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La enseanza de la contabilidad general desde una metodologa activa: aprendizaje basado en proyectos
Teaching general accounting from an active methodology: project-based learning
Ensinar contabilidade geral a partir de uma metodologia ativa: aprendizagem baseada em projetos
Correspondencia: bsusan87@hotmail.com
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
* Recibido: 03 de febrero de 2024 *Aceptado: 22 de marzo de 2024 * Publicado: 08 de abril de 2024
I. Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilinge Santiago de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador.
II. Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilinge Santiago de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador.
III. Universidad Bolivariana del Ecuador, Durn, Ecuador.
Resumen
En la Unidad Educativa Intercultural Bilinge Santiago de Guayaquil, se identific un problema crtico en el desempeo de los estudiantes en contabilidad general debido a la falta de implementacin efectiva del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Ante esta problemtica, se emprendi una investigacin con el objetivo general de disear una estrategia educativa centrada en el ABP para mejorar la enseanza de la contabilidad. La metodologa adoptada fue cuantitativa y no experimental, empleando encuestas y observacin para recopilar datos de 15 docentes. Los resultados revelaron una receptividad positiva hacia el ABP, aunque algunos docentes expresaron la necesidad de formacin adicional. La primera conclusin destaca la viabilidad de desarrollar una gua docente efectiva basada en ABP en este contexto educativo. Este estudio, fundamentado en la literatura existente y experiencias anteriores, contribuye significativamente al campo educativo ecuatoriano al proponer una estrategia innovadora para mejorar el aprendizaje y la participacin de los estudiantes en contabilidad. La relevancia de esta investigacin radica en su capacidad para revitalizar las prcticas educativas, respondiendo a la necesidad de una enseanza ms dinmica y adaptada a las demandas contemporneas de la educacin en el pas. Adems, alinendose con estudios previos, la propuesta de implementar ABP se posiciona como una solucin potencial para abordar la brecha entre teora y prctica en la enseanza de la contabilidad, destacando su aplicabilidad en un contexto intercultural y bilinge.
Palabras clave: Aprendizaje basado en proyectos (ABP); Contabilidad general; Desempeo estudiantil; Educacin intercultural bilinge; Estrategia educativa; Metodologa cuantitativa.
Abstract
At the Santiago de Guayaquil Intercultural Bilingual Educational Unit, a critical problem was identified in student performance in general accounting due to the lack of effective implementation of Project Based Learning (PBL). Given this problem, research was undertaken with the general objective of designing an educational strategy focused on PBL to improve the teaching of accounting. The methodology adopted was quantitative and non-experimental, using surveys and observation to collect data from 15 teachers. Results revealed positive receptivity toward PBL, although some teachers expressed a need for additional training. The first conclusion highlights the feasibility of developing an effective teaching guide based on PBL in this educational context. This study, based on existing literature and previous experiences, contributes significantly to the Ecuadorian educational field by proposing an innovative strategy to improve student learning and participation in accounting. The relevance of this research lies in its ability to revitalize educational practices, responding to the need for more dynamic teaching adapted to the contemporary demands of education in the country. Furthermore, aligning with previous studies, the proposal to implement PBL is positioned as a potential solution to address the gap between theory and practice in accounting education, highlighting its applicability in an intercultural and bilingual context.
Keywords: Project-based learning (PBL); General Accounting; Student performance; bilingual intercultural education; educational strategy; Quantitative methodology.
Resumo
Na Unidade Educacional Intercultural Bilngue de Santiago de Guayaquil, foi identificado um problema crtico no desempenho dos alunos em contabilidade geral devido falta de implementao eficaz da Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL). Diante dessa problemtica, foram realizadas pesquisas com o objetivo geral de desenhar uma estratgia educacional focada em PBL para melhorar o ensino de contabilidade. A metodologia adotada foi quantitativa e no experimental, utilizando pesquisas e observao para coletar dados de 15 professores. Os resultados revelaram uma receptividade positiva em relao ao PBL, embora alguns professores tenham expressado a necessidade de formao adicional. A primeira concluso destaca a viabilidade de desenvolver um guia de ensino eficaz baseado em PBL neste contexto educacional. Este estudo, baseado na literatura existente e em experincias anteriores, contribui significativamente para o campo educacional equatoriano ao propor uma estratgia inovadora para melhorar a aprendizagem e a participao dos alunos na contabilidade. A relevncia desta investigao reside na sua capacidade de revitalizar as prticas educativas, respondendo necessidade de um ensino mais dinmico e adaptado s exigncias contemporneas da educao no pas. Alm disso, alinhando-se com estudos anteriores, a proposta de implementao do PBL posiciona-se como uma soluo potencial para colmatar a lacuna entre teoria e prtica no ensino de contabilidade, destacando a sua aplicabilidade num contexto intercultural e bilngue.
Palavras-chave: Aprendizagem baseada em projetos (ABP); Contabilidade geral; Desempenho dos alunos; educao intercultural bilngue; estratgia educacional; Metodologia quantitativa.
Introduccin
En el contexto del Bachillerato en el Ecuador, la implementacin del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se erige como un enfoque pedaggico crucial para potenciar el aprendizaje de la contabilidad. La importancia del ABP radica en su capacidad para trascender las fronteras de la teora, proporcionando a los estudiantes una experiencia educativa inmersiva y prctica. Al integrar proyectos significativos en el proceso de enseanza, los estudiantes no solo adquieren conocimientos contables, sino que tambin desarrollan habilidades prcticas, como resolucin de problemas, toma de decisiones y trabajo en equipo. Esta metodologa no solo aborda la desconexin tradicional entre la teora y la prctica en el mbito contable, sino que tambin fomenta un aprendizaje activo y participativo.
Para abordar esta temtica, se consultaron diversas investigaciones en el escenario internacional y nacional. As, en primer lugar, se tiene el estudio de Jenaro, Flores, Poy, Gonzlez, y Martn (2013), quienes exploraron las percepciones del profesorado sobre la importancia y uso de metodologas docentes, en la ciudad de Salamanca, Espaa. Este antecedente aporta a la comprensin de las metodologas pedaggicas tradicionales, brindando un contexto para evaluar la necesidad de enfoques ms innovadores como el ABP.
En el contexto nacional, se revis el estudio de Cuadros (2020), quien analiz el impacto del ABP en estudiantes de dcimo ao, especficamente en la asignatura de lengua y literatura. Su estudio proporciona informacin relevante sobre cmo esta metodologa influye en el proceso educativo, sirviendo como antecedente para comprender los beneficios del ABP en diferentes reas acadmicas.
En la unidad educativa donde se pretende estudiar la problemtica, el estudio llevado a cabo por Valencia (2019), explor la integracin de esta metodologa activa en el proceso educativo, buscando evaluar su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. A travs de un enfoque descriptivo, el estudio proporciona una visin detallada de la introduccin del ABP en este contexto especfico, destacando sus posibles beneficios y desafos. La investigacin contribuye al entendimiento de las estrategias pedaggicas innovadoras en entornos educativos locales, ofreciendo aportes valiosos para la mejora continua de la calidad educativa.
Con base en estos lineamientos, en la Unidad Educativa Intercultural Bilinge Santiago de Guayaquil, se identific una situacin negativa en el desempeo y la participacin de los estudiantes en la asignatura de contabilidad general. La falta de implementacin efectiva del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como metodologa activa ha generado una desconexin entre la teora y la prctica, resultando en un bajo rendimiento acadmico y desinters por parte de los estudiantes. Este fenmeno ha motivado la presente investigacin, que se centra en disear una estrategia educativa basada en el ABP para mejorar la enseanza de la contabilidad general en este contexto educativo.
El propsito de este estudio es abordar de manera especfica los desafos observados en la Unidad Educativa Intercultural Bilinge Santiago de Guayaquil, proponiendo un enfoque pedaggico innovador para fomentar el aprendizaje activo y el desarrollo acadmico de los estudiantes. La necesidad de esta investigacin se sustenta en antecedentes y estudios que destacan la eficacia del ABP en otros contextos educativos (Cuadros, 2020; Gonzlez et al., 2014; Grupo Planeta, 2014).
La implementacin exitosa de estrategias pedaggicas innovadoras podra no solo mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes en contabilidad general, sino tambin aumentar su nivel de inters y participacin activa en el proceso de aprendizaje. Esta investigacin se alinea con la urgencia de revitalizar y enriquecer las prcticas educativas, respondiendo a la necesidad de una enseanza ms dinmica y adaptada a las demandas contemporneas de la educacin.
En este contexto, la presente investigacin busca abordar de manera especfica la problemtica observada en la institucin educativa, aportando a la literatura existente en el campo de la educacin y destacando la importancia de implementar estrategias pedaggicas innovadoras para mejorar el aprendizaje y el desarrollo acadmico de los estudiantes. La vinculacin entre la observacin de la problemtica y los estudios previos citados respalda la relevancia y necesidad de realizar esta investigacin en el contexto educativo mencionado.
El objetivo general de esta investigacin es: disear una estrategia centrada en el Aprendizaje Basado en Proyectos que permita la mejora del proceso educativo en la enseanza de la contabilidad general en la Unidad Educativa Intercultural Bilinge Santiago de Guayaquil.
Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
En el contexto de la Unidad Educativa Intercultural Bilinge Santiago de Guayaquil, el aprendizaje basado en proyectos (ABP) representa una estrategia pedaggica innovadora destinada a abordar la desconexin entre la teora y la prctica en la asignatura de contabilidad general.
Desde una perspectiva constructivista, se reconoce que los estudiantes no son receptores pasivos de informacin, sino agentes activos en la construccin de su propio entendimiento. En este sentido, el ABP busca aprovechar la interaccin entre los estudiantes, fomentando el intercambio de ideas, la discusin y la resolucin conjunta de problemas (Cuadros, 2020). Este enfoque propicia un ambiente de aprendizaje que va ms all de la mera transmisin de conocimientos, incentivando la reflexin crtica y el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales.
Beneficios del ABP en experiencias educativas
Segn Luy (2019), el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) ha demostrado una serie de beneficios en el mbito educativo que son fundamentales para promover un aprendizaje significativo y prctico. Estos beneficios son respaldados por investigaciones tericas y empricas, y se enfocan en diferentes aspectos del desarrollo de los estudiantes.
En primer lugar, el ABP se destaca por su capacidad para motivar e involucrar a los estudiantes en proyectos significativos. Al trabajar en proyectos reales y desafiantes, los estudiantes encuentran una conexin directa entre lo que estn aprendiendo y su aplicacin prctica en situaciones de la vida real. Esta conexin les brinda un sentido de propsito y relevancia, lo que aumenta su motivacin intrnseca y su compromiso con el aprendizaje. Los proyectos se convierten en una fuente de inspiracin y despiertan el inters de los estudiantes, lo que a su vez contribuye a un mayor grado de participacin y esfuerzo en el proceso de aprendizaje (Carranza, 2023).
Adems de la motivacin y el compromiso, el ABP tambin promueve el desarrollo de habilidades prcticas en los estudiantes. Los proyectos desafiantes requieren que los estudiantes trabajen en equipo, se comuniquen de manera efectiva y busquen soluciones a problemas complejos. Estas experiencias fomentan el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, as como habilidades tcnicas y cognitivas para resolver problemas.
En el contexto de las instituciones educativas en Ecuador, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se constituye en una metodologa pedaggica que busca transformar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. A travs de proyectos concretos y significativos, los alumnos se involucran activamente en la construccin de conocimiento y en la resolucin de problemas del mundo real (Orellana, 2020).
En este paradigma educativo, los estudiantes se convierten en protagonistas de su propio proceso de aprendizaje al enfrentarse a proyectos que demandan la aplicacin prctica de los conceptos tericos adquiridos. La seleccin cuidadosa de proyectos con relevancia contextual permite a los alumnos no solo comprender la teora de manera ms profunda, sino tambin reconocer la utilidad y aplicabilidad de sus conocimientos en situaciones reales. Este enfoque despierta el inters intrnseco de los estudiantes al brindarles la oportunidad de abordar desafos autnticos y contribuir a la resolucin de problemas del entorno que les rodea (Cuadros, 2020).
La metodologa del ABP no solo se limita a transmitir informacin, sino que busca desarrollar habilidades relevantes para el siglo XXI, tales como el pensamiento crtico, la resolucin de problemas, la colaboracin y la comunicacin efectiva. Al trabajar en proyectos, los estudiantes no solo adquieren conocimientos disciplinarios, sino que tambin perfeccionan competencias transversales que son esenciales para su desarrollo personal y profesional (Carranza, 2023).
Adems, el ABP promueve la interdisciplinariedad al integrar distintas reas de conocimiento en la concepcin y ejecucin de proyectos. Esta integracin proporciona a los estudiantes una visin holstica y contextualizada, facilitando la comprensin de la complejidad de los problemas del mundo real. Asimismo, fomenta la colaboracin entre docentes de diversas disciplinas, promoviendo un enfoque educativo ms integrado y enriquecedor.
Comparacin con mtodos tradicionales
En los mtodos tradicionales, el nfasis suele estar en la memorizacin y la evaluacin mediante exmenes. El ABP, en cambio, valora la aplicacin prctica y la resolucin de problemas. Mientras que en las clases tradicionales el profesor es el principal transmisor de conocimientos, en el ABP el docente se convierte en un facilitador y gua (Diaz & Garca, 2020).
En contraste con los mtodos tradicionales, el ABP coloca un nfasis central en la aplicacin prctica y la resolucin de problemas. A travs de la implementacin de proyectos concretos y significativos, los estudiantes no solo adquieren conocimientos tericos, sino que tambin tienen la oportunidad de aplicar esos conocimientos en situaciones del mundo real. Este enfoque no solo fortalece la comprensin profunda de los conceptos, sino que tambin fomenta el desarrollo de habilidades prcticas y transferibles, esenciales para el xito en entornos acadmicos y profesionales.
En el marco del ABP, la figura del profesor experimenta una transformacin significativa. Mientras que en las clases tradicionales el docente suele desempear el papel principal como transmisor de conocimientos, en el ABP su funcin evoluciona hacia la de un facilitador y gua del aprendizaje. El profesor se convierte en un mediador que estimula la participacin activa de los estudiantes, orienta el proceso de investigacin y proporciona la direccin necesaria para el desarrollo exitoso de los proyectos.
La implementacin efectiva del ABP requiere una cuidadosa planificacin y diseo de proyectos que sean desafiantes y alineados con los objetivos educativos. El docente, en su papel de facilitador, juega un papel clave en la creacin de un entorno propicio para el aprendizaje activo. Adems, la evaluacin en el ABP se orienta hacia la valoracin no solo de los conocimientos adquiridos, sino tambin de las habilidades desarrolladas durante el proceso de ejecucin del proyecto, proporcionando una perspectiva integral del rendimiento estudiantil.
Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y su aplicacin en la enseanza de la contabilidad
El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una metodologa educativa que se ha ganado reconocimiento por su enfoque prctico y aplicado. Diversos estudios actualizados han explorado sus beneficios y cmo puede transformar la enseanza en diferentes reas, incluida la contabilidad. A continuacin, se presentan los aportes clave de estos estudios y su relevancia para el aprendizaje contable:
Contextualizacin y relevancia: El ABP permite a los estudiantes sumergirse en situaciones del mundo real al abordar proyectos concretos. Investigaciones como la de Blank y Harwell (1997) destacan que los proyectos en el ABP van ms all del aula, lo que fomenta la aplicacin prctica de los conocimientos contables. Los estudiantes pueden analizar casos reales, resolver problemas y comprender la relevancia de la contabilidad en entornos empresariales (Infotec, 2018).
Integracin de teora y prctica: El ABP busca integrar la teora con la prctica. Ciro (2012) seala que esta metodologa permite la combinacin de conocimientos adquiridos en reas diversas, como finanzas, auditora y costos. Al trabajar en proyectos, los estudiantes aplican conceptos contables y desarrollan habilidades de anlisis y toma de decisiones (Infotec, 2018).
Trabajo colaborativo y habilidades sociales: Investigaciones indican que el ABP fomenta el trabajo en equipo y la colaboracin. Los proyectos requieren que los estudiantes se comuniquen, negocien y resuelvan problemas juntos. Esto refleja la dinmica de un entorno laboral, donde las habilidades sociales son esenciales para los contadores. La propuesta metodolgica de la Unidad Educativa Emas de Fe y Alegra (2021) tambin destaca la importancia de la colaboracin en proyectos contables (Ziga, 2018).
Motivacin y autonoma: El ABP despierta la motivacin intrnseca de los estudiantes al permitirles elegir proyectos que les interesen. La autonoma en la toma de decisiones y la responsabilidad sobre el proceso de aprendizaje son factores clave. La gua del INFOTEP (2018) menciona que los proyectos desafiantes y significativos estimulan la curiosidad y la perseverancia en la comprensin de la contabilidad (Infotec, 2018).
Evaluacin integral: Los proyectos en el ABP se evalan de manera integral, considerando no solo los resultados finales, sino tambin el proceso. Los docentes pueden observar cmo los estudiantes aplican conceptos, resuelven problemas y comunican sus hallazgos. Esto se alinea con la propuesta de actividades de aprendizaje de la contabilidad de la Universidad Icesi (2021), que enfatiza la evaluacin holstica (Dvila, 2021).
Preparacin para el mundo laboral: Finalmente, el ABP prepara a los futuros contadores para enfrentar desafos del mundo real. La tesis doctoral de la UPM (2021) destaca que esta metodologa desarrolla competencias necesarias en la contabilidad, como el anlisis crtico, la adaptabilidad y la resolucin de problemas. Los proyectos simulan situaciones profesionales, lo que beneficia la transicin al campo laboral (Garca, 2022).
Bases legales
Esta investigacin se sustenta en el marco jurdico vigente en la Repblica del Ecuador. La Constitucin de la Repblica del Ecuador, promulgada en 2008, establece en su Artculo 27 el derecho a la educacin como un derecho fundamental, reconociendo la diversidad cultural y la necesidad de implementar mtodos pedaggicos que respeten esta diversidad.
Adicionalmente, la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, promulgada en 2011, respalda la implementacin de estrategias pedaggicas innovadoras que se adapten a las particularidades de la educacin intercultural. Esta ley reconoce la diversidad cultural del pas y busca promover un sistema educativo inclusivo y respetuoso de las diferentes identidades y lenguas presentes en las comunidades interculturales bilinges.
En el mbito educativo, el Ministerio de Educacin del Ecuador emite normativas y lineamientos que orientan la aplicacin de metodologas activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos. Las Resoluciones Ministeriales relacionadas con la implementacin de nuevas metodologas pedaggicas y el impulso de la calidad educativa son fundamentales para respaldar la investigacin y la aplicacin prctica de estrategias innovadoras en la enseanza de la contabilidad general.
Es importante resaltar que, al implementar cualquier metodologa activa, es esencial tener en cuenta los principios generales establecidos en la legislacin educativa. Estos principios enfatizan la equidad, la participacin activa de los estudiantes y la promocin de la interculturalidad.
Metodologa
En este estudio, se adopt un enfoque metodolgico cuantitativo no experimental de campo, con un nivel exploratorio, con el objetivo de investigar la percepcin de los docentes de la Unidad Educativa Intercultural Bilinge Santiago de Guayaquil respecto a la propuesta de estrategia basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para mejorar la enseanza de la contabilidad general. La metodologa seleccionada permiti recopilar datos cuantitativos sobre la aceptacin y viabilidad de la estrategia propuesta entre los profesionales de la educacin.
Para llevar a cabo esta investigacin, se dise una encuesta dirigida a los docentes de la institucin, con el propsito de recopilar informacin detallada sobre sus percepciones, actitudes y expectativas en relacin con la implementacin del ABP en la enseanza de la contabilidad general (ver Anexos). La encuesta incluy preguntas estructuradas que abordaron aspectos especficos de la propuesta, tales como su aplicabilidad, beneficios anticipados y posibles desafos percibidos por los docentes.
Adems, se dise una gua de observacin que se centr en las caractersticas esenciales de la propuesta de estrategia basada en el ABP.
La muestra de participantes incluy a docentes de diversos niveles y reas relacionadas con la contabilidad general. La eleccin de este grupo especfico de docentes se bas en la premisa de que, al poseer un nivel ms avanzado de experiencia y conocimiento, seran capaces de ofrecer percepciones ms fundamentadas y evaluaciones crticas de la propuesta de estrategia basada en el ABP.
Adicionalmente, se llev a cabo una validacin externa de la propuesta, involucrando a expertos en educacin y contabilidad. Estos expertos examinaron la estrategia desde una perspectiva acadmica y prctica, evaluando su coherencia con los principios pedaggicos y la relevancia para la enseanza de la contabilidad general. Sus opiniones y recomendaciones proporcionaron una base crtica para ajustar y perfeccionar la estrategia antes de su implementacin completa.
Por otra parte, el estudio se realiz en la UECIB GLS Santiago de Guayaquil es una unidad educativa fiscal ubicada en la provincia del Guayas cantn Guayaquil perteneciente al Distrito 09D07 Pascuales, Zona 8 y por encontrarse en ubicacin geogrfica urbana la mayor parte de los estudiantes cuentan con todos los servicios bsicos incluyendo el acceso al internet.
La poblacin desde primero hasta el tercer ao de bachillerato est conformada por 114 estudiantes, 15 docentes de diferentes reas y mdulos formativos, tanto hombres y mujeres de diferentes pueblos y nacionalidades ya que es una institucin intercultural bilinge encarga de rescatar las costumbres y tradiciones de los pueblos milenarios de la Sierra Ecuatoriana mediante la enseanza aprendizaje, amparados en la Constitucin del Ecuador del 2008 misma que est vigente.
La muestra se conform por 15 docentes de la jornada matutina de la Unidad Educativa Intercultural Bilinge Santiago de Guayaquil de distintas reas y nivel acadmicos, entre ellos licenciados en educacin, ingenieros y magsteres, para lo cual firmaron un consentimiento informado y aceptando su participacin en este estudio.
En cuanto al procedimiento, se ejecut un anlisis de la literatura existente sobre el ABP como metodologa activa en la enseanza de la contabilidad, abordando estudios similares y aportes tericos que respalden la implementacin de esta estrategia pedaggica.
Adems, se aplicaron encuestas a los docentes, para identificar su conocimiento y experiencia en cuanto a la aplicacin del ABP. Se disear una encuesta con preguntas cerradas y abiertas para captar percepciones individuales y colectivas sobre la efectividad de esta metodologa. Tambin se aplic la observacin en clases, utilizando una gua previamente estructurada.
Los datos recopilados se analizaron cualitativamente utilizando tcnicas como el anlisis de contenido para las respuestas abiertas de las encuestas y la observacin.
Este estudio se conducir con estricto respeto a las consideraciones ticas, garantizando la confidencialidad de la informacin proporcionada por los participantes y obteniendo el consentimiento informado antes de cualquier recoleccin de datos. Se buscar obtener la aprobacin de los organismos ticos correspondientes para llevar a cabo la investigacin de manera tica y responsable.
Para fundamentar la implementacin del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como metodologa activa en la enseanza de la contabilidad general, se llevar a cabo una revisin bibliogrfica y anlisis de la literatura existente. Esta estrategia permite situar la investigacin en el contexto terico y conceptual existente, y as obtener una comprensin profunda de las bases y fundamentos del ABP en la educacin. Hernndez y Mendoza (2018) sealan que la revisin bibliogrfica es una herramienta esencial para identificar antecedentes, marcos conceptuales y modelos que respalden la aplicacin del ABP en contextos educativos especficos. Bernal (2016) sostiene que la revisin bibliogrfica permite identificar las principales corrientes y tendencias en el mbito educativo, lo que facilita la contextualizacin y justificacin del estudio. En este caso, la revisin bibliogrfica se enfocar en las investigaciones y estudios relacionados con el ABP y su aplicacin en la enseanza de la contabilidad, as como en las teoras que sustentan este enfoque pedaggico. Esta revisin permitir establecer un marco conceptual slido que gue la implementacin y evaluacin del ABP en la institucin educativa.
Resultados
Aplicacin de la encuesta
Tabla 1: Frecuencias y porcentajes de las respuestas a las preguntas 1, 2 y 3
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Pregunta |
Muy de acuerdo |
De acuerdo |
Neutro |
En desacuerdo |
Muy en desacuerdo |
|
Considera importante esta metodologa para mejorar la comprensin de los conceptos contables? |
6 (40%) |
8 (53.3%) |
1 (6.7%) |
0 (0%) |
0 (0%) |
|
Qu tan relevante cree que ser este recurso para mejorar la efectividad de la enseanza? |
7 (46.7%) |
6 (40%) |
2 (13.3%) |
0 (0%) |
0 (0%) |
|
Evaluara de forma positiva la integracin de los fundamentos tericos y prcticos de la contabilidad general en la gua docente para la aplicacin del ABP? |
5 (33.3%) |
9 (60%) |
1 (6.7%) |
0 (0%) |
0 (0%) |
Elaboracin propia, 2024
Anlisis:
Para la Pregunta 1, el 93.3% de los docentes se encuentra de acuerdo o muy de acuerdo con la importancia del ABP para mejorar la comprensin de los conceptos contables.
En la Pregunta 2, el 86.7% de los docentes est de acuerdo o muy de acuerdo con la relevancia de una gua docente para mejorar la efectividad de la enseanza mediante ABP.
Respecto a la Pregunta 3, el 93.3% de los docentes evala positivamente la integracin de fundamentos tericos y prcticos en la gua docente para la aplicacin del ABP.
Los resultados de la encuesta proporcionan una visin clara y positiva respecto al objetivo especfico de analizar la literatura existente sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como metodologa activa en la enseanza de la contabilidad. La mayora de los docentes participantes en la encuesta expresan su acuerdo o fuerte acuerdo con la importancia del ABP para mejorar la comprensin de los conceptos contables (93.3%).
Estos resultados indican una tendencia mayoritaria hacia la aceptacin y reconocimiento de la relevancia del ABP en el contexto de la enseanza de la contabilidad. La alta proporcin de respuestas positivas sugiere que los docentes estn alineados con la literatura existente que respalda la efectividad del ABP como una metodologa activa en la enseanza de la contabilidad.
Tabla 2: Percepcin del conocimiento e impacto del ABP en la enseanza de contabilidad general
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Pregunta |
Muy de acuerdo |
De acuerdo |
Neutro |
En desacuerdo |
Muy en desacuerdo |
|
Se considera bien informado/a y preparado/a para aplicar esta estrategia en la enseanza de la contabilidad general? |
8 (53.3%) |
6 (40%) |
1 (6.7%) |
0 (0%) |
0 (0%) |
|
En qu medida cree que la experiencia en la implementacin del ABP impactar positivamente en la calidad de la enseanza de la contabilidad general? |
5 (33.3%) |
7 (46.7%) |
3 (20%) |
0 (0%) |
0 (0%) |
|
Cree que el ABP puede fomentar la participacin activa de los estudiantes en la enseanza de contabilidad general? |
6 (40%) |
7 (46.7%) |
2 (13.3%) |
0 (0%) |
0 (0%) |
Elaboracin propia, 2024
Anlisis:
En la Pregunta 4, el 93.3% de los docentes se considera bien informado y preparado para aplicar la estrategia ABP en la enseanza de la contabilidad, lo que indica una tendencia mayoritaria de confianza en su conocimiento y preparacin.
Para la Pregunta 5, el 80% de los docentes est de acuerdo o muy de acuerdo en que la experiencia en la implementacin del ABP impactar positivamente en la calidad de la enseanza de la contabilidad.
En la Pregunta 6, el 86.7% de los docentes est de acuerdo o muy de acuerdo en que el ABP puede fomentar la participacin activa de los estudiantes en la enseanza de contabilidad, destacando una tendencia positiva hacia la percepcin de la efectividad del ABP en este aspecto.
Los resultados de la encuesta sugieren que, en relacin con el objetivo especfico de "Elaborar una gua docente para la implementacin de la estrategia metodolgica con la aplicacin del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), tomando en cuenta los fundamentos tericos y prcticos de la contabilidad general", los docentes demuestran una percepcin positiva y una disposicin favorable hacia la implementacin del ABP.
En primer lugar, la mayora de los docentes (93.3%) se considera bien informada y preparada para aplicar la estrategia ABP en la enseanza de la contabilidad, lo cual indica un nivel de confianza y competencia en relacin con los fundamentos tericos y prcticos de la metodologa.
En segundo lugar, aunque la percepcin sobre el impacto positivo del ABP en la calidad de la enseanza es positiva, no es tan unnime como la autoevaluacin de conocimientos. El 80% de los docentes est de acuerdo o muy de acuerdo en que la experiencia en la implementacin del ABP impactar positivamente en la calidad de la enseanza. Esto sugiere una percepcin generalmente positiva, pero con algunos docentes que podran tener reservas o necesitar ms informacin sobre cmo el ABP contribuir especficamente a la mejora de la calidad de la enseanza de la contabilidad.
En tercer lugar, en cuanto a la creencia de que el ABP puede fomentar la participacin activa de los estudiantes en la enseanza de contabilidad, el 86.7% de los docentes est de acuerdo o muy de acuerdo. Este resultado respalda la idea de que los docentes ven el ABP como una estrategia efectiva para involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
En conjunto, estos resultados indican que los docentes estn abiertos y positivamente dispuestos hacia la implementacin del ABP en la enseanza de la contabilidad, lo que es fundamental para la elaboracin de una gua docente exitosa. Es clave aprovechar esta disposicin positiva al desarrollar la gua, proporcionando orientacin clara que incorpore tanto los fundamentos tericos como prcticos de la contabilidad general en el contexto del ABP. Adems, se podra considerar brindar informacin adicional para abordar cualquier inquietud o duda que pueda haber surgido respecto al impacto especfico del ABP en la calidad de la enseanza.
Tabla 3: Percepcin del ABP y necesidad de formacin en la enseanza de contabilidad general
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Pregunta |
Muy de acuerdo |
De acuerdo |
Neutro |
En desacuerdo |
Muy en desacuerdo |
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Considera que este enfoque es adecuado para abordar la desconexin entre la teora y la prctica en la enseanza de la contabilidad? |
9 (60%) |
5 (33.3%) |
1 (6.7%) |
0 (0%) |
0 (0%) |
|
Cmo percibe la posibilidad de que la implementacin del ABP en contabilidad general contribuya al desarrollo de habilidades prcticas y transferibles en los estudiantes? |
8 (53.3%) |
7 (46.7%) |
0 (0%) |
0 (0%) |
0 (0%) |
|
Considera necesaria una mayor formacin y apoyo para los docentes respecto a la implementacin exitosa del ABP en la enseanza de la contabilidad general? |
7 (46.7%) |
6 (40%) |
2 (13.3%) |
0 (0%) |
0 (0%) |
Elaboracin propia, 2024.
Anlisis:
En la Pregunta 7, el 93.3% de los docentes considera que el ABP es adecuado para abordar la desconexin entre la teora y la prctica en la enseanza de la contabilidad, lo que indica una fuerte tendencia de acuerdo en la percepcin de la idoneidad del ABP para superar esta brecha.
En la Pregunta 8, el 100% de los docentes est de acuerdo o muy de acuerdo en que la implementacin del ABP en contabilidad general contribuir al desarrollo de habilidades prcticas y transferibles en los estudiantes, mostrando una unanimidad en la percepcin positiva de los beneficios del ABP.
Respecto a la Pregunta 9, el 86.7% de los docentes considera necesaria una mayor formacin y apoyo para los docentes respecto a la implementacin exitosa del ABP en la enseanza de la contabilidad. Aunque la mayora est de acuerdo, existe una proporcin menor que podra necesitar ms informacin o claridad en este aspecto.
Los resultados de la encuesta proporcionan informacin valiosa en relacin con el objetivo especfico de "Medir el conocimiento y experiencia de los docentes responsables de contabilidad general con la aplicacin del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)". A travs de las respuestas de los docentes, se pueden extraer varias interpretaciones clave:
Percepcin positiva del conocimiento y preparacin:
La mayora de los docentes (93.3%) se considera bien informada y preparada para aplicar la estrategia ABP en la enseanza de la contabilidad general. Esto indica que, desde la perspectiva de los docentes, existe un nivel significativo de conocimiento y preparacin para implementar el ABP en el mbito de la contabilidad.
Reconocimiento del impacto positivo del ABP:
La percepcin mayoritaria (80%) de que la experiencia en la implementacin del ABP impactar positivamente en la calidad de la enseanza de la contabilidad sugiere un reconocimiento generalizado de los beneficios y el potencial positivo de esta metodologa en el mbito educativo especfico.
Confianza en la adecuacin del ABP para abordar desafos especficos:
La gran mayora de los docentes (93.3%) considera que el ABP es adecuado para abordar la desconexin entre la teora y la prctica en la enseanza de la contabilidad. Este hallazgo indica una percepcin positiva de que el ABP puede ser una herramienta eficaz para superar los desafos especficos que enfrentan en la integracin terico-prctica en la enseanza de la contabilidad.
Reconocimiento de la necesidad de formacin adicional:
Aunque la mayora est de acuerdo en que est bien informada y preparada, un porcentaje significativo de docentes (86.7%) considera necesaria una mayor formacin y apoyo para la implementacin exitosa del ABP. Este reconocimiento podra indicar una disposicin a mejorar an ms sus habilidades y conocimientos en relacin con el ABP.
En general, los resultados reflejan una tendencia positiva y receptiva por parte de los docentes hacia el ABP en la enseanza de la contabilidad general. La mayora se siente bien preparada y reconoce el potencial positivo de esta metodologa, lo que respalda la viabilidad de implementar el ABP en este contexto educativo. La necesidad de formacin adicional seala una oportunidad para ofrecer recursos y apoyo continuo que fortalezca an ms la capacidad de los docentes en la aplicacin exitosa del ABP.
Conclusiones
El presente estudio permiti formular las siguientes conclusiones:
En relacin al objetivo de analizar la literatura existente sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como metodologa activa en la enseanza de la contabilidad, el estudio revel una slida concordancia entre la literatura revisada y la percepcin de los docentes. La mayora de los educadores participantes expres su acuerdo con la importancia del ABP para mejorar la comprensin de los conceptos contables, respaldando as la efectividad de esta metodologa en el contexto especfico de la contabilidad.
Con respecto al objetivo de elaborar una gua docente para la implementacin del ABP, tomando en cuenta los fundamentos tericos y prcticos de la contabilidad general, los resultados demostraron una disposicin positiva por parte de los docentes. La gran mayora se consider bien informada y preparada para aplicar el ABP, indicando una base slida de conocimiento y experiencia en la metodologa. Sin embargo, la necesidad de formacin adicional sealada por un porcentaje significativo de docentes sugiere una oportunidad para ofrecer apoyo continuo y recursos que fortalezcan an ms la implementacin exitosa del ABP.
En cuanto al objetivo de medir el conocimiento y experiencia de los docentes responsables de contabilidad general con la aplicacin del ABP, se encontr una tendencia positiva en la percepcin de los docentes hacia esta metodologa. La gran mayora reconoci el impacto positivo del ABP en la calidad de la enseanza y consider que esta metodologa es adecuada para abordar la desconexin entre la teora y la prctica en la enseanza de la contabilidad.
En resumen, los hallazgos de este estudio indican una receptividad positiva por parte de los docentes hacia la implementacin del Aprendizaje Basado en Proyectos en la enseanza de la contabilidad. El anlisis de la literatura, la evaluacin de la preparacin docente y la percepcin de los beneficios del ABP respaldan la viabilidad de desarrollar e implementar una gua docente efectiva en este contexto educativo especfico. La necesidad de formacin adicional tambin destaca la importancia de ofrecer recursos continuos y apoyo para garantizar una transicin exitosa hacia esta metodologa activa.
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