����������������������������������������������������������������������������������

 

 

Rol del terapeuta ocupacional en la educaci�n. Metodolog�a del proceso de evaluaci�n en terapia ocupacional

 

Rol del terapeuta ocupacional en la educaci�n. Metodolog�a del proceso de evaluaci�n en terapia ocupacional

 

Papel do terapeuta ocupacional na educa��o. Metodologia do processo de avalia��o em terapia ocupacional

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: anny.calle@uleam.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 01 de diciembre de 2023 *Aceptado: 09 de enero de 2024 * Publicado: �29 de febrero de 2024

 

        I.            Licenciada en Terapia Ocupacional, Mag�ster en Desarrollo Temprano y Educaci�n, Docente en la Carrera de Terapia Ocupacional, Supervisora de Proyectos de Vinculaci�n con la Comunidad en la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab�, Ecuador.

 

Resumen

La terapia ocupacional es una profesi�n sociosanitaria que tiene como objetivo aumentar la capacidad de las personas para participar en actividades b�sicas e instrumentales de la vida diaria, tales como el descanso, sue�o, en la educaci�n, trabajo, juego, ocio, tiempo libre y en la participaci�n social. Durante los primeros a�os de edad, la participaci�n en las ocupaciones antes mencionadas, puede verse limitada por diversos factores, causando dificultades a lo largo de su vida. Los estudiantes con ese tipo de necesidad de apoyo educativo requerir�n atenci�n especializada para la inclusi�n escolar, es por eso que la malla curricular debe adecuarse a la capacidad de aprendizaje del estudiante, haciendo que �ste adquiera consciencia de su papel activo dentro de su proceso de participaci�n escolar y social para una vida plena e independiente.

Palabras clave: Dificultad; Apoyo; Proceso; Escolar; Terapia.

 

Abstract

Occupational therapy is a socio-health profession that aims to increase people's ability to participate in basic and instrumental activities of daily living, such as rest, sleep, in education, work, play, leisure, free time and in social participation. During the first years of age, participation in the aforementioned occupations may be limited by various factors, causing difficulties throughout life. Students with this type of need for educational support will require specialized attention for school inclusion, which is why the curriculum must be adapted to the student's learning capacity, making them aware of their active role within their participation process. school and social for a full and independent life.

Keywords: Difficulty; Support; Process; School; Therapy.

 

Resumo

A terapia ocupacional � uma profiss�o sociossanit�ria que visa aumentar a capacidade das pessoas para participarem nas atividades b�sicas e instrumentais da vida di�ria, como o descanso, o sono, na educa��o, no trabalho, nas brincadeiras, no lazer, nos tempos livres e na participa��o social. Durante os primeiros anos de idade, a participa��o nas ocupa��es referidas pode ser limitada por diversos fatores, provocando dificuldades ao longo da vida. Os alunos com este tipo de necessidade de apoio educativo necessitar�o de aten��o especializada para a inclus�o escolar, pelo que o curr�culo deve ser adaptado � capacidade de aprendizagem do aluno, consciencializando-o do seu papel activo no seu processo de participa��o escolar e social para uma participa��o plena e social.

Palavras-chave: Dificuldade; Apoiar; Processo; Escola; Terapia.

 

Introducci�n

La educaci�n forma parte de uno de los derechos fundamentales de los ni�os y ni�as de todo el mundo, y dentro de ella la inclusi�n es clave para garantizarla. Pero, sin embargo, desde el campo de la Terapia Ocupacional se ha observado que en las aulas actuales y ordinarias no se cumplen con los objetivos marcados para la inclusi�n del alumnado NEE. Objetivo: Analizar la inclusi�n de los ni�os con necesidades educativas especiales en los colegios de educaci�n ordinaria�(Dugnol-Men�ndez, Fern�ndez, & Mok, 2021).

La Terapia Ocupacional promueve la salud y el bienestar a trav�s de la ocupaci�n. Fomenta la capacidad de las personas para participar en actividades b�sicas e instrumentales de la vida diaria, en el descanso y sue�o, en la educaci�n y trabajo, juego, ocio y tiempo libre y en la participaci�n social.

En el caso de los ni�os, su participaci�n en las ocupaciones antes mencionadas, puede verse limitada y restringida por diferentes factores, pudiendo causar problemas a lo largo de su vida. Una situaci�n vital para un ni�o puede ser alimentarse, vestirse, cuidar de s� mismo, hacer amigos, explorar el mundo que le rodea o resolver con �xito situaciones planteadas en el entorno escolar.

El terapeuta ocupacional interviene cuando el ni�o tiene dificultades a la hora de realizar sus �ocupaciones� o cuando hay riesgo de que existan. En el entorno escolar, interviene cuando estas dificultades le impiden alcanzar los objetivos acad�micos que se le piden en cada etapa escolar.

Los terapeutas ocupacionales contribuyen a que los ni�os realicen actividades relacionadas con la escuela, satisfagan su papel de estudiantes y participen activamente en su entorno. Seg�n (Farias, 2022) Los terapeutas ocupacionales apoyan resultados acad�micos y no acad�micos incluyendo las habilidades para relacionarse con otros compa�eros, escritura, recreo, participaci�n en deportes, habilidades de auto-cuidado, c�mo asearse, vestirse, etc, El objetivo de la Terapia Ocupacional en la escuela es que el estudiante mejore en el desempe�o de las tareas y actividades importantes, y de esta manera su funcionamiento escolar sea exitoso.

 

Desarrollo

Se comprende que la discapacidad y vulnerabilidad de distintos grupos sociales requiere de profesionales capaces de crear herramientas y estrategias para integrarlos a la comunidad�. Frente a este desaf�o los terapeutas ocupacionales, como profesionales del �rea de la salud, requieren de una formaci�n acad�mica que les permita desarrollar estrategias tendientes a favorecer la integraci�n y participaci�n social de estos grupos, a trav�s del abordaje del contexto y del desempe�o ocupacional de las personas�(Asociaci�n Americana de Terapia Ocupacional, 2007).

La situaci�n educativa ha sufrido una importante transformaci�n en las �ltimas d�cadas. Esto en� virtud del hecho que dejado atr�s un modelo fundamentalmente tradicional y basado en la memorizaci�n de contenidos, para dar paso a un modelo centrado en el aprendizaje a trav�s de la experiencia, promoviendo el desarrollo de estrategias innovadoras y creativas como fuente de resoluci�n de problemas presentes y futuros (Ram�rez, 2022).

Es importante considerar que plan de acci�n establecido por la Organizaci�n de las Naciones Unidas para apoyar la salud de las personas y del planeta, plantea una serie de metas enmarcadas en los Objetivos del Desarrollo Sostenible. Para implementar con �xito este nuevo modelo educativo es imprescindible contar con un equipo transdisciplinar que otorgue un valor a la ocupaci�n de la persona como factor central en su bienestar.

Este profesional es el Terapeuta Ocupacional el cual forma parte de un equipo interdisciplinar (psic�logo, fisioterapeuta, logopeda, profesor de pedagog�a terap�utica etc.�) y trabaja de forma coordinada para el apoyo del alumnado con necesidades educativas especiales.

Los casos de intervenci�n de este profesional suelen ser problemas cr�nicos que interfieren con el proceso educativo. El terapeuta ocupacional valora tanto de los factores individuales del ni�o (movilidad, tono muscular, coordinaci�n, relaciones con otros compa�eros, dificultades perceptivas, etc), como el contexto en el que el ni�o aprende, juega y se mueve.

Las intervenciones pueden desarrollarse directamente con un alumno o grupo de alumnos de forma indirecta a trav�s de otros profesionales, y sobre el entorno (colegio, familia). La Terapia Ocupacional se administra dentro de lo posible en los ambientes t�picos del alumno (clase, comedor, recreo, autob�s�)�(Gonz�lez L. , 2020).

�Algunos ejemplos de �stas intervenciones son: favorecer la adquisici�n de las conductas precursoras del aprendizaje y el afianzamiento de habilidades, con actividades que promuevan la fuerza, coordinaci�n o planificaci�n de los movimientos; implantar programas de integraci�n sensorial que potencien el tono muscular y el procesamiento sensorial (t�ctil, propioceptivo, vestibular,).

�Su inter�s es el abordaje de problemas como d�ficit de atenci�n o conductas de autoestimulaci�n; entrenar y asesorar al alumno en sus habilidades de autocuidado: vestido, alimentaci�n, higiene, arreglo personal, autob�s; proporcionar las adaptaciones y productos de apoyo necesarios para su autocuidado (cubiertos engrosados, adaptaciones del vestido) y para el uso de materiales y utensilios (de escritura, de acceso al ordenador,); asesorar en las adaptaciones y reformas necesarias para una buena accesibilidad del entorno educativo y familiar ( edificio, las zonas comunes como es el patio, el comedor, el mobiliario de clase) (Murillo, 2020).

Desde el punto de vista pedag�gico se centran en planificar programas orientados a la capacitaci�n prelaboral y de transici�n a la vida adulta; asesorar a padres, profesores u otros miembros del equipo en las diferentes adaptaciones de acceso al curr�culo en aquellos aspectos relacionados con el desempe�o ocupacional, as� como en recomendaciones sobre adaptaciones o modificaciones de tareas.

La Federaci�n Mundial de Terapeutas Ocupacionales respalda el enfoque educativo de la intervenci�n basada en la ocupaci�n defendido por las Naciones Unidas y la Organizaci�n Mundial de la Salud que apoya a todos los estudiantes para llevar a cabo ocupaciones escolares cotidianas. Los terapeutas ocupacionales ayudan a la educaci�n inclusiva, ofreciendo la pr�ctica en la escuela en todos los niveles de apoyo continuo y pueden proporcionar el apoyo y colaboraci�n necesaria para el desempe�o de la ocupaci�n y reducir las barreras para la participaci�n de todos los estudiantes, y, en particular, los estudiantes con necesidades educativas espec�ficas�(Orjuela, 2021).

Se comprende que los medios necesarios para que se adapten los estudiantes y permitan la participaci�n de manera activa, funcional y aut�noma en todas las actividades de la vida diaria propias de su edad. Actualmente las tendencias de la educaci�n vinculadas a la atenci�n a la diversidad se dirigen hacia los principios del Dise�o Universal. El sistema educativo se encuentra ante un nuevo paradigma pedag�gico para enfrentarse al gran nuevo reto de la diversidad en las aulas. Es en este nuevo paradigma del Dise�o Universal del Aprendizaje (DUA) en el que la terapia ocupacional encaja y se complementa a la perfecci�n (Valverde, 2022).

El objetivo del DUA es el de eliminar las barreras de aprendizaje presentes en los procesos de ense�anza para que el alumnado, sean cuales sean sus caracter�sticas, puedan acceder en igualdad de oportunidades a un curr�culum com�n sin la necesidad de realizar adaptaciones individuales logrando de esta manera una educaci�n lo m�s inclusiva y justa posible.

Cuando el estudiantado tiene dificultades para realizar actividades escolares como problemas en el desarrollo, el/la terapeuta ocupacional colabora con el equipo docente y familiar proporcionando un an�lisis profundo a partir de los indicadores que se detallan en el Marco de trabajo para la pr�ctica de la Terapia Ocupacional (AOTA 2020):

Seg�n Las caracter�sticas del alumnado: historia vital, fortalezas, limitaciones, motivaciones, intereses, valores, experiencias. An�lisis de la actividad: herramienta de an�lisis y razonamiento cl�nico, a trav�s de la cual se descompone una actividad en pasos, secuencia adecuada, elementos, materiales y herramientas, significado, capacidades y habilidades f�sicas, cognitivas y socioemocionales necesarias para realizarla. Las peculiaridades del entorno y/o materiales que utiliza el alumnado para realizar las actividades (material escolar, mobiliario�). (Montero, 2023)Las habilidades del desempe�o: motoras, procesamiento cognitivo e interacci�n social. Los patrones del desempe�o: h�bitos, rutinas, roles y rituales.

 

Conclusi�n

Se recalca que, desde la profesi�n como terapeuta ocupacional, ha sido enriquecedor y gratificante poder intervenir en el �mbito educativo, ya que puede ser altamente beneficioso para el escolar, adem�s de identificar las necesidades espec�ficas y abordando las dificultades de manera integral, con el fin de que los escolares desarrollen habilidades y estrategias para superar obst�culos que les impidan participar plenamente en el �mbito educativo. En este sentido, la Terapia Ocupacional es un componente importante en el desarrollo de habilidades b�sicas acad�micas, ya que contribuye al desempe�o acad�mico, social y ocupacional del escolar.

 

Referencias

      1.            Asociaci�n Americana de Terapia Ocupacional. (2007). Terapia Ocupacional. Universidad de Chile. Facultad de Medicina.

      2.            Dugnol-Men�ndez, J. J.-A.-,., Fern�ndez, D., & Mok, A. &.-L. (2021). Resoluci�n de casos cl�nicos como metodolog�a docente en Terapia Ocupacional. In CIVINEDU 2021: 5th International Virtua.

      3.            Farias, M. S. (2022). � Terapeutas ocupacionales en la educaci�n? Caminos y posibilidades para/en Am�rica Latina y Caribe desde una Comunidad de Pr�ctica. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional,, 30, e3234.

      4.            Gonz�lez, L. (2020). Hablemos de�Terapia Ocupacional. Anales de Pediatria Continuada. 2009 [. Elsevier, https://www.elsevier.es/es-revista-anales-pediatria-continuada-51-pdf-S1696281809711035 ;7(2):121-126. .

      5.            Montero, L. ,. (2023). Terapia ocupacional en las habilidades en el desempe�o educativo. Bolet�n Informativo CEI, 10(2), 103-105.

      6.            Murillo, K. S. (2020). Estrategias de intervenci�n de los factores de riesgo psicosocial de origen laboral: una visi�n desde terapia ocupacional. . Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, 28, 436-451.

      7.            Orjuela, D. V. (2021). Percepci�n de la simulaci�n cl�nica como estrategia de ense�anza para el desarrollo de competencias transversales en terapia ocupacional. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, 29, e2910.

      8.            Ram�rez, I. H. (2022). Pr�ctica profesional y repercusiones biopsicosociales de docentes de educaci�n media superior por el confinamiento en Hidalgo, M�xico. Iberoamericana para la Investigaci�n y el Desarrollo Educativo, 12 (24).

      9.            Valverde, M. G. (2022). Evaluaci�n ocupacional y el marco de trabajo para la pr�ctica de la terapia ocupacional. Revista electr�nica de terapia ocupacional Galicia, TOG, (19), 62-66.

 

 

 

 

 

 

� 2024 por el autor. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).