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Gu�a de estrategias did�cticas para desarrollar de la inteligencia interpersonal en ni�os de educaci�n b�sica

 

Guide to teaching strategies to develop interpersonal intelligence in basic education children

 

Guia de estrat�gias de ensino para desenvolver a intelig�ncia interpessoal em crian�as do ensino b�sico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: iromero@unach.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 30 de enero de 2024 *Aceptado: 22 de febrero de 2024 * Publicado: �08 de marzo de 2024

 

       I.          Docente, Ministerio de Educaci�n del Ecuador, MINEDUC.

     II.          Docente investigador, Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo, Ecuador.

   III.          Docente investigadora, Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador.

  IV.          Docente investigadora, Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador.

 

Resumen

La presente investigaci�n es el resultado preliminar de un estudio sobre el trabajo diario de los docentes de Educaci�n B�sica, ya que se detect� relaciones poco cordiales entre los educandos, para lo cual tenemos en cuenta el objetivo de demostrar como la elaboraci�n y aplicaci�n de una Gu�a de estrategias did�cticas nos pueden ayudar a mejorar las relaciones interpersonales dentro del centro educativo. Dichas estrategias pretenden ayudar a conocer las emociones, aptitudes y pensamientos de los ni�os y ni�as, as� como las causas de su falta de adaptabilidad en el entorno escolar; para ello, no ayudaremos en la Teor�a de las Inteligencias M�ltiples de Howard Gardner, y las estrategias did�cticas de varios psic�logos y pedagogos, sosteni�ndonos en la investigaci�n de campo como m�todo para el logro de nuestros objetivos.

Palabras Clave: Felicidad; educando; adaptaci�n; estrategias did�cticas; Inteligencia m�ltiple; pedagog�a.

 

Abstract

The present investigation is the preliminary result of a study on the daily work of Basic Education teachers, since not very cordial relationships were detected between the students, for which we take into account the objective of demonstrating how the development and application of a Guide Teaching strategies can help us improve interpersonal relationships within the educational center. These strategies aim to help understand the emotions, aptitudes and thoughts of boys and girls, as well as the causes of their lack of adaptability in the school environment; For this, we will not help in Howard Gardner's Theory of Multiple Intelligences, and the teaching strategies of several psychologists and pedagogues, relying on field research as a method to achieve our objectives..

Keywords: Happiness; pupil; adaptation; teaching strategies; Multiple intelligence; pedagogy.

 

Resumo

A presente investiga��o � o resultado preliminar de um estudo sobre o quotidiano de trabalho dos professores do Ensino B�sico, uma vez que se detectaram rela��es pouco cordiais entre os alunos, para o que levamos em conta o objectivo de demonstrar como funciona o desenvolvimento e aplica��o de um Guia de Estrat�gias de Ensino. pode nos ajudar a melhorar as rela��es interpessoais dentro do centro educacional. Estas estrat�gias visam ajudar a compreender as emo��es, aptid�es e pensamentos de rapazes e raparigas, bem como as causas da sua falta de adaptabilidade no ambiente escolar; Para isso, n�o nos apoiaremos na Teoria das Intelig�ncias M�ltiplas de Howard Gardner, e nas estrat�gias de ensino de diversos psic�logos e pedagogos, apoiando-nos na pesquisa de campo como m�todo para atingir nossos objetivos.

Palavras-chave: Felicidade; aluno; adapta��o; estrat�gias de ensino; Intelig�ncia m�ltipla; pedagogia.

 

Introducci�n

Las relaciones interpersonales son satisfactorias cuando tenemos la facultad de comunicarnos con los dem�s, teniendo en cuenta que esta comunicaci�n se torna efectiva cuando somos capaces de establecer un v�nculo de comprensi�n con el mundo que nos rodea, Caballo, V. (1993). La facultad de comunicarse no es tarea f�cil, al contrario, se ha convertido hoy en d�a en una de las grandes dificultades de la sociedad moderna. Por ello es imprescindible el entendimiento de posiciones de las personas que nos rodean, so pena de no causar da�o a los dem�s que no concuerdan con nuestra forma de ser y de pensar. Es por esta raz�n, que planteamos las estrategias did�cticas para mejor la educaci�n a fin de desarrollar las capacidades cognitivas de nuestros estudiantes, para conseguir una mayor participaci�n y creadora, Mendoza Hern�ndez, C. (2001) La estrategia por implantarse con los ni�os y ni�as de Educaci�n B�sica es el trabajo colaborativo, estructurado en asociaciones grupales que potenciar�n el raciocinio interpersonal, motivando al desarrollo del intercambio de ideas y el trabajo cooperativo de los discentes para conseguir un objetivo com�n que es mejorar las relaciones interpersonales, Garc�a, J. (2010 ).

La cooperaci�n dentro del aprendizaje basado en el trabajo en grupos al interior de nuestros salones permite una clase din�mica marcada en la comunicaci�n, por ello la inteligencia interpersonal es una herramienta docente que nos permite focalizar el estado de �nimo, los deseos, el temperamento y emociones de nuestros estudiantes y est� relacionada directamente con la apreciaci�n de adecuada de las actuaciones de los que nos rodean. Por otra parte, si ponemos a trabajar la inteligencia interpersonal en nuestros estudiantes lograremos hacer de ellos personas receptivas del comportamiento ajeno lo que les ayudar� en el desarrollo de otras capacidades como el trabajo en equipo, organizacional y liderazgo.

Para lograr lo mencionado en l�neas anteriores desde nuestra experiencia personal, primeramente, mencionamos el valor de la empat�a, haciendo que los ni�os se pongan en el lugar de los otros, para comprender mejor su mundo, por ello nos planteamos la elaboraci�n de una gu�a que tenga como t�tulo �Entendiendo a nuestros compa�eros somo felices�, pretendemos lograr por todos los medios que la inteligencia interpersonal que act�a como base de esta gu�a rescate los valores de nuestros ni�os.

Las estrategias que planteamos en este trabajo son actividades de participaci�n grupal procurando que los ni�os sean los actores principales del desarrollo de su propio conocimiento y sus acciones, pretendemos que dichas aptitudes mejoren la calidad educativa en este establecimiento educativo. Por otra parte, la sensibilidad desarrollada en los educandos mejorar� la comprensi�n de los sentimientos y emociones de sus iguales y de sus maestros.

La implicaci�n directa de los agentes del quehacer educativo en el desarrollo de dichas destrezas implica tambi�n a los hogares de los estudiantes. Finalmente se pretende que gracias al desarrollo adecuado de estas estrategias de convivencia se logre la resoluci�n de conflictos escolares, docentes, familiares y comunitarios, Fonseca, M. A. (2007).

La propuesta investigativa inicialmente plantea cinco partes importantes, de las cuales en este trabajo �nicamente planteamos tres, las mismas que se desarrollan de la siguiente manera. En primera instancia proponemos un marco te�rico que nos ayudar� a comprender lo planteado bas�ndonos en estudios cient�ficos ya establecidos fundamentados por pedagogos y fil�sofos estudiosos del tema que estamos abordando, adem�s nuestro trabajo presenta dos variables, la primera es la viabilidad de la gu�a did�ctica y la segunda el desarrollo de la inteligencia interpersonal.

 

En segunda instancia planteamos el estudio de campo como metodolog�a centrada en la investigaci�n aplicada y descriptiva, para lo cual hemos tomado el estudio de una poblaci�n de 15 ni�os, con los que trabajamos con t�cnicas e instrumentos de recolecci�n de datos, los mismos que posteriormente ser�n analizados e interpretados.

Como tercer punto a desarrollarse son los lineamientos alternativos, gracias a los cuales planteamos alternativas para solucionar el problema planteado. Por su parte la Gu�a que planteamos �Entendiendo a nuestros compa�eros somo felices� tiene una estructura de tres unidades, sin embargo, en esta investigaci�n desarrollaremos la primera parte que es la empat�a, amparada cinco juegos did�cticos gracias a los cuales lograremos que los ni�os desarrollen esta capacidad para comprender a sus compa�eros.

 

RESULTADOS

 

Al indagar las fuentes para sustentar el trabajo que presentamos, nos atrevemos a dise�arlo bajo fundamentaciones cient�ficas de los estudiosos m�s importantes en cuanto al tema planteado. Preliminarmente hacemos menci�n a la fundamentaci�n cient�fica amparada por Teles de Mileto quien sostiene �La cosa m�s dif�cil es conocernos a nosotros mismos; la m�s f�cil es hablar mal de los dem�s�, Con este planteamiento Mileto habla de los errores de los dem�s como no visualizado por quienes se atreven a juzgar las acciones propias; dicho planteamiento se relaciona con nuestro trabajo para desarrollar �la inteligencia interpersonal y la capacidad de entender a los dem�s para ser felices.� Como segundo fundamento planteamos la Pedagog�a representada por Lev Vogotsky�Los maestros aprovechan el entorno social donde vive y se educa el alumno�, entendiendo que el maestro tiene la obligaci�n de crear un ambiente adecuado para �que el alumno construya sus bases dentro del proceso ense�anza aprendizaje y logre positivamente desarrollar su inteligencia interpersonal, entendemos adem�s que el ambiente educativo refleja el estado de �nimo sea positivo o negativo en el alumno. Nuestro tercer fundamento es el sociol�gico� representado por �mile Durkheim  que manifiesta ��Es preciso considerar los fen�menos sociales en s� mismos��. Teniendo en cuenta la ideolog�a del franc�s que las representaciones sociales no distan de la realidad porque tienen caracter�sticas propias y espec�ficas y sin embargo existe una interrelaci�n social de las personas, Durkheim, E. (2000). Considera adem�s que la interrelaci�n es una herramienta sustancial del desarrollo personal para mantener una convivencia arm�nica. Nuestro cuarto fundamento es el Psicol�gico basado en las ideas de Jean Piaget �Cada individuo tiene sus propias caracter�sticas y capacidades��. Piaget sustenta su teor�a en las individualidades del ser humano que se manifiestas en caracter�sticas propias como la inteligencia, la capacidad, la motivaci�n y la comunicaci�n, que influyen directamente en el desarrollo de la personalidad del ni�o o ni�a para vivir arm�nicamente, Piaget, (1983).

La axiolog�a es otro de los fundamentos planteados, desde la perspectiva de Vigostky, que hace referencia al comportamiento del ni�o y del adolescente relacionado con los valores implantados en su entorno, lo cual fortalecer� su autoestima y su relaci�n interpersonal. Mencionamos, adem�s, en base al planteamiento de Vigostky que la familia juega un papel imprescindible en el comportamiento y valores que posee un individuo, porque es en el hogar y con la familia el lugar donde se imparten y cultivan los mismos, Vigostky, L. (1988).

Para lograr lo expuesto anteriormente nos hemos sustentado en la Carta Magna del Estado ecuatoriano del 2008 en su art. 27 que dice:

 

��La educaci�n se centrar� en el ser humano y garantizar� su desarrollo hol�stico en el marco del respeto a los derechos humanos, el medio ambiente 4 sustentable y a la democracia, ser� participativa obligatoria , intercultural, democr�tica incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsar� la equidad de g�nero, la justicia, la solidaridad y la paz; estimular� el sentido cr�tico, el arte y la cultura f�sica, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencia y capacidades para crear y trabajar�(Constituci�n 2008).

 

Te�ricamente nos fundamentamos en los siguientes t�rminos: Gu�a, este es un instrumento de mucha val�a gracias al cual encontramos el apoyo necesario para nuestro proceso educativo, ya que gracias a �ste logramos promover el aprendizaje aut�nomo de los estudiantes en cuesti�n. Adem�s entendemos que la Gu�a es un instrumento gracias al cual el estudiante puede orientar su acci�n educativa si se sabe utilizar correctamente (RAE, 2010).

Panchi (2009), manifiesta que una Gu�a es una propuesta metodol�gica de ayuda para el alumno que ayuda al desarrollo de los contenidos de manera clara y did�ctica. Para Aguilar, (2013), es un material educativo de primer orden, convirti�ndose en una pieza fundamental para promover el aprendizaje aut�nomo. Por otra parte, nos mantenemos en el sustento que la Gu�a es un instrumento que nos ayudar� a dominar los contenidos mediante la pr�ctica orientando las actividades de los y las estudiantes, Morgado, P. C. (2012).

 

Con relaci�n a las l�neas anteriores es necesario y fundamental que hagamos referencia al sustento metodol�gico de Inteligencia interpersonal y tiene relaci�n directa con la Inteligencia emocional que influyen directamente en las relaciones interpersonales y la calidad de los valores inherentes a las habilidades interpersonales. (Natalio Extremera Pacheco, 2010). En este mismo contexto hacemos hincapi� a las habilidades interpersonales como un componente social para la obtenci�n de mutuos beneficios, diremos entonces que las habilidades sociales deben ser rec�procas y de apoyo social (Schutte, et al., 2001). Es importante adem�s hacer alusi�n al siguiente planteamiento.

 

La inteligencia interpersonal es la capacidad de entender a otras personas, interactuar con ellos y entablar empat�a. Poder discernir, comprender qu� le sucede a otra persona en determinado contexto y actuar de manera apropiada en relaci�n con los estados de �nimo, las conductas y los deseos de esa persona resulta de suma utilidad para comunicarnos efectivamente en nuestra vida diaria, (Goleman, 2007).

 

La Metodolog�a planteada se basa en la investigaci�n es de campo; por medio de este instrumento hemos procedido a la recolecci�n de datos mediante encuestas, Gardner, H. (1995); la investigaci�n aplicada descriptiva ha permitido en primera instancia a resolver el problema planteado utilizando estrategias para desarrollar la inteligencia interpersonal, por otra parte, el m�todo cient�fico hipot�tico para relacionas la causa y efecto, as� como la relaci�n de las variables descritas en este trabajo, Herrera. (2006)..

El m�todo anal�tico ha permitido reconocer el objeto de an�lisis y la explicaci�n de su comportamiento, datos que se sentaron en una ficha observacional con la finalidad de establecer nuevas estrategias did�cticas, Zavala y Arnaud. (2008 ). �En cuanto a las T�cnicas e instrumentos para recolecci�n de datos nos apoyamos en la observaci�n insitu, considerando que este instrumento permite la recolecci�n de informaci�n �til para la Gu�a did�ctica en desarrollo para utilidad de los ni�os de Educaci�n B�sica. Otro de los instrumentos en los cuales se apoya esta investigaci�n es la ficha de Observaci�n compuesta por diez �tems de opci�n m�ltiple, por �ltimo, consideramos la poblaci�n de muestra, que son los estudiantes de educaci�n b�sica.

La Gu�a �Entendiendo a nuestros compa�eros somo felices� se desarrollar� en tres unidades, como mencionamos anteriormente, sin embargo, por el factor de temporalidad acad�mica y log�stica iniciaremos desarrollando la primera que es la Empat�a, sustentada en juegos did�cticos.

Seg�n Stern (2009), la empat�a es una capacidad que tiene el ser humano para comprender y reconocer las emociones de otras personas poni�ndose en el lugar de aquellos a fin de compartir los sentimientos ajenos, provocando en el ser humano el sentimiento de solidaridad, consecuencia, y buenos sentimientos hacia el pr�jimo.

La elaboraci�n de la Gu�a con estrategias did�cticas �Entendiendo a nuestros compa�eros somo felices� a ser aplicada en los estudiantes de educaci�n b�sica, desarrolla un juego did�ctico basado en la Empat�a, el cual se titula, Este es mi amigo, este juego did�ctico se refiere a la descripci�n de los valores positivos y negativos del compa�ero de aula, al final se valoran los aspectos m�s importantes y como canalizar la comprensi�n de los mismos con los estudiantes.

�� CONCLUSIONES

La presente investigaci�n dise�� una gu�a basada en las estrategias did�cticas para ser aplicada en los estudiantes de Educaci�n B�sica, denominada �Entendiendo a nuestros compa�eros somo felices�, gracias a la cual se pudo en primera instancia determinar el desarrollo de la empat�a como parte fundamental de la inteligencia interpersonal.

�Este trabajo presenta diferentes fases de desarrollo y ejecuci�n, por lo cual, nos encontramos trabajando en el desarrollo de nuevos juegos did�cticos para ser aplicados en esta poblaci�n estudiantil, con la finalidad de fomentar en los ni�os y ni�as otros valores como la resiliencia, la comprensi�n, la equidad y transparencia �tica y moral.

Esta Investigaci�n se ha servido de un trabajo preliminar realizado por la docente Irma Romero como docente de Educaci�n B�sica, qui�n pone de manifiesto los problemas m�s comunes en el aula de clases. La docente asegura que cultivando los mencionados valores en los ni�os podremos gozar a futuro de una sociedad verdaderamente plena, porque los ni�os de hoy se convertir�n en adultos con inteligencia interpersonal.

Seguimos en la investigaci�n de los aspectos planteados en este primer trabajo para posteriores publicaciones.

 

Referencias

Caballo, V. (1993). Manual de evaluaci�n y entrenamiento de las habilidades sociales.

Constituci�n de� Montecristi de la Rep�blica del Ecuador, (2008).

Diccionario de la Real Academia de la Lengua(2010).

Durkheim, E. (2000). Sociolog�a y Filosof�a. Madrid: Mi�o y D�vila.

Fonseca, M. A. (2007). Ense�anzas Experiencias y propuestas de docencia. La Coru�a:

Garc�a, J. (2010 ). La inteligencia del ser humano. Madrid .

Gardner, H. (1995). Estructuras de la mente Inteligencias M�ltiples. M�xico: Progreso

Goleman, D. (2007). Inteligencia Emocional . Argentina, Grijalbo S.A.

Herrera. (2006). El desarrollo de la inteligencia. Buenos Aires.Madrid.

Mendoza Hern�ndez, C. (2001). "Corrientes Psicopedag�gicas Contempor�neas".

Morgado, P. C. (2012 ). La did�ctica de la ense�anza en la educaci�n. Netbiblo.

Piaget Jean. (1983 ). La psicolog�a de la inteligencia, . Barcelona-Espa�a: Grupo, S.A .

Stern, D. (2009). Relaciones personales. Texas. Trujillo - Per�: Ed. Vallejiana.

Vigostky, L. (1988). El ni�o y su desarrollo.

Vigostky, L. (1988). El ni�o y su desarrollo, II Edici�n.

Zavala y Arnaud. (2008 ). Etrategias activas. Madrid .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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