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Percepciones de la Educaci�n Virtual en tiempos de COVID-19: un estudio en el �rea de la salud de la Educaci�n Superior

 

Perceptions of Virtual Education in times of COVID-19: a study in the Health Area of Higher Education

 

Percep��es da Educa��o Virtual em tempos de COVID-19: um estudo na �rea da Sa�de do Ensino Superior

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: coorenfermeria@sanisidro.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 30 de diciembre de 2023 *Aceptado: 18 de enero de 2024 * Publicado: �03 de febrero de 2024

 

        I.            Docente de la Carrera T�cnico Superior en Enfermer�a, Instituto Tecnol�gico Universitario San Isidro, Av. Solano L2 y Av. 12 de abril, Cuenca, Ecuador.

      II.            Universidad de Cuenca, Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador, Especialista en Anestesiolog�a, Reanimaci�n y Terapia del Dolor, Ecuador.

   III.            Docente de la Carrera de Enfermer�a, Universidad de Cuenca, Campus Para�so, Av. 12 de abril y Av. del Para�so, Cuenca, Ecuador.

 

Resumen

El objetivo del presente estudio es conocer la satisfacci�n de la educaci�n virtual en tiempos de pandemia, se utiliz� una metodolog�a Se realiz� un estudio descriptivo y cuantitativo de corte transversal con 245 estudiantes de ciencias de la salud de varias instituciones de educaci�n superior en el Austro ecuatoriano. Se aplicaron dos instrumentos: uno para recopilar datos sociodemogr�ficos y otro, un cuestionario validado, para evaluar la ense�anza virtual durante la pandemia de COVID-19. Resultados: El WhatsApp fue la herramienta de comunicaci�n m�s utilizada entre estudiantes y profesores, con un 75,51% de respuestas, en contraste con el correo electr�nico, que obtuvo solo un 8,98% de las respuestas (n=22). El obst�culo m�s destacado durante las clases virtuales fue la conectividad a Internet, con un 63,26% de menciones. En general, el 75,92% de los estudiantes considera que el acceso a las aulas virtuales y a la plataforma Zoom fue f�cil. Sin embargo, un 43,67% indic� que no est�n satisfechos con la ense�anza virtual en comparaci�n con la presencial. Conclusiones: La satisfacci�n de los estudiantes de las carreras de ciencias de la salud indic� positivamente que existi� una claridad en la explicaci�n y en el dominio de herramientas de aula virtuales por parte del docente. Los estudiantes demostraron que existe facilidad al acceso de aulas virtuales, e indicaron que la manera de desarrollar las clases virtuales es clara, sin embargo, un 43,67% indicaron que no est�n satisfechos con la ense�anza virtual comparada con la presencial.

Palabras clave: Educaci�n; Ciencias de la Salud; COVID-19; Pandemias; Educaci�n Profesional; Educaci�n a distancia; Educaci�n Virtual.

 

Abstract

The objective of the present study is to know the satisfaction of virtual education in times of pandemic, a methodology was used. A descriptive and quantitative cross-sectional study was carried out with 245 health sciences students from various higher education institutions in the Ecuadorian Austro. Two instruments were applied: one to collect sociodemographic data and another, a validated questionnaire, to evaluate virtual teaching during the COVID-19 pandemic. Results: WhatsApp was the most used communication tool between students and teachers, with 75.51% of responses, in contrast to email, which obtained only 8.98% of the responses (n=22). The most prominent obstacle during virtual classes was Internet connectivity, with 63.26% mentions. In general, 75.92% of students consider that access to virtual classrooms and the Zoom platform was easy. However, 43.67% indicated that they are not satisfied with virtual teaching compared to face-to-face teaching. Conclusions: The satisfaction of the students of health sciences careers positively indicated that there was clarity in the explanation and mastery of virtual classroom tools by the teacher. The students demonstrated that there is ease of access to virtual classrooms, and indicated that the way to develop virtual classes is clear, however, 43.67% indicated that they are not satisfied with virtual teaching compared to face-to-face teaching.

Keywords: Education; Health Sciences; COVID-19; Pandemics; Professional education; Long distance education; Virtual education.

 

Resumo

O objetivo do presente estudo � conhecer a satisfa��o da educa��o virtual em tempos de pandemia, utilizou-se uma metodologia: foi realizado um estudo transversal descritivo e quantitativo com 245 estudantes de ci�ncias da sa�de de diversas institui��es de ensino superior da regi�o Austro equatoriana. . Foram aplicados dois instrumentos: um para coleta de dados sociodemogr�ficos e outro, um question�rio validado, para avaliar o ensino virtual durante a pandemia da COVID-19. Resultados: O WhatsApp foi a ferramenta de comunica��o mais utilizada entre alunos e professores, com 75,51% das respostas, em contraste com o e-mail, que obteve apenas 8,98% das respostas (n=22). O obst�culo de maior destaque durante as aulas virtuais foi a conectividade com a Internet, com 63,26% de men��es. No geral, 75,92% dos alunos consideram que o acesso �s salas de aula virtuais e � plataforma Zoom foi f�cil. Contudo, 43,67% indicaram que n�o est�o satisfeitos com o ensino virtual em compara��o com o ensino presencial. Conclus�es: A satisfa��o dos estudantes das carreiras das ci�ncias da sa�de indicou positivamente que houve clareza na explica��o e dom�nio das ferramentas da sala de aula virtual pelo professor. Os alunos demonstraram que h� facilidade de acesso �s salas de aula virtuais, e indicaram que a forma de desenvolver aulas virtuais � clara, por�m, 43,67% indicaram que n�o est�o satisfeitos com o ensino virtual em compara��o ao ensino presencial.

Palavras-chave: Educa��o; Ci�ncias da Sa�de; COVID 19; Pandemias; Educa��o profissional; Educa��o a Dist�ncia; Educa��o virtual.

 

 

Introducci�n

Wuhan, China fue detectado el primer paciente infectado por el virus SARS-CoV-2, dicho virus caus� la pandemia de COVID-19 (Arag�n-Nogales et al., 2019). Es necesario conocer que un virus est� formado por material gen�tico ya sea ADN o ARN, este virus debe tener contacto con la c�lula hu�sped para que pueda infectar y multiplicarse. Existen diferentes tipos de virus que pueden ser clasificados seg�n su material gen�tico, as� el virus SARS-CoV-2, pertenece la familia de coronavirus que est�n formados por ARN.

Con respecto a los virus, es importante conocer que se pueden transmitir de especie a especie, por ejemplo de animales a humanos (Kreuder Johnson et al., 2015; Salajegheh Tazerji et al., 2020; Sharun et al., 2020), por lo que se hace necesario el conocimiento para evitar eventos futuros, como por ejemplo si pasa de una especie a otra puede existir riesgo de una pandemia similar, caso contrario si el proceso fue adaptativo en humanos ser�a muy dif�cil que existiera otra pandemia como la del COVID 19 (Dom�nguez et al., 2020; Singla et al., 2020).

El virus se propaga por got�culas de saliva o secreciones nasales que se generan cuando una persona tose o estornuda y puede presentar desde s�ntomas leves hasta graves, dentro de los m�s comunes: fiebre, tos seca, astenia, disnea (Bae et al., 2021; OMS, 2020a). Aunque la transmisi�n puede ocurrir incluso si se es portador asintom�tico del virus (Rasmussen & Popescu, 2021). La prevenci�n sugerida por la Organizaci�n Mundial de la Salud (OMS) y otras investigaciones, incluye: Lavarse las manos con abundante agua y jab�n o limpiarse con gel hidroalcoh�lico frecuentemente, mantener una distancia de 1 metro m�nimo con personas que tosan o estornuden, evitar tocarse la cara, cubrir boca y nariz al toser o estornudar, evitar fumar, y uso de mascarilla sin v�lvulas (Ayyed, 2020; Khadka et al., 2020; OMS, 2020b).

La pandemia por COVID-19 es considerada un problema de salud p�blica mundial que, por la mortalidad, contagio y no tener f�rmacos o vacunas para contrarrestar esta pandemia oblig� a todo el mundo a suspender actividades presenciales y aislarse en sus hogares. Todas estas medidas afectaron, la salud, la econom�a, la cultura y por �ltimo la educaci�n como pilar fundamental del desarrollo humano (�Statement on the Covid-19 Pandemic and Economic, Social and Cultural Rights�, 2020). La educaci�n superior no fue ajena a esta situaci�n. Instituciones de todo el mundo, incluyendo las del �rea de las ciencias de la salud, se vieron obligadas a adoptar r�pidamente la modalidad de educaci�n virtual (Karalis Noel, 2020). Este giro hacia la ense�anza en l�nea present� desaf�os �nicos, especialmente en campos que tradicionalmente dependen en gran medida de la interacci�n y la pr�ctica presencial. La transici�n a la educaci�n virtual no solo implic� adaptar los m�todos de ense�anza, sino tambi�n garantizar que tanto docentes como estudiantes pudieran acceder y utilizar efectivamente las nuevas herramientas tecnol�gicas necesarias para continuar con el proceso educativo en medio de una crisis de salud p�blica sin precedentes.

La educaci�n durante la pandemia tuvo que dar un giro de 360� pasando de modalidad presencial a 100% virtual, usando tecnolog�a ya existente u otra que se fue creando o mejorando, para que la educaci�n siga adelante (Rafidah et al., 2022). Seg�n datos de la Organizaci�n de las Naciones Unidas para la Educaci�n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), a mediados de mayo de 2020 m�s de 1.200 millones de estudiantes de todos los niveles de ense�anza, en todo el mundo, hab�an dejado de tener clases presenciales en la escuela por la pandemia. De ellos, m�s de 160 millones eran estudiantes de Am�rica Latina y el Caribe (CEPAL & UNESCO, 2020)

A nivel mundial seg�n datos de la UNICEF, el cierre de escuelas afect� al 90% de los estudiantes y se priv� el acceso de educaci�n a distancia a m�s de una tercera parte de los estudiantes (Onyema et al., 2020). En Am�rica y el Caribe afect� al 97% (137 millones de estudiantes). Ecuador, no fue la excepci�n cerr� instituciones educativas afectando a 4.4 millones de estudiantes, cabe mencionar que solo el 78% de estudiantes que se encontraban matriculados en instituciones p�blicas ten�an acceso a internet, siendo este medio necesario para la ense�anza virtual (Asanov et al., 2021; UNICEF, 2021).

Las ciencias de la salud estudian aspectos relacionados a la salud humana, dentro de este campo encontramos carreras T�cnicas y Universitarias, tales como: medicina, enfermer�a, odontolog�a, farmacia, nutrici�n, fisioterapia, t�cnico superior en Enfermer�a, Tecnolog�a Superior en Emergencias M�dicas, T�cnico Superior en Geriatr�a, cuyas finalidades son� promocionar, prevenir y restaurar la salud (Asociaci�n Espa�ola de Enfermer�a en Cardiolog�a, s. f.).�

El �rea de la salud tiene un enfoque especial dentro de las ramas de estudio, ya que tiene un componente practico que son insustituibles seg�n CEEM (Consejo Estatal de Estudiantes de medicina en Espa�a) (Redacci�n M�dica, 2021) donde es necesario tener contacto cercano con el paciente para adquirir habilidades necesarias en la formaci�n que debe ser supervisada por el docente (Wilcha, 2020), sin embargo en un estudio realizado en Colombia implementado en el 2016 sobre la ense�anza virtual en la facultad de medicina demostr� que mejor� el rendimiento acad�mico (Jorge Zelada Vargas & Gabino Vargas Murillo, 2016).

 

Aunque la pandemia suscit� inter�s por este campo, es importante destacar algunos esfuerzos previos a ella� sobre la implementaci�n virtual pudo tener un refuerzo en la parte presencial, algunos incluso incursionaron empleando la realidad virtual (Slavova & Mu, 2018). En otro art�culo cient�fico menciona que las estrategias que tomaron para sobrellevar la falta de practica fue: posponer la carga horaria de pr�cticas, aumentando el razonamiento cl�nico, otras fueron clases virtuales, videos quir�rgicos, telemedicina y pacientes virtuales (N��ez-Cort�s et al., 2020). En concreto no s�lo es formaci�n sino tambi�n atenci�n por v�a telem�tica, la telemedicina en la entrega de atenci�n m�dica durante la pandemia de COVID-19 (Alkureishi et al., 2021; Smith et al., 2020).

Sin embargo, un estudio enfocado en la educaci�n virtual en �reas rurales durante la pandemia encontr� que, aunque la pr�ctica educativa virtual fue una necesidad, present� desaf�os significativos y un impacto negativo debido a problemas como la falta de acceso a Internet y herramientas tecnol�gicas adecuadas (Cantos & Laz, 2022). Otro estudio comparativo entre Espa�a, Italia y Ecuador revel� que tanto estudiantes como profesores prefieren la ense�anza presencial, pero reconocen la justificaci�n del cambio a la virtualidad (Tejedor et al., 2021). Un antecedente claro del presente estudio constituy� el realizado en Ecuador durante la pandemia de COVID-19, el cual encontr� que, aunque se siguieron utilizando m�todos y procesos de ense�anza tradicionales, algunos establecimientos comenzaron a manejar modalidades combinadas como el aprendizaje en l�nea y h�brido (Rochina-Chisag & Tabuena, 2022). La Pandemia continu� su curso y la comunidad acad�mica debe reflexionar, evaluar e investigar sobre las distintas estrategias que se han incorporado en la educaci�n, algunas con resultados positivos y otras con resultados negativos (Abreu-Hern�ndez et al., 2020). Pese a que la pandemia ha concluido, la virtualidad es un componente esencial en la Educaci�n de hoy, inclusive en clases presenciales (Ministerio de Educaci�n del Ecuador, s. f.).

Por lo antes expuesto es necesario evaluar la educaci�n virtual que se ejecut� en tiempos de pandemia con la finalidad de realizar los cambios correspondientes para la formaci�n de profesionales de calidad en las distintas �reas de la salud. En este marco, es esencial estudiar la opini�n de los estudiantes sobre la educaci�n virtual para identificar �reas de mejora y optimizar futuras estrategias de ense�anza en este formato

 

 

Materiales y m�todos

Dise�o de estudio: Este estudio adopta el enfoque cuantitativo con un dise�o de investigaci�n descriptivo de corte transversal (Cabrera-Tenecela, 2023), para ello se enfoc� en las carreras del �rea de salud de tres instituciones educativas del Austro ecuatoriano.

Muestra: La selecci�n de la muestra de 245 participantes fue conducida mediante un enfoque de muestreo no probabil�stico por conveniencia, influenciada directamente por la accesibilidad de los sujetos a los tres autores del estudio, quienes son docentes en las respectivas carreras e instituciones participantes. Los sujetos de estudio fueron seleccionados: Universidad Estatal de Cuenca, Instituto Universitario San Isidro y Universidad Cat�lica de Cuenca. Las carreras espec�ficas incluidas en el estudio fueron Enfermer�a, Medicina, Tecnolog�a Superior en Emergencias M�dicas y T�cnico Superior en Enfermer�a. Este muestreo permiti� a los investigadores acceder directamente a una poblaci�n estudiantil en el contexto de sus propias instituciones, facilitando la recopilaci�n de datos y asegurando una participaci�n en el estudio. A cada participante se le aplic� el instrumento de recolecci�n de datos a trav�s de google forms durante el mes de julio de 2021, siendo la participaci�n libre y voluntaria.

 

Evaluaci�n de los sujetos

Para la recopilaci�n de datos, se emplearon dos instrumentos. El primero consisti� en una escala con datos sociodemogr�ficos, recabando informaci�n esencial como el sexo, la edad, la instituci�n educativa, la carrera y el a�o acad�mico que cursa cada participante. El segundo instrumento fue un cuestionario previamente validado, enfocado en evaluar aspectos de la ense�anza virtual durante el per�odo de la pandemia de COVID-19. Este cuestionario, adaptado de un estudio realizado en un contexto latinoamericano similar al nuestro, ha demostrado ser una herramienta confiable y relevante para nuestro an�lisis. Fue validado mediante un juicio de expertos y present� una alta confiabilidad, con un Alfa de Cronbach de 0.796, lo que indica una buena consistencia interna (Alvarez Plasencia, 2020). El cuestionario consta de 21 preguntas y utiliza una escala de Likert cualitativa para las respuestas, con opciones que var�an desde 'Totalmente en desacuerdo' hasta 'Totalmente de acuerdo'. La elecci�n de este cuestionario se bas� en su pertinencia y efectividad probada en un contexto similar.

 

 

An�lisis estad�stico

Se realiz� un an�lisis descriptivo de las variables sociodemogr�ficas y de la educaci�n virtual en tiempos de pandemia. Los datos obtenidos fueron analizados mediante software Microsoft Excel, utilizando valores estad�sticos de Frecuencia y Porcentaje de la Frecuencia. Los resultados se presentan mediante tablas simples dando cumplimiento a los objetivos de esta investigaci�n.

 

Resultados

Los resultados se organizan en dos apartados, por un lado, se presenta el perfil de los participantes y por otro se da a conocer los resultados del cuestionario de satisfacci�n con la educaci�n virtual.

 

Perfil de los participantes

La composici�n de la muestra del estudio, reflejada detalladamente en la Tabla 1, revela algunas tendencias notables en t�rminos de g�nero, edad y lugar de residencia de los 245 participantes. Un predominio notable del g�nero femenino en la muestra podr�a reflejar tendencias m�s amplias en la elecci�n de carreras en el �rea de salud. Adem�s, la mayor�a de los estudiantes se encuentran en el rango de edad de 21 a 25 a�os, lo que es indicativo del grupo demogr�fico que generalmente cursa estudios avanzados en estas �reas. Es particularmente interesante observar que una significativa proporci�n de los participantes proviene de zonas rurales. Este dato puede tener implicaciones importantes para comprender los desaf�os y necesidades espec�ficas de la educaci�n virtual en dichos entornos, especialmente considerando factores como el acceso a internet y los recursos tecnol�gicos.

 

TABLA N�1: Caracter�sticas sociodemogr�ficas

 

 

La distribuci�n de los participantes del estudio, como se indica en la Tabla 2, muestra una notable divisi�n entre las instituciones educativas. Una mayor�a de los estudiantes proviene del Instituto Tecnol�gico Universitario San Isidro, seguido de cerca por las universidades ubicadas en la ciudad de Cuenca. Esta variabilidad en las instituciones de origen a�ade una rica diversidad al estudio, permitiendo una comparaci�n m�s amplia de experiencias y percepciones en diferentes contextos educativos. Adem�s, es interesante observar la alta prevalencia de estudiantes en las carreras con un enfoque m�s directo en el cuidado del paciente, como Enfermer�a y T�cnico Superior en Enfermer�a. Este dato se alinea con una tendencia observada a nivel general, donde estas carreras atraen una proporci�n significativamente mayor de estudiantes femeninas. Este patr�n refleja posiblemente una inclinaci�n cultural o educativa en la elecci�n de carreras dentro del �rea de la salud, destacando el rol del g�nero en las decisiones educativas y profesionales.

 

TABLA N�2: Caracter�sticas sociodemogr�ficas

 

 

Satisfacci�n con la educaci�n virtual

El estudio revel� tendencias interesantes en cuanto a las preferencias de comunicaci�n en el entorno de aprendizaje virtual. WhatsApp emergi� como la herramienta predominante para la interacci�n entre estudiantes y profesores, superando significativamente al uso del correo electr�nico. Este hallazgo sugiere una adaptaci�n hacia plataformas de mensajer�a instant�nea, posiblemente debido a su accesibilidad y facilidad de uso en comparaci�n con m�todos m�s tradicionales como el correo electr�nico. Paralelamente, se identificaron desaf�os clave en el �mbito de la educaci�n en l�nea, siendo la conectividad a internet el obst�culo m�s destacado. Este aspecto es crucial, ya que subraya la importancia de una infraestructura tecnol�gica s�lida para facilitar un ambiente de aprendizaje virtual efectivo. La frecuencia con la que se reportaron problemas de conexi�n refleja las barreras que a�n enfrentan muchos estudiantes en el acceso a una educaci�n en l�nea sin interrupciones, aspecto esencial para considerar en el dise�o y ejecuci�n de programas educativos a distancia.

 

Tabla N�3: Satisfacci�n de la educaci�n virtual

Preguntas	Totalmente de acuerdo		De acuerdo		Ni de acuerdo ni en desacuerdo		En desacuerdo		Totalmente en desacuerdo.
	n�	%	n�	%	n�	%	n�	%	n�	%
�Se explic� con claridad el uso de todas las herramientas que se deben utilizar en el aula virtual (grupos, foros, trabajos, ex�menes, mensajes, entreotros)?	56	22,86	120	48,98	51	20,82	11	4,49	7	2,86
�Se explic� con claridad el uso de la plataforma Zoom?	65	26,53	120	48,98	41	16,73	10	4,08	9	3,67
�El dominio de los profesores sobre la plataforma Zoom ha sido bueno?	46	18,78	133	54,29	48	19,59	11	4,49	7	2,86
�La disponibilidad de medios t�cnicos (computadora, conexi�n a internet, faltade luz) en mi casa, me ha dificultado la participaci�n en el curso?	46	18,78	96	39,18	46	18,78	34	13,88	23	9,39
�Ha tenido problemas con el audio y video?	52	21,22	113	46,12	33	13,47	26	10,61	21	8,57
�La forma como el docente desarrolla virtualmente las actividades de aprendizaje en sus cursos es clara?	29	11,84	129	52,65	67	27,35	13	5,31	7	2,86
�Recibe asesoramiento virtual de sus docentes?	25	10,20	110	44,90	72	29,39	30	12,24	8	3,27
�He encontrado la ense�anza virtual formativamente estimulante?	23	9,39	80	32,65	74	30,20	46	18,78	22	8,98
�Mi inter�s en las clases virtuales ha aumentado?	21	8,57	83	33,88	73	29,80	48	19,59	20	8,16
�La calidad de la ense�anza virtual compensa la inversi�n econ�mica?	11	4,49	59	24,08	83	33,88	48	19,59	44	17,96
�El profesor responde virtualmente a las dudas acad�micas planteadas por los estudiantes?	46	18,78	147	60,00	36	14,69	12	4,90	4	1,63
�En sus cursos virtuales se realizan actividades individuales y/o grupales de aprendizaje?	66	26,94	144	58,78	27	11,02	4	1,63	4	1,63
�Las diapositivas del docente se caracteriza por un adecuado tama�o de la letra, colores y dise�o adecuados que permiten su comprensi�n?	44	17,96	136	55,51	47	19,18	11	4,49	7	2,86
�Le motiva la ense�anza virtual?	18	7,35	60	24,49	86	35,10	50	20,41	31	12,65
�El examen virtual se plante� de manera adecuada?	42	17,14	118	48,16	51	20,82	25	10,20	9	3,67
�Tuvo el tiempo suficiente para el desarrollo de su examen virtual?	25	10,20	95	38,78	55	22,45	47	19,18	23	9,39
�Se informa al estudiante de su calificaci�n final y se establece un plazo de revisi�n y reclamaci�n?	29	11,84	124	50,61	49	20,00	31	12,65	12	4,90
�En general, el acceso al aula virtual y la plataforma Zoom le ha resultado f�cil?	47	19,18	139	56,73	41	16,73	13	5,31	5	2,04
�En general, est� satisfecho con la ense�anza virtual comparado con la presencial?	17	6,94	46	18,78	75	30,61	49	20,00	58	23,67

 

Los participantes del estudio expresaron en su mayor�a una percepci�n positiva sobre la claridad con la que se explicaron y manejaron las herramientas de aulas virtuales, incluyendo la plataforma Zoom. Esta respuesta sugiere una efectiva adaptaci�n tanto de estudiantes como de docentes a las modalidades de ense�anza en l�nea. Sin embargo, no se debe pasar por alto que una proporci�n considerable de estudiantes enfrent� desaf�os relacionados con la disponibilidad de medios t�cnicos en sus hogares, un problema particularmente prominente entre aquellos que residen en zonas rurales, donde las dificultades de conectividad son m�s frecuentes.

A pesar de los desaf�os tecnol�gicos, la mayor�a de los encuestados percibi� que la metodolog�a de ense�anza virtual fue clara y efectiva. Interesantemente, un porcentaje significativo de estudiantes report� un aumento en su inter�s por las clases virtuales, aunque una proporci�n notable se mantuvo neutral respecto a la motivaci�n en este tipo de ense�anza.

En relaci�n con los ex�menes virtuales, los resultados indican que la mayor�a consider� el proceso como adecuado, destacando ventajas como la revisi�n inmediata y la entrega r�pida de resultados, comparado con los ex�menes tradicionales escritos.

Finalmente, a pesar de que un alto porcentaje de los participantes encontr� f�cil el acceso a las aulas y plataformas virtuales, un segmento significativo expres� insatisfacci�n con la ense�anza virtual en comparaci�n con la modalidad presencial, destacando un �rea importante para futuras mejoras y adaptaciones en la educaci�n virtual.

 

Discusi�n

La predominancia de mujeres en las ciencias de la salud, observada en nuestro estudio, refleja no solo una tendencia local sino tambi�n global en campos como enfermer�a y medicina. Esto podr�a estar relacionado con factores culturales y sociales que influencian la elecci�n de carrera, as� como con la percepci�n del cuidado de la salud como un dominio tradicionalmente femenino (Mart�, 2015). La comparaci�n con estudios similares sugiere que estas tendencias se mantienen estables a lo largo del tiempo y a trav�s de diversas geograf�as (Serena Brigidi & Jordi Birosta, 2020). Este fen�meno podr�a ser explorado m�s a fondo en investigaciones futuras, particularmente en relaci�n con la evoluci�n de roles de g�nero en la sociedad y c�mo estos influyen en las decisiones profesionales.

El uso extendido de WhatsApp como herramienta principal de comunicaci�n entre estudiantes y docentes destaca la creciente importancia de las plataformas de mensajer�a instant�nea en el entorno educativo. Esta preferencia puede estar impulsada por la familiaridad y accesibilidad de la aplicaci�n, as� como por su inmediatez y flexibilidad en comparaci�n con m�todos m�s formales como el correo electr�nico (Mamani� Sanchez, 2019). Sin embargo, este cambio tambi�n plantea preguntas sobre la formalidad y los l�mites en la comunicaci�n educativa, y sobre c�mo las herramientas digitales est�n remodelando las interacciones entre estudiantes y educadores. Adem�s, esto refleja un cambio m�s amplio en la sociedad hacia una comunicaci�n m�s r�pida y accesible, influenciado por la penetraci�n tecnol�gica en la vida cotidiana (BrandEc, 2020).

Los problemas de conectividad identificados en nuestro estudio y en otros similares destacan una brecha significativa en el acceso a recursos tecnol�gicos esenciales para la educaci�n virtual. Esta brecha es particularmente evidente en zonas rurales y puede perpetuar desigualdades educativas. Abordar estos desaf�os requiere un enfoque multifac�tico que incluya inversiones en infraestructura, pol�ticas gubernamentales orientadas a mejorar el acceso a internet y estrategias educativas que consideren estas limitaciones. La conectividad se ha convertido en un factor cr�tico para la igualdad en la educaci�n, y su impacto se extiende m�s all� del rendimiento acad�mico hasta influir en las oportunidades futuras de los estudiantes (Cantos & Laz, 2022; Cueva & Terrones, 2020).

El nivel de preparaci�n de los docentes en el uso de plataformas virtuales es un factor clave para el �xito de la educaci�n en l�nea. Nuestro estudio indica un nivel satisfactorio de competencia entre los educadores, lo cual es alentador. Sin embargo, sigue siendo esencial proporcionar capacitaci�n continua y recursos a los docentes para adaptarse a las tecnolog�as emergentes y metodolog�as de ense�anza virtual. Esta necesidad se hace m�s evidente a medida que la tecnolog�a evoluciona y cambia las expectativas y los m�todos educativos. La formaci�n docente en tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n debe ser vista como una inversi�n continua y no como un requisito �nico, adapt�ndose a las necesidades cambiantes del entorno educativo (Pic�n et al., 2020).

Finalmente, el contraste en la facilidad de acceso a las aulas virtuales entre nuestro estudio y otros similares destaca la variabilidad en las experiencias de educaci�n virtual. Estas diferencias pueden deberse a varios factores, como la infraestructura tecnol�gica, la preparaci�n institucional y las diferencias culturales en la adopci�n de tecnolog�as. Este hallazgo subraya la importancia de considerar el contexto local al implementar y evaluar programas de educaci�n virtual. Las estrategias efectivas en un lugar pueden no serlo en otro, y las soluciones deben ser personalizadas para abordar desaf�os y necesidades espec�ficos (L�pez-Jara et al., 2021; Rochina-Chisag & Tabuena, 2022).

 

Limitaciones

Dado que los participantes fueron seleccionados en base a la accesibilidad y conveniencia para los investigadores, puede haber un sesgo en la muestra. Esta metodolog�a limita la generalizaci�n de los resultados a poblaciones m�s amplias o diversas. Los datos se basaron en respuestas auto informadas de los participantes, lo que puede estar sujeto a sesgos, como el sesgo de deseabilidad social o la interpretaci�n subjetiva de las preguntas. El estudio se realiz� en un per�odo espec�fico, y las percepciones y experiencias podr�an cambiar con el tiempo, especialmente a medida que las instituciones y los individuos se adaptan a la educaci�n virtual.

 

Conclusiones

Se observ� una percepci�n generalmente positiva en cuanto a la claridad en la explicaci�n y manejo de las herramientas de aulas virtuales, respaldada por el buen dominio de los docentes en las plataformas de ense�anza virtual. Esto sugiere avances significativos en la adaptaci�n de la educaci�n en salud al entorno virtual, a pesar de los desaf�os inesperados de la pandemia.

Sin embargo, surge una preocupaci�n cr�tica sobre la falta de acceso confiable a Internet, un recurso esencial para la educaci�n virtual. La brecha en el acceso a Internet destaca la necesidad de estrategias inclusivas y recursos adicionales para garantizar igualdad de oportunidades de aprendizaje.

Por �ltimo, aunque la mayor�a de los estudiantes encontraron f�cil el acceso a las aulas virtuales y percibieron la metodolog�a de ense�anza como clara, una proporci�n significativa expres� insatisfacci�n en comparaci�n con la educaci�n presencial. Esto resalta la importancia de considerar los aspectos interactivos y pr�cticos de la educaci�n en salud y la necesidad de mejorar las estrategias de ense�anza virtual para cerrar la brecha en la satisfacci�n entre ambas modalidades.

 

Referencias

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