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Estrategia metodol�gica para la capacitaci�n digital a docentes por medio de la herramienta Classroom

 

Methodological strategy for digital training for teachers through the Classroom tool

 

Estrat�gia metodol�gica para forma��o digital de professores por meio da ferramenta Classroom

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: mmcanoc@ube.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 20 de diciembre de 2024 *Aceptado: 09 de enero de 2024 * Publicado: 28 de febrero de 2024

 

        I.            Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Dur�n, Ecuador.

      II.            Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Dur�n, Ecuador.

   III.            Universidad de Guayaquil, 090514 Guayaquil, Ecuador.

   IV.            Universidad Bolivariana del Ecuador, 092405 Dur�n, Ecuador.

 

 

 

Resumen

Esta estrategia metodol�gica inicia con las falencias que descubrimos desde que empez� la pandemia COVID 19, ya que los docentes se vieron obligados a trabajar con la tecnolog�a, donde la mayor�a ten�a un conocimiento b�sico - nulo en las TIC�S. Esta pandemia nos conlleva a resurgir en los m�todos impartidos en un sal�n, ya que impartir clases en un aula con pupitres no fue igual a trabajar a trav�s de una pantalla. Una de las mejores plataformas para trabajar en el proceso de ense�anza-aprendizaje virtual es Google Classroom, dando �ptimos resultados en las actividades interactivas tanto para el estudiante como para el docente, creando un entorno din�mico y colaborativo, lo cual incrementa la motivaci�n en los escolares. El objetivo de elaborar esta estrategia metodol�gica para la capacitaci�n digital de los docentes para empleo de la herramienta Classroom en el proceso de ense�anza aprendizaje, pretende favorece la din�mica del proceso de ense�anza aprendizaje de las asignaturas del nivel de educaci�n b�sica superior. Para concluir nuestra oferta, en la utilizaci�n de esta herramienta que da ventajas para los estudiantes, las cuales les proporcionan un alto nivel de aprendizaje en el entorno virtual, ya que el uso de Google Classroom hace que su trabajo sea colaborativo y participativo, todo este proceso nos ayuda a construir nuevas competencias en la calidad de aprendizaje en los docentes y estudiantes.

Palabras clave: Google Classroom; TIC�S; Tecnolog�a; Virtual; Estrategia metodol�gica.

 

Abstract

This methodological strategy begins with the shortcomings that we discovered since the COVID 19 pandemic began, since teachers were forced to work with technology, where the majority had basic knowledge - zero in ICT. This pandemic leads us to resurface in the methods taught in a classroom, since teaching classes in a classroom with desks was not the same as working through a screen. One of the best platforms to work on the virtual teaching-learning process is Google Classroom, giving optimal results in interactive activities for both the student and the teacher, creating a dynamic and collaborative environment, which increases motivation in students. . The objective of developing this methodological strategy for the digital training of teachers for the use of the Classroom tool in the teaching-learning process, aims to favor the dynamics of the teaching-learning process of the subjects of the higher basic education level. To conclude our offer, in the use of this tool that gives advantages to students, which provides them with a high level of learning in the virtual environment, since the use of Google Classroom makes their work collaborative and participatory, all of this process helps us build new competencies in the quality of learning in teachers and students.

Keywords: Google Classroom; ICT'S; Technology; Virtual; Methodological strategy.

 

Resumo

Esta estrat�gia metodol�gica come�a com as lacunas que descobrimos desde o in�cio da pandemia COVID 19, uma vez que os professores foram obrigados a trabalhar com tecnologia, onde a maioria tinha conhecimentos b�sicos - zero em TIC. Esta pandemia leva-nos a ressurgir nos m�todos ensinados em sala de aula, uma vez que dar aulas numa sala de aula com carteiras n�o era o mesmo que trabalhar atrav�s de um ecr�. Uma das melhores plataformas para trabalhar o processo de ensino-aprendizagem virtual � o Google Classroom, proporcionando �timos resultados em atividades interativas tanto para o aluno quanto para o professor, criando um ambiente din�mico e colaborativo, que aumenta a motiva��o dos alunos. O objetivo de desenvolver esta estrat�gia metodol�gica de forma��o digital de professores para a utiliza��o da ferramenta Classroom no processo de ensino-aprendizagem, visa favorecer a din�mica do processo de ensino-aprendizagem das disciplinas do n�vel superior do ensino b�sico. Para finalizar a nossa oferta, na utiliza��o desta ferramenta que d� vantagens aos alunos, que lhes proporciona um elevado n�vel de aprendizagem no ambiente virtual, uma vez que a utiliza��o do Google Classroom torna o seu trabalho colaborativo e participativo, todo este processo ajuda-nos construir novas compet�ncias na qualidade da aprendizagem em professores e alunos.

Palavras-chave: Google Sala de Aula; TIC; Tecnologia; Virtual; Estrat�gia metodol�gica.

 

Introducci�n

Seg�n Cabero (1999) �Incorporar las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC�s) a la educaci�n se convierte casi en una necesidad� (p. 1). Es as�, que luego de la pandemia Covid 2019, se evidenci� la carencia de aprendizaje digital, escasas habilidades para operar las TIC�s,� insuficiente utilizaci�n de las tecnolog�as en el proceso de ense�anza aprendizaje de las asignaturas del nivel b�sico superior en los docentes de la Unidad Educativa Fiscal �Nueve de Octubre�, los cuales tienen poco inter�s en capacitarse en las nuevas tendencias formativas; esta anomal�a nos conlleva a indagar la problem�tica que causa desaciertos en los aprendizajes impartidos.

Por lo que hemos utilizado la metodolog�a de investigaci�n aplicada con enfoque documental y cualitativo, recurriendo a las t�cnicas de encuestas, que nos permitieron reconocer que el uso de la herramienta Classroom ayudar� a mejorar las habilidades y actitudes para un mejor desempe�o en el accionar docente.

Objetivo General

Elaboraci�n de una estrategia metodol�gica para la capacitaci�n digital de los docentes con el uso de la herramienta Classroom en el proceso de ense�anza aprendizaje que favorezca la din�mica de la preparaci�n y actualizaci�n de los docentes de la Unidad Educativa Fiscal Nueve de Octubre en las asignaturas del nivel B�sica Superior para construir nuevas competencias en la calidad educativa.��

Objetivos Espec�ficos de la Investigaci�n

1. Aplicar capacitaciones utilizando la herramienta CLASSROOM, para ampliar conocimientos, habilidades y actitudes a los docentes para un mejor desempe�o en su trabajo.

2. Generar el sentido de responsabilidad hacia los docentes a trav�s de una mayor competitividad y conocimientos apropiados.

3. Valorar la influencia de la capacitaci�n de la herramienta CLASSROOM en los docentes del nivel b�sica superior de la Unidad Educativa Fiscal Nueve de Octubre.�

Planteamiento

La capacitaci�n a los docentes de la Unidad Educativa Fiscal Nueve de Octubre sobre herramientas tecnol�gicas digitales mejorar� la calidad de educaci�n del nivel de B�sica Superior.

�La metodolog�a se defini� como estudio exploratorio que, a trav�s de una encuesta online en la plataforma Google� Jara, et al. (2021).

Esta investigaci�n realizada en C�rdova gener� un impacto en los establecimientos pedag�gicos donde se evidenci� las alternativas de los aprendizajes virtuales las cuales, luego del periodo de investigaci�n, los docentes desarrollaron habilidades y estrategias en el manejo de las competencias TIC�s.����

Las TIC�s en educaci�n

Kraus, (2019) �Las TIC pueden ayudar a integrar y potenciar, en los procesos de ense�anza y de aprendizaje�. Las herramientas tecnol�gicas constituyen una progresi�n, en la que los estudiantes y profesores se adaptan desde el nivel m�s bajo al m�s alto: los estudiantes trabajan individualmente a su propio ritmo fuera del aula presencial y en el aula virtual de una manera m�s din�mica e interactiva.

Por lo expuesto consideramos las TIC�s como una herramienta valiosa y potencialmente �til para el trabajo de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, al igual que ocurre con otras herramientas tecnol�gicas, el impacto de la inclusi�n var�a seg�n el tipo de uso, ya que, por s� solo no produce la mejora esperada, sino que depende del enfoque pedag�gico y de las estrategias de ense�anza del docente y de las oportunidades de los estudiantes para integrarlas.

Tapia, (2018) La actitud puede considerarse desde dos �ngulos: uno, se refiere a la actitud negativa respecto de su uso en la pr�ctica educativa y otra muestran cualidades proactivas en la investigaci�n de nuevas tecnolog�as apoyar la ense�anza. En este art�culo se describen cambios en las actitudes hacia las TIC (Tecnolog�as de la informaci�n y la Comunicaci�n) en docentes universitarios, en el cual se contrasta dos momentos temporales: antes de y a partir de la pandemia. Tambi�n, hacen referencias positivas y negativas del profesorado en relaci�n con la ense�anza virtual en el contexto de emergencia sanitaria generada por el COVID 19. Con sustento en un enfoque mixto, se recogieron y analizaron datos tanto cuantitativos como cualitativos. En ella analizaron dos grupos de docentes (110 personas), de distintas �reas disciplinares y universidades de Argentina.

Plataformas Digitales

Pando, (2018) y (Sand� & Sanz, 2018) La tendencia de la Did�ctica tecnol�gica, demuestran poca o nula consideraci�n a las relaciones dial�cticas, del quehacer pedag�gico, en el impacto de las TIC. En el internet podemos combinar recursos digitales; donde se interact�a, por lo tanto, urge esta competencia, defini�ndola como competencia digital, competencia tecnol�gica. �

En relaci�n a estas referencias, hemos preferido Google Classroom, ya que es una plataforma digital gratuita para profesores y alumnos destinada a desarrollar cursos de forma virtual, utilizando el mismo espacio para gestionar y administrar cursos, puede distribuir tareas y enviar comentarios.

E-learning

El concepto e-learning se incorpor� al leguaje acad�mico en los a�os �90 al ritmo que se avanzaba el uso de las nuevas tecnolog�as. Bartolom�, (1998) indica que a trav�s de esta plataforma se puede trabajar de manera sincr�nica o asincr�nica, la cual es un apoyo para la ense�anza aprendizaje.

La actualizaci�n de los docentes demanda el dise�o e incorporaci�n de nuevas modalidades educativas, Cabero y Romero, (2007). Los entornos de ense�anza - aprendizaje son una especie de aulas virtuales, que permiten la interacci�n entre el estudiante y el docente de manera virtual, donde se auto gestionan la preparaci�n metodol�gica de manera eficaz y eficiente.

B-learning

�En la estructura del Blended Learning coexisten procesos de reacomodo entre sus componentes; desde las iniciales pr�cticas definidas por la combinaci�n, mezcla o hibridaci�n de lo presencial con lo virtual, el cambio en los roles protag�nicos (tutores y discentes) y la adaptaci�n organizativa; ha transitado a propuestas de integraci�n, como un todo org�nico, al considerar las ventajas de la presencialidad y la virtualidad como una unidad� Garc�a (2004).

 

 

Google Classroom

Es una herramienta de acceso libre que permite tanto a docentes como a estudiantes interactuar de forma sincr�nica y asincr�nica de manera que la asignaci�n tanto de tareas como de lecciones el docente se le facilita la gesti�n. Esta plataforma permite crear un ambiente digital una clase, cargar tareas, vinculaci�n con otras plataformas.

�Google Classroom es una herramienta que permite gestionar procesos educativos de forma �gil y f�cil, permitiendo crear clases� G�mez, (2020).

Google Classroom inicia como un experimento en el mes de mayo del a�o 2014, un grupo de 100 mil profesores de m�s de 45 pa�ses que pudieron probar la herramienta (Izenstark y Leahy, 2015), en dicha investigaci�n indican que fue creado para solucionar la brecha educativa entre los docentes que se rigen por la ense�anza tradicional y los estudiantes que usan la tecnolog�a desde sus primeros a�os de vida.

Kraus, (2019) relata que en Argentina en a�o 2016, el Estado Nacional realiza un acuerdo con las empresas Google y Microsoft para implementar sus servicios en educaci�n, entre ellos Google Classroom; esta herramienta es amigable, ya que para su utilizaci�n solo necesita contar con una cuenta de Google, para utilizar las aplicaciones con las que cuenta esta plataforma, cabe mencionar que la plataforma no cobra ning�n valor por crear una cuenta, permitiendo proporcionar un servicio donde garantiza la organizaci�n, el dise�o de actividades a impartir, agendar y crear espacios de trabajo virtuales seguros.

Tabla 1

Fuente: Elaboraci�n propia.

 

 

Reglamento

Constituci�n de la Rep�blica del Ecuador, 2008

Art. 349. El estado garantizar� al personal docente, en todos los niveles y modalidades, estabilidad, actualizaci�n, formaci�n continua y mejoramiento pedag�gico y acad�mico (...).

Ley Org�nica de Educaci�n Superior 2018

Art. 6.- Derechos de los profesores o profesoras e investigadores o investigadoras. - Son derechos de las y los profesores e investigadores de conformidad con la Constituci�n y dando realce al literal menciona h) Recibir una capacitaci�n peri�dica acorde a su formaci�n profesional y la c�tedra que imparta, que fomente e incentive la superaci�n personal acad�mica y pedag�gica; y,

Art. 6.1.- Deberes de las y los profesores e investigadores: Son deberes de las y los profesores e investigadores de conformidad con la Constituci�n en el literal d) Mantener un proceso permanente de formaci�n y capacitaci�n para una constante actualizaci�n de la c�tedra y consecuci�n del principio de calidad.

Art. 13.- Funciones del Sistema de Educaci�n Superior. � literales c) Formar acad�micos, cient�ficos y profesionales responsables, �ticos y solidarios, comprometidos con la sociedad, debidamente preparados en todos los campos del conocimiento, para que sean capaces de generar y aplicar sus conocimientos y m�todos cient�ficos, as� como la creaci�n y promoci�n cultural y art�stica; i) Incrementar y diversificar las oportunidades de actualizaci�n y perfeccionamiento profesional para los actores del sistema.

Art. 6.- Actividades de docencia. - Las actividades de docencia para el personal acad�mico son: dando realce en los literales k) Dise�ar e impartir cursos de educaci�n continua o de capacitaci�n y actualizaci�n; l) Participar y organizar colectivos acad�micos de debate, capacitaci�n o intercambio de metodolog�as y experiencias de ense�anza.

Art. 101.- Capacitaci�n y actualizaci�n docente. - Las universidades y escuelas polit�cnicas dise�ar�n y ejecutar�n programas y actividades de capacitaci�n y actualizaci�n de su personal acad�mico titular y no titular, sea individualmente o en asociaci�n o convenio con otra u otras universidades o escuelas polit�cnicas.

 

Metodolog�a

En el desarrollo de este art�culo preparamos de manera asincr�nica a los docentes por medio de la plataforma Google Classroom, ya que es una aplicaci�n sencilla, la cual utiliza un lenguaje andrag�gico, a trav�s de un link donde los participantes que pueden acceder desde cualquier dispositivo en el que ingresen el usuario y clave de Google. Esta plataforma es muy din�mica, c�moda y amigable para los estudiantes y docentes; ya que en la actualidad existen profesores que a pesar de que estamos viviendo una era tecnol�gica, se les dificulta trabajar con las nuevas tendencias educativas.

El uso de esta plataforma permite que las clases sean factibles, ya que garantiza el trabajo colaborativo, en el desarrollo de las ventajas que ofrece entre ellas tenemos: asignaci�n de actividades, foro, an�lisis de lecturas comprensivas, componentes multimedia entre los que se puede enviar archivos pdf, im�genes, audios, videos, enlaces web, entre otros.���

Tabla 2

ASIGNATURAS	TEOR�A	PR�CTICA	EVALUACI�N
MATEM�TICAS	PREZI YOUTUBE	WORDWALL.NET	QUIZIZZ
LENGUA Y LITERATURA	PDF EDUCAPLAY	PADLET	LIVEWORKSHEETS
CIENCIAS NATURALES	YOUTUBE PDF	MINDMEISTER	GOOGLE FORM
CIENCIAS SOCIALES	GENIAL.LY PDF	JAMBOARD	CEREBRITI - KAHOOT

Fuente: Elaboraci�n propia. Referencia: Barrios y Casadei (2014).

Figura 1��������

Fuente: Elaboraci�n propia. Referencia: www.google.com.

� Investigaci�n Aplicada: Seg�n Vargas (2008) es una forma de conocer las realidades con una prueba cient�fica. Por ende, seleccionamos la herramienta Classroom, ya que durante el confinamiento surgieron plataformas con fines de lucro, imponiendo a los docentes valerse de estos escenarios, es por ello que este instrumento es uno de los m�s utilizados por su manejo amigable, din�mico y de libre acceso.�

� Investigaci�n documental: Guerrero, (2015) La investigaci�n documental es una de las t�cnicas de la investigaci�n cualitativa que se encarga de recolectar, recopilar y seleccionar informaci�n, por lo cual, en esta investigaci�n, realizamos la recopilaci�n de los datos por medio de encuesta virtual utilizando el formulario de Google, ya que es aqu� donde se evidencia la realidad.

� T�cnica cualitativa: �Los m�todos cualitativos estudian la vida social en su propio marco natural sin distorsionarlo ni someterlo a controles experimentales� (L�pez, N. y Sandoval, I.) Este estudio nos ha confirmado mediante hechos cient�ficos la falta de inter�s de los docentes en cuanto a las capacitaciones digitales, dando por hecho que es necesario interesarnos en las nuevas tendencias educativas, para fortalecer los m�todos de ense�anza.

Lalangui, (2023) Las herramientas digitales en la educaci�n apoyan el proceso de ense�anza-aprendizaje, aumentan la participaci�n y motivaci�n de los estudiantes. Sabemos que el nutrirnos de informaci�n textual nos lleva a un aprendizaje mon�tono; claro est� si de nosotros fortalecemos nuestras habilidades con las competencias digitales. Por este motivo estamos planteando la capacitaci�n por medio de la herramienta Classroom, la cual va a optimizar la mejora en las actividades que implementan los docentes en el aula de clase, fomentando estrategias y habilidades para un desempe�o en la labor educativa.

Proceso de capacitaci�n docente

Para renovar el nivel de preparaci�n y la calidad competitiva en la educaci�n, es primordial que los docentes tengan una motivaci�n para realizar cursos de formaci�n permanente, sea esta de �mbito personal, social o laboral para recibir un ascenso de rango o monetario.

La formaci�n del docente debe ser de forma permanente y continua, como reconocen los autores, para que este sea un verdadero agente transformador de la sociedad. Nieva, (2016) Los nuevos enfoques conceptuales hacen que los docentes tengan el compromiso de actualizar sus saberes, para estar acorde a la generaci�n de los estudiantes de esta era tecnol�gica, donde se imparten las diferentes asignaturas de manera tradicional, las cuales se pueden enfocar y a su vez adaptarlas para ampliar las metodolog�as de ense�anza constructivistas por medio del uso de las TIC�s. �

En esta exploraci�n en la que se basa en las tendencias tecnol�gicas este proceso es de car�cter cualitativo, nos planteamos analizar los m�todos de innovaci�n en los procesos de ense�anza aprendizajes en las TIC�s, dando como resultado el desarrollado y el crecimiento en todos los niveles educativos prolongando las estrategias en el campo laboral y dando el compromiso necesario para que el docente intensifique todas sus habilidades en los escenarios tecnol�gicos.

Su�rez, (2020) y Rodr�guez, (2017), Estos autores concuerdan que la formaci�n docente debe ser permanente y necesaria para promover los nuevos retos en su �mbito profesional. Los cambios espec�ficos en las tendencias tecnol�gicas, que como resultados se da la obtenci�n de calidad para construir competencias en todos los niveles pedag�gicos.

G�mez (2020), propone un proceso interactivo que se encuentra contemplado como el m�s esencial o b�sico dentro del dise�o instruccional, en este art�culo emplearon el sistema Modelo ADDIE (Tabla 1), el cual manifiesta etapas que permiten fortalecer el aprendizaje de Google Classroom de una manera ordenada y din�mica, elaborando sus propias instrucciones, permiti�ndoles vincular adecuadamente los planteamientos establecidos.

Realizamos una encuesta virtual a 407 estudiantes que represente el 45% de la poblaci�n general (900 estudiantes) de la Unidad Educativa Fiscal �Nueve de Octubre� de Educaci�n B�sica Superior; al t�rmino del primer trimestre del periodo lectivo 2023-2024, en la cual indicaron que pocos docentes utilizan las TIC�s en el proceso de ense�anza aprendizaje.

�Tabla 3. Cantidad de docentes que utilizan las Tics en el aula de clases

CANT. ESTUDIANTES	CURSOS	ALTO	MEDIO	BAJO
45	8A	10	11	24
45	8B	15	12	18
45	8C	11	14	20
43	8D	12	10	21
46	9A	17	8	21
48	9B	14	12	22
45	10A	13	9	23
45	10B	12	15	18
45	10C	11	13	21

Fuente: Elaboraci�n Propia. Encuesta a estudiantes de Educaci�n B�sica Superior de la Unidad Educativa Fiscal �Nueve de Octubre�

�Figura 2. Estad�stica de docentes que utilizan las Tics

Fuente: Elaboraci�n Propia. Encuesta a estudiantes de educaci�n b�sica superior de la Unidad Educativa Fiscal �Nueve de Octubre�

 

Planificaci�n de los cursos de capacitaci�n

En el �mbito de la educaci�n, en la capacitaci�n docente, se presentan retos d�a a d�a en el proceso de ense�anza-aprendizaje, por lo tanto, es importante que cuente con las herramientas necesarias para poder dar soluci�n a las tecnolog�as a utilizar.

Google Classroom es una de las aplicaciones m�s desarrolladas y amigables, ya que es de f�cil acceso y se puede instalar siguiendo pasos muy sencillos en computadores, tablet o smartphonem por lo que se puede ingresar desde cualquier lugar que se encuentre, una vez que est� dentro de la aplicaci�n consigue acceder a todas las actividades que le asigne el docente de la clase, esto incluyendo esquemas, sugerencias y evaluaciones. Gracias a ello, los educandos obtienen cualquier tarea sin desperdiciar materiales como hojas y tientas de imprimir.

Cuando los docentes crean un aula virtual en Google Classroom, tienen a su alcance una gama de actividades: tarea, cuestionario, pregunta, material, tema (imagen 2); as� mismo en cada una de estas opciones se puede adjuntar: drive, youtube, crear, subir o v�nculo, con las cuales asigna a los estudiantes que ingresen a la clase de una manera c�moda y din�mica.

Figura 3

Fuente: Elaboraci�n propia. https://classroom.google.com

 

Los docentes pueden a�adir alumnos y a su vez pueden a�adir a otros docentes a las aulas virtuales que ha creado o darles un c�digo para que sean ellos los que se unan. Una vez dentro, tendr�n acceso a todos los apuntes y contenidos, los cuales estar�n ordenados por materias.

Classroom cuenta con la contribuci�n de GSuite, con las cuales tanto los estudiantes como los docentes tienen acceso a todas las aplicaciones colaborativas, entre las cuales veremos: Google Drive, Calendar, Gmail, seg�n las restricciones que le asigne el docente a cada actividad, cada participante tiene el Drive respectivo con el que puede ver sus archivos de manera organizada. Los profesores pueden adjuntar archivos para que los estudiantes los vean o editen, lo que les permite manipular todas las actividades organizadas por tema o curso. Maldonado, (2019). Adem�s, Classroom permite agregar recursos para incrementar las din�micas en la clase y poder satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes de esta nueva era.

 

Figura 4

Fuente: Elaboraci�n propia. Referencia: Barrios y Casadei (2014).

 

Poblaci�n y muestra

Para el desarrollo de la capacitaci�n se realiz� una encuesta digital, utilizando el formulario de google, como muestra a 31 docentes de la Unidad Educativa Fiscal �Nueve de Octubre� del nivel B�sica Superior que representa al 34% de un total de 90 educadores que laboran en la Instituci�n, para definir las l�neas de acci�n, tomado en cuenta el inter�s de los docentes en capacitarse en el Curso virtual de Herramientas digitales de Google Classroom.

ASIGNATURAS DE B�SICA SUPERIOR	N� DE DOCENTES
MATEM�TICAS	7
LENGUA Y LITERATURA	10
CIENCIAS NATURALES	8
CIENCIAS SOCIALES	6
TOTAL	31

Tabla 4. Cantidad de docentes por asignatura que mostraron inter�s en capacitarse.�

 

 

 

 

Fuente: Elaboraci�n Propia - Datos tomado de los docentes de la Unidad Educativa Fiscal Nueve de Octubre del periodo lectivo 2023-2024

 

Figura 5. Docentes por asignatura que mostraron inter�s en capacitarse

 

Fuente: Elaboraci�n Propia

 

Resultados y discusi�n

La Pandemia Covid-19 oblig� a los docentes a enfrentar una tarea que requiere conocimientos te�ricos, pr�cticos y tecnol�gicos, este sistema nos dej� abrumadoras a consecuencia de esta crisis mundial, la cual ha sido tambi�n un periodo asombroso para el proceso de ense�anza aprendizaje tanto para los estudiantes como para los docentes. Este proceso de calamidad nos lleva a convertir las metodolog�as habituales en estrategias tecnol�gicas donde fortalecemos y aportamos destrezas en el rendimiento acad�mico de la ense�anza del educando actual.

La incorporaci�n de las TIC`s y la individualizaci�n de conexiones como actividad de aprendizaje comienza a desplazar la teor�a del aprendizaje hacia la era digital.

Ya no es posible experimentar y adquirir personalmente el aprendizaje necesario para actuar.

Para Moya, (2009), La incorporaci�n de las TIC en las aulas permite nuevas formas de acceder, generar y trasmitir informaci�n y conocimientos, por lo expuesto, se considera que la ense�anza moderna y las estrategias tecnol�gicas nos dan un salto abismal a las nuevas directrices de ense�anza aprendizaje, para lo cual los docentes deben capacitarse y por ende aprender que el siglo XXI nos direcciona a instruirnos en los nuevos m�todos y estrateg�as que nos van a permitir desarrollarnos en una nueva era de conocimientos.

Las herramientas digitales abarcan un conjunto de aplicaciones que nos permiten trabajar de una manera m�s din�mica en el aula de clases, automatizando un gran n�mero de habilidades para argumentar los procesos de ense�anza aprendizaje.

El uso de tecnolog�as TIC, debe contribuir a gestionar informaci�n digital y a mejorar su relaci�n con el estudiante. Silva, (2019)

Jara, (2020), las herramientas TIC son un facilitador del proceso ense�anza- aprendizaje, los docentes deben tener la disposici�n necesaria para emprender en esta nueva era tecnol�gica y as�, estar a la par en las necesidades del estudiante y poder construir estrategias de apoyo para una estructuraci�n de conocimientos acorde a los procesos que cada d�a nos generan nuevas expectativas tanto del emisor como el receptor.

G�mez (2020), indica que los estudiantes se beneficiaron de la planificaci�n did�ctica y de la utilizaci�n de recursos, podemos adaptar esta metodolog�a empleada en la asignatura de Ciencias Naturales a cualquier asignatura del nivel de b�sica superior, tomando en cuenta los procesos de apoyo que nos faciliten la posibilidad de ampliar y replantear el uso de esta herramienta digital: Google Classroom. En concordancia a la referencia anterior, al tener los docentes un rol tan importante en la sociedad, en la cual se ve necesario plasmar en la humanidad un mejoramiento que posibilite las adaptaciones a un mejor funcionamiento en las nuevas tendencias de los prototipos de esta nueva era tecnol�gica.

Seg�n Alvarez, (2021) Las herramientas digitales en el enfoque constructivista pueden favorecer la interacci�n del estudiante con el docente. Es importante la correlaci�n de los protagonistas en la construcci�n de los conocimientos, donde les permita ser protagonistas de sus propios procesos de aprendizaje, por lo cual el �mbito a nivel general debe establecer actividades donde se cumplan la interacci�n en las TIC�s.

 

 

Tabla 5. Resultados de encuesta realizada a los estudiantes, despu�s de la capacitaci�n que recibieron los docentes.

Fuente: Elaboraci�n Propia - Datos tomado de los docentes de la Unidad Educativa Fiscal Nueve de Octubre del periodo lectivo 2023-2024

 

Figura 6. Estad�stica de docentes que utilizan las Tics despu�s de la capacitaci�n.

Fuente: Elaboraci�n Propia. Encuesta a estudiantes de Educaci�n B�sica Superior de la Unidad Educativa Fiscal �Nueve de Octubre�

 

Cabe recalcar que la elaboraci�n de este proyecto cient�fico ha sido extraordinario ya que los procesos de aprendizaje aumentaron el nivel de estrategias, lo cual se evidenci� en la encuesta que se realiz� al 45% de la poblaci�n general de los estudiantes, los que consideran que los docentes de las asignaturas b�sicas mejoraron los procesos de ense�anza - aprendizaje, aumentando el nivel de estrategias especializadas, utilizando la plataforma Google Classroom con sus aplicaciones colaborativas.

 

Referencias

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