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Fortalecimiento de la creatividad en ni�os de preparatoria mediante el uso de la literatura infantil

 

Strengthening creativity in high school children through the use of children's literature

 

Fortalecendo a criatividade em crian�as do ensino m�dio por meio do uso da literatura infantil

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: niby1989@hotmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 16 de abril de 2024 *Aceptado: 01 de mayo de 2024 * Publicado: �05 de junio de 2024

 

        I.            Investigador Independiente, Ecuador.

      II.            Investigador Independiente, Ecuador.

 

Resumen

El estudio se enmarca en el subnivel de preparatoria de la Unidad Educativa John M. Penney en la ciudad de Santa Elena, donde se reconoce a la literatura infantil como una herramienta poderosa para cultivar la creatividad desde edades tempranas, promoviendo la expresi�n individual, la imaginaci�n y la adaptabilidad al mundo que nos rodea. Este enfoque se basa en investigaciones previas que respaldan la idea de que la literatura infantil estimula la imaginaci�n, fortalece el pensamiento cr�tico y fomenta la empat�a en los ni�os. Sin embargo, se se�ala una problem�tica arraigada en la falta de inclusi�n y comprensi�n de la literatura infantil como herramienta pedag�gica en las aulas de educaci�n en nivel preparatoria, lo cual evidencia la necesidad de integrarla desde las primeras etapas del desarrollo infantil.

Para ello, se plantean objetivos espec�ficos que incluyen revisar la literatura existente sobre el impacto de la literatura infantil en el desarrollo de la creatividad, analizar las pol�ticas educativas vigentes relacionadas con la promoci�n de la creatividad en la educaci�n preparatoria, y dise�ar e implementar estrategias pedag�gicas que integren la literatura infantil en el curr�culo educativo.

El art�culo propone una metodolog�a que incluye la revisi�n de la literatura, la aplicaci�n de una encuesta a los padres de familia, la observaci�n de los estudiantes y la realizaci�n de entrevistas a la docente tutora.

El estudio se estructura en secciones que abarcan desde la revisi�n de la literatura hasta la discusi�n de resultados obtenidos, con el objetivo de interpretar su implicaci�n en el contexto educativo de la educaci�n en el nivel preparatoria en Ecuador.

Palabras clave: Literatura infantil; Creatividad; Estrategias pedag�gicas.

 

Abstract

The study is framed in the high school sublevel of the John M. Penney Educational Unit in the city of Santa Elena, where children's literature is recognized as a powerful tool to cultivate creativity from an early age, promoting individual expression, imagination and adaptability to the world around us. This approach is based on previous research that supports the idea that children's literature stimulates the imagination, strengthens critical thinking, and fosters empathy in children. However, a problem rooted in the lack of inclusion and understanding of children's literature as a pedagogical tool in high school education classrooms is pointed out, which shows the need to integrate it from the first stages of child development.

To this end, specific objectives are proposed that include reviewing the existing literature on the impact of children's literature on the development of creativity, analyzing current educational policies related to the promotion of creativity in preparatory education, and designing and implementing pedagogical strategies. that integrate children's literature into the educational curriculum.

The article proposes a methodology that includes a review of the literature, the application of a survey to parents, observation of students and conducting interviews with the tutor teacher.

The study is structured in sections that range from the review of the literature to the discussion of the results obtained, with the objective of interpreting its implication in the educational context of education at the preparatory level in Ecuador.

Keywords: Children's literature; Creativity; Pedagogical strategies.

 

Resumo

O estudo est� enquadrado no subn�vel de ensino m�dio da Unidade Educacional John M. Penney da cidade de Santa Elena, onde a literatura infantil � reconhecida como uma poderosa ferramenta para cultivar a criatividade desde cedo, promovendo a express�o individual, a imagina��o e a adaptabilidade ao mundo que nos rodeia. Esta abordagem baseia-se em pesquisas anteriores que apoiam a ideia de que a literatura infantil estimula a imagina��o, fortalece o pensamento cr�tico e promove a empatia nas crian�as. Contudo, aponta-se um problema enraizado na falta de inclus�o e compreens�o da literatura infantil como ferramenta pedag�gica nas salas de aula do ensino m�dio, o que mostra a necessidade de integr�-la desde as primeiras etapas do desenvolvimento infantil.

Para tal, prop�em-se objectivos espec�ficos que incluem a revis�o da literatura existente sobre o impacto da literatura infantil no desenvolvimento da criatividade, a an�lise das pol�ticas educativas actuais relacionadas com a promo��o da criatividade no ensino preparat�rio e a concep��o e implementa��o de estrat�gias pedag�gicas que integrem as crian�as. literatura no curr�culo educacional.

O artigo prop�e uma metodologia que inclui revis�o da literatura, aplica��o de question�rio aos pais, observa��o dos alunos e realiza��o de entrevistas com o professor tutor.

O estudo est� estruturado em se��es que v�o desde a revis�o da literatura at� a discuss�o dos resultados obtidos, com o objetivo de interpretar sua implica��o no contexto educacional da educa��o de n�vel preparat�rio no Equador.

Palavras-chave: Literatura infantil; Criatividade; Estrat�gias pedag�gicas.

 

Introducci�n

En un mundo en constante cambio, el fomento de la creatividad en los ni�os en su etapa inicial se ha convertido en un aspecto cada vez m�s vital de la educaci�n (S�nchez y Morales, 2017). Siendo reconocida a nivel mundial como piedra angular para el crecimiento personal y social, la creatividad es una habilidad que no solo fomenta la innovaci�n y resoluci�n de problemas, sino que tambi�n promueve la expresi�n individual y la adaptabilidad al mundo que nos rodea.

En medio de este reconocimiento global, es esencial seg�n Frauca (2019) reconocer el papel de la literatura, especialmente la literatura infantil, como una herramienta potente para cultivar la creatividad, especialmente en estudiantes de preparatoria.

Se destaca que la literatura es reconocida como una herramienta l�dica del pensamiento, donde los escritores emplean el lenguaje para crear im�genes que estimulan la imaginaci�n de los lectores (Belda, 2018).

Seg�n Mor�n (2020), la literatura infantil provee a los ni�os conocimiento, placer y satisfacci�n, ofreciendo una experiencia enriquecedora que les permite compartir emociones, significados y construcciones acorde a sus necesidades e intereses. Desde la perspectiva de Frauca (2019) la ense�anza de la literatura se centra en facilitar la interacci�n entre el ni�o y la obra literaria, fomentando un aprendizaje aut�nomo que se nutre de pr�cticas lectoescritoras que combinan interpretaci�n y creaci�n.

La literatura infantil, seg�n L�pez (2018), comprende un conjunto de producciones y actividades centradas en la palabra, con un prop�sito art�stico o creativo, dirigidas espec�ficamente a ni�os en etapa inicial. Sus funciones incluyen ser una fuente de placer y diversi�n, promover el enriquecimiento personal, facilitar la comunicaci�n y expresi�n, y acercar al ni�o al mundo que lo rodea.

Es esencial abordar el acceso a la literatura infantil desde una perspectiva l�dica en el contexto de la educaci�n en el nivel de preparatoria. Por lo tanto, la selecci�n de recursos literarios y el ambiente en el que se produce este primer contacto son fundamentales, ya que la actitud hacia la literatura en edades posteriores est� influenciada en parte por las emociones y sensaciones experimentadas por los ni�os durante este proceso (M�nguez, 2018). Entre los g�neros literarios m�s comunes en la literatura infantil se encuentran la poes�a, el cuento y el teatro.

En este art�culo, se explora el uso de la literatura infantil en el fortalecimiento de la creatividad de los estudiantes en el nivel preparatoria, en base a investigaciones previas y en la situaci�n actual, se analiza c�mo la inclusi�n de elementos literarios en el aula puede contribuir a desarrollar habilidades creativas clave en los j�venes, prepar�ndolos para enfrentar los retos de un mundo en constante cambio.

Sin embargo, se evidencia una problem�tica arraigada en la falta de inclusi�n y comprensi�n de la literatura infantil como herramienta pedag�gica en las aulas de educaci�n en nivel preparatoria, esta situaci�n se manifiesta en la reluctancia de los educadores para adoptar pr�cticas novedosas que fomenten la imaginaci�n y creatividad de los peque�os, prefiriendo mantener m�todos tradicionales en lugar de dise�ar actividades din�micas y cautivadoras, al igual que lo manifiesta en su investigaci�n Segovia y Herranz (2022).

Esta problem�tica, subraya la necesidad apremiante de integrar a la literatura desde las primeras etapas del desarrollo infantil como catalizadoras del potencial creativo de los ni�os. Autores como Segovia y Herranz (2022) destacan c�mo la exposici�n temprana a la literatura no solo enriquece el mundo imaginativo de los ni�os, sino que tambi�n fortalece sus habilidades cognitivas, emocionales y ling��sticas.

A nivel mundial, varios sistemas educativos est�n enfatizando la integraci�n de enfoques creativos en sus planes de estudio para preparar a los estudiantes para los desaf�os del siglo XXI. Desde iniciativas que promueven el aprendizaje interdisciplinario hasta la adopci�n de m�todos pedag�gicos innovadores, los educadores se esfuerzan por capacitar a los estudiantes con las habilidades creativas necesarias para prosperar en un panorama en constante evoluci�n.

Asimismo, se reconoce la urgencia de superar este desaf�o mediante la implementaci�n de modelos educativos que promuevan activamente la creatividad desde la primera infancia. Este enfoque se alinea con las recomendaciones de organismos educativos internacionales, como la UNESCO, que subraya la importancia de una educaci�n que fomente la creatividad como herramienta para el aprendizaje y la adaptaci�n en un mundo en constante cambio (UNESCO, 2023).

En un contexto ecuatoriano marcado por la necesidad de preparar a los estudiantes desde una etapa temprana para enfrentar los desaf�os de una sociedad en constante evoluci�n, el fortalecimiento de la creatividad se presenta como un objetivo fundamental en el �mbito educativo. Siendo la creatividad reconocida como una habilidad esencial para la innovaci�n y el desarrollo personal, y su fomento en las etapas formativas adquiere una relevancia cada vez mayor.

En Ecuador, como en otros pa�ses, se evidencia un creciente inter�s por integrar enfoques creativos en la educaci�n, en respuesta a las demandas de un mundo globalizado y tecnol�gicamente avanzado.

Por otro lado, la literatura infantil se posiciona como un recurso valioso para promover la creatividad en los estudiantes de preparatoria. Estudio como el de Mor�n (2020) respaldan la idea de que el contacto temprano y continuo con la literatura estimula la imaginaci�n, fortalece el pensamiento cr�tico y fomenta la empat�a en los ni�os.

Asimismo, se est� comenzando a reconocer la importancia de promover la creatividad en la educaci�n inicial, reflejado en cambios recientes en las pol�ticas educativas, esta justificaci�n se basa en la necesidad de proporcionar a los ni�os ecuatorianos herramientas que fomenten su capacidad creativa desde una edad temprana, prepar�ndolos para un futuro donde la creatividad ser� un activo invaluable (Ministerio de Educaci�n, 2021).

La legislaci�n educativa ecuatoriana, reflejada en la Ley Org�nica de Educaci�n Intercultural, reconoce la educaci�n en el subnivel preparatoria como una etapa crucial en el desarrollo de los ni�os. Esta ley establece que la educaci�n es responsabilidad compartida entre la comunidad, el Estado y la familia, enfatizando la importancia de programas educativos que respeten el ritmo individual de cada ni�o y fomenten su desarrollo integral (Mineduc, 2019).

Es esencial comprender que los ni�os poseen una capacidad innata para la creatividad, la imaginaci�n y la invenci�n. Sin embargo, su desarrollo creativo se ve influenciado significativamente por las experiencias y est�mulos que reciben en su entorno educativo y familiar. Por lo tanto, la integraci�n de la literatura infantil en la educaci�n en el subnivel preparatoria no solo enriquece el proceso de aprendizaje, sino que tambi�n sienta las bases para un desarrollo integral y una futura participaci�n activa en la sociedad.

En este contexto, surge la pregunta: �C�mo puede la literatura infantil fortalecer la creatividad de los estudiantes de nivel preparatoria? Este art�culo busca explorar esta cuesti�n, examinando c�mo la integraci�n de la literatura en el aula puede contribuir al desarrollo de habilidades creativas esenciales en los ni�os, prepar�ndolos para enfrentar los desaf�os del siglo XXI.

El objetivo general de este estudio es examinar c�mo el uso de la literatura infantil puede contribuir al fortalecimiento de la creatividad en ni�os de educaci�n del subnivel preparatoria en Ecuador. Para lograr este objetivo, se plantean los siguientes objetivos espec�ficos: Revisar la literatura existente sobre la literatura infantil en el desarrollo de la creatividad; Analizar las pol�ticas educativas vigentes en Ecuador relacionadas con la promoci�n de la creatividad en el �mbito de la educaci�n preparatoria; Dise�ar e implementar estrategias pedag�gicas que integren la literatura infantil en el curr�culo de educaci�n en el subnivel preparatoria.

El art�culo se estructura en las siguientes secciones: revisi�n de la literatura, donde se analizar�n investigaciones previas relevantes; materiales y m�todos, donde se describir� la metodolog�a utilizada en el estudio; resultados, donde se presentar�n los hallazgos obtenidos; y discusi�n, donde se interpretar�n los resultados y se reflexionar� sobre su implicaci�n en el contexto educativo de la educaci�n en el nivel preparatoria en Ecuador.

 

Antecedentes

La integraci�n de la literatura infantil como herramienta para fortalecer la creatividad en ni�os, ha sido estudiada en la literatura acad�mica, revelando la importancia y el impacto significativo que esta pr�ctica puede tener en el desarrollo integral de los ni�os.

Lled� (2018) sugiere que la literatura infantil no debe ser vista simplemente como un medio para transmitir informaci�n o ense�anzas, sino m�s bien como una experiencia l�dica que invita a los ni�os a sumergirse en mundos imaginarios. Desde esta perspectiva, la literatura se convierte en un espacio de juego donde los escritores utilizan el lenguaje de manera creativa para tejer historias, personajes y escenarios que capturan la atenci�n y despiertan la imaginaci�n de los j�venes lectores.

En esencia, la propuesta de Lled� (2018) recalca la importancia de entender la literatura infantil como un medio para estimular la mente joven y cultivar su capacidad creativa. Al proporcionar a los ni�os acceso a una amplia variedad de historias y experiencias literarias, se les brinda la oportunidad de explorar su creatividad de manera libre y expresiva, lo que puede tener efectos positivos no solo en su desarrollo cognitivo y ling��stico, sino tambi�n en su bienestar emocional y social.

Belda (2018) destaca que la literatura infantil no solo proporciona entretenimiento, sino tambi�n conocimiento y satisfacci�n emocional, se destaca que la literatura infantil se ha convertido en uno de los recursos m�s importantes para que los ni�os y ni�as adquieran conocimientos y aprendan sobre una amplia variedad de temas. Adem�s, el autor se�ala que, en la actualidad, la literatura infantil aborda temas de diversidad funcional, interculturalidad y diversidad afectivo-sexual, ofreciendo una visi�n inclusiva y positiva de la integraci�n de las personas con diversidad funcional en la sociedad. Sin embargo, advierte que en algunas ocasiones la representaci�n de la diversidad funcional en la literatura infantil puede ser estereotipada, lo que podr�a influir negativamente en la percepci�n que los ni�os y ni�as tienen sobre las personas con diversidad funcional.

Desde la perspectiva de Lara (2020) la ense�anza de la literatura se enfoca en facilitar una interacci�n din�mica entre el ni�o y la obra literaria, promoviendo un aprendizaje aut�nomo que se nutre de pr�cticas lectoescritoras que combinan la interpretaci�n y la creaci�n. Este enfoque resalta la importancia de dise�ar actividades literarias que no solo fomenten la comprensi�n de textos, sino que tambi�n estimulen la imaginaci�n y la creatividad de los ni�os desde una edad temprana.

(Frauca, 2019) Garc�a (2018) define la literatura infantil como un conjunto de producciones y actividades centradas en la palabra, con un prop�sito art�stico o creativo, destinadas espec�ficamente a ni�os en edad preescolar. Esta definici�n enfatiza la importancia de seleccionar cuidadosamente los recursos literarios para asegurar que sean apropiados para la edad y capaces de despertar el inter�s y la imaginaci�n de los ni�os.

La autora, elige "Contos de c�es e maus lobos", un recopilatorio de cuentos del autor portugu�s Valter Hugo M�e, como una potente herramienta para insertar en la educaci�n secundaria. Aunque la obra a�n no est� traducida, el autor reconoce su valor y propone trabajar en su traducci�n e interpretaci�n para hacer realidad este proyecto y justifica la elecci�n del g�nero del cuento debido a las demandas de la sociedad contempor�nea y la necesidad de encontrar respuestas en el �mbito educativo.

El cuento, con su estilo breve y conciso, se adapta al modelo de lector actual, que busca la inmediatez y est� influenciado por las nuevas tecnolog�as. En este contexto de cambio y turbaci�n mental y emocional, as� mismo propone utilizar el cuento como un recurso did�ctico para reconstruir la forma en que se entiende la literatura y la vida en su totalidad, despertando as� el inter�s del alumnado.

Estos antecedentes subrayan la relevancia de explorar c�mo el uso de la literatura infantil puede ser una herramienta eficaz para cultivar la creatividad en ni�os de preparatoria, ofreciendo una base te�rica s�lida para el estudio propuesto.

 

Creatividad Infantil

La creatividad en la infancia se destaca como una facultad vital para el desarrollo integral del ni�o. Se entiende como la habilidad de generar ideas originales y �tiles, as� como la capacidad de expresarlas de manera innovadora. Esta perspectiva concuerda con la visi�n de Vygotsky (1967) citado por Mereovich (2022), quien postula que la creatividad es un proceso activo de construcci�n del conocimiento que se nutre de la interacci�n del ni�o con su entorno y las experiencias que vive.

El autor manifiesta que Vygotsky, sostiene que la creatividad es una manifestaci�n intr�nseca de la actividad cognitiva del ni�o, donde la imaginaci�n y la exploraci�n desempe�an un papel crucial en la adquisici�n de nuevos conocimientos y habilidades. Seg�n su teor�a, la creatividad surge cuando el ni�o enfrenta situaciones novedosas o desafiantes que requieren la aplicaci�n de soluciones originales y creativas. Este proceso de b�squeda y experimentaci�n contribuye al desarrollo de la autonom�a y la autoestima del ni�o, as� como a su capacidad para enfrentar los desaf�os y resolver problemas de manera independiente.

La importancia de la creatividad en la infancia radica en su potencial para fomentar el pensamiento divergente, la flexibilidad mental y la capacidad de adaptaci�n a situaciones cambiantes. Como se�ala S�nchez y Morales (2017), la creatividad permite al ni�o explorar m�ltiples perspectivas y enfoques para abordar un problema, lo que facilita la b�squeda de soluciones innovadoras y originales. Adem�s, la capacidad creativa del ni�o le permite expresar sus emociones, pensamientos y experiencias de manera �nica y personal, lo que contribuye a su desarrollo emocional y social.

La literatura infantil se erige como un componente esencial en el desarrollo integral de los ni�os, influyendo de manera significativa en su crecimiento cognitivo, emocional y social. Este enfoque encuentra un s�lido respaldo en las reflexiones de Bettelheim, citado por Guti�rrez (2023), quien subraya la capacidad de los cuentos de hadas y las narrativas fant�sticas para proporcionar un entorno seguro y enriquecedor donde los ni�os pueden explorar y comprender sus emociones y conflictos internos de forma simb�lica.

Guti�rrez (2023) destaca que los cuentos de hadas act�an como un espejo m�gico que refleja los dilemas universales de la vida humana, permitiendo a los ni�os identificarse con los personajes y sus vivencias. Esta conexi�n emocional con los personajes ofrece a los ni�os una v�a segura para explorar sus propios miedos, deseos y ansiedades, facilitando as� la comprensi�n y gesti�n de sus emociones de manera simb�lica y metaf�rica.

Asimismo, la literatura infantil se revela como un eficaz veh�culo para la transmisi�n de valores morales y �ticos fundamentales (Lecaros y Baena, 2023). A trav�s de las historias y los personajes, los ni�os se enfrentan a dilemas �ticos y situaciones problem�ticas que les invitan a reflexionar sobre conceptos como el bien y el mal, la justicia y la equidad. Seg�n Lecaros y Baena (2023), esta exposici�n a distintas perspectivas y conflictos morales contribuye a la formaci�n de la identidad del ni�o y al desarrollo de su propio sistema de valores.

En definitiva, la literatura infantil desempe�a un papel crucial en la vida de los ni�os al proporcionarles un espacio de exploraci�n emocional y moral, as� como un veh�culo para el enriquecimiento de su imaginaci�n y comprensi�n del mundo, esta funci�n trascendente de la literatura infantil la convierte en una herramienta invaluable para el desarrollo integral de los ni�os y la construcci�n de su identidad y valores.

 

Estimulaci�n de la creatividad a trav�s de la literatura infantil

La interacci�n con la literatura infantil se revela como un verdadero campo de juego para el desarrollo creativo de los ni�os (Segovia y Herranz, 2022), seg�n lo subraya la investigaci�n de al sumergirse en las p�ginas de cuentos y participar en actividades literarias, los ni�os no solo se embarcan en aventuras imaginarias, sino que tambi�n cultivan habilidades esenciales para la creatividad.

La lectura de cuentos proporciona un terreno f�rtil para la generaci�n de ideas originales y la flexibilidad mental, a medida que los ni�os exploran las tramas, personajes y escenarios de los cuentos, su mente se expande hacia horizontes ilimitados de posibilidades.

Li�ero (2023) se�ala que esta exposici�n a mundos alternativos alimenta la capacidad de los ni�os para pensar de manera no convencional y encontrar soluciones creativas a los problemas.

Adem�s, la literatura infantil ofrece un vasto repertorio de personajes y situaciones ficticias que enriquecen el mundo imaginario del ni�o, al sumergirse en estas historias, los ni�os son desafiados a pensar de manera abstracta y simb�lica, lo que les permite explorar nuevas perspectivas y desarrollar habilidades para la resoluci�n de problemas desde m�ltiples �ngulos. Esta inmersi�n en la ficci�n no solo estimula la creatividad, sino que tambi�n fortalece la capacidad de los ni�os para comprender y relacionarse con el mundo que les rodea.

En �ltima instancia, la literatura infantil no solo es una fuente de entretenimiento y aprendizaje, sino tambi�n un catalizador poderoso para la creatividad infantil. A trav�s de la lectura de cuentos y la participaci�n en actividades literarias, los ni�os exploran universos infinitos de imaginaci�n y descubren el poder transformador de sus propias mentes creativas.

 

Desarrollo del Lenguaje y la Alfabetizaci�n

La literatura infantil no solo se presenta como un medio de entretenimiento y educaci�n para los ni�os, sino que tambi�n desempe�a un papel crucial en el enriquecimiento de su vocabulario, el fortalecimiento de sus habilidades ling��sticas y la promoci�n de h�bitos lectores saludables (Li�ero, 2023). Desde una perspectiva m�s amplia, la exposici�n temprana a textos literarios se convierte en un elemento fundamental en el proceso de desarrollo cognitivo y ling��stico de los ni�os en edad preescolar adicional de la estimulaci�n de la creatividad antes ya mencionada.

Cuando los ni�os interact�an con cuentos y narrativas, se sumergen en un mundo rico en palabras y expresiones, lo que les permite expandir su repertorio l�xico y mejorar su comprensi�n del idioma.

Como se�ala �lvarez (2024), esta exposici�n temprana al lenguaje literario facilita la adquisici�n de nuevas palabras y la comprensi�n de estructuras gramaticales m�s complejas, sentando as� las bases para un desarrollo ling��stico s�lido y duradero.

Adem�s, la literatura infantil fomenta h�bitos lectores saludables al despertar el inter�s por la lectura desde una edad temprana (Paucar et al., 2024). Sumergirse en historias y aventuras literarias no solo proporciona placer y entretenimiento, sino que tambi�n estimula la imaginaci�n y la creatividad de los ni�os. Este contacto precoz con los libros y la lectura establece una conexi�n emocional con el mundo literario, motivando a los ni�os a explorar diferentes g�neros y temas a lo largo de sus vidas.

Es importante destacar que la literatura infantil no solo se limita a la adquisici�n de habilidades ling��sticas, sino que tambi�n despierta la curiosidad y la empat�a en los ni�os. A trav�s de las historias y los personajes, los ni�os pueden explorar diferentes culturas, tradiciones y puntos de vista, ampliando as� su comprensi�n del mundo que los rodea. Esta experiencia de inmersi�n en la diversidad cultural y la variedad de experiencias humanas contribuye al desarrollo de una mentalidad abierta y compasiva en los ni�os (Lecaros y Baena, 2023).

Como resultado, la literatura infantil desempe�a un papel fundamental en el desarrollo del lenguaje y la alfabetizaci�n en los ni�os en edad preescolar, la exposici�n temprana a textos literarios enriquece el vocabulario, fortalece las habilidades ling��sticas y promueve h�bitos lectores saludables que perdurar�n a lo largo de la vida. Igualmente, la literatura infantil estimula la imaginaci�n, la creatividad y la empat�a en los ni�os, prepar�ndolos para enfrentar con confianza los desaf�os del mundo letrado y contribuyendo a su desarrollo integral como individuos.

 

Impacto de la creatividad en el aprendizaje

La creatividad en el aprendizaje no solo se limita a la generaci�n de ideas originales, sino que tambi�n implica un proceso cognitivo complejo que involucra la exploraci�n, la experimentaci�n y la resoluci�n de problemas de manera innovadora. Este enfoque creativo en el aprendizaje proporciona una serie de beneficios adicionales que contribuyen significativamente al desarrollo acad�mico y personal de los estudiantes.

Seg�n Reffray (2021) cuando los estudiantes tienen la libertad de explorar y expresar sus ideas de manera creativa, se sienten m�s motivados y comprometidos con las tareas escolares, esta motivaci�n intr�nseca aumenta su disposici�n para enfrentar desaf�os acad�micos y perseguir el conocimiento con pasi�n y entusiasmo.

Al mismo tiempo, Guti�rrez (2023) menciona que la creatividad en el aprendizaje fomenta la autoexpresi�n y la autoconfianza de los estudiantes, cuando tienen la oportunidad de expresar sus ideas de manera original y �nica, desarrollan una mayor confianza en sus habilidades y una autoimagen m�s positiva como aprendices. Esta autoconfianza les permite asumir riesgos intelectuales y enfrentar el fracaso como parte del proceso de aprendizaje, lo que a su vez fortalece su capacidad para superar obst�culos y perseverar en la consecuci�n de sus metas.

Otro beneficio importante de la creatividad en el aprendizaje es su capacidad para fomentar el pensamiento cr�tico y la resoluci�n de problemas (Var�as y Callao, 2022). Cuando los estudiantes se enfrentan a desaf�os complejos que requieren soluciones innovadoras, desarrollan habilidades de an�lisis, s�ntesis y evaluaci�n que son fundamentales para el �xito en el mundo actual. Esta capacidad para pensar de manera cr�tica y encontrar soluciones creativas les proporciona una ventaja competitiva en el �mbito acad�mico y profesional.

Al permitirse ser creativo, los estudiantes fortalecen su confianza en s� mismos y se conectan con sus propias pasiones y sue�os, como se�ala �lvarez (2024), esta conexi�n personal les permite desarrollar una mayor conciencia de s� mismos y una mayor libertad para expresarse, lo que a su vez estimula el proceso creativo, es entonces el camino ideal la literatura infantil pues les proporciona una variedad de formas para expresar sus emociones y sentimientos, lo que contribuye a su desarrollo emocional y bienestar psicol�gico.

Por �ltimo, la creatividad tambi�n est� estrechamente relacionada con la autorrealizaci�n del individuo, ya que est� intr�nsecamente ligada al desarrollo de sus potencialidades �nicas y propias. Estimular la creatividad es fundamental para desbloquear y desarrollar estas cualidades espec�ficas, como se�alan Oca�a y Morales (2024) lo que a su vez contribuye al crecimiento personal y al logro del m�ximo potencial humano.

 

Bases legales

En Ecuador, el fortalecimiento de la creatividad en ni�os de preescolar espec�ficamente mediante el uso de la literatura infantil est� respaldado por una serie de bases legales que establecen el marco normativo para la educaci�n inicial en el pa�s.

La Constituci�n de la Rep�blica del Ecuador reconoce el derecho a una educaci�n integral y de calidad para todos los ciudadanos, destacando la importancia de promover el desarrollo integral de la persona desde las primeras etapas de la vida (Asamblea Nacional, 2008). En este sentido, se enfatiza la necesidad de estimular la creatividad como parte fundamental del proceso educativo, reconociendo el papel crucial que desempe�a la literatura infantil en este proceso.

La Ley Org�nica de Educaci�n Intercultural (LOEI) establece los lineamientos generales para el sistema educativo ecuatoriano, incluyendo disposiciones espec�ficas para la educaci�n general b�sica. La LOEI reconoce la educaci�n como un derecho fundamental de todos los ni�os y ni�as, y establece la obligaci�n del Estado de garantizar su acceso y calidad (Ministerio de Educaci�n, 2021). En este contexto, se destaca la importancia de proporcionar experiencias educativas que fomenten el desarrollo integral de los ni�os, incluyendo el est�mulo de su creatividad a trav�s de diversas formas de expresi�n, como la literatura infantil.

El enfoque del curr�culo nacional se fundamenta en el desarrollo de destrezas con criterios de desempe�o, con el prop�sito de que los estudiantes puedan integrar conocimientos, habilidades y actitudes en situaciones concretas, aplicando operaciones mentales complejas y adaptando sus acciones a diversos contextos.

Este enfoque busca dotar a los estudiantes de las herramientas necesarias para ser eficaces en la aplicaci�n de los conocimientos adquiridos en su vida cotidiana, estableciendo as� los fundamentos para aprendizajes futuros.

El desarrollo de destrezas implica un proceso continuo de crecimiento en el desempe�o de los estudiantes, que va m�s all� de la adquisici�n de conocimientos en un momento espec�fico. Es necesario dise�ar tareas motivadoras que partan de situaciones-problema reales y se adapten a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, fomentando la capacidad de aprender por s� mismos y promoviendo el trabajo en equipo (Mineduc, 2016).

Adem�s, se reconoce la importancia de contextualizar los aprendizajes, utilizando la vida cotidiana y los recursos del entorno cercano como herramientas para relacionar la experiencia de los estudiantes con los contenidos escolares. Asimismo, se promueve el uso de diversas fuentes de informaci�n y estudio para concienciar sobre temas relevantes en la sociedad actual, como la salud, la pobreza, el medio ambiente, la violencia y la diversidad cultural, entre otros.

Adem�s de estas disposiciones legales, el Ministerio de Educaci�n emite normativas y directrices espec�ficas que orientan la pr�ctica educativa en el nivel preescolar. Estas regulaciones pueden incluir recomendaciones sobre el uso de la literatura infantil para estimular la creatividad y el desarrollo integral de los ni�os, as� como la formaci�n docente en este �mbito.

 

Materiales y m�todos

Enfoque

Para fortalecer la creatividad en ni�os de preescolar a trav�s del uso de la literatura infantil, se llev� a cabo una investigaci�n de tipo mixto que combin� elementos cualitativos y cuantitativos. Este enfoque mixto permiti� obtener una comprensi�n integral y detallada del fortalecimiento de la literatura infantil en el desarrollo creativo de los ni�os.

 

Tipo de investigaci�n

En t�rminos del dise�o de investigaci�n, se opt� por un estudio exploratorio y descriptivo. El objetivo principal fue explorar c�mo la interacci�n con la literatura infantil afecta la creatividad de los ni�os en edad preescolar, as� como describir los diferentes aspectos y dimensiones de este proceso.

 

Proceso de investigaci�n

El proceso de investigaci�n se bas� en una metodolog�a de investigaci�n acci�n participativa (IAP), que implic� la colaboraci�n activa de educadores, padres y ni�os en el dise�o y la implementaci�n de actividades relacionadas con la literatura infantil y la creatividad. Esta metodolog�a se eligi� debido a su capacidad para promover la participaci�n activa y la co-construcci�n del conocimiento entre todos los involucrados en el proceso educativo.

 

Participantes

La investigaci�n es realizada en la Unidad Educativa John M. Penney en la ciudad de Santa Elena, se seleccion� a todos los ni�os del nivel de preparatoria, que consta de un total de 31 estudiantes, para participar en el estudio. Adem�s, se incluy� a la docente tutora del grado como participante clave en el proceso.

En cuanto al muestreo, se utiliz� un enfoque intencional para garantizar la representatividad de los participantes. Tambi�n se involucr� a 10 padres interesados en la participaci�n activa en el proceso educativo de sus hijos, lo que proporcion� perspectivas adicionales sobre el an�lisis de la literatura infantil fuera del entorno escolar.

Al incluir a todos los ni�os del nivel de preparatoria, as� como a la docente tutora y otros participantes como padres de familia, se garantiz� una participaci�n amplia y representativa en el estudio, lo que permiti� obtener una comprensi�n integral de la literatura infantil en el fortalecimiento de la creatividad en ni�os de esa edad.

 

Resultados

Los resultados de la investigaci�n llevada a cabo en la Unidad Educativa John M. Penney en la ciudad de Santa Elena, ofrecen una visi�n sobre como incide la literatura infantil en el fortalecimiento de la creatividad en ni�os de preparatoria. Mediante la participaci�n activa de los 31 estudiantes del nivel de preparatoria, as� como de la docente tutora del grado y 10 padres interesados en el proceso educativo de sus hijos, se logr� recopilar datos que ser�n analizados en este cap�tulo.�

En esta secci�n, se presentan los hallazgos m�s relevantes obtenidos durante el estudio, destacando c�mo la literatura infantil ha influido en la participaci�n de los ni�os en la lectura, estos resultados ofrecen una perspectiva enriquecedora sobre el potencial transformador de la literatura infantil en el �mbito educativo y su capacidad para nutrir el crecimiento y desarrollo de los ni�os en edad preescolar.

 

Entrevista a docente de preparatoria

 

Tabla 1: Tabulaci�n de entrevista a docente de la Unidad Educativa John M. Penney

Nota: Elaboraci�n propia

 

An�lisis de la entrevista

El an�lisis de la entrevista con la docente tutora revela un compromiso presente con el fomento de la creatividad en los ni�os de preparatoria mediante el uso de la literatura infantil. La docente reconoce la importancia fundamental de la creatividad en el desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes, demostrando una comprensi�n profunda de su rol en el proceso educativo.

A pesar de las limitaciones en cuanto a la disponibilidad de literatura infantil en el aula, la docente muestra una actitud proactiva al buscar formas creativas de integrar actividades relacionadas con la literatura infantil. Su adaptabilidad refleja un enfoque centrado en el desarrollo integral de los ni�os, incluso frente a restricciones externas.

Adem�s, la docente reconoce la importancia de la participaci�n de los padres en el proceso educativo y busca activamente involucrarlos envi�ndoles tareas de lectura para realizar con sus hijos. Este enfoque refleja su comprensi�n del papel clave de los padres en el apoyo al desarrollo creativo de los ni�os fuera del entorno escolar.

Sin embargo, la entrevista tambi�n resalta desaf�os como la falta de material adecuado y la necesidad de mantener el inter�s de los ni�os en las actividades creativas. Estos aspectos subrayan la importancia de contar con recursos y apoyo adicionales para promover efectivamente la creatividad a trav�s de la literatura infantil en el aula.

En conjunto, la entrevista revela un compromiso de la docente con el fomento de la creatividad, ahora se debe observar la capacidad para adaptarse a desaf�os y necesidades espec�ficas del entorno educativo.

 

 

 

An�lisis de encuesta a los padres de familia

La encuesta se dise�� y administr� utilizando formularios en l�nea de Google debido a la conveniencia y accesibilidad que ofrece esta plataforma. La decisi�n de utilizar una encuesta en l�nea se bas� en la necesidad de recopilar datos de manera eficiente y en un per�odo de tiempo espec�fico, aprovechando la facilidad de distribuci�n y la capacidad de llegar a un grupo diverso de padres de familia.

El formulario fue distribuido a trav�s del canal de WhatsApp, facilitado por la docente tutora, a una muestra representativa de padres de familia de la Unidad Educativa John M. Penney en la ciudad de Santa Elena. Esta selecci�n se realiz� de forma aleatoria y se consider� la disposici�n de los padres para participar en la encuesta. En total, la encuesta fue enviada a 10 padres de familia.

El uso de encuestas en l�nea permiti� recopilar datos de manera r�pida y conveniente, sin necesidad de coordinar reuniones presenciales o visitas a domicilio. Adem�s, esta metodolog�a garantiz� la confidencialidad de las respuestas de los participantes y facilit� la tabulaci�n y an�lisis posterior de los datos.

Aunque la muestra fue relativamente peque�a, se consider� representativa y suficiente para obtener informaci�n relevante sobre la percepci�n de los padres de familia respecto al fomento de la creatividad a trav�s de la literatura infantil.

En primer lugar, se observa que aproximadamente el 30% de los padres encuestados indicaron que promueven regularmente la creatividad en sus hijos. Este hallazgo sugiere un inter�s generalizado en el desarrollo de esta habilidad en el hogar, no obstante, el 70% respondi� que lo hacen muy poco, esto puede deberse a cuestiones laborales o cotidianas por parte de sus padres.

En cuanto al fortalecimiento de la literatura infantil en la creatividad de los ni�os, el 50% de los padres est�n de acuerdo en que esta contribuye positivamente. Sin embargo, un n�mero considerable de padres identificaron la falta de acceso a libros como una limitaci�n para fomentar la creatividad en casa.

Respecto a la integraci�n de la literatura infantil en el plan de estudios, el 20% de los padres se encuentran satisfechos con esta incorporaci�n en el entorno educativo de sus hijos, los restantes mencionaron que desconocen c�mo se integra la literatura infantil en la clase de sus hijos. Esto evidencia la poca participaci�n de los padres en tareas escolares.

En t�rminos de g�nero de literatura preferido, los cuentos de fantas�a fueron los m�s populares entre los padres, con un 40% de preferencia, el 60% restante desconoc�an cuales son los g�neros de literatura.��

Actividades como la narraci�n de cuentos por parte de los padres de familia lo realizan solo 4 de 10 padres y de forma espor�dica, la otra parte mencion� no haber tenido la oportunidad de contarles historias y cuentos en casa sin haber sido por tarea de la escuela.

A pesar de ello, el 40% de los padres expresaron inter�s en participar en actividades de fomento a la creatividad de sus hijos, lo que indica una disposici�n activa por parte de los padres para involucrarse en el desarrollo creativo de sus hijos.

 

Ficha de observaci�n

 

Tabla 2: Ficha de observaci�n de ni�os de preparatoria de la Unidad Educativa John M. Penney

Nota: Elaboraci�n propia

 

 

 

An�lisis de la ficha de observaci�n

El an�lisis de la ficha de observaci�n revela varios aspectos importantes sobre la integraci�n de la literatura infantil en el aula y el fomento de la creatividad en los estudiantes de preparatoria.

En cuanto a la selecci�n de materiales, se observa una falta de diversidad, ya que se utilizan exclusivamente libros de texto en la mayor�a de los casos. Sin embargo, es positivo notar la presencia de libros de literatura infantil en la biblioteca del aula y el uso de recursos visuales o manipulativos relacionados con la literatura infantil, lo que indica un intento de enriquecer el ambiente de aprendizaje.

En lo que respecta a la interacci�n docente-estudiante, se destaca que la mayor�a de los docentes fomentan la participaci�n activa de los estudiantes y est�n abiertos a discusiones o debates sobre los temas tratados en la literatura. Sin embargo, se observa que hay menos presencia de preguntas abiertas que estimulen la reflexi�n y la creatividad, as� como menos intercambio de ideas entre el docente y los estudiantes.

En cuanto a la participaci�n estudiantil, se evidencia un entusiasmo moderado por parte de los estudiantes durante las actividades de lectura, pero hay una alta participaci�n en actividades de discusi�n o an�lisis de textos. Sin embargo, se observa una falta de iniciativa por parte de los estudiantes para proponer nuevas actividades relacionadas con la literatura.

Las actividades de promoci�n de la creatividad, se destaca la presencia de actividades que fomentan la imaginaci�n y la creatividad de los estudiantes, as� como proyectos de escritura creativa o actividades de narraci�n de cuentos. Sin embargo, hay menos exploraci�n de diferentes g�neros literarios o estilos de escritura.

En cuanto al feedback y refuerzo, se observa que hay retroalimentaci�n por parte del docente durante las actividades de lectura, pero menos comentarios espec�ficos que reconozcan el esfuerzo o la creatividad de los estudiantes.

Finalmente, en el ambiente de aprendizaje, se destaca la distribuci�n del mobiliario que favorece la interacci�n entre los estudiantes durante las actividades de literatura. Sin embargo, hay menos presencia de rincones o �reas tem�ticas relacionadas con la literatura infantil, lo que podr�a limitar las oportunidades de exploraci�n y creatividad.

 

 

 

Discusi�n

En esta secci�n, se profundiza en los resultados obtenidos a partir de la entrevista con la docente, la encuesta a los padres de familia y la observaci�n en el aula, contrastando estos hallazgos con la literatura existente y otras experiencias emp�ricas. Se consideran las coherencias y contradicciones evidenciadas, as� como los criterios coincidentes y discrepantes.

Los resultados de la entrevista con la docente destacan la importancia de fomentar la creatividad en los ni�os de preparatoria, aline�ndose con investigaciones previas que resaltan los beneficios cognitivos y emocionales de este enfoque como Frauca (2019). Sin embargo, la experiencia de la docente revela desaf�os en la implementaci�n pr�ctica, como la falta de recursos y apoyo institucional, lo cual coincide con las dificultades reportadas por otros educadores.

Por otro lado, los resultados de la encuesta a los padres de familia reflejan una participaci�n limitada en las actividades de fomento de la creatividad en el hogar, lo cual contrasta con la literatura que destaca el papel crucial de la familia en el desarrollo creativo de los ni�os (Lecaros y Baena, 2023). Esta discrepancia sugiere la necesidad de estrategias adicionales para involucrar a los padres en el proceso educativo.

La observaci�n en el aula revel� una falta de diversidad en los materiales y actividades utilizados para promover la creatividad, contradiciendo las recomendaciones de expertos que abogan por un enfoque m�s integrador en la ense�anza, lo que concuerda con Lara (2020), aunque se identificaron algunas iniciativas por parte de la docente para estimular la creatividad, tambi�n se evidenciaron �reas de mejora en la implementaci�n de la literatura infantil en el curr�culo.

Al contrastar estos hallazgos con la literatura existente, se observa una coherencia en cuanto a la importancia de fomentar la creatividad en la educaci�n en estudiantes de primaria como es el subnivel preparatorio en Ecuador. Sin embargo, tambi�n se revelan discrepancias significativas en la pr�ctica educativa, atribuibles a factores contextuales y limitaciones estructurales.

Para culminar, este estudio resalta la necesidad de abordar las barreras estructurales y promover una cultura educativa que valore y fomente la creatividad en todos los niveles de la educaci�n preescolar. Se requiere una mayor colaboraci�n entre docentes, padres y otros actores educativos para superar estos desaf�os y aprovechar al m�ximo el potencial de la literatura infantil en el desarrollo integral de los ni�os.

 

 

Propuesta

La creatividad es una habilidad fundamental en el desarrollo integral de los ni�os, y la literatura infantil ofrece un vasto universo para estimularla. Esta propuesta se centra en el uso de la literatura como herramienta principal para fortalecer la creatividad en los ni�os, fomentando la colaboraci�n entre docentes, padres y los propios ni�os.

Los objetivos centrales son; fomentar la creatividad en los ni�os a trav�s de actividades basadas en la literatura infantil, promover la colaboraci�n entre docentes, padres y ni�os para enriquecer el proceso educativo y, por �ltimo, estimular el gusto por la lectura y la expresi�n art�stica en los ni�os desde una edad temprana.

La propuesta est� compuesta por 5 secciones y se trabajar� a lo largo de todo el a�o lectivo 2024-2025 en el subnivel de preparatoria.

 

Tabla 3: Descripci�n de las 5 secciones de la propuesta para incentivar la creatividad mediante la literatura infantil

Nota: Elaboraci�n propia

 

Selecci�n de Textos Literarios

Procedimiento:

-        Se investigan y revisan una variedad de textos literarios disponibles, teniendo en cuenta la calidad literaria, la relevancia tem�tica y el potencial para estimular la creatividad.

-        Se seleccionan los textos literarios que mejor se ajusten a los criterios establecidos, dando prioridad a aquellos que ofrecen oportunidades significativas para la imaginaci�n y la creatividad.

-        Se informa a los ni�os sobre los textos literarios seleccionados, permiti�ndoles expresar sus opiniones y expectativas. Se fomenta la participaci�n activa de los ni�os en el proceso de selecci�n, si es posible.

-        Una vez elegidos los textos literarios, se procede a planificar su adquisici�n ya sea por donativos, por compra de los padres o por reciclaje, asegurando de que est�n en buenas condiciones y accesibles para todos los participantes. A continuaci�n, se detalla una lista de literatura infantil a tomar en cuenta para la adquisici�n y organizaci�n de textos literarios.

Cuentos Cl�sicos Ilustrados:

�         "Caperucita Roja" de los hermanos Grimm.

�         "Los Tres Cerditos" de James Orchard Halliwell-Phillipps.

�         "Blancanieves y los Siete Enanitos" de los hermanos Grimm.

�         "El Patito Feo" de Hans Christian Andersen.

�         Libros de Autor:

�         "�C�mo atrapas a una estrella?" de Oliver Jeffers.

�         "El Pez Arco�ris" de Marcus Pfister.

�         "�Qu� sorpresa de cumplea�os!" de Richard Scarry.

�         "La Oruga Muy Hambrienta" de Eric Carle.

 

Poes�as y Canciones:

�         "Poes�as para Ni�os" de Gloria Fuertes.

�         "Canciones para Jugar" de Mar Benegas.

�         "Adivinanzas para jugar" de Alberto Corazon.

�         Libros Educativos:

�         "Descubre el cuerpo humano" de Mar�a Jos� Lobo y Javier Ronda.

�         "Los Colores" de Herv� Tullet.

�         "Los N�meros" de Xavier Deneux.

�         Colecciones Especiales:

�         Colecci�n "Peque�o Edu" de Susaeta Ediciones.

�         Colecci�n "Cuentos para leer a los ni�os" de Elsa Bornemann.

�         Colecci�n "Mis primeras lecturas" de Timun Mas Infantil.

 

Adecuaci�n de un espacio para la literatura infantil

-        Elegir un rinc�n tranquilo y bien iluminado dentro del aula. Puede ser junto a una ventana o en un �rea apartada donde los ni�os puedan concentrarse en la lectura sin distracciones.

-        Colocar estantes o estanter�as bajitas para que los ni�os puedan acceder f�cilmente a los libros. Decora el espacio con alfombras o cojines c�modos para sentarse, y a�ade elementos decorativos como carteles con motivos literarios o murales pintados por los propios ni�os.

-        Clasificar los libros por temas o categor�as para facilitar su b�squeda.

 

Planificaci�n de actividades con literatura infantil

-        Antes de leer el libro, puedes realizar actividades previas para familiarizar a los ni�os con el tema o los personajes. Esto puede incluir discusiones grupales, juegos de palabras, o la exploraci�n de im�genes relacionadas con el libro mediante pictogramas.

-        Durante la lectura del libro, gu�a a los ni�os a trav�s del texto, deteni�ndote para discutir el significado de palabras o conceptos dif�ciles, hacer predicciones sobre lo que suceder� a continuaci�n, o relacionar la historia con experiencias personales.

-        Despu�s de leer el libro, organiza actividades para profundizar en la comprensi�n y explorar temas relacionados, puede incluir la creaci�n de otra lectura similar con sus propias palabras, representaciones en dibujo de lo que m�s les llam� la atenci�n, debates grupales, o la elaboraci�n de proyectos creativos.

-        Evaluar el progreso de los ni�os mediante la observaci�n de su participaci�n en las actividades, su comprensi�n del texto, y su capacidad para expresar ideas y emociones relacionadas con la lectura. Ajusta tu planificaci�n seg�n las necesidades y los intereses de los ni�os.

 

Participaci�n de los Padres

-        Los padres ser�n invitados a participar en sesiones de lectura y actividades creativas junto con sus hijos en el aula.

-        Estos eventos proporcionar�n una oportunidad adicional para que los padres se involucren en la promoci�n de la lectura y la creatividad de sus hijos, as� como para conocer a otros padres y compartir experiencias.

-        Se proporcionar� a los padres orientaci�n sobre c�mo fomentar la creatividad en casa a trav�s de la lectura y otras actividades art�sticas. Esto puede incluir sugerencias sobre c�mo seleccionar libros adecuados para la edad y los intereses de los ni�os, c�mo crear un ambiente propicio para la lectura en el hogar, y c�mo integrar la lectura en la rutina diaria familiar.

-        Adem�s de la lectura, se ofrecer�n ideas y recursos para actividades art�sticas como el dibujo, la pintura, la m�sica, el teatro y la escritura creativa, que los padres pueden realizar junto con sus hijos para estimular su imaginaci�n y expresi�n art�stica.

 

Exposici�n y Celebraci�n

-        Los docentes coordinar�n la organizaci�n del evento junto con los padres y otros miembros del equipo escolar.

-        Se seleccionar� un espacio adecuado dentro de la escuela para la exposici�n, asegur�ndose de contar con suficiente espacio y visibilidad.

-        Los ni�os preparar�n sus creaciones art�sticas y literarias para exhibirlas en el evento.

-        Se colocar�n carteles o letreros con el nombre de cada ni�o y una breve descripci�n de su obra.

-        Se fomentar� la interacci�n y el di�logo entre los ni�os y los asistentes, permitiendo que los ni�os compartan sus experiencias y respondan preguntas sobre sus creaciones.

 

Conclusiones

-        Tras revisar la literatura existente sobre la importancia de la literatura infantil en el desarrollo de la creatividad, se observa una consistente evidencia que respalda la idea de que la exposici�n a la literatura infantil puede estimular la imaginaci�n, la originalidad y la capacidad de expresi�n creativa en los ni�os en edad preescolar. Esta revisi�n de la literatura proporciona una base s�lida para comprender c�mo la literatura infantil puede influir positivamente en el fortalecimiento de la creatividad en el contexto educativo de la educaci�n preparatoria en Ecuador.

-        El an�lisis de las pol�ticas educativas vigentes en Ecuador revela un reconocimiento cada vez mayor de la importancia de fomentar la creatividad en el �mbito educativo, especialmente en el nivel de educaci�n preparatoria. Sin embargo, se identifican �reas de oportunidad para fortalecer la integraci�n de la literatura infantil como herramienta para promover la creatividad en el curr�culo educativo. Este an�lisis proporciona una comprensi�n detallada del marco pol�tico y normativo en el que se desarrolla la educaci�n preparatoria en relaci�n con la promoci�n de la creatividad.

-        Al dise�ar una propuesta pedag�gica que integren la literatura infantil en el plan de clases en el subnivel preparatoria, que incluyen la selecci�n de textos literarios apropiados, la organizaci�n de actividades interactivas de lectura y exploraci�n, la participaci�n activa de los padres y la exposici�n y celebraci�n de logros, se busca cultivar no solo la creatividad de los ni�os, sino tambi�n el v�nculo entre todos los actores involucrados en su educaci�n.

 

Limitaciones y recomendaciones

Las limitaciones de este estudio pudieron haber sido influenciadas por restricciones de tiempo y recursos, lo que posiblemente haya afectado la profundidad y amplitud de la investigaci�n. Al mismo tiempo, el acceso limitado a ciertos recursos pudo desviar la capacidad de obtener una comprensi�n completa de ciertos temas relacionados con la promoci�n de la creatividad a trav�s de la literatura infantil.

Tambi�n es importante considerar que los resultados de este estudio se centran en el contexto espec�fico de la educaci�n preparatoria en la Unidad Educativa John M. Penney en la ciudad de Santa Elena, lo que puede localizar su generalizaci�n a otros entornos educativos o culturales sin una adaptaci�n adecuada.

En cuanto a las recomendaciones, se sugiere llevar a cabo m�s investigaciones para comprender mejor el fortalecimiento a largo plazo de la literatura infantil en el desarrollo de la creatividad. Asimismo, se propone ampliar el alcance de futuras investigaciones para incluir una variedad de contextos educativos y culturales, desarrollando recursos educativos adicionales, como gu�as para padres y docentes, que proporcionen estrategias pr�cticas para integrar la literatura infantil de manera efectiva en el curr�culo educativo y en el hogar para fomentar la creatividad en los ni�os. Finalmente, se recomienda proporcionar formaci�n y desarrollo profesional a los docentes sobre c�mo utilizar la literatura infantil de manera efectiva para promover la creatividad en el aula, lo que puede incluir talleres, cursos de capacitaci�n y recursos educativos espec�ficos.

 

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(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).

 

 

 

 

 

 

 

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