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Recursos did�cticos y su relaci�n en la estimulaci�n en el lenguaje de ni�os de 4 a 5 a�os en Centros de Desarrollo Infantil en la ciudad de Guayaquil

 

Teaching resources and their relationship in language stimulation of children aged 4 to 5 years in Child Development Centers in the city of Guayaquil

 

Os recursos did�ticos e a sua rela��o na estimula��o lingu�stica de crian�as dos 4 aos 5 anos nos Centros de Desenvolvimento Infantil da cidade de Guayaquil

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: mgualan@istvr.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 11 de junio de 2024 *Aceptado: 26 de julio de 2024 * Publicado: �15 de agosto de 2024

 

        I.            Instituto Superior Tecnol�gico Vicente Rocafuerte �ISTVR�, Ecuador.

      II.            Instituto Superior Tecnol�gico Vicente Rocafuerte �ISTVR�, Ecuador.

   III.            Instituto Superior Tecnol�gico Vicente Rocafuerte �ISTVR�, Ecuador.

   IV.            Universidad de Guayaquil, Ecuador.

 

Resumen

La presente investigaci�n pretende evidenciar la importancia que tiene uso de los recursos did�cticos y su incidencia en el desarrollo del lenguaje en base a la estimulaci�n temprana por parte de los padres de familia de los ni�os y ni�as de 4 a 5 a�os y educadoras, como elemento dinamizador del desarrollo infantil; ya que generalmente se importantes en el progreso integral de los ni�os y de las ni�as, nos permiten realizar un sinn�mero de actividades para estimar su aprendizaje en el �mbito educativo y desarrollo de la psicomotricidad. En varias investigaciones se ha demostrado que a estimulaci�n temprana ha ayudado significativamente al desarrollo psicomotriz de los ni�os y ni�as, permitiendo desarrollar un aprendizaje �ptimo y divertido para ayudar a resolver los problemas del lenguaje oral, estimulando la psicomotricidad para potenciar al m�ximo sus capacidades cognitivas, f�sicas y ps�quicas. Para garantizar esto, se realizaron una serie de investigaciones, a una muestra de infantes del centro de desarrollo integral Camino al futuro, la cual nos encamin� al trabajo que deb�amos de realizar.

Palabras clave: Estimulaci�n; Lenguaje; Ni�os; Recursos.

 

Abstract

This research aims to demonstrate the importance of the use of teaching resources and their impact on language development based on early stimulation by parents of children aged 4 to 5 years and educators, as a dynamic element of child development; since they are generally important in the comprehensive progress of children, they allow us to carry out countless activities to estimate their learning in the educational field and development of psychomotor skills. Several investigations have shown that early stimulation has significantly helped the psychomotor development of children, allowing them to develop optimal and fun learning to help solve oral language problems, stimulating psychomotor skills to maximize their cognitive, physical and psychic abilities. To ensure this, a series of investigations were carried out on a sample of children from the comprehensive development center Camino al futuro, which led us to the work we had to do.

Keywords: Stimulation; Language; Children; Resources.

 

 

 

Resumo

A presente investiga��o tem como objetivo demonstrar a import�ncia da utiliza��o de recursos did�ticos e o seu impacto no desenvolvimento da linguagem a partir da estimula��o precoce por parte dos pais de crian�as dos 4 aos 5 anos e dos educadores, como elemento dinamizador do desenvolvimento infantil; Por serem geralmente importantes no progresso integral dos rapazes e das raparigas, permitem-nos realizar in�meras atividades para avaliar a sua aprendizagem no dom�nio educativo e o desenvolvimento das compet�ncias psicomotoras. Em diversas investiga��es foi demonstrado que a estimula��o precoce tem ajudado significativamente o desenvolvimento psicomotor de rapazes e raparigas, permitindo-lhes desenvolver uma aprendizagem �ptima e divertida para ajudar a resolver problemas de linguagem oral, estimulando as capacidades psicomotoras para maximizar as suas capacidades cognitivas f�sicas e psicol�gicas. Para garantir isso, foi realizada uma s�rie de investiga��es numa amostra de beb�s do centro de desenvolvimento integral Camino al Futuro, que nos encaminhou para o trabalho que dever�amos realizar.

Palavras-chave: Estimula��o; Linguagem; Crian�as; Recursos.

 

Introducci�n

El presente trabajo de investigaci�n tiene como intenci�n, proponer el uso de los recursos did�cticos como herramienta fundamental para desarrollar la estimulaci�n del lenguaje en los ni�os y ni�as, con la finalidad de obtener resultados favorables que puedan ser evidentes por los padres de familias y educadoras, se establece una propuesta inductiva con contenidos l�dicos que favorezca la consecuci�n del lenguaje en los infantes.

Nuestro prop�sito principal, para nuestro trabajo, es elaborar diferentes recursos did�cticos que basada en la utilidad de la estimulaci�n temprana en el desarrollo del lenguaje, la misma que tiene como finalidad, orientar a los padres de familias y educadoras en el trabajo que debe de hacer para crear estos tipos de recursos y el uso correcto del mismo para su entorno educativo y del hogar.

Se analiza el planteamiento del problema, formulaci�n, as� como la explicaci�n detallada de la justificaci�n y sistematizaci�n, objetivo general y objetivos espec�ficos, delimitaci�n del problema, idea a defender y variables. Plantea toda la fundamentaci�n te�rica, desde antecedentes y referentes de la investigaci�n hasta las conceptualizaciones del tema en menci�n.

Se explica la metodolog�a de la investigaci�n, instrumentos utilizados, la respectiva tabulaci�n y el an�lisis de los mismos, as� como conclusiones preliminares, informaci�n necesaria que servir� para orientar esta propuesta, y se plantea y se desarrolla las discusiones, resultados generales de que consiste en los recursos did�cticos, el uso correcto de los recursos did�cticos demuestra la contribuci�n que lograr para los beneficiarios, en resolver los problemas de lenguaje de ni�os y ni�as de 4 a 5 a�os de edad del Centro de Desarrollo Infantil Camino al futuro.

 

Desarrollo

La primera infancia corresponde a la etapa del ciclo vital de cero a cinco a�os. Este per�odo es el m�s importante de la vida de las personas, pues en �l se estructuran las bases fundamentales del desarrollo humano: cognitivas, f�sicas, psicol�gicas, sociales, y emocionales; las mismas que se consolidan y perfeccionan en las fases posteriores del desarrollo del ser humano. El desarrollo infantil integral es el resultado de la interacci�n permanente e indisoluble de las tres dimensiones humanas: biol�gica, ps�quica y social. Es un proceso de cambios continuo por el que atraviesan las ni�as y ni�os desde su concepci�n que, en condiciones normales, garantizan el crecimiento, la maduraci�n y la adquisici�n progresiva de las complejas funciones humanas como el habla, la escritura, el pensamiento, los afectos, la creatividad.

Para poder establecer los antecedentes, es necesario citar lo que menciona el escritor Rojas Capcha, donde asegura en su estudio titulado �Estimulaci�n temprana en el ambiente familiar y su influencia en el desarrollo psicomotor en los ni�os menores de 3 a�os en el centro de salud Acomayo Hu�nuco, que la estimulaci�n temprana tiene gran incidencia no solo en el �mbito educativo para los ni�os sino en el entorno familiar, y que de recibirla, los infantes pueden mejorar el desarrollo de destrezas psicomotoras que van a facilitar la activaci�n de sus distintas capacidades a trav�s del tiempo; es decir, ir�n creciendo con mayores fortalezas comparados con las personas que no han recibido t�cnicas de estimulaci�n temprana� (Rojas Capcha, 2021).

Uno de los principales fines que persigue la estimulaci�n temprana es prevenir en casos de ni�os que no presentan ning�n riesgo o en su defecto, actuar de manera oportuna en caso de que si lo haya. Cabe recalcar que la estimulaci�n temprana no tiene prop�sito adelantar el desarrollo natural del ni�o ni hacer ni�os precoces, sino proveerles de experiencias que les permitan formar las bases s�lidas para la adquisici�n de futuros aprendizajes para su desarrollo.

Desde el conocimiento verbal de un ni�o puede desarrollar diferentes etapas, habilidades y destrezas en el �mbito del lenguaje como reconocimientos de sonido onomatop�yico, fonemas, siendo este fruto de su interacci�n donde se convierte su principal medio de expresi�n empezando la estructuraci�n de pensamientos, memorias; tambi�n esta etapa demuestra el aprendizaje del vocabulario permiten manejar sus primeras habilidades gramaticales para dar paso al pensamiento simb�lico puesta que la base para interpretar su entorno. Pero que suceden cuando se manifiesta una alteraci�n o se hace evidente una dificultad en el desarrollo verbal debemos estar alerta ante posibles repercusiones en su desarrollo cognitivo.

Al generarse una dificultad se presentan desajuste en su comportamiento como primer indicio afecta al nivel emocional, un ni�o que no pueda expresar lo que sienta o no se le entiende lo que dice, puede provocar que el ni�o reaccione con desinter�s o hasta manifiestos de agresividad, provocando evidentemente tener una baja percepci�n de s� mismo. En cualquiera de los casos esta alteraci�n del puede afectar dr�sticamente al �rea del lenguaje, y retrasar la din�mica de la interacci�n e influir negativamente en sus relaciones con las personas que se encuentran en su entorno. Por esta raz�n se formula una interrogante para desarrollar esta investigaci�n: �Qu� beneficios brindar� la elaboraci�n de recursos did�cticos para estimular el �rea del lenguaje en ni�os de 4 a 5 a�os?.

La cognici�n de la elaboraci�n de esta investigaci�n se da en lo antes evidenciado con aquellos grupos de ni�as y ni�os que tienen dificultades en el �rea del lenguaje puesto que cualquier alteraci�n o dificultad en el aprendizaje al �rea del lenguaje puede percutir negativamente al retraso en los ni�os� ya sea parcialmente o desarrollando problema en el futuro, primer indicio es que al no poder expresar o no ser entendido un ni�o se puede frustrar, afectando en la interacci�n emocional para una mayor expresi�n con las dem�s personas que rodean en su entorno, nos podr�amos dar cuenta cuando el ni�o o ni�a� muestra diferentes reaccione con desinter�s y hasta manifiestos de agresividad; sin embargo al no tratar o no detectar una falencia a tiempo puede percutir al desarrollo de sus habilidades y destrezas estos puede suceder debido a la falta de conocimiento de los padres y la falta de atenci�n ya que por su trabajo no les da el tiempo necesario para poder ayudar en su crecimiento y desarrollo.

A trav�s de esta investigaci�n se pretende contribuir al desarrollo de los ni�os proporcion�ndoles� informaci�n a los padres para que puedan innovar� diferentes herramientas de recursos did�cticos para ayudar a la estimulaci�n de sus ni�os y ni�as, estas herramientas se pretende que sean con material que todos tengamos en casa para mitigar alg�n recurso, con el refuerzo de estas herramientas se proporcionan conocimientos para que ellos dirijan a sus ni�os en el desarrollo puesto as� que ser�a un medio �til y viable para el aprendizaje de los ni�os para as� poder obtener habilidades ling��sticas bien desarrolladas pueden disfrutar de la interacci�n con otros ni�os.

La falta de presupuesto de las familias no cuenta con el presupuesto para poder adquirir alguna consulta con un especialista o material pedag�gico que se no pueden tratar los problemas orales o de comunicaci�n de sus hijos, la cual provoca que no se pueda a veces actuar de forma inmediata para evitar que se genere alg�n d�ficit o trastorno en el ni�o; con presente investigaci�n se pretende elaborar los materiales did�cticos que est�n al alcance de todos con materiales reciclados que ayuden estimulaci�n del lenguaje puesto que es la mejor herramienta para estructurar el proceso formativo desde muy temprana edad y desde su vida cotidiana, las mismas que crean su propio mundo de aprendizaje.

Con el desarrollo de esta investigaci�n tiene fundamentos cient�ficos, seg�n investigadores indican que �los materiales did�cticos son una herramienta necesaria para la educaci�n puesto que contribuyen creativamente para fomentar varios conocimientos�. Con la ideal estrategia y el desarrollo recursos did�cticos se pretende disminuir una problem�tica que es evidente en ni�os, puesto que los problemas de lenguaje son tomados en cuenta porque van afectando no s�lo al retraso de �reas cognitivas, psicomotrices y socio afectivos, sino que pueden generar varios trastornos como: problemas de lecto- escritura, problemas de conciencia fon�tica y sem�ntica, dificultades de escritura y pronunciaci�n correcta de las palabras. Las alteraciones que tambi�n se evidencian son la disfasia, dislexia, disgraf�a y tartamudez, que d�a a d�a dificultan los procesos de comprensi�n. Si se previene o se fomentan actividades se pueden evitar complicaciones en la adquisici�n de posteriores aprendizajes, para este proyecto se tom� en cuenta las diferentes situaciones que afectan al desarrollo del lenguaje en un ni�o, donde la mejor alternativa para mejorar esta problem�tica destaca como herramienta ideal sea la elaboraci�n de recursos did�cticos.

Por el entorno de la problem�tica en estudio, el campo de esta investigaci�n es la educaci�n, como �rea de �nfasis la pedagog�a / did�ctica, dando paso a variables como: Los juegos fortalecen el �rea psicomotriz y los recursos did�cticos que lograran el desarrollo de la estimulaci�n temprana en ni�os de 4 a 5 a�os, entre estas variables dentro del objeto denominan elaboraci�n de recursos did�cticos.

La investigaci�n tiene una delimitaci�n temporal del periodo o lapso seleccionado para realizar la investigaci�n, ha sido desde el primer semestre del a�o 2023. La delimitaci�n espacial de este estudio se realiz� en el Centro de Desarrollo Infantil �Camino al futuro�, se encuentra ubicado en la zona 8, distrito centro norte, en la av. Pedro Moncayo y calle Vicente de Piedrahita carbo�, de la ciudad de Guayaquil, perteneciente a la provincia del Guayas. La delimitaci�n del contenido tiene los aspectos concretos que han sido investigados en la presente investigaci�n han sido; describir la influencia de la elaboraci�n de recursos did�cticos para fortalecer el �rea psicomotriz, brindando la estimulaci�n en el �rea del lenguaje en ni�os de 4 a 5 a�os, que comprender� la investigaci�n.

Por ello el objetivo general de la investigaci�n es Elaborar recursos did�cticos para estimular el lenguaje oral en los ni�os de 4 a 5 a�os.

Con la elaborar de recursos did�cticos los mismo que se pueden adaptar a las necesidades de los ni�os de 4 y 5 a�os seg�n el requerimiento detectado, de esta manera que se puede ir mitigando complicaciones el desarrollo del lenguaje, para evitar que se desarrollen en el futuro cualquier tipo de trastornos que afecten de manera dr�stica al aprendizaje. dichos materiales se pueden personalizar para fomentar de mejor manera el conocimiento, medio actividades desarrolladas con estrategias planificadas para mejorar sus aprendizajes con: carteles pedag�gicos, cartillas gr�ficas, juego de palabras, libros sensoriales, entre otros recursos, todos aportando el mismo eje que es potenciar habilidades y destrezas para estimular el conocimiento del lenguaje de una manera f�cil y que se pueda hacer acompa�ados por la educadora o sus padres de familias para fomentando el aprendizaje desde sus casas.

Con las bases en los m�todos cient�ficos del nivel te�rico y nivel emp�rico, se pudo desarrollar esta investigaci�n de antecedentes en el enfoqu� a la revisi�n bibliogr�fica en los diferentes campos como el internacional, nacional, provincial; a partir de las relaciones con las variables en los recursos did�cticos y la estimulaci�n en el �rea del lenguaje en ni�os de 4 a 5 a�os como categor�as principales del presente estudio.

Jerez Villamizar & Mollet Jim�nez (2021) con su investigaci�n titulada, �Creaci�n de material did�ctico para la estimulaci�n sensoriomotora en el grado Preescolar de la sede la Salle Pamplona Norte de Santander�, Universidad de Pamplona, Colombia; menciona que debido al desarrollo multidimensional en el infante es de vital importancia para la adquisici�n de aprendizajes a lo largo de la vida, con su objetivo principal de fortalecer los procesos sensoriomotores y de grafomotricidad en los ni�os del grado preescolar, tambi�n contribuyendo al proceso �culo manual en el ni�o para que pueda conseguir trazos correctos a partir de la ejercitaci�n de la motricidad fina al momento de realizar el material did�ctico es las diferentes intervenciones de los rincones pedag�gicos. Adem�s, basan su metodolog�a de Montessori con el principio de priorizar la educaci�n sensorial, acuerdo a los resultados obtenidos se comprob� que esta investigaci�n resolvi� problemas de entorno e intelecto por medio del desarrollo integral de cada estudiante, sean aut�nomos en cada contexto que act�en y tengan la oportunidad de construir su propia identidad.

C�ceres L�pez (2023) con su tema de investigaci�n, �Estrategias de estimulaci�n del lenguaje para desarrollar las habilidades de lectoescritura en ni�as de 5 a�os de educaci�n inicial�, Universidad de Piura, Per�; menciona que es de vital importancia para los maestros promuevan el desarrollo del lenguaje de los ni�os para que puedan insertarse al mundo letrado y afronten con �xito la adquisici�n de los procesos de lectura y escritura, con su objetivo principal incorpora estrategias de estimulaci�n del lenguaje para mejorar las habilidades de lectoescritura en ni�as de 5 a�os suscitando la superaci�n de esas dificultades con actividades l�dicas para mejorar la pronunciaci�n y coordinaci�n motora fina, como metodolog�a se centran en detectar las posibles dificultades reales en algunas ni�os, padres de familias, docentes del nivel inicial de la I.E.P Ntra. Sra. de Lourdes aplicando evaluaciones y pruebas diagn�sticas con el test PLON-R, de acuerdo a los resultados obtenidos fueron positivos, mejorando en la pronunciaci�n de fonemas y la capacidad de las ni�os para escribir sus nombres y palabras relacionadas con su vida cotidiana, no solo contribuy� al aprendizaje acad�mico, sino tambi�n al desarrollo personal y social de las ni�os de la I.E.P Ntra. Sra. de Lourdes.

G�mez Saquipulla, & Villa Tenesaca (2021) en la investigaci�n titulada, �Estimulaci�n del lenguaje oral mediante estrategias did�cticas en los ni�os y ni�as de 4 a 5 a�os del CEI ABC�, Universidad Nacional de Educaci�n, Azogues; expresa que tiene como objetivo la elaboraci�n de una gu�a did�ctica que les permita potenciar la estimulaci�n del lenguaje oral, tenido un compromiso para intervenir de la mejor manera� en �reas de comunicaci�n y expresi�n de los ni�os de tal forma que se pueda ir revocando esta problem�tica en diferentes �reas, por lo que se reconoce la importancia que tiene en el buen desarrollo del lenguaje oral en la primera infancia, tomando una l�nea de investigaci�n basadas en materiales curriculares did�cticas y la pr�ctica pedag�gica, con los aplicativos de entrevistas y observaciones. Dando paso para obtener los resultados y lograr dar soluci�n a la problem�tica identificada, con la utilizaci�n de estrategias, la cual parte de las necesidades e intereses de los ni�os.

Parra C�rdenas (2022) con su tema de investigaci�n, �Estimulaci�n de lenguaje comprensivo a trav�s de t�cnicas l�dicas en ni�os preescolares 3 a 5 a�os de edad�, Universidad T�cnica de Ambato; nos manifiesta que instaur� como objetivo principal, el establecer del nivel de desarrollo global y del lenguaje comprensivo de los ni�os de ni�os 3 a 5 a�os de edad de �gape Centro de Estimulaci�n Musical, esto con la noci�n de poder identificar los criterios que permitan la elaboraci�n de un cuaderno did�ctico de actividades l�dicas. Esta investigaci�n est� enfocada directamente al trabajo cognitivo de ni�os de 3 a 5 a�os, manteniendo una importancia para el uso del cuaderno did�ctico fortalecer el lenguaje comprensivo. Con el apoyo de una herramienta como el test de Denver II les permiti� la recolecci�n de la informaci�n, con los resultados obtenidos al elaborar el cuaderno did�ctico basado en actividades l�dicas, desarroll� un estudio de tipo cuantitativo porque permite valorar el porcentaje de los ni�os con problemas en el �rea de lenguaje.

El lenguaje es la expresi�n verbal por la podemos tener la capacidad de comunicarnos con otros o transmitir informaci�n mediante signos, sonidos o gestos manuales, por la cual se unen para dar una forma convencional y un significado, que dan paso para combinarse mediante unas reglas determinadas para formas palabras y frases. Esta importancia del lenguaje percute para elaborar oraciones, la mismas que dan la habilidad pensar y sentir; es decir, es un instinto que se desarrolla naturalmente para crear oraciones, mismas que se definen a la oraci�n como la unidad primaria del lenguaje.

Seg�n Jaramillo, indica que �cuando hablamos de lenguaje, lo primero que viene a la cabeza es el habla; Pero el lenguaje es mucho m�s que palabras, a diferencia de como generalmente se lo concibe. Constituye un sistema complejo en el que se generan los conceptos, las ideas y por tanto los aprendizajes� (Jaramillo, 2020).

En otra contextualizaci�n Jaramillo, expresa que en �el lenguaje comienza a construirse desde la gestaci�n, el periodo en que el ni�o y la ni�a inician la comprensi�n de las palabras a partir de las vivencias, por lo cual este proceso constituye el arranque, la primera experiencia de la palabra generadora que el ni�o transmite de manera inconsciente, para luego convertirse en un proceso de asignaci�n que contin�a con significados� (Jaramillo, 2020).

Para hablar poder hablar de los componentes es importante determinar los m�s usados en la estructura del lenguaje, por la cual Fonseca nos ayuda con una recopilaci�n de la misma, percutiendo que �los principales componentes son, Sem�ntica: significado de las palabras, morfolog�a: estructura y formaci�n de las palabras, sintaxis: combinaci�n de palabras para crear oraciones y frases con sentido, pragm�tica: reglas del uso apropiado y efectivo de la comunicaci�n, adem�s abarca la evoluci�n de las intenciones comunicativas del ni�o, fonolog�a: sistema de sonidos utilizado en una lengua y sus posibles combinaciones, es decir de qu� manera el ni�o comprende y reproduce los sonidos utilizados en el lenguaje.

El lenguaje comprensivo parte de la capacidad �nica que tiene el ser humano para captar la informaci�n desde su entorno, de la misma forma procesar, interpretarla y entenderla. Lo que se conoce como un proceso de la maduraci�n consciente, son receptivos a la vinculaci�n de los elementos psicomotrices tanto como visuales, cognitivos, org�nicos y sociales.

Es un proceso din�mico que se desarrolla durante toda la vida, en funciones y asociaciones cerebrales, las mismas permiten la formaci�n de una concepci�n universal con la que permite adquirir experiencias que otorgan el significado personal, Seg�n Jaramillo, indica que �sin la comprensi�n del lenguaje no se puede formar una idea o un concepto de una acci�n para comprenderlo dentro y fuera del contexto, es decir sin comprensi�n no hay aprendizaje� (Jaramillo, 2020).

Lenguaje es la conducta que diferencia al ser humano de la especie animal, capacidad que tiene todo ser humano, de comunicarse con las dem�s personas que se encuentran dentro de su entorno, por ser un instrumento de hominizaci�n.��

Es el medio que le permite al ser humano comunicarse, socializar, integrar e integrarse a los dem�s, en el contexto social, es la oportunidad de triunfos en el plantel educativo. En el ni�o y la ni�a el desarrollo del lenguaje va ligado a una serie de etapas que se van incorporando paulatinamente, en forma de andamiaje.

Los primeros tres a�os de vida del infante son fundamentales para el desarrollo del habla ya que el cerebro se encuentra en pleno desarrollo y maduraci�n es la etapa m�s incisiva de la adquisici�n de desarrollo de la misma. Para esto el ni�o y la ni�a tiene que estar expuesto a una serie de est�mulos como, por ejemplo: im�genes, sonidos, habla y lenguaje de los dem�s. El lenguaje es de vital importancia para el desarrollo cognitivo y ps�quico de todas las personas; por esta raz�n, su estimulaci�n debe partir desde el inicio de vida.

Es una herramienta que desarrolla y potencia las funciones del cerebro desde el vientre materno, para potenciar las funciones de los aspectos cognitivos, ling��stico, motriz y social, estas son las cuatro �reas que el m�todo de estimulaci�n temprana a dise�ado en esta sistematizaci�n de experiencias que debe contempla (Jim�nez, 2019).

Entre las funciones que tiene la estimulaci�n temprana se encuentran la creaci�n de cimientos que facilitan el crecimiento arm�nico del ni�o, formaci�n de personalidad, y favorecimiento de la autonom�a del individuo. Mediante el uso de ese tipo de actividades se puede lograr que el infante vaya superando desaf�os propios de su edad, al mismo tiempo en que se generan deseos de explorar cada vez m�s.

 

Metodolog�a

El presente estudio se realiz� en el Centro de Desarrollo Infantil �Camino al futuro� situado en la zona 8, distrito centro norte en la av. Pedro Moncayo y calle Vicente de Piedrahita carbo�, de la ciudad de Guayaquil. En el desarrollo del presente proyecto y mediante la investigaci�n aplicada permiti� conocer los problemas y trastornos del lenguaje que se presentan en ni�os desde tempranas edades y as� mismo brindarle una soluci�n real. Por evidente de la problem�tica y sus efectos reales de consecuencias infantiles, se realiz� una investigaci�n correlacional para medir la relaci�n que existe entre las variables que se plantearon tales como la estimulaci�n en el �rea del lenguaje y recursos did�cticos.

Para responder al problema de la investigaci�n se consider� utilizar el tipo de enfoque investigativo cualitativo � cuantitativo que permiti� recolectar y analizar los datos necesarios para conocer la factibilidad de desarrollar los recursos did�cticos para disminuir los problemas de lenguajes, los cuales fueron obtenidos mediante las encuestas realizadas educadoras, y padres de familias del Centro de Desarrollo Infantil camino al futuro. As� mismo se realiz� la observaci�n directa para conocer las diversas causas que genera retrasos de aprendizaje que se realizan en el �rea lenguaje y las dificultades que se encontraron para poder mejorarlas; a partir de las actividades, recursos did�cticos y juegos fortalecen el �rea psicomotriz y lograr� el desarrollo de la estimulaci�n temprana en ni�os de 4 a 5 a�os; permitiendo brindar as� una gran factibilidad para continuar con el desarrollo del presente proyecto de investigaci�n.

Tomando en consideraci�n las caracter�sticas del presente estudio y con la finalidad de abarcar la problem�tica desde distintas perspectivas, se eligi� utilizar el enfoque de investigaci�n cualitativo. Desde ese tipo de an�lisis se permiti� interpretar informaci�n y t�rminos caracter�sticos de los actores intervinientes en el estudio realizado en el Centro de Desarrollo Infantil �Camino al futuro�.

Se utiliz� el m�todo deductivo el cual es un proceso que se fundamenta en la extracci�n de conclusiones l�gicas y v�lidas a partir de premisas espec�ficas o suposiciones dadas (Bisquerra, 2013). Es decir, el m�todo deductivo es una forma de razonamiento que toma teor�as generales ya expuestas para analizarlas y aplicarlas en temas espec�ficos.

En este caso el m�todo deductivo sirvi� de gran ayuda al momento de analizar todas las ventajas que se desprenden del uso de la estimulaci�n temprana, y la forma en que puede ser aplicada a los ni�os 4 a 5 a�os del Centro de Desarrollo Infantil �Camino al futuro�, para lograr en ellos avances y ayudarlos a superar limitaciones propias de s� mismos.

La investigaci�n se contempla en dos enfoques principales: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo, porque es normativo, explicativo y realista.

Hern�ndez-Sampieri, D. R., & Torres, D. C., (2020), se�ala que: �Bajo la perspectiva cuantitativa, la recolecci�n de datos es equivalente a medir; de acuerdo con la definici�n cl�sica del t�rmino, medir significa asignar n�meros a objetos y eventos de acuerdo con ciertas reglas�. Por lo tanto, se recolecta la informaci�n para procesarlo y organizarlo en tablas, con la intenci�n de buscar la exactitud de mediciones o indicadores sociales para generalizar los resultados a toda la poblaci�n objeto de estudio.

Para Bautista, M. (2021)., �La investigaci�n cualitativa estudia la realidad en su contexto natural y como sucede, sacando e interpretando fen�menos de acuerdo con las personas implicadas�. En base a esto se utiliz� una variedad de t�cnicas para recoger informaci�n como la observaci�n para detectar el problema, la encuesta para diagnosticar y describir la problem�tica en estudio.

El tipo de investigaci�n responde a:

• De campo: Es el estudio sistem�tico de los hechos en el lugar en donde se producen. En esta modalidad la investigadora toma contacto en forma directa con la realidad para obtener informaci�n de acuerdo con los objetivos planteados. (Hern�ndez-Sampieri, D. R., & Torres, D. C., 2020). Se refiere a la forma directa con la realidad para reconocer el problema se basa en el lugar con los protagonistas, que son los ni�os y docentes. Se considera este tipo de investigaci�n, porque se limita a la observaci�n directa de los hechos; es decir, palpa la realidad del problema enfatizando sus causas y consecuencias y a su vez permitiendo destacar soluciones.
• Bibliograf�a Documental: Tiene el prop�sito de ampliar, detectar y profundizar diferentes enfoques, teor�as, conceptualizaciones y criterios de diversos autores sobre la psicomotricidad y el proceso de ense�anza-aprendizaje, bas�ndose en documentos como fuentes primarias o en libros, revistas, peri�dicos y otras publicaciones como fuentes secundarias.
• Exploratoria. Porque se manifiesta a trav�s del sondeo de la idea general para llegar al problema de investigaci�n, se inmersa en la b�squeda de informaci�n acerca del tema de estudio, facilitando la adquisici�n de distintos par�metros.
• Descriptiva. Seg�n Monroy, M., & Nava, N. (2020): consiste en un nivel de investigaci�n de medici�n precisa, requiere de conocimientos suficientes, tienen inter�s de acci�n social, compara entre dos o m�s fen�menos, situaciones o estructuras, clasifica el comportamiento seg�n ciertos criterios. Por lo tanto, se fundamenta en la concepci�n de preguntas directrices, basadas en el tema de estudio para conseguir los objetivos planteados.

Los m�todos que se utilizar�n dentro del proyecto son:

• M�todo inductivo - deductivo: Se utilizar� en la elaboraci�n de la fundamentaci�n cient�fico-t�cnica, puesto que este m�todo ayuda a recabar la informaci�n de lo particular a lo general, fortaleciendo ideas acerca del tema en estudio.
• M�todo del an�lisis � s�ntesis: Se utilizar� para elaborar el marco te�rico, permitiendo la b�squeda de informaci�n y el an�lisis de la misma, dentro de un contexto.
• M�todo hist�rico cultural: Se utilizar� en todo el proceso de investigaci�n.

Las t�cnicas para utilizarse son la encuesta, cuestionario para padres de familia y educadoras y la observaci�n, lista de cotejo Ni�os del Centro de Desarrollo Infantil �Camino al futuro�.

La t�cnica contribuir� a que los informantes respondan por escrito aspectos relevantes y espec�ficos del fen�meno de estudio; esta t�cnica ser� aplicada a los docentes de la instituci�n. En base a la encuesta se determinan los resultados y se plantean conclusiones.

Los instrumentos para utilizarse son el cuestionario que consiste en un instrumento de investigaci�n que se utiliza para recoger informaci�n de una investigaci�n de campo en un tiempo relativamente breve (Hern�ndez-Sampieri, D. R., & Torres, D. C., 2020). En base a lo propuesto por el autor se deduce que el cuestionario es un instrumento utilizado para recopilar datos de los encuestados, est� estructurado en preguntas y sus correspondientes lugares destinados a las respuestas, con informaciones adicionales referentes a normas y comentarios a seguir por los entrevistadores. Por esta raz�n, el cuestionario es en definitiva un conjunto de preguntas respecto a una o m�s variables que se van a medir.

La metodolog�a de la investigaci�n proporciona tanto al estudiante como a los profesionales una serie de herramientas te�rico � pr�cticas para la soluci�n de problemas mediante el m�todo cient�fico. Estos conocimientos representan una actividad de racionalizaci�n del entorno acad�mico y profesional fomentando que se ve reflejada en el desarrollo intelectual a trav�s de la investigaci�n sistematizada en la realidad de los ni�os del CDI.

Es un instrumento que permite identificar un comportamiento con respecto a actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de estos mediante la actuaci�n del ni�o y ni�a.

Este instrumento permite recoger informaciones precisas sobre manifestaciones conductuales asociadas, preferentemente a aprendizajes referidos al saber hacer, saber ser y saber convivir; es decir, act�a como un mecanismo de revisi�n durante el proceso de ense�anza - aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisi�n de su logro o de la ausencia de este.

La metodolog�a de la investigaci�n proporciona tanto al estudiante como a los profesionales una serie de herramientas te�rico � pr�cticas para la soluci�n de problemas mediante el m�todo cient�fico. Estos conocimientos representan una actividad de racionalizaci�n del entorno acad�mico y profesional fomentando el desarrollo intelectual a trav�s de la investigaci�n sistem�tica de la realidad.

Con la definici�n de las variables en esta investigaci�n se centrar� en la utilizaci�n de construcci�n de teor�as para la explicaci�n de los resultados de investigaci�n, la que constituye a la comprensi�n y su adecuaci�n de requerimientos pr�cticos de en este estudio; de esta forma una variable de investigaci�n o variables de estudio es un t�rmino que se utiliza para referirse a cualquier tipo de relaci�n causa y efecto. Con la elaboraci�n de recursos did�cticos se idea fortalecer el �rea psicomotriz y cognitiva, asiendo as� que permita brindar la estimulaci�n en el �rea del lenguaje en ni�os de 4 a 5 a�os en el Centro de Desarrollo Infantil �Camino al futuro�.

Esta investigaci�n que tuvo como objetivo general �Elaborar recursos did�cticos para estimular el lenguaje oral en los ni�os de 4 a 5 a�os de edad del Centro Desarrollo Infantil camino al futuro, para identificar los criterios que permitan la elaboraci�n de recursos did�cticos de actividades l�dicas�, en la investigaci�n realizada en Quito por Lemus Montenegro en el 2019, indica que �al trabajar con la participaci�n de 133 ni�os, se pudo observar un porcentaje del 18,04% de ni�os manifiestan un retraso en el lenguaje comprensivo, en lo que se recomend� que para mejorar este problema un taller para padres de familias y educadoras sobre la importancia de la estimulaci�n de lenguaje (Lemus Montenegro, 2019)�.

De la misma forma en otras investigaciones se denota la existencia de casos de ni�os con un porcentaje bajo, pero puntuales con problemas de retraso del lenguaje oral o escrito, siendo este principio para iniciar un trastorno del lenguaje afectando a su entorno del hogar o en el CDI. por otro lado, se observa otros casos pueden generan estos problemas como: a) la pandemia que impidi� la socializaci�n, b) ni�os enfermos por la pandemia, c) sobreprotecci�n o falta de atenci�n de los padres y d) mal uso de los dispositivos m�viles.

Todos estos siendo limitantes que han afectado a la sociedad en general, con todo lo descrito anteriormente se hace hincapi� que este proyecto de investigaci�n se basa en la estimulaci�n temprana para ni�os y ni�as de 4 a 5 a�os, por lo que opt� por dise�ar una gu�a pr�ctica de estrategias que ayuden a la resoluci�n de los d�ficit denotados de problemas de lenguajes en ni�os y ni�as del Centro de Desarrollo Infantil camino al futuro, dicha gu�a fue impartida a los padres de familia y educadoras la mismas que sirvi� de gran ayuda para que los ni�os realicen actividades de estimulaci�n temprana en su entorno del CDI y hogar.

El resultado obtenido con la presente investigaci�n se logr� orientar a los padres de familia y educadoras, sobre el conocimiento de los problemas de lenguaje, sus causas y consecuencias para hacer uso de manera correcta de los recursos did�cticos, tambi�n se los orient� sobre importancia que tiene estos tipos de recursos, adem�s que se involucren m�s la estimulaci�n del lenguaje as� tendr�n mayor acercamiento y podr�n tener el desarrollo de los ni�os tanto intelectual como emocional, ya ser�n los que podr�n evidenciar en los buenos resultados que ellos obtengan en el futuro.

 

Conclusiones

El presente proyecto de investigaci�n, tiene como objetivo de influir y contribuir en el proceso de aprendizaje de los ni�os y de las ni�as, de 4 a 5 a�os de edad, del centro de desarrollo infantil Camino al Futuro, para lo cual se emplearon diversas observaciones, seguimiento y control que se obtuvieron con la colaboraci�n de los padres de familia y las educadoras, para poder obtener tener un porcentaje real de c�mo est� el d�ficit los ni�os y lo que queremos lograr en dicho CDI, denotando que se debe fortalecer el intelecto con la aplicaci�n en base a la estimulaci�n temprana en las �reas psicomotriz, cognitiva, emocional y el correcto manejo de los recursos los cuales permiten que sus capacidades, habilidades y destrezas se puedan aprovechen al m�ximo.

A trav�s del an�lisis de fundamentos te�ricos y bibliogr�ficos, se pudo determinar la gran influencia que tiene la estimulaci�n temprana en el desarrollo de las habilidades de psicomotoras, por la cual la utilizaci�n de los recursos did�cticos permite que los ni�os expresen sus ideas, sentimientos y emociones, estimulando el habla, mejorar su lenguaje, enriquecer su vocabulario, pronunciaci�n y fluidez.

De acuerdo con la encuesta efectuada a los padres de familia y educadoras se determina que, con la elaboraci�n de los recursos did�cticos estos fomentan el desarrollo de la personalidad de los ni�os, la creatividad, imaginaci�n; permiti�ndoles desenvolverse con facilidad dentro de la sociedad y brindando un valioso recurso did�ctico para que las actividades sean m�s divertida y agradable.

Los padres de familia y educadoras se�alan que, mediante la utilizaci�n de los recursos did�cticos se puede lograr optimizar los problemas de lenguaje oral evidentes del CDI para promover el proceso de aprendizaje, fortaleciendo el intelecto, habilidades, destrezas, ya que es una herramienta l�dica para estimular a los ni�os su expresi�n.

En base a la aplicaci�n de la encuesta y observaci�n en los ni�os y las ni�as de 4 a 5 a�os de edad se deduce que, el desarrollo de la estimulaci�n del lenguaje oral tiene una gran influencia en el proceso de ense�anza-aprendizaje, por lo cual, elaboraci�n de recursos did�cticos ayudan a mejorar el desarrollo de lenguaje en los infantes, las cuales deben ser contin�a, diferenciadas y oportunas.

 

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