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Inapplicability of the intercultural approach and the development of communicative skills in the Quechua language, Educational Institution No. 56037 Canchis, Cusco-2022
Inaplicabilidade da abordagem intercultural e do desenvolvimento de competncias comunicativas na lngua Quechua, Instituio de Ensino N 56037 Canchis, Cusco-2022
Jorge Mercado-Lipa I
jorgemercadolipa@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-9051-1492
Segundo Ortiz-Cansaya II
Sortizca@unsa.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-0224-8651
Correspondencia: jorgemercadolipa@gmail.com
Ciencias Sociales y Polticas
Artculos de investigacin
*Recibido: 05 de junio de 2024 *Aceptado: 05 de julio de 2024 * Publicado: 12 de agosto de 2024
I. Doctorando en Educacin, Universidad Andina Nstor Cceres Velzquez, Juliaca, Per.
II. Doctor en Administracin, Universidad Andina Nstor Cceres Velzquez, Juliaca, Per.
La investigacin tiene como propsito formulado analizar la inaplicabilidad del enfoque intercultural que y su relacin con el desarrollo de competencia de competencias comunicativas de la lengua quechua en la Institucin Educativa N 56037 Canchis-Cusco-2022. El marco metodolgico empleado comprende al enfoque cuantitativo, de mtodo analtico y deductivo, el diseo de estudio fue no experimental, de tipo bsico y transversal. La muestra comprende al muestreo probabilstico de tipo aleatorio simple, mediante tcnicas e instrumento de encuesta. Resultados el 89,7% afirman que no se aplica un modelo educativo intercultural, asimismo esta orienta a la perdida de la identidad cultural, donde el dialogo en lengua quechua tiende a dejar de usar, el 79,35 considera no incentiva a la produccin de textos en lengua quechua, asimismo, no existe uno permanente de la lengua quechua. Conclusin: la mayor ausencia de educacin intercultural, diversidad y enfoque educativo cultural esta genera la perdida de las competencias lingsticas en lengua quechua del estudiante.
Palabras claves: aprendizaje; comunicacin; enfoque cultural; educacin intercultural; lengua quechua.
Abstract
The objective of the research is to analyze the inapplicability of the intercultural approach and its relationship with the development of communicative competences of the Quechua language in the Educational Institution N 56037 Canchis-Cusco-2022. Whose methodology comprised the quantitative approach, analytical, deductive method, the study design was non-experimental, basic and transversal. The sample included a probabilistic sampling of simple random type, using survey techniques and instruments. Results 89.7% affirm that an intercultural educational model is not applied, and that it is oriented to the loss of cultural identity, where dialogue in Quechua language tends to stop being used, 79.35% consider that it does not encourage the production of texts in Quechua language, also, there is no permanent one of the Quechua language. Conclusion: the major absence of intercultural education, diversity and cultural educational approach generates the loss of the student's linguistic competences in Quechua language.
Key words: learning; communication; cultural approach; intercultural education; Quechua language.
Resumo
O objetivo formulado da investigao analisar a inaplicabilidade da abordagem intercultural e a sua relao com o desenvolvimento das competncias comunicativas da lngua Quechua na Instituio de Ensino n 56037 Canchis-Cusco-2022. O enquadramento metodolgico utilizado inclui uma abordagem quantitativa, mtodo analtico e dedutivo, o desenho do estudo foi no experimental, bsico e transversal. A amostra inclui uma amostragem probabilstica aleatria simples, com recurso a tcnicas e instrumentos de inqurito. Resultados: 89,7% afirmam que no se aplica um modelo educativo intercultural, est tambm orientado para a perda da identidade cultural, onde o dilogo na lngua quechua tende a deixar de ser utilizado, 79,35 consideram que no incentiva a produo de textos no A lngua quchua, da mesma forma, no existe uma lngua permanente na lngua quchua. Concluso: a maior ausncia de educao intercultural, diversidade e abordagem educativa cultural gera a perda das competncias lingusticas do aluno na lngua quechua.
Palavras-chave: aprendizagem, comunicao, abordagem cultural, educao intercultural, lngua Quechua.
Introduccin
La inaplicabilidad del enfoque intercultural en el desarrollo de competencias comunicativas de la lengua quechua constituye un desafo central en el mbito de la educacin lingstica y cultural. El enfoque intercultural se ha promovido como una va para beneficiar la comprensin y el respeto entre diferentes culturas, sin embargo, su aplicabilidad puede ser cuestionada en el contexto especfico del quechua. Esta lengua indgena, arraigada en la historia y la identidad de diversas comunidades andinas, presenta particularidades que pueden dificultar la implementacin efectiva de estrategias interculturales. Esta dicotoma plantea un escenario intrigante en el que se busca equilibrar la preservacin del quechua y el desarrollo de competencias comunicativas efectivas.
El enfoque intercultural, al propugnar la comunicacin y comprensin entre diferentes grupos culturales, se encuentra en un cruce de caminos con la lengua quechua. Por un lado, esta lengua es portadora de un rico legado histrico y una cosmovisin nica, elementos fundamentales para la identidad de las comunidades que la hablan. Por otro lado, su alcance se ha visto limitado en contextos modernos, afectando las oportunidades de comunicacin efectiva en mbitos diversos. La aplicabilidad del enfoque intercultural en este contexto debe considerar cuidadosamente estas dimensiones, ya que no solo se trata de transmitir habilidades lingsticas, sino tambin de preservar una forma de expresin ancestral.
La inaplicabilidad del enfoque intercultural en el desarrollo de competencias comunicativas en quechua puede atribuirse a varios factores que son institucionales y del entorno familiar. Asimismo, la brecha generacional, la falta de recursos educativos adecuados y la influencia predominante del espaol en la esfera pblica son solo algunas de las variables que desafan la implementacin exitosa de estrategias interculturales. Adems, la concepcin misma de la comunicacin en el contexto quechua puede diferir significativamente de los principios occidentales que sustentan el enfoque intercultural. Esto plantea un dilema: cmo se pueden forjar puentes interculturales sin comprometer la autenticidad y la integridad del quechua como lengua?
Metodologa
La investigacin adoptar un enfoque cuantitativo, que se asocia estrechamente con el conteo estadstico y est orientado hacia la comprobacin de hiptesis mediante un proceso lgico y riguroso (Hernndez-Sampieri & Mendoza-Torres, 2018). Este enfoque permite una evaluacin sistemtica y numrica de los datos, facilitando la validacin o refutacin de las hiptesis formuladas.
Para abordar el fenmeno en estudio, se emplearn dos mtodos principales. El mtodo analtico, conforme a Ruiz (2006), permitir descomponer el fenmeno en elementos especficos para una observacin detallada, facilitando el anlisis de la inaplicabilidad del enfoque cultural en la Educacin Intercultural Bilinge (EIB). Por otro lado, el mtodo deductivo permitir realizar afirmaciones generales basadas en hechos particulares, formulando y corroborando hiptesis para llegar a conclusiones sobre la inaplicabilidad del enfoque cultural y su impacto en las competencias comunicativas (Ruiz, 2006).
El tipo de estudio ser transccional correlacional, permitiendo analizar la asociacin entre el fenmeno y los hechos observados en la realidad. Este enfoque posibilita la medicin del grado de asociacin entre las variables estudiadas, lo cual es esencial para comprender el nivel de influencia que una variable puede ejercer sobre otra (Carrasco Daz, 2006). De esta manera, se podr examinar la relacin entre las variables de estudio de manera detallada y sistemtica.
El nivel de investigacin ser explicativo, ya que se busca comprender el porqu de los fenmenos observados. La investigacin se centrar en explicar la relacin entre el enfoque cultural y las competencias comunicativas en los estudiantes, evaluando el grado de relacin entre estas variables. El diseo de investigacin ser no experimental, tal como lo sugieren Hernndez-Sampieri y Mendoza-Torres (2018), lo que implica que no se manipularn deliberadamente las variables. En su lugar, se observarn tal como ocurren en su contexto natural, permitiendo un anlisis correlacional entre el enfoque cultural y la competencia comunicativa en lengua quechua.
En el estudio la poblacin est conformada por los educandos que se encuentran en a la condicin de matriculado en la Institucin Educativa Primaria N 56037 en el ao escolar del 2022, donde se considera.
Tabla 1: Estudiantes matriculados en el ao escolar 2022
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Nivel |
Total |
1 Grado |
2 Grado |
3 Grado |
4 Grado |
5 Grado |
6 Grado |
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H |
M |
H |
M |
H |
M |
H |
M |
H |
M |
H |
M |
H |
M |
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Primaria |
13 |
18 |
2 |
0 |
2 |
5 |
1 |
3 |
2 |
3 |
4 |
4 |
2 |
3 |
Nota: Se observa la cantidad total de estudiantes matriculados en el ao escolar 2022 de la Institucin Educativa Primaria N 56037. (Estadistica de la Calidad Educativa, 2022).
La muestra del estudio se seleccionar mediante un muestreo probabilstico, especficamente un muestreo aleatorio simple, donde todos los sujetos tienen la misma probabilidad de ser elegidos. Utilizando la frmula para el tamao muestral con un nivel de confianza del 95% (Z = 1.95) y un error del 5% (i = 0.05), se obtiene un tamao inicial de muestra de 384. Sin embargo, al ajustar por la poblacin total (N = 31), la frmula corregida muestra que la muestra final se reduce a 29 estudiantes de la Institucin Educativa Primaria N 56037, representados por sus apoderados, dado que el tamao muestral corregido cumple con el criterio de proporcionalidad para la poblacin pequea.
A continuacin, se mostrar los resultados de la investigacin realizada en la inaplicabilidad del enfoque intercultural y desarrollo de las competencias comunicativas en lengua quechua.
Tabla 2: Grado de instruccin e idioma
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Frecuencia |
Porcentaje |
Porcentaje vlido |
Porcentaje acumulado |
||||||
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Vlido |
Solo castellano |
3 |
10,3 |
10,3 |
10,3 |
|
||||
|
Solo quechua |
8 |
27,6 |
27,6 |
37,9 |
|
|||||
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Castellano y quechua |
18 |
62,1 |
62,1 |
100,0 |
|
|||||
|
Total |
29 |
100,0 |
100,0 |
|
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|||||
Nota: muestra en porcentajes el grado alcanzado y el idioma que dominan. Instrumento de investigacin.
De la Tabla 2, se observa que un 48% solo culminaron primaria completa, mientras que un 10% tiene grado de instruccin de secundaria completa. Mientras un 62,1% dominan idioma castellano y quechua, mientras 10,3% solo castellano. Ello evidencia que existe menor grado de instruccin y mayor habla del idioma quechua.
Tabla 3: Educacin intercultural en el enfoque intercultural
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En desacuerdo |
Ni en desacuerdo no en acuerdo |
De acuerdo |
Total |
||||
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Recuento |
% del N de fila |
Recuento |
% del N de fila |
Recuento |
% del N de fila |
Recuento |
% del N de fila |
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Considera que el docente inaplica en el desarrolla del aprendizaje el modelo educativo intercultural |
2 |
6,9% |
2 |
6,9% |
25 |
86,2% |
29 |
100,0% |
|
Considera que el docente inaplica la lengua quechua para la enseanza de temas educativos |
3 |
10,3% |
3 |
10,3% |
23 |
79,3% |
29 |
100,0% |
|
Considera que el docente inaplica el uso de cantos, cuentos y otros en lengua quechua para fomentar del enfoque intercultural |
2 |
6,9% |
1 |
3,4% |
26 |
89,7% |
29 |
100,0% |
|
La inaplicacin del modelo educativo intercultural restringe aprender en lengua quechua |
2 |
6,9% |
1 |
3,4% |
26 |
89,7% |
29 |
100,0% |
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La inaplicabilidad de la educacin intercultural restringe hablar en lengua quechua |
2 |
6,9% |
1 |
3,4% |
26 |
89,7% |
29 |
100,0% |
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La inaplicacin de la educacin intercultural restringe las estrategias de educativas |
2 |
6,9% |
3 |
10,3% |
24 |
82,8% |
29 |
100,0% |
Nota: en la Tabla 3 muestra los resultados respecto al enfoque intercultural. Instrumento de investigacin
Figura 1: Educacin intercultural en el enfoque intercultural
Nota: en la Figura 1 muestra los resultados respecto al enfoque intercultural. Instrumento de investigacin.
De la Tabla 3, se observa de los datos que proporcionaste muestran una serie de resultados relacionados con la percepcin de los encuestados sobre la aplicacin de la educacin intercultural por parte de los docentes, con un enfoque en la lengua quechua. Aqu est la interpretacin de los datos:
Modelo Educativo Intercultural: El 86,2% de los encuestados considera que los docentes no aplican el modelo educativo intercultural en el desarrollo del aprendizaje. Esto sugiere que la mayora de los encuestados sienten que el enfoque intercultural no se implementa adecuadamente en el proceso de enseanza.
Enseanza en Lengua Quechua: El 79,3% de los encuestados cree que los docentes no aplican la enseanza en lengua quechua. Esto indica que la mayora de los participantes perciben que la lengua quechua no se utiliza suficientemente en el contexto educativo.
Uso de Cantos y Cuentos en Lengua Quechua: El 89,7% de los encuestados est de acuerdo en que los docentes no aplican el uso de cantos y cuentos en lengua quechua para el aprendizaje. Esto sugiere una falta de incorporacin de elementos culturales y lingsticos que podran enriquecer la experiencia educativa.
Restriccin del Aprendizaje en Lengua Quechua: El 89,7% de los encuestados considera que el docente no aplica el modelo educativo que restringe el aprendizaje en lengua quechua. Esto implica que la mayora de los encuestados perciben que la educacin no permite que los estudiantes utilicen adecuadamente su lengua materna en el proceso de aprendizaje.
Restriccin de Estrategias Educativas de Aprendizaje: El 82,8% de los encuestados est de acuerdo en que los docentes restringen las estrategias educativas de aprendizaje al no aplicar la educacin intercultural. Esto sugiere que la mayora de los participantes creen que la falta de enfoque intercultural limita las opciones de aprendizaje disponibles para los estudiantes.
En general, los resultados indican que existe una percepcin negativa entre los encuestados sobre la aplicacin de la educacin intercultural y el uso de la lengua quechua en el contexto educativo. Estos datos pueden ser tiles para identificar reas de mejora en el sistema educativo y para abogar por un enfoque ms inclusivo y culturalmente sensible en la enseanza.
El enfoque intercultural busca promover la comprensin y el respeto entre diferentes culturas, as como fomentar la equidad y la inclusin en la educacin. El modelo educativo intercultural reconoce y valora la diversidad cultural en el aula. Si un docente no adapta su enfoque de enseanza para incluir diversas perspectivas culturales, esto puede perpetuar una visin limitada y homognea del mundo, ignorando la riqueza cultural que los estudiantes pueden aportar. As, esta se encuentra diseada para mejorar el aprendizaje al relacionar los contenidos con la experiencia y la identidad de los estudiantes. Por ende, la falta de enfoque intercultural puede llevar a la perpetuacin de estereotipos y prejuicios culturales.
La omisin de temas por el docente implica a considerar cmo esta omisin afecta la promocin de la diversidad lingstica, la inclusin cultural y el acceso equitativo a la educacin. As, si un docente no toma en cuenta el quechua, est perdiendo la oportunidad de celebrar y respetar una lengua que tiene un profundo significado cultural e histrico para muchas personas.
Si un docente no incorpora el quechua en el aula, los estudiantes que hablan esa lengua pueden sentirse marginados o excluidos. Esto puede afectar su motivacin para participar en el aprendizaje y su sentido de pertenencia en el entorno educativo. Si un docente no utiliza el quechua para ensear, los estudiantes que hablan esta lengua pueden tener dificultades para relacionar los conceptos con su contexto cultural y lingstico, lo que podra afectar su comprensin y retencin de la informacin.
Utilizar recursos como cantos y cuentos en lengua quechua puede enriquecer la experiencia de aprendizaje al dar a los estudiantes la oportunidad de conectarse con una cultura diferente y ampliar su comprensin del mundo. As, los cantos y cuentos son recursos poderosos para transmitir conocimientos y valores de una manera ms accesible y significativa. Al utilizarlos en lengua quechua, se brinda a los estudiantes una experiencia de aprendizaje que se relaciona directamente con su realidad cultural y lingstica, lo que facilita la comprensin y la retencin de la informacin. Por ello, cada herramienta que emplea el docente puede ayudar a integrarlos en el aula permite a los estudiantes explorar y conectarse con su patrimonio cultural y comprender mejor la historia y la identidad de su comunidad.
Tabla 4: Diversidad cultural en el enfoque intercultural
Nota: en la Tabla 4 muestra los resultados respecto a la diversidad cultural. Instrumento de investigacin
Figura 2: Enfoque intercultural y la diversidad cultural
Nota: en la Figura 2 muestra los resultados respecto a la diversidad cultural. Instrumento de investigacin
De la Tabla 4, se observa en los datos que proporcionaste se centran en la percepcin de los encuestados sobre la aplicacin de un enfoque intercultural en la educacin y cmo esto afecta varios aspectos relacionados con la diversidad cultural y el aprendizaje en lengua quechua. Aqu est la interpretacin de estos datos:
Actitudes Positivas hacia la Diversidad Cultural: El 79,3% de los encuestados est de acuerdo en que los docentes inaplican actitudes positivas respecto a la diversidad cultural. Esto indica que una gran mayora de los participantes siente que los docentes no promueven actitudes abiertas y receptivas hacia diferentes culturas en el entorno educativo.
Fomento de la Construccin de Identidad: El 89,7% de los encuestados considera que los docentes inaplican el fomento de la construccin de identidad a partir del enfoque intercultural. Esto sugiere que la mayora de los encuestados cree que la educacin no est contribuyendo de manera efectiva a que los estudiantes construyan y comprendan su propia identidad cultural en un contexto intercultural.
ncentivo de Aprendizaje en Lengua Quechua: El 75,9% de los encuestados est de acuerdo en que los docentes no incentivan el aprendizaje en lengua quechua. Esto indica que una parte significativa de los participantes siente que el uso y la promocin de la lengua quechua no se estn abordando adecuadamente en el mbito educativo.
Aprendizaje a partir de la Diversidad Cultural: El 79,3% de los encuestados considera que los docentes inaplican el aprendizaje a partir de la diversidad cultural, lo que afecta la actitud cultural del nio. Esto implica que la mayora de los participantes percibe que la falta de un enfoque intercultural en la educacin est influyendo negativamente en la actitud cultural de los estudiantes.
Enseanza mediante la Diversidad Cultural: El 86,2% de los encuestados est de acuerdo en que los docentes inaplican la enseanza mediante la diversidad cultural, lo que afecta el aprendizaje en lengua quechua. Esto sugiere que una gran mayora de los participantes cree que la falta de un enfoque intercultural en la enseanza est teniendo un impacto negativo en el aprendizaje de la lengua quechua.
Los datos reflejan una preocupacin generalizada entre los encuestados sobre la falta de implementacin efectiva de un enfoque intercultural en la educacin, lo que afecta aspectos cruciales como las actitudes hacia la diversidad cultural, la identidad cultural, el aprendizaje en lengua quechua y el desarrollo general de los estudiantes en un contexto intercultural. Estos hallazgos pueden ser fundamentales para identificar reas de mejora en el sistema educativo y promover una enseanza ms inclusiva y culturalmente sensible.
La educacin intercultural se centra en promover la comprensin, el respeto y la valoracin de las diversas culturas presentes en una sociedad. Sin embargo, cuando los docentes no muestran actitudes positivas hacia la diversidad cultural, puede haber efectos negativos en el proceso educativo y en el desarrollo de los estudiantes. As, las actitudes negativas del docente comprenden la falta de empata con el estudiante, los docentes que carecen de actitudes positivas hacia la diversidad cultural pueden tener dificultades para entender las experiencias y necesidades nicas de los estudiantes de diferentes orgenes culturales. Actitudes negativas pueden llevar a estereotipos y prejuicios en el aula. Los docentes podran involuntariamente perpetuar estigmas culturales, lo que afecta la autoestima de los estudiantes y crea barreras para su participacin activa en el proceso educativo.
Los estudiantes son ms propensos a comprometerse con su educacin cuando se sienten valorados y comprendidos. La falta de actitudes positivas por parte de los docentes puede disminuir la motivacin de los estudiantes para aprender y participar en el proceso educativo.
Un aspecto clave de la educacin intercultural es la construccin de identidad en un entorno donde los individuos pueden explorar y afianzar sus races culturales. Sin embargo, cuando los docentes no fomentan activamente esta construccin de identidad desde un enfoque intercultural, se pueden desencadenar problemas que afectan tanto a los estudiantes como a la sociedad en su conjunto.
Los docentes desempean un papel fundamental al proporcionar un entorno en el que los estudiantes se sientan seguros para explorar sus orgenes culturales y compartir sus experiencias.
Parte fundamental de esta perspectiva es el fomento del aprendizaje en la lengua materna de los estudiantes como medio para promover la interculturalidad. Utilizar la lengua materna en el aprendizaje empodera a los estudiantes al demostrar que su cultura y su identidad son valoradas en el entorno educativo. Esto contribuye a una mayor autoestima y confianza.
Tabla 5: Enfoque educacin en el enfoque intercultural
Nota: en la Tabla 5 muestra resultados respecto al enfoque educativo. Instrumento de investigacin
Figura 3: Enfoque intercultural en la educacin
Nota: en la Figura 3 muestra resultados respecto al enfoque educativo. Instrumento de investigacin
De la Tabla 5, se observa en los datos proporcionados revelan una serie de percepciones de los encuestados con respecto a la falta de aplicacin de un enfoque intercultural en la educacin, especialmente en lo que concierne a la lengua quechua y la preservacin de valores culturales. Aqu est la interpretacin de estos datos:
Desarrollo de aprendizaje en lengua quechua: El 86,2% de los encuestados considera que los docentes no aplican la lengua quechua en el desarrollo del aprendizaje. Esto indica que una gran mayora de los participantes siente que la lengua quechua no se utiliza adecuadamente como parte del proceso de enseanza y aprendizaje.
Inaplicacin de valores culturales: El 86,2% de los encuestados est de acuerdo en que los docentes inaplican valores culturales en el proceso de enseanza. Esto sugiere que la mayora de los participantes perciben que los docentes no estn incorporando adecuadamente los valores culturales de la comunidad en el currculo educativo.
Falta de dilogo en lengua quechua: El 89,7% de los encuestados cree que los docentes no aplican el dilogo en lengua quechua. Esto indica que la gran mayora de los encuestados siente que la comunicacin en lengua quechua no se fomenta lo suficiente en el aula.
Inaplicacin de formas de interactuar para el aprendizaje en lengua quechua: El 82,8% de los encuestados est de acuerdo en que los docentes inaplican formas de interactuar que fomenten el aprendizaje en lengua quechua. Esto sugiere que una parte significativa de los participantes percibe una falta de enfoque activo en la promocin de la lengua quechua en la interaccin diaria en el aula.
Impacto en la identidad cultural del nio: El 86,2% de los encuestados cree que el docente inaplica el enfoque intercultural y esto afecta la identidad cultural del nio. Esto implica que la mayora de los participantes siente que la falta de un enfoque intercultural en la educacin puede influir negativamente en la identidad cultural de los estudiantes.
Falta de enfoque crtico en la enseanza bilinge: El 79,3% de los encuestados considera que los docentes no aplican un enfoque crtico en la enseanza bilinge. Esto sugiere que una parte significativa de los participantes percibe una falta de reflexin y anlisis crtico en el proceso de enseanza bilinge.
De los datos indican una preocupacin generalizada entre los encuestados sobre la falta de aplicacin de un enfoque intercultural en la educacin, particularmente en lo que respecta a la lengua quechua, los valores culturales, la comunicacin y la identidad cultural. Estos hallazgos pueden servir como base para abogar por mejoras en la educacin intercultural y la promocin de la diversidad cultural en el sistema educativo.
La lengua materna est estrechamente ligada a la cultura y a la transmisin de valores y tradiciones. Cuando se ignora esta conexin, se pueden perder oportunidades de ensear a travs de perspectivas culturales y de hacer que los contenidos sean ms relevantes y significativos para los estudiantes.
Es esencial que los docentes reconozcan la importancia de la lengua materna y busquen maneras de incorporarla en el aula, incluso si el idioma principal de instruccin es otro. Esto podra incluir proporcionar materiales en la lengua materna, fomentar el intercambio cultural y brindar apoyo adicional a los estudiantes que enfrentan dificultades lingsticas.
El enfoque intercultural promueve el respeto y la valoracin de todas las culturas presentes en el entorno educativo. Si el docente excluye o minimiza ciertos valores culturales de la lengua quechua, puede ser que otras culturas son ms importantes o vlidas que otras, lo cual va en contra del principio de respeto y equidad cultural. La cultura es una parte esencial de la identidad de una persona, y al no reconocerla en el entorno educativo, se corre el riesgo de que los estudiantes se sientan alienados de s mismos.
Al no brindar dilogo en ambas lenguas, el docente podra estar pasando por alto una parte fundamental de la identidad de los estudiantes y de su herencia cultural. El uso de la lengua quechua en el dilogo puede ayudar a los estudiantes a sentirse valorados y reconocidos por su identidad cultural.
Cuando un docente no promueve formas de interactuar para fomentar el aprendizaje en la lengua materna en el contexto de un enfoque educativo intercultural, pueden surgir desafos en relacin con la inclusin, la participacin y el respeto por la diversidad cultural y lingstica. La educacin intercultural busca incluir a todos los estudiantes, valorando sus identidades y antecedentes culturales. Si el docente no promueve formas de interactuar en la lengua materna, los estudiantes que hablan esa lengua podran sentirse excluidos y alienados. Esto puede afectar su sentido de pertenencia y su participacin activa en el aula.
As, la interaccin en la lengua materna puede hacer que el aprendizaje sea ms significativo para los estudiantes al permitirles relacionar los conceptos con su propia experiencia cultural y lingstica. Esto puede fomentar la interaccin en la lengua materna que pueda contribuir al desarrollo integral de las habilidades lingsticas de los estudiantes.
Tabla 6: Competencias lingsticas en la lengua quechua
Nota: en la Tabla 6 muestra resultados sobre competencia lingstica. Instrumento de investigacin.
Figura 4: Competencias lingsticas en la lengua quechua
Nota: en la Figura 4 muestra resultados sobre competencia lingstica. Instrumento de investigacin.
De la Tabla 6, se observa que en los datos proporcionados se centran en la variable dependiente "competencias comunicativas de lengua quechua" y sugieren ciertas tendencias en la percepcin de los encuestados sobre cmo los docentes estn abordando esta competencia. Aqu est la interpretacin de estos datos:
Promocin de la comprensin oral de texto en lengua quechua: El 75,9% de los encuestados est en desacuerdo con la afirmacin de que los docentes promueven la comprensin oral de texto en lengua quechua. Esto indica que una mayora de los participantes siente que los docentes no estn enfocando suficientemente en el desarrollo de las habilidades de comprensin oral en lengua quechua.
Promocin de la comprensin oral del contexto cultural en lengua quechua: El 72,4% de los encuestados est en desacuerdo con la idea de que los docentes promueven la comprensin oral del contexto cultural en lengua quechua. Esto sugiere que una parte importante de los participantes considera que los docentes no estn haciendo lo suficiente para ayudar a los estudiantes a comprender el contexto cultural en el que se utiliza la lengua quechua.
Evaluacin del aprendizaje en lengua quechua: El 79,3% de los encuestados est de acuerdo en que los docentes evalan el aprendizaje en lengua quechua. Esto indica que la mayora de los participantes percibe que los docentes estn llevando a cabo evaluaciones en lengua quechua, lo que puede ser un indicativo positivo para el desarrollo de competencias comunicativas en esta lengua.
Existencia de comunicacin en lengua quechua: El 79,35% de los encuestados est en desacuerdo con la afirmacin de que existe comunicacin en lengua quechua. Esto sugiere que la mayora de los participantes percibe una falta de comunicacin efectiva en lengua quechua en el entorno educativo.
Comodidad del estudiante en comunicarse en lengua quechua: El 79,3% de los encuestados est en desacuerdo con la idea de que los estudiantes no se sienten cmodos en comunicarse en lengua quechua. Esto indica que la mayora de los participantes siente que los estudiantes s se sienten cmodos utilizando la lengua quechua para la comunicacin.
De los datos sugieren que existe una percepcin negativa entre los encuestados en cuanto a la promocin de las competencias comunicativas de lengua quechua por parte de los docentes. Aunque hay una percepcin positiva en relacin con la evaluacin del aprendizaje en lengua quechua y la comodidad de los estudiantes para comunicarse en esta lengua, la falta de promocin de la comprensin oral de texto y del contexto cultural en lengua quechua, as como la percepcin de falta de comunicacin en esta lengua, sealan reas de mejora en el sistema educativo para fortalecer las competencias comunicativas en lengua quechua. Estos hallazgos podran guiar estrategias pedaggicas y polticas educativas destinadas a mejorar la competencia comunicativa en lengua quechua.
La educacin intercultural bilinge se enfoca en proporcionar a los estudiantes una educacin que valore y respete su identidad cultural y lingstica, al mismo tiempo que les brinda la oportunidad de adquirir competencias en otros idiomas. La competencia bilinge implica la capacidad de comunicarse efectivamente en dos idiomas, no solo en trminos de gramtica y vocabulario, sino tambin de comprender y utilizar los idiomas en contextos variados. Por ende, es fundamental la interaccin entre la lectura y la expresin oral es fundamental para el desarrollo de habilidades lingsticas. Al no fomentar la discusin oral sobre textos escritos, el docente podra estar dejando de lado la oportunidad de integrar la comprensin lectora con la expresin oral en un entorno autntico.
La educacin intercultural bilinge busca contextualizar el aprendizaje en experiencias culturales y lingsticas relevantes para los estudiantes. Al no fomentar la discusin oral sobre textos escritos que reflejen la diversidad cultural, el docente podra estar perdiendo la oportunidad de abordar temas relevantes para los estudiantes y sus comunidades.
Si el no docente no tiene una comprensin profunda de la lengua y la cultura quechua, la evaluacin podra carecer de autenticidad y no reflejar adecuadamente las habilidades de los estudiantes. Para evaluar el aprendizaje de la lengua quechua de manera efectiva, el evaluador debe tener una competencia genuina en el idioma. Esto asegura que la evaluacin sea precisa y que los resultados reflejen verdaderamente el nivel de habilidad lingstica de los estudiantes.
La falta de comunicacin en lengua quechua en la escuela puede llevar a que los estudiantes sientan que su lengua y cultura no son valoradas, lo que puede tener un impacto negativo en su autoestima y sentido de pertenencia. Si la lengua quechua no se utiliza activamente en la escuela, los estudiantes pueden perder oportunidades de practicar y mejorar sus habilidades en esta lengua.
La educacin intercultural bilinge busca crear un espacio donde se respeten y valoren todas las lenguas y culturas presentes en la comunidad escolar. La interaccin en la lengua materna permite una comprensin ms profunda y una conexin ms cercana con los contenidos curriculares.
Tabla 7: Habilidades de la lengua quechua
Nota: en la Tabla 7 muestra resultados respecto habilidades lingsticas. Instrumento de investigacin.
Figura 5: Habilidades de la lengua quechua
Nota: en la Figura 5 muestra resultados respecto habilidades lingsticas. Instrumento de investigacin.
De la Tabla 7, se observa que en los datos proporcionados indican que los encuestados tienen diversas percepciones sobre las competencias comunicativas en lengua quechua en el contexto educativo. Aqu est la interpretacin de estos datos:
Incentivo de la produccin de texto en lengua quechua: El 79,3% de los encuestados est de acuerdo en que el docente incentiva la produccin de texto en lengua quechua. Esto sugiere que la mayora de los participantes percibe que los docentes estn alentando activamente a los estudiantes a crear contenido escrito en lengua quechua, lo cual es positivo para el desarrollo de las competencias escritas en esta lengua.
Promocin de la produccin de texto a partir del contexto cultural: El 75,9% de los encuestados est en desacuerdo con la afirmacin de que los docentes promueven la produccin de texto a partir del contexto cultural. Esto indica que una parte significativa de los participantes siente que los docentes no estn vinculando adecuadamente la produccin de texto en lengua quechua con su contexto cultural, lo que podra ser una oportunidad para mejorar la enseanza.
Facilitacin de la expresin en lengua quechua: El 75,9% de los encuestados est en desacuerdo con la idea de que los docentes facilitan la expresin en lengua quechua. Esto sugiere que una parte importante de los participantes percibe que los docentes no estn proporcionando el apoyo necesario para que los estudiantes se expresen de manera efectiva en lengua quechua, lo que podra dificultar el desarrollo de competencias orales en esta lengua.
Comunicacin fluida en lengua quechua: El 79,3% de los encuestados est en desacuerdo con la afirmacin de que los estudiantes pueden mantener una comunicacin fluida en lengua quechua. Esto indica que la mayora de los participantes percibe que los estudiantes no pueden comunicarse de manera fluida en esta lengua, lo que podra ser un desafo importante en el desarrollo de las competencias comunicativas en lengua quechua.
De los datos sugieren una percepcin positiva en cuanto al estmulo de la produccin de texto en lengua quechua por parte de los docentes. Sin embargo, tambin se observan reas de preocupacin relacionadas con la falta de conexin con el contexto cultural, la falta de facilitacin de la expresin y la percepcin de dificultades en mantener una comunicacin fluida en lengua quechua. Estos hallazgos pueden ser tiles para identificar reas de mejora en la enseanza de la lengua quechua y para disear estrategias pedaggicas que promuevan competencias comunicativas ms slidas en esta lengua.
En este contexto, la falta de incentivo por parte del docente hacia la produccin y comprensin de textos escritos en lengua quechua, as como la falta de promocin de la expresin oral en esta lengua, pueden tener un impacto significativo en mltiples aspectos. As; esto puede llevar a una prdida gradual de la identidad cultural de los estudiantes, ya que la lengua es un vehculo importante para transmitir tradiciones, historias y valores culturales. La falta de oportunidades para desarrollar habilidades orales en quechua puede limitar la capacidad de los estudiantes para interactuar de manera efectiva en situaciones cotidianas y tradicionales.
Discusin
Vil Baos (2005) subraya la relevancia de la competencia comunicativa intercultural en el contexto educativo, destacando que esta competencia debe integrar habilidades cognitivas, afectivas y comportamentales para una comprensin y comunicacin efectiva en diversos contextos culturales. Esto refuerza la importancia de un enfoque educativo que fomente estas habilidades para desarrollar competencias lingsticas y culturales slidas. Espinoza Chiqui y Cortez Ayov (2019) apoyan esta perspectiva, sealando que la adaptacin de estrategias pedaggicas es esencial para mejorar las habilidades comunicativas en lenguas indgenas, como el quechua.
Oliden Romero (2018) aade que la teora sociocultural de Vygotsky, que enfatiza la influencia del entorno cultural en el aprendizaje, puede ser una herramienta valiosa para la educacin intercultural. Esta teora sugiere que un enfoque educativo que aproveche los contextos culturales puede mejorar significativamente las competencias comunicativas en lenguas indgenas. De La Cruz Barrios (2019) complementa esta visin al demostrar que el uso de estrategias pedaggicas apoyadas por videos puede ser efectivo para desarrollar competencias comunicativas en lenguas indgenas.
Ccana Challco (2021) revela que el conocimiento histrico y cultural de la localidad tiene un impacto positivo en el logro de competencias comunicativas, sugiriendo que la conexin con la cultura local y la incorporacin de elementos culturales en la educacin son fundamentales para el desarrollo de habilidades comunicativas en lenguas indgenas. Este hallazgo respalda la hiptesis de que la inaplicabilidad de un enfoque intercultural puede limitar el desarrollo de competencias en lenguas indgenas como el quechua.
Por ltimo, Lema Loja y Parra Buay (2020) encuentran que las estrategias ludo-didcticas pueden ayudar a los estudiantes a adquirir habilidades lingsticas de manera efectiva, mientras que Garca Palomino (2018) indica que la prctica constante en diversos contextos es crucial para el dominio del quechua. Aguayo Trujillo (2021) muestra una relacin positiva entre el enfoque comunicativo y el desarrollo de competencias lingsticas, sugiriendo que la falta de un enfoque cultural en la educacin puede tener un impacto negativo en el desarrollo de la lengua quechua, como se propone en la hiptesis.
Conclusin
Se logro determinar la relacin inversa significativa entre la inaplicabilidad el enfoque cultural y las competencias comunicativas de la lengua quechua en la Institucin Educativa N 56037 Canchis-Cusco, debido a que, ante la mayor ausencia de educacin intercultural, diversidad y enfoque educativo cultural esta genera la perdida de la competencia lingstica en lengua quechua del estudiante.
As mismo se determin que existe una relacin inversa significativa entre la inaplicabilidad de la educacin intercultural y competencias lingsticas, por cuanto, donde el docente al no aplicar el modelo educativo de educacin intercultural genera que las competencias lingsticas del estudiante tengan a disminuir
Se analiz que existe relacin inversa significativa entre la inaplicacin de la diversidad cultural y la lengua quechua, por cuanto, al demostrar actitudes negativas por parte del docente y prdida de identidad ocasiona que el uso de la lengua quechua disminuya.
Tambin se pudo determinar que existe relacin inversa significativa entre la inaplicabilidad del enfoque cultural y la competencia lingstica, por cuanto, a la mayor ausencia de enfoques educativos culturales estas ocasionan que el estudiante no tenga a generar habilidad en produccin y expresin de la lengua quechua
Referencias
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