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Dise�o de material did�ctico inclusivo para ni�os con autismo

 

Design of inclusive didactic material for children with autism

 

Design de material did�tico inclusivo para crian�as com autismo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: aaquezadag@pucesd.edu.ec

 

 

 

Ciencias de la Educaci�n ���

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de junio de 2023 *Aceptado: 12 de julio de 2023 * Publicado: �26 de agosto de 2023

 

1. Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador sede Santo Domingo, Ecuador.
2. Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador sede Santo Domingo, Ecuador.
3. Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador sede Santo Domingo, Ecuador.�������
4. Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador sede Santo Domingo, Ecuador.
5. Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador sede Santo Domingo, Ecuador.

Resumen

El autismo es un trastorno neurol�gico que afecta la interacci�n social y las habilidades de comunicaci�n en una persona. Ante lo cual,� es necesario la implementaci�n de nuevas metodolog�as, que permitan� la utilizaci�n de medios significativos que faciliten el proceso de aprendizaje en los estudiantes con problemas de Trastono Espceto Austista (TEA) . El objetivo de la investigaci�n fue dise�ar material didactico inclusivo para el mejoramiento del proceso de formaci�n acad�mica de ni�os con autismo en la Unidad Educativa Fe y Alegr�a de Santo Domingo, mediante la creaci�n de material did�ctico inclusivo que considere las necesidades individuales de los estudiantes y fortalezca sus habilidades cognitivias. La investigaci�n fue cualitativa y se apoy� en la investigaci�n acci�n, su dise�o fue transversal y la unidad de an�lisis fueron cinco estudiantes con problema de autismo de la Unidad Educativa Fe y Alegr�a. El instrumento de investigaci�n fue la ficha de observaci�n y los resultados obtenidos fueron presentados de manera descriptiva. Los resultados permitieron evidenciar que el material didactivo inclusivo facilito el proceso de ense�anza y aprendizaje en los ni�os con autismo sobre tem�ticas como plantas, frutas, y animales.

Palabras Clave: Educaci�n inclusiva; Material did�ctico, T�cnica didactica; Interacci�n social; Autismo.

 

Abstract

Autism is a neurological disorder that affects social interaction and communication skills in a person. In view of which, it is necessary to implement new methodologies that allow the use of significant means that facilitate the learning process in students with Espceto Austista Disorder (ASD) problems. The objective of the research was to design inclusive didactic material for the improvement of the academic training process of children with autism in the Fe y Alegr�a Educational Unit of Santo Domingo, through the creation of inclusive didactic material that considers the individual needs of students and strengthens their cognitive abilities. The research was qualitative and was supported by action research, its design was cross-sectional and the unit of analysis was five students with autism problem from the Fe y Alegr�a Educational Unit. The research instrument was the observation sheet and the results obtained were presented descriptively. The results made it possible to show that the inclusive teaching material facilitated the teaching and learning process in children with autism on topics such as plants, fruits, and animals.

Keywords: Inclusive education; Didactic material, Didactic technique; Social interaction; Autism.

 

Resumo

O autismo � um dist�rbio neurol�gico que afeta a intera��o social e as habilidades de comunica��o de uma pessoa. Diante disso, faz-se necess�ria a implementa��o de novas metodologias que permitam a utiliza��o de meios significativos que facilitem o processo de aprendizagem em alunos com problemas de Transtorno do Espceto Austista (TEA). O objetivo da pesquisa foi desenhar material did�tico inclusivo para a melhoria do processo de forma��o acad�mica de crian�as com autismo na Unidade Educacional Fe y Alegr�a de Santo Domingo, atrav�s da cria��o de material did�tico inclusivo que considere as necessidades individuais dos alunos e fortale�a suas habilidades cognitivas. A pesquisa foi qualitativa e apoiou-se na pesquisa-a��o, seu desenho foi transversal e a unidade de an�lise foram cinco alunos com problema de autismo da Unidade Educacional Fe y Alegr�a. O instrumento de pesquisa foi a ficha de observa��o e os resultados obtidos foram apresentados de forma descritiva. Os resultados permitiram evidenciar que o material did�tico inclusivo facilitou o processo de ensino e aprendizagem de crian�as com autismo sobre temas como plantas, frutas e animais.

Palavras-chave: Educa��o inclusiva; Material did�tico, T�cnica did�tica; Intera��o social; Autismo.

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Introducci�n

Desde la posici�n Benattar (2015) afirma la idea de que el trastorno del espectro autista (TEA) afecta la capacidad de una persona para interactuar con los dem�s, las personas con autismo exhiben comportamientos como hiperactividad y repetitividad, as� como otras fallas que cambian la forma en que interact�an con los dem�s. Tambi�n tienen m�s dificultad para expresar sus emociones y sensaciones f�sicas, y prefieren vivir en completo aislamiento.

En el contexto educativo los estudiantes con TEA presentan mayores niveles de dificultad en sus procesos de formaci�n acad�mica, por lo cual su naturaleza plantea desaf�os significativos. En consecuencia, requieren un tipo de atenci�n muy individualizada que debe ser acorde con la ley y la necesidad de que todos los estudiantes reciban una educaci�n de calidad. (Moreno & �ngeles, 2012).

En el proceso de ense�anza-aprendizaje, se utilizan materiales did�cticos con el fin de facilitar la comprensi�n de un tema y proporcionar nuevas experiencias (Suing et al., 2017). Estas herramientas son realizadas por especialistas y, cuando se usan correctamente, pueden mejorar el aprendizaje a trav�s de representaciones gr�ficas interactivas de objetos o figuras. De esta manera, se ayuda a los ni�os con TEA a ser m�s competentes en sus habilidades. (Barzola et al., 2015).

El autismo en el contexto educativo implica desarrollar nuevas metodolog�as las cuales logren implementar medios significativos para el desarrollo de los estudiantes con TEA, es importante conocer cu�les son estas necesidades para realizar una correcta intervenci�n, debido a esto surge el inter�s por la elaboraci�n de un recurso did�ctico inclusivo para los ni�os/as con Trastorno Espectro Autista de la Unidad Educativa Especial Fe y Alegr�a.

Para abordar esta necesidad, se llev� a cabo una exhaustiva b�squeda bibliogr�fica sobre temas relacionados como: el TEA, los usos de metodolog�as y recursos did�cticos inclusivos. Los estudios se realizaron en varias bases de datos, incluidas Google Scholar, Scielo y Science Direct, y a trav�s de estas fuentes se recopil� m�s informaci�n de antecedentes para enmarcar la presente investigaci�n. En consideraci�n de lo manifestado, la investigaci�n de Dom�nguez (2021) realiz� un estudio sobre el dise�o de videojuegos como terapia de aprendizaje para ni�os con TEA, donde us� la metodolog�a cualitativa para encontrar una serie de elementos que logran estimular la experiencia del usuario y, como resultado, descubri� que los ni�os se identifican con los juegos con caracter�sticas de creaci�n de personajes, concluyendo que la tecnolog�a adaptada se ha convertido en una herramienta de ense�anza donde se puede trabajar las habilidades sociales y cognitivas.

Por otra parte, Cede�o (2018) realiz� una investigaci�n con la finalidad establecer materiales did�cticos para ni�os/as con TEA, y a trav�s de una investigaci�n cualitativa identidic� que los ni�os/as con autismo tienen problemas en la lectura, escritura y relaci�n social. Ante lo cual, estableci� que sus necesidades son: la utilizaci�n de pictogramas y s�mbolos en el material did�ctico para ayudar con su estimulaci�n, destacando la importancia de los elementos gr�ficos.

As� mismo, el estudio de Murillo & Salmer�n (2019) desarroll� una aplicaci�n m�vil que se personaliz� para satisfacer las necesidades y preferencias de aprendizaje de los ni�os con TEA, en donde se emple� metodolog�as como el Marco L�gico y el Desing Thinking y a trav�s del desarrollo de material didactico simplificado concluy� que para los trastorno TEACCH (Tratamiento y Educaci�n de Ni�os con Autismo y Discapacidades Relacionadas de la Comunicaci�n), es necesario la implementaci�n de elementos digitales con interfaz gr�fica, para que los ni�os con TEA puedan mejorar la comprensi�n sobre un determinado tema. Dentro de los contextos ducativos ecuatorianos, Gonz�lez (2019) utiliz� el m�todo TEACCH para potenciar la comprensi�n y expresi�n de los ni�os con TEA a trav�s de materiales did�cticos, lo que le permiti� realizar diversas tareas de manera independiente. El estudio demostr� que la aplicaci�n de este m�todo contribuy� a la adaptaci�n y mejora de los ni�os en su proceso de aprendizaje. Concluyendo que, el uso de materiales did�cticos es beneficioso tanto para la formaci�n como para la comunicaci�n entre los ni�os con autismo.

Con base a la revisi�n de la literatura y en consideraci�n de los antecedentes mencionados, varios estudios coinciden en la necesidad de la implementaci�n de recursos did�cticos inclusivos para el aprendizaje de los ni�os con TEA. Por lo tanto, es necesario desarrollar material didactico inclusivo es necesario para el desarrollo cognitivo de los estudiantes con TEA, �justificaci�n que es corroborado por Salgado (2016) quien determin� que es necesraio el desarrollo de material didactico inclusivo que facilite los procesos de ense�anza de los maestros de educaci�n b�sica y fortalezcan el aprendizaje y la formaci�n de los alumnos con TEA. Con la finalidad de dar respuesta a la pregunta de investigaci�n �El material did�ctico inclusivo potencia el proceso de ense�anza aprendizaje de ni�os con Autismo?, la investigaci�n se plante� como objetivo el dise�ar material didactico inclusivo para el mejoramiento del proceso de formaci�n acad�mica de ni�os con autismo en la Unidad Educativa Fe y Alegr�a de Santo Domingo.

 

Metodolog�a

Esta investigaci�n emple� un enfoque cualitativo de alcance descriptivo y dise�o observacional �transversal. Se uso la investigaci�n acci�n para el planteamiento de entrevistas que permitan delinear el brief de dise�o para la identificaci�n del problema de investigaci�n y el futuro desarrollo del material l�dico. La muestra de estudio estuvo conformada por cinco estudiantes con TEA de edades entre cinco a nueves a�os a quienes se les aplic� la observaci�n participante mediante una ficha de observaci�n y tambi�n se conform� por cinco padres de familia y dos maestros a quienes se les aplic� una entresvita en profundidad para identificar el problema. Los resultados fueron analizdos a trav�s de la t�cnica de an�lisis de contenido los mismo que son presentados de manera descriptiva. Como parte de las consideraciones �ticas, se aplic� un consentimiento informado para que los padres de los estudiantes con TEA y sus hijos puedan formar parte del estudio, a queines se les garantiz� que la informaci�n recolectada ser� de uso exclusivo para la investigaci�n.

 

Resultados y discusi�n

Con la finalidad de facilitar la comprensi�n de los resultados, estos ser�n presentados a trav�s de los siguientes apartados: (a) Desarrollo de los bocvetos para flora y fauna, (b) ilustraci�n digital de los bocetos, (c) desarrollo del juego l�dico, y (d) validaci�n del juego l�dico.

 

Desarrollo de los bocetos del material para flora y fauna.

El proceso de bocetaje se lo desarroll� a trav�s de la t�cnica de dibujo a mano, para luego proceder a la geometrizaci�n de las figuras, para lo cual se utiliz� c�rculos y figuras triangulares, con la finalidad de que las figuras tengan una apariencia visual aceptable y sean armoniosas para los ni�os con problemas de TEA. La figura 1 muestra los bocetos desarrollados con sus respectivos procesos de geometrizaci�n.�

Figura 1. Bocetos de las ilustraciones de las plantas y animales.

 

 

 

Ilustraci�n digital de los bocetos

La elecci�n del estilo de las ilustraciones se lo desarroll� a trav�s de los programas Adobe Ilustrator y Photoshop, en donde se utiliz� la t�cnica de pinceladas de acuarela y detalles de una forma infantil, se justifica la implementaci�n de esta t�cnica por su capacidad para evocar una sensaci�n de calidez, suavidad y creatividad. Este estilo brinda un aspecto org�nico y art�stico, que se adapta perfectamente al contexto de representar animales y plantas. La figura 2 presentan las ilustraciones finalizadas.

Figura 2. Ilustraciones finales de las plantas y animales.

 

Proceso de dise�o de los materiales did�cticos

En el proceso de creaci�n de material l�dico, se desarroll�: tarjetas pop up, tarjetas did�cticas, y letras.�� Cada uno de estos elementos ocup� un rol importante dentro del juego l�dico puesto que los ni�os con TEA iniciaban el juego con la selecci�n de una tarjeta pop up y a trav�s de la figura o la textura deb�an identificar el tipo de fruta o animal, para luego seleccionar la tarjeta did�ctica correspondiente y a trav�s de las letras componer la palabra que describa a la planta o al animal.� La figura 3, 4 y 5 muestra los materiales desarrollados.

 

 

 

 

 

 

 

 

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����� Figura 3. Tarjetas Pop Up

 

Figura 4. Tarjetas did�cticas

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Figura 5. Letras para complemento del juego l�dico.

Nota: para revisar todo el material desarrollado, se sugiere observar el Anexo 1.

Con el fin de demostrar la funcionalidad del Kit de materiales l�dicos, se decidi� emplear la t�cnica de observaci�n participante, respald�ndose en la gu�a de validaci�n (Ver anexo 2 Fichas de Validaci�n del Material Did�ctico) para verificar los aspectos esenciales del proceso de prueba en el aula. Es importante destacar que, para llevar a cabo este procedimiento, se cont� con la participaci�n activa de una profesora encargada de los estudiantes con TEA.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Figura 6. Validaci�n del juego l�dico.

 

Durante el proceso de validaci�n y testeo, se consideraron diversos aspectos para evaluar la efectividad del material did�ctico. Se evalu� la facilidad de manipulaci�n por parte del ni�o, teniendo en cuenta si exist�an dificultades en su manejo. Adem�s, se verific� que el material utilizado fuera resistente al uso diario, garantizando su durabilidad. Se observ� la destreza de los estudiantes para comprender el uso de las piezas graficas con la ayuda del docente, as� como su nivel de concentraci�n durante esta actividad.

Por otro lado, se analiz� el grado de dificultad en la realizaci�n de las actividades de aprendizaje, tomando en cuenta la atenci�n del estudiante durante la ejecuci�n de dichas actividades y su capacidad de resoluci�n. Estos puntos desempe�aron un papel fundamental para garantizar la correcta funcionalidad del material did�ctico para los ni�os con TEA.

El kit de materiales did�cticos desarrollado, demostr� ser una herramienta eficaz que promueve una forma diferente el aprendizaje inclusivo de los estudiantes con TEA. Los resultados de la implementaci�n del kit en el aula respaldaron la importancia de proporcionar recursos adaptados y personalizados para estos estudiantes siendo as� un factor primordial en la postura de Loacham�n (2017), dejando claro que el uso de materiales did�cticos inclusivos mejora significativamente la participaci�n, motivaci�n y comprensi�n de los estudiantes con TEA. El kit de materiales logr� fortalecer las habilidades y potenciar el desarrollo de estos estudiantes, brind�ndoles una experiencia educativa enriquecedora y equitativa.

La implementaci�n del juego did�ctico en entornos educativos inclusivos demostr� la participaci�n y motivaci�n de los estudiantes con TEA, dando paso a la concordancia al estudio realizado por el estudio de V�lez (2017), que respalda el uso de materiales did�cticos adaptados, puesto que mejoran la atenci�n, la retenci�n de informaci�n y la participaci�n activa en el proceso de aprendizaje. Estos resultados resaltan la importancia de contar con recursos did�cticos apropiados, que aborden las necesidades de los ni�os con autismo.

 

Conclusiones

La presente investigaci�n permiti� dar respuesta a la pregunta de investigaci�n: �El material did�ctico inclusivo potencia el proceso de ense�anza aprendizaje de ni�os con Autismo? Ante lo cual se corrobora que un juego difactico l�dico favorece a los procesos de ense�anza inclusivos, favoreciencie de esta manera el trabajo a los docemtes y promoviendo el inter�s en los estudiantes con TEA para aprender sobre temas relacionados a plantas y animales.

 

 

 

 

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� 2023 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).