Percepciones y significados de los estudiantes de bachillerato en Ecuador sobre la asignatura filosofía

Limber Moreira Z

Resumen


El presente estudio tiene como objetivo principal develar las percepciones y significados de los estudiantes de bachillerato en Ecuador sobre la asignatura de Filosofía. Para lograr este objetivo, se plantearon los siguientes objetivos específicos: a) explorar la opinión de los estudiantes acerca de la metodología aplicada por los docentes en la asignatura y sus expectativas, y b) determinar los procesos de aprendizaje que los estudiantes muestran en las clases de Filosofía. La investigación adoptó el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo y el diseño fenomenológico-hermenéutico. Se recopiló información sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Filosofía en la Unidad Educativa "El Carmen" ubicada en el Cantón El Carmen, Provincia de Manabí, Ecuador. Los participantes de la investigación fueron doce estudiantes, tanto hombres como mujeres, que cursaban el primer año de bachillerato. Se llegó a la conclusión de que los estudiantes muestran interés por buscar información bibliográfica para conocer el pensamiento de los filósofos. Sin embargo, se observó que es una metodología de análisis a la que no están acostumbrados, aunque medianamente desarrollan contenidos y tareas complementarias, basadas en el aprendizaje memorístico. Se resalta la importancia de la Filosofía en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes, aunque se evidencian limitaciones debido a la falta de material y a la exposición de temas de manera poco motivadora. Los estudiantes expresan la necesidad de relacionar el pensamiento filosófico con situaciones concretas de la realidad y buscar contenidos complementarios a las lecturas recomendadas por el docente.


Palabras clave


Percepciones; Significados; Estudiantes de bachillerato; Asignatura de Filosofía; Procesos de enseñanza y aprendizaje.

Texto completo:

PDF HTML XML

Referencias


Agudelo, L y Jaramillo, D. (2017). Sujetos/estudiantes en actividad de aprendizaje. Transformaciones de diversas formas de ser y de hacer. En: Espasandin, C y Jaramillo, D. (2017). (Edits.). Escenas de la insubordinación creativa en las investigaciones en educación matemática en contextos de habla española. Estados Unidos de América: Lulu. 25-33.

Ary, D., Jacobs, L., Raza, V. A. (1987). Introducción a la investigación pedagógica. México. Ed. Interamericana.

Avelino G., A. (2015). Las prácticas pedagógicas en filosofía y su relación con los enfoques de las pruebas saber. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá. Tesis de Grado.

Blázquez E. F. (2001). La sociedad de la Información y Educación. Edita: Junta De Extremadura Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología Dirección General de Ordenación, Renovación y Centros Mérida, España.

Creamer, M. (2011). ¿Qué es y por qué pensamiento crítico? Curso de didáctica del pensamiento crítico. Quito: Ministerio de Educación. 11-22.

Cubillos, J. (1996). "El Mundo de Sofía: Una propuesta de enseñar filosofía filosofando". En: Revista de Educación del Colegio Hispanoamericano. Año 1, No. 3, p. 25.

Kemmis S. (1988). El curriculum: más allá de las teorías de la reproducción. Colección Pedagogía. La Pedagogía Hoy. Madrid, España, Ediciones Morata.

Paredes, M.J. (2011). Dinámica de la formación del pensamiento científico pedagógico en los estudiantes en formación como docentes. Tesis Doctoral no publicada. Universidad de Oriente, Santiago de Cuba, Cuba.

Paradas, J. (2021). Enseñanza de la filosofía en la educación media colombiana. Revista Educa, enero-junio, 38-56.

Pozzo, M. R y Montoya, R. J. (2018). Reflexiones teóricas epistemológicas del proceso de formación del pensamiento científico de los estudiantes del Bachillerato General Unificado. Santiago Nº 145.P.61 + Gales onefile. Informe académico. Accessed 2019 -21 de agosto. MLA 8ª edición.

Rodríguez, M.G. (2020). Intersubjetividad dialógica en el acompañamiento pedagógico del docente instructor universitario. Areté. Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela. 6 (11), 217 – 237. https://saber.ucv.ve

UNESCO. (2013). Educación para la ciudadanía mundial. Temas y objetivos de aprendizaje. París: UNESCO.

UNESCO. (2015). Replantear la educación. ¿Hacia un bien común mundial? París:

UNESCO. (2016). Educación para la ciudadanía mundial: preparar a los educandos para los retos del siglo XXI. París: Autor.

Unidad Educativa El Carmen. (2018). Proyecto Educativo Institucional. (PEI) Manabí. Ecuador.




DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v8i8.5858

Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia
';

Bookmark and Share




Polo del Conocimiento              

Revista Científico-Académica Multidisciplinaria

ISSN: 2550-682X

Casa Editora del Polo                                                 

Manta - Ecuador       

Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa,  Manta - Manabí - Ecuador.

Código Postal: 130801

Teléfonos: 056051775/0991871420

Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com

URL: https://www.polodelconocimiento.com/