvolverse en el mundo que lo rodea como lo menciona Calle (2019) �Todo ni�o nace con la necesidad biol�gica de aprender y cualquier estimulaci�n que se le brinde durante los primeros 12 meses, tiene m�s impacto en su crecimiento cerebral que en cualquier otra etapa de la vida�(p.162), as� que los ni�os cuando nacen, tienen un gran potencial, pero van a necesitar de la estimulaci�n, para que su cerebro comience a madurar y lograr un �ptimo desarrollo, a partir de los est�mulos que se le brinda a trav�s de actividades con materiales de estimulaci�n. Para que exista un adecuado desarrollo infantil, es necesario brindar estimulaci�n temprana en los primeros a�os de vida, Ramos et al., (2019) afirma que �Si los individuos son estimulados desde temprana edad se garantiza un adecuado crecimiento que ayude a impulsar los procesos mentales del cerebro del ni�o potenciando las funciones cognitivas, ling��sticas, motriz y social�(p.172), en consecuencia gracias a esta herramienta que ayuda a descubrir sus talentos y desarrollar sus capacidades.

Beneficios de la estimulaci�n temprana:

�  Desarrollo �ptimo del cerebro. El cerebro infantil como lo manifiesta Esteves et al., (2018) �evoluciona de manera sorprendente en los primeros a�os de vida y es el momento en que hace m�s eficaz el aprendizaje. Esto es porque el cerebro tiene mayor plasticidad, es decir que establecen conexiones con neuronas con mayor eficacia� (p.3), de modo que al realizar actividades el cerebro del ni�o, empieza a trabajar su cerebro, las neuronas se conectan unas con otras, y estas conexiones es un beneficio de a la estimulaci�n, generando una base para sus futuros aprendizajes.

�  Autonom�a o independencia es considerado por Esteves Fajardo, Mendoza Sol�rzano, et al., (2018) que �los ejercicios estimulantes ser�n de gran utilidad para que los ni�os se desenvuelvan, y as� ir haci�ndoles independientes y que puedan hacer las cosas por s� mismo� (p.2). Con la propuesta de realizar actividades que permitan al ni�o explorar su cuerpo, su medio, le estamos permitiendo descubrir que es lo que puede hacer de forma independiente. Calle (2019) afirma que �A trav�s de la repetici�n �til de diferentes actividades que aumentan, por una parte, el control emocional proporcionando al ni�o sensaci�n de seguridad, autonom�a y goce� (p.162). El ni�o al realizar las actividades va adquiriendo habilidades, para desenvolverse, aprender� a caminar, hablar, y a relacionarse con los dem�s.

�  Detecci�n precoz, la estimulaci�n es una estrategia de prevenci�n, (Dom�nguez, 2019, como se cit� en Voigt et al.,) afirma que cuando esto se realiza en neonatos de riesgo o con alguna desviaci�n del neurodesarrollo, se le ha denominado intervenci�n temprana y tambi�n intervenci�n oportuna.

�  Desarrollo integral, la estimulaci�n temprana ayuda en el desarrollo integral de los ni�os y ni�as, estimula todas las �reas de desarrollo. (Medina, 2002 como se cit� en Zuta et al., 2020) sostiene que potencia al m�ximo las habilidades f�sicas, mentales y psicol�gicas del ni�os.

�  V�nculos seguros al momento de realizar actividades de estimulaci�n, se est� interactuando con el ni�o, existe una conexi�n directa que crea un v�nculo afectivo es considero por Esteves Fajardo et al., (2018)que �el juego hace que el ni�o sociabilice, haga uso de su creatividad, desarrolle su imaginaci�n y posibilite el aprendizaje significativo, puesto que la actividad capta su inter�s y atenci�n� (p.3), el juego es un medio din�mico, que posibilita el desarrollo de nuevas habilidades y capacidades, fortalece la maduraci�n f�sica, cognitiva, lenguaje, emocional, y social.

Para estimular es necesario comprender el desarrollo de los ni�os, con los periodos sensibles y etapas del desarrollo. En el enfoque Montessori como lo afirma Poussin (2017) �el ni�o aprende por s� mismo seg�n un proceso natural, siempre que est� en un entorno propicio y acompa�ado por un educador que lo estimule, lo respete y se adapte a �l� (p.8), por lo tanto el ni�o es un ser sustancial que necesita de apoyo, tiempo y espacio adecuado para desarrollarse, se pone en tela de juicio el modo y tiempo de aprendizaje y desarrollo de cada ser.

Un periodo sensible, ocurre cuando el ni�o tiene una predisposici�n a desarrollar nuevos conocimientos y habilidades a trav�s de los sentidos. Este es el momento en donde el ni�o, se siente apto y necesita explorar su entorno, utilizando su cuerpo, sus sensaciones (Dattari, 2017).

A continuaci�n, se detalla cada per�odo sensible:

• Sensibilidad al orden, en esta etapa, Montessori (1979, como se cit� en Dattari 2017) afirma que en esta etapa se da cuenta de que es capaz de manipular el mundo, en este momento el ni�o tiene la necesidad de familiarizarse con su mundo� a trav�s de sus manos, asimilando sensorialmente todo su contexto.
• Sensibilidad al lenguaje (Montessori, 1979, como se cit� en Dattari, 2017) afirma que la capacidad del lenguaje tiene un rol vital en el crecimiento intelectual del ser humano. Comienza desde el nacimiento, al o�r y ver hablar a la madre. Ruiz (2021), menciona que la adquisici�n del lenguaje comienza desde 0 a 6 a�os, y si se le brinda un adecuado est�mulo se logra desarrollar el lenguaje al 100%.

El beb� de 0 a 6 meses emite sonidos guturales y el llanto, a partir del s�ptimo mes comienza a emitir los primeros sonidos a trav�s del balbuceo. Al a�o emite sus primeras palabras.

• Sensibilidad desarrollo de los sentidos. Ruiz� (2021) afirma que los canales de comunicaci�n son los sentidos, a trav�s de tocar, oler, escuchar descubre su mundo.
• Sensibilidad al movimiento, la cual es un �rea s�per importante, le permite al ni�o conectarse con el mundo. Es un proceso secuencial, que se debe respetar, con la maduraci�n, el beb� va controlando su cuerpo, hasta llegar a realizar movimientos aut�nomos (Ruiz, 2021).
• Sensibilidad a cosas peque�as Montessori (1979, como se cit� en Dattari, 2017) afirma que alrededor del a�o, el ni�o tiene mayor movilidad por lo que el entorno de exploraci�n es mayor y se ve atra�do por objetos peque�os, los toca y se los lleva a boca para explorarlos.
• Sensibilidad al desarrollo social. Para Ruiz (2021) a partir de los meses de edad el ni�o muestra su sonrisa social, se debe dar apertura momentos de interacci�n para desarrollar su �rea social.

En la Figura 3, se explica los per�odos o momentos de desarrollo del ni�o, aqu� podemos ver claramente lo que el ni�o necesita hacer, de acuerdo con su crecimiento.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Figura 3. Periodos sensibles m�s importantes y su duraci�n durante la etapa 0-6 a�os

Fuente: Valenzuela (2018)

Una vez descrito los periodos sensibles Ruiz, (2021) afirma que es pertinente abordar los hitos de desarrollo, para confirmar la condici�n del ni�o y poder brindar una adecuada estimulaci�n.

De 1 a 3 meses el beb�, transmite sus emociones, se interrelaciona con el mundo, se comunica a trav�s del llanto, sonidos guturales y la sonrisa social.

En la tabla 1 se destacan los hitos m�s importantes que realizan los ni�os de 0 a 3 meses.

 

Tabla 1. Desarrollo Evolutivo de 0 a 3 Meses

Fuente: Ruiz (2021)

 

De 4 a 6 meses el beb�, ya est� m�s activo, reconoce a su madre y familiares cercanos, comienza su necesidad de complementar la leche materna con alimentos suaves. Esta es una �poca ideal para darnos cuenta que tiene una audici�n adecuada.

En la tabla 2 se explica los hitos de desarrollo m�s importantes entre los 4 a 6 meses.

 

Tabla 2. Desarrollo Evolutivo de 4 a 6 Meses

Fuente: Ruiz (2021)

De 7 a 9 meses el beb�, se sienta y manipula objetos que llamen su atenci�n, comienza a balbucear y emitir silabas.

En la tabla 3 se mencionan los hitos de desarrollo en los ni�os a partir de 7 a 9 meses.

 

Tabla 3. Desarrollo Evolutivo de 7 a 9 Meses

Fuente: Ruiz (2021).

 

10 a 12 meses el beb�, empieza a desarrollar su lenguaje emite sus primeras palabras, muestra simpat�a y rechazo a extra�os, adem�s realizan movimientos de desplazamiento.

En la tabla 4 se menciona los hitos de desarrollo en los ni�os de 10 a 12 meses.

 

Tabla 1. Desarrollo Evolutivo de 10 a 12 Meses

Fuente: Ruiz (2021)

 

Para aplicar la estimulaci�n temprana se necesita de la sensibilizaci�n de su importancia por parte de los actores educativos. El ser humano al nacer es dependiente por todo esto es necesario tomar en cuenta.

Seg�n Esteves et al (2018), Para lograr las habilidades y capacidades, es necesario que el sujeto reciba una estimulaci�n por parte del medio en el que se encuentra, ya sean padres o el cuidador del bebe, eso debe llevarse a cabo a la edad m�s temprana posible. (p.4)

Para trabajar los est�mulos con ni�os peque�os, menciona que se necesita saber lo que el ni�o necesita hacer en cada edad, comprendido el desarrollo evolutivo se realiza la estimulaci�n respetando la etapa cronol�gica del ni�o, que permite realizar un programa de estimulaci�n temprana (Ruiz, 2021).

Es significativo utilizar la estimulaci�n temprana, como estrategia de desarrollo infantil. Actividades para bebes de 0 a 12 meses (Unicef, 2011, como se cit� en Ramos et al., 2019) afirma que las actividades se dividen seg�n la edad de los ni�os, a continuaci�n se hace menci�n a una serie de ejercicios y actividades que ayudan a estimular a los ni�os en el rango de 0 a 1 a�o de vida:

�  De 0 a 3 meses: En este per�odo de edad Unicef, (2011, como se cit� en Ramos et al., 2019) propone actividades para levantar y controlar la cabeza, actividades durante la alimentaci�n y la lactancia materna que estimulen a la succi�n como tocar sus mejillas.

Actividades para los brazos y piernas, las cuales consisten en mover los miembros de arriba hacia abajo con la finalidad de mejorar el desarrollo motriz.

Actividades para la visi�n y la audici�n, la cual consiste en llevar al ni�o a sitios de diferente iluminaci�n y colocar sonidos en sus o�dos para llamar la atenci�n.

Actividades que tienen que ver con el lenguaje y desarrollo social para fortalecer el v�nculo con el beb�, la madre motiva a imitar todos los sonidos que hace, como sonidos guturales y la sonrisa social.

�  De 4 a 6 meses: En estos meses se trabaja la estimulaci�n del motor grueso y el motor fino Unicef (2011, como se cit� en Ramos et al., 2019) afirma que se realice� espec�ficamente actividades que los impulse a sentarse y levantar el tronco con sus brazos cuando est�n boca abajo.

Adem�s sugiere colocar juguetes en las manos y moverlos para llamar la atenci�n del bebe, incentivarle a aplaudir y colocar objetos con diferentes texturas.

�  De 7 a 9 meses: En esta edad el beb� tiene la necesidad de explorar el mundo, ha desarrollado su habilidad psicomotriz Ruiz (2021), afirma hay que� incentivar el gateo por medio de juguetes y objetos que llamen su atenci�n, se debe jugar con �l para que quiera agarrarlos y de esta manera comience a gatear.

Otra actividad significativa es dejar que coma solo y experimente la textura de los alimentos y la coordinaci�n de las manos al comer.

�  De 10 a 1 a�o: En esta edad los ni�os ya comienzan a realizar movimientos por s� solos, ya se desplazan a distancias m�s largas. Ruiz (2021), sugiere estimularlos movimientos que hace el ni�o para intentar pararse, col�calo en sitios donde se pueda sujetar, ense�arle a pararse y a sentarse solo, adem�s ayudar a dar pasos agarrados de objetos o de las manos de un adulto.

La estimulaci�n temprana aparece como un conjunto estrategias educativas que tienen como finalidad el uso de la neuroplasticidad cerebral, bajo el objetivo de promover el desarrollo cerebral normal y la prevenci�n de discapacidades a trav�s de la modificaci�n y organizaci�n funcional del cerebro. A la estimulaci�n temprana se la toma como un recurso u orientaci�n que permite que el cerebro del ni�o asimile, todo lo ocurre en su contexto, experimenta, desarrolla habilidades y destrezas que permitan ofrecer un mejor estilo de vida a los ni�os que presentan discapacidad.

Mientras el beb� es peque�o la estimulaci�n temprana debe ser aprovechada Gomes (2014, como se cit� en Montero et al., 2020), afirma que cuanto antes se inicie la intervenci�n temprana a los ni�os con trastornos neuromotores, espec�ficamente de origen central, se obtendr� mejores resultados en los primeros dieciocho meses de vida, de no intervenirse, la rehabilitaci�n en el futuro seria torpe y demorada.

Se demuestra que la estimulaci�n temprana, no solo puede ser aplicada en ni�os con discapacidad. Seg�n Esteves et al (2018), se aplica en ni�os sanos, sin ning�n problema en su desarrollo y consigue que sean capaces de adaptarse mucho mejor a su entorno y a las diferentes situaciones� (p.3). La estimulaci�n temprana es inclusiva con todos los infantes desde sus primeros d�as de vida.

El punto primordial es que la estimulaci�n se la ponga en pr�ctica en los primeros a�os de vida, Ramos et al., (2019) afirma que �es fundamental para el aprendizaje, ya que, es cuando se da una migraci�n masiva de c�lulas a la corteza cerebral, aumentando la capacidad de almacenaje de informaci�n e incrementando la memoria y la capacidad de aprender� (p.177), pues el cerebro tiene amplia capacidad de recepci�n de est�mulos.

 

 

 

Conclusiones

De acuerdo a los art�culos cient�ficos le�dos,� se obtiene mucha informaci�n enriquecedora y se puede dar respuesta a la pregunta planteada como interrogante en el presente estudio de investigaci�n, en donde se reconoce que la aplicaci�n de la estimulaci�n temprana es significativa en el desarrollo de los ni�os. La implementaci�n de programas de estimulaci�n temprana en ni�os no solo tendr� resultados positivos en las funciones cognitivas y las demandas dentro del desarrollo del aprendizaje escolar, sino que tambi�n determinar�a de manera positiva el desenvolvimiento social, la seguridad, autoestima y comportamientos afectivos adecuados.

La estimulaci�n temprana se la aplica de acuerdo a las necesidades, respetando el ritmo de aprendizaje de los ni�os, es decir se toma en cuenta sus hitos de desarrollo. Las actividades que se mencionan dentro de esta investigaci�n est�n enfocadas en el desarrollo motor grueso, fino, el lenguaje y el �rea socio-afectivo de los ni�os, estas actividades est�n caracterizadas por juegos y tareas que se realizan con �l bebe desde que tienen 0 meses de edad, hasta el primer a�o de vida evidenciando los beneficios que proporciona en el desarrollo del ni�o.

A nivel mundial, existen m�ltiples programas de estimulaci�n temprana y el equipo de trabajo tendr� la libertad de escoger el que se ajuste a su l�nea de trabajo y a la poblaci�n escogida, la estimulaci�n temprana va m�s all� de necesidades b�sicas, se ha convertido en un instrumento innovador capaz de generar grandes cambios en la vida diaria del infante.

A nivel nacional es claro que no existe un amplio conocimiento sobre la estimulaci�n temprana, lamentablemente nuestro pa�s cuenta con muy poco personal capacitado en esta �rea, pues no se le ha dado la importancia que tiene al nivel inicial, por lo que no existe un amplio conocimiento sobre los beneficios que aporta aplicar la estimulaci�n en la primera infancia.

No se quiere enfatizar los estratos sociales, sin embargo, tambi�n se lo menciona ya que es un factor que marca arriadas brechas en las oportunidades de la vida, en la capital del Ecuador se ve reflejado esto ya que sus habitantes son de propios y extra�os, no todas las familias tienen la posibilidad de tener acceso a informaci�n y programas de estimulaci�n.

Si hablamos de revistas, no est�n al alcance econ�mico, ni f�sico, los programas de televisi�n no est�n en horario disponible para los actores educativos, y en las redes sociales, por lo general los contenidos educativos son superficiales y de poco inter�s.

 

 

Referencias

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