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Trastorno del aprendizaje

 

Learning Disorder

 

transtorno de aprendizagem

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: leicia.olmedo@educacion.gob.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 30 de mayo de 2024 *Aceptado: 22 de junio de 2024 * Publicado: �28 de julio de 2024

 

       I.          Universidad T�cnica Particular de Loja, Ecuador.

     II.          Universidad T�cnica Particular de Loja, Ecuador.

   III.          Universidad T�cnica Particular de Loja, Ecuador.

  IV.          Universidad T�cnica Particular de Loja, Ecuador.

 

Resumen

Los trastornos espec�ficos del aprendizaje (TEAp) son una alteraci�n del neurodesarrollo que se caracteriza por presentar dificultades en el desarrollo de habilidades acad�micas como la lectura, escritura y matem�ticas En tal sentido este ensayo tiene como objetivo es realizar un documento de apoyo para la atenci�n a pacientes con trastornos en el aprendizaje . Por lo que se realiz� una revisi�n de literatura tipo documental sobre el tema en bases de datos indexadas como Scielo, Scopus entre otros, para recopilar toda la informaci�n necesaria y actualizada para desarrollar el tema. Para concluir, a estos ni�os con trastorno en el aprendizaje con la aplicaci�n de medidas preventivas, educaci�n para la salud y un� tratamiento integral y personalizado abordando sus necesidades espec�ficas se lograra la integraci�n social y escolar desde la etapa infantil hasta� llegar a la adolescencia.

Palabras Clave: aprendizaje; trastorno del aprendizaje; epilepsia.

 

Abstract

Specific learning disorders (SLD) are a neurodevelopmental disorder characterized by difficulties in the development of academic skills such as reading, writing and mathematics. In this sense, this essay aims to produce a support document for the care of patients with learning disorders. Therefore, a documentary literature review was carried out on the subject in indexed databases such as Scielo, Scopus, among others, to collect all the necessary and updated information to develop the subject. To conclude, these children with learning disorders with the application of preventive measures, health education and a comprehensive and personalized treatment addressing their specific needs will achieve social and school integration from childhood to adolescence.

Keywords: learning; learning disorder; epilepsy.

 

Resumo

As perturba��es espec�ficas da aprendizagem (PEA) s�o uma perturba��o do neurodesenvolvimento que se caracteriza por dificuldades no desenvolvimento de compet�ncias acad�micas como a leitura, a escrita e a matem�tica. de aprendizagem. Para tal, foi realizada uma revis�o bibliogr�fica do tipo documental sobre o tema em bases de dados indexadas como a Scielo, Scopus, entre outras, para compilar toda a informa��o necess�ria e atualizada ao desenvolvimento do tema. Concluindo, estas crian�as com perturba��es de aprendizagem, com a aplica��o de medidas preventivas, educa��o para a sa�de e tratamento integral e personalizado atendendo �s suas necessidades espec�ficas, conseguir�o a integra��o social e escolar desde a inf�ncia at� � adolesc�ncia.

Palavras-chave: aprendizagem; perturba��o de aprendizagem; epilepsia.

 

Introducci�n

Cuando se produce la construcci�n progresiva de organizaciones cognitivas se est� refiriendo al ��aprendizaje, el cual se va estructurando a trav�s de intercambio con el medio ambiente y de la experiencia que el sujeto vive endicho medio.

En sinton�a con lo anterior el hombre al estar dotado de una estructura biol�gica, al entrar en contacto con situaciones diversas, est� en capacidad de procesar toda esa informaci�n y estructurarla de manera tal, que se interioricen aquellos aspectos que han resultados significativos para �l; es por ello que son de vital importancia los factores emocionales y sociales, lo cual implica tomar en cuenta la relaci�n consigo mismo y con los otros, en funci�n de sus intereses, valores, actitudes y creencias

Bajo esa tesitura, el aprendizaje se conceptualiza como un proceso mediador basado en la interacci�n rec�proca, entre aspectos biol�gicos, cognitivos, emocionales, ambientales y conductuales, relacionado con adquisici�n y uso de la informaci�n y el conocimiento, los cuales son interiorizados por el sujeto a trav�s de experiencias significativas, contextuadas socio- culturalmente(Fern�ndez P�rez, 2015)

Durante los �ltimos a�os se ha constatado un fuerte incremento en la demanda asistencial por problemas de aprendizaje y bajo rendimiento acad�mico. A partir de esta situaci�n, surge la necesidad de establecer la causa de dichos problemas y desarrollar planes de intervenci�n. Se estima que los trastornos de aprendizaje tienen una prevalencia entre el 10 y 15% y son la causa principal de fracaso escolar(Rigau Ratera et al., 2004)

Revisiones realizadas de competentes autores declaran que�� los trastornos del aprendizaje en la infancia constituyen un conjunto de trastornos frecuentes que, en general, son poco conocidos por el colectivo pedi�trico. Se calcula que, a escala global, un 5% de los ni�os sufren problemas de aprendizaje en la lectura, la escritura o el c�lculo(M�laga Di�guez & Arias �lvarez, 2010)

 

Los trastornos del aprendizaje son la expresi�n de una disfunci�n cerebral espec�fica que afecta determinados sistemas funcionales del cerebro.� El desconocimiento de los aspectos neurobiol�gicos responsables de estos cuadros puede dar lugar a errores en el diagn�stico y por ende a tratamientos inadecuados. (Casta�o, 2003)

En el marco de las observaciones anteriores los trastornos espec�ficos del aprendizaje consisten en dificultades para el desarrollo de las aptitudes acad�micas durante un periodo de al menos seis meses; se caracterizan por afectaciones de la lectura, la ortograf�a, la expresi�n escrita, el sentido num�rico y el razonamiento matem�tico. Dichas dificultades ocurren en la edad escolar, afectan el desempe�o acad�mico o de la vida cotidiana y no se explican por discapacidad (intelectual, visual, auditiva o neurol�gica) o por deficiencias en el proceso de ense�anza-aprendizaje. Se expresan por grados de severidad: leve, moderado y severo; asignados con base en los resultados de evaluaciones estandarizadas. (Barreda-Guzm�n & Granados-Ramos, 2024)

 

En el trastorno espec�fico del aprendizaje, es necesario considerar el nivel de desarrollo de los procesos cognitivos del lenguaje, la memoria, la atenci�n y las habilidades espaciales, pues el desarrollo de cada proceso puede variar, y se puede encontrar de una a dos desviaciones est�ndar por debajo del promedio esperado para la edad (Arango Lasprilla et al., 2020)

Literatura estudiada afirman que el trastorno espec�fico del aprendizaje constituye uno de los trastornos del neurodesarrollo con mayor prevalencia en la poblaci�n escolar, por lo el objetivo del presente trabajo es realizar un documento de apoyo para la atenci�n a pacientes con trastornos en el aprendizaje

 

Desarrollo

Se conceptualiza el aprendizaje a los cambios comportamentales influenciados por la plasticidad neural cognitiva. Alteraciones en este proceso llevan a los trastornos del aprendizaje, que promueven disturbios psicomotores, motores, en la atenci�n, desinter�s, memorizaci�n y problemas comportamentales de los pacientes. A consecuencia del disturbio en la atenci�n, los pacientes tienen una inadecuada conexi�n entre la percepci�n y el procesamiento de las informaciones(Rocha Junior et al., 2021)

En el aprendizaje intervienen dos procesos que dan lugar a la asimilaci�n del conocimiento. El primero es una respuesta fisiol�gica fundamentada en las interacciones propias del desarrollo humano y el segundo se basa en las condiciones pedag�gicas y did�cticas de la educaci�n formal

Las bases fisiol�gicas son fundamentales en el aprendizaje infantil, permitiendo reorganizar la conducta con la interacci�n y experiencia social. El aprendizaje pedag�gico se establece en el aprendiza-je fisiol�gico para dar respuesta a niveles m�s complejos del conocimiento, construido a partir de la formalidad de contenidos pedag�gicos y did�cticos que se complementa con la evaluaci�n del contexto donde aprenden los ni�os, considerando las particularidades propias del sujeto, mediante un abordaje interdisciplinario e individualizado, que conlleva a la intervenci�n social, familiar y escolar para generar un adecuado desempe�o en su proceso formativo(Quintero L�pez et al., 2022)

Seg�n (Pereira et al., 2018) los trastornos del aprendizaje son definidos como trastornos que interfieren significativamente con el rendimiento acad�mico o con las actividades diarias que requieren habilidades de lectura, escritura o matem�ticas en sujetos con un Cociente Intelectual (CI) normal y son considerados uno de los factores m�s importantes que conducen a un resultado acad�mico deficiente Por otra parte, el problema se dificulta porque algunas escuelas actualmente no ofrecen seguridad acad�mica y transdisciplinariedad a los ni�os con este trastorno. As�, la prevalencia de los TA parece haber aumentado en las �ltimas d�cadas y esto puede estar relacionado con la mejor�a en las tasas de alfabetizaci�n y la mayor atenci�n prestada al problema

En el mismo orden de idea y direcci�n las alteraciones del aprendizaje, son espec�ficas, no globales, implican los proceso�� b�sicos de ense�anza educativa a nivel tal que genera afectaci�n en la vida del sujeto en donde se tenga utilizar los aprendizajes espec�ficos de las habilidades, tienen base en un da�o biol�gico estructural como consecuencia a da�os cerebrales durante la gestaci�n, en las etapas de desarrollo o adquiridos en un momento posterior, es de resaltar que estas dificultades no son incapacitantes en adquisici�n pero comprometen la compresi�n de los contenidos educativos, la correcci�n de las alteraciones se puede dar entre los seis y los doce meses como m�nimo.(R�os-fl�rez & L�pez-guti�rrez, 2017)

En Ecuador, se estima que entre el 5% y el 10% de los ni�os en edad escolar tienen dificultades de aprendizaje, lo que significa que al menos uno o tres ni�os en cada aula presentan dificultades en la lectura (Ministerio de Educaci�n, 2015), siendo la dislexia uno de los trastornos m�s frecuentes.(Pezo Galdea et al., 2023)

Trastorno de aprendizaje m�s com�n

La dislexia

Es un trastorno del aprendizaje de origen neurol�gico caracterizado por la dificultad para reconocer el lenguaje escrito de manera adecuada. Las consecuencias de esta dificultad pueden acarrear problemas con la compresi�n de la lectura, ortograf�a y con una limitada experiencia literaria, lo que podr�a impedir el desarrollo ling��stico o la apropiaci�n de conocimientos. Desde un punto de vista cl�nico, en el DSM 5, la dislexia se enmarca dentro de los trastornos espec�ficos del lenguaje y se engloba en los trastornos neurol�gicos La prevalencia en estudiantes en edad escolar se estima en un porcentaje entre el 5% y 15%, dependiendo de la lengua y cultura

La dislexia ha sido objeto de estudio por parte de m�dicos, psic�logos y educadores que han realizado investigaciones exhaustivas al respecto. Los primeros casos documentados que se conocen est�n relacionados con lesiones cerebrales, lo cual ha llevado a los m�dicos a tener un papel destacado en el estudio de estos casos(Cuerda, 2021; Hudson, 2020)

Los sistemas de clasificaci�n de la dislexia se han desarrollado para ayudar a los profesionales a diagnosticar y tratar la dislexia de manera efectiva. Existen varios sistemas de clasificaci�n, pero el m�s com�nmente utilizado es el de la Asociaci�n Americana de Psiquiatr�a (APA), que define la dislexia como un trastorno del aprendizaje espec�fico de la lectura que se caracteriza por dificultades en la precisi�n o fluidez de la lectura y en la habilidad de decodificar palabras

Por otro lado, las caracter�sticas principales de la dislexia incluyen dificultades en la de-codificaci�n, que es la habilidad de convertir las letras en sonidos, y dificultades en la fluidez de la lectura, que se refiere a la capacidad de leer con velocidad y precisi�n. Tambi�n se puede observar una comprensi�n limitada de lo que se lee y una dificultad para deletrear palabras correctamente. La dislexia no est� relacionada con la inteligencia�� y puede afectar a personas de todas las edades, razas y or�genes

La dislexia se puede diagnosticar utilizando una variedad de m�todos de evaluaci�n, que incluyen pruebas de lectura, escritura y habilidades ling��sticas. Estas pruebas pueden ayudar a identificar las �reas en las que el ni�o presenta dificultades, lo que permite a los profesionales adaptar la ense�anza y el tratamiento de manera efectiva

Ante la situaci�n planteada se declara que, las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n pueden ser �tiles en el tratamiento de la dislexia. Los dispositivos y aplicaciones tecnol�gicas pueden ayudar a los ni�os con dislexia a mejorar su capacidad de lectura, escritura y comprensi�n lectora. Por ejemplo, las herramientas de lectura en voz alta y los programas de ortograf�a pueden mejorar la fluidez y precisi�n de la lectura, mientras que el software de procesamiento de texto puede mejorar la escritura y la edici�n. Adem�s, las TIC tambi�n pueden ser �tiles para mejorar la motivaci�n y el compromiso de los ni�os con dislexia en el aprendizaje(Gua�a-Moya et al., 2023)

Se afirma que esta es quiz�s la dificultad de aprendizaje m�s conocida y extendida. Como se sabr�, quienes la sufren, se topan con serios problemas a la hora de entender lo que leen, cambian el orden de las letras y palabras, no son capaces de distinguir letras como la b y la d. En otro tipo de dislexia, la dificultad radica en la demora en relacionar una palabra con su significado, lo que retarda la comprensi�n. (Mendoza, 2018)

Seg�n Campo, (2017) la detecci�n precoz cuando se habla de dislexia es realmente esencial para prevenir las secuelas emocionales, la desmotivaci�n y el fracaso escolar: sentirse frustrado por no alcanzar los est�ndares educativos, pensar que el ni�o es menos inteligente que los de-m�s cuando los ni�os que sufren dislexia suelen tener un coeficiente intelectual normal o alto, pero este proceso necesita de la gu�a y apoyo del doce-te, el especialista y el padre de familia

As� pues, el diagn�stico temprano de la dislexia es fundamental para poder intervenir de manera efectiva y minimizar sus consecuencias negativas. Sin embargo, el diagn�stico de la dislexia puede ser un desaf�o debido a la complejidad de los s�ntomas y la variedad de factores que pueden contribuir a su aparici�n

Otros ��trastorno de aprendizaje

Discalculia: Se trata de un trastorno de aprendizaje relacionado con las matem�ticas. En concreto, el peque�o que lo sufre se topa con una seria dificultad, para poder comprender y realizar diferentes c�lculos

TDAH: Bajo estas siglas se incluye otro trastorno del aprendizaje, que se da en llamar Trastorno de D�ficit de Atenci�n e Hiperactividad. Se manifiesta en el menor a trav�s de s�ntomas, tales como un bajo rendimiento en el colegio, una dificultad notable para concentrarse o para estar quieto durante mucho tiempo e incluso problemas para poder relacionarse de manera normal con los padres, los profesores o los dem�s alumnos

Disgraf�a Se trata de un trastorno relacionado con la escritura, ya que el peque�o que la tiene presenta serias dificultades para escribir correctamente. De ah� que cualquier palabra, frase o texto que proceda a plasmar de su mano en una hoja tenga un aspecto inclinado, deforme, irreconocible, imposible de descifrar

El s�ndrome de asperger Se le conoce como un autismo leve, en donde los ni�os presentan inteligencia promedio o superior al promedio, as� como precocidad verbal, que les genera dificultades para interactuar en entornos sociales

Discapacidad de la memoria y el procesamiento auditivo dificultad para comprender y recordar palabras o sonidos, porque la memoria no est� almacen�ndolas ni descifr�ndolas de manera correcta.

Trastorno del espectro autista el autismo ��presenta gran variedad de manifestaciones, que afectan a la interacci�n social, las capacidades de comunicaci�n y las conductas recurrentes y estereotipadas(M�LAGA DI�GUEZ & ARIAS �LVAREZ, 2010)

 

A manera de resumen de los trastornos de aprendizaje

Trastorno	Prevalencia estimada	Tipo de alteraci�n
Dialexia	5 � 10 %	Problemas para la lectura y la escritura.
Discalculia	4       - 6 %	Problemas para la adquisici�n de conceptos num�ricos y la aritm�ticas
Trastorno del aprendizaje no verbal		Problemas de coordinaci�n, motricidad fina, aprendizaje y socializaci�n, con una importante diferencia entre las capacidades verbales (respetadas) y las no verbales (alteradas
TDA-H (Trastorno por d�ficit de atenci�n con/sin hiperactividad	4       - 10 %	Problemas atencionales y/o de impulsividad e hiperactividad alteraci�n de las funciones ejecutivas

 

 

 

Entre los factores que pueden influir en los trastornos del aprendizaje se incluyen los siguientes

• Antecedentes familiares y gen�tica. Tener un pariente consangu�neo, como el padre o la madre, con un trastorno del aprendizaje aumenta el riesgo de que el ni�o tambi�n lo presente.
• Riesgos antes del nacimiento y poco despu�s. Los trastornos del aprendizaje se han relacionado con un crecimiento deficiente dentro del �tero y con la exposici�n al alcohol o a las drogas antes de nacer. Los trastornos del aprendizaje tambi�n se han relacionado con un nacimiento muy prematuro y un peso bastante bajo al nacer.
• Traumas emocionales. Puede tratarse de una experiencia muy estresante o de maltrato emocional. Cuando algo de esto ocurre en la primera infancia, puede afectar al desarrollo del cerebro y aumentar el riesgo de trastornos del aprendizaje.
• Traumatismos f�sicos. Los traumatismos craneales o las enfermedades del sistema nervioso pueden contribuir al desarrollo de trastornos del aprendizaje.
• Sustancias t�xicas. La exposici�n a altos niveles de toxinas, como el plomo, se ha relacionado con un mayor riesgo de trastornos del aprendizaje.(Mayo Clinic, 2004)

El primer paso para manejar adecuadamente estos problemas, es identificar las dificultades que atraviesa un ni�o en el proceso de aprendizaje, para obtener la ayuda que necesita para salir adelante.

Una vez realizada la valoraci�n y conociendo sus deficiencias se aplica el tratamiento, que consiste en aprendizaje interactivo, mediante estimulaci�n y ejercicios de: atenci�n, concentraci�n, memoria, agilidad mental, madurez motriz y relajaci�n muscular progresiva. Tambi�n se trabajar� en t�cnicas m�todos y h�bitos de estudios as� como en charlas de motivaci�n escolar.

El tiempo que dure el tratamiento, depender� de c�mo vaya respondiendo y evolucionando el ni�o. Si cree que su hijo tiene algunos de los problemas anteriormente descritos, consulte inmediatamente con su m�dico.

Es saludable acotar la importancia que representa el profesorado para buen funcionamiento del alumnado con estos trastornos en la escuela). El no tener los suficientes conocimientos sobre estos t�picos lleva consigo una falta de criterios para la identificaci�n y atenci�n adecuada, lo que puede desembocar en dificultades para el alumnado que presenta dichas carencias de aprendizaje(Belmonte Santiago, 2019)

 

 

Reclutamos algunas medidas preventivas frente a los trastornos de aprendizaje

Trastornos del aprendizaje y epilepsia

La epilepsia se define como una enfermedad cr�nica del cerebro caracterizada por una predisposici�n duradera a generar convulsiones, no provocadas por ninguna agresi�n inmediata del sistema nervioso central, y por las consecuencias neurobiol�gicas, cognitivas, psicol�gicas y sociales de las recurrencias de estas convulsiones, (Beghi & Beghi, 2020)

A lo largo del tiempo, la epilepsia se ha asociado con dificultades acad�micas y socioecon�micas de los pacientes Los individuos en edades escolares que padecen de epilepsia son m�s propensos a tener dificultades con el aprendizaje, problemas cognitivos, sociales, conductuales y emocionales, en comparaci�n con los ni�os sanos. Los pacientes pedi�tricos con epilepsia presentan frecuentemente trastornos atencionales, que afectan primordialmente los mecanismos de atenci�n sostenida, s� adem�s presentan descargas epileptog�nicas durante el sue�o, se afecta tambi�n la atenci�n selectiva o dividida

De todos los s�ndromes epil�pticos, la epilepsia Rol�ndica es la que se asocia principalmente con los Trastornos del Aprendizaje (TA), y los ni�os con este tipo de epilepsia se desempe�aron significativamente peor que los controles en: ortograf�a, lectura en voz alta y comprensi�n de lectura, y con frecuencia tuvieron un desempe�o escolar por debajo del promedio(Mart�nez, 2018)

Seg�n Reilly et al., (2014) existe una elevada comorbilidad neuro-conductual en los ni�os epil�pticos, que puede llegar hasta un 80% de los pacientes . El Trastorno por D�ficit de Atenci�n e Hiperactividad (TDAH) se report� en un 33%, la discapacidad intelectual en 40% y el trastorno del espectro autista en 21% de los casos. En comparaci�n con ni�os sanos, los pacientes con epilepsia activa, son m�s diagnosticados con depresi�n, ansiedad, trastornos de conducta y deficiencia mental

Cuando la epilepsia se aparece en la primera infancia, los patrones de desarrollo de las �reas corticales del lenguaje en el cerebro pueden afectarse y aparecer alteraciones del neurodesarrollo cortical, por tanto, el ni�o puede tener dificultades en la adquisici�n de habilidades de comunicaci�n. Esta perturbaci�n puede extenderse, eventualmente, a los efectos sobre la lectura y la escritura La mayor�a de los ni�os con TA tienen d�ficits primarios en discapacidades b�sicas de lectura (Rocha Junior et al., 2021)

 

Conclusiones

Para concluir, a estos ni�os con trastorno en el aprendizaje con la aplicaci�n de medidas preventivas, educaci�n para la salud y un �tratamiento integral y personalizado abordando sus necesidades espec�ficas se lograra la integraci�n social y escolar desde la etapa infantil hasta �llegar a la adolescencia.

 

Referencias

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� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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