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Integraci�n de la Plataforma Crehana como Estrategia Did�ctica para el Desarrollo de la Lectura Cr�tica en Estudiantes de Educaci�n B�sica Superior

 

Integration of the Crehana Platform as a Didactic Strategy for the Development of Critical Reading in Higher Basic Education Students

 

Integra��o da Plataforma Crehana como Estrat�gia Did�tica para o Desenvolvimento da Leitura Cr�tica em Alunos do Ensino Superior B�sico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: mario.lagla@educacion.gob.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 12 de agosto de 2024 *Aceptado: 24 de septiembre de 2024 * Publicado: �23 de octubre de 2024

 

         I.            Mag�ster en Gesti�n Educativa y Desarrollo Social, Docente en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaci�n en la Universidad T�cnica de Ambato, Docente en la Unidad Educativa Ram�n Barba, Cotopaxi, Ecuador.

       II.            Master en Did�ctica en Historia del Arte, Docente de Estudios Sociales, Historia, Filosof�a., en la Unidad Educativa de Fuerzas Armadas Liceo Naval Quito Comandante C�sar Endara Pe�aherrera, Pichincha, Ecuador.

     III.            Master en proceso Psicolog�a Educativa, Docente de Matem�tica, Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, en la Unidad Educativa Alberto Guerra, Tungurahua, Ecuador.

    IV.            Master en Dise�o Curricular y Evaluaci�n Educativa, docente de Matem�tica, Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales en la Escuela de Educaci�n B�sica Camilo Segovia, Ecuador.

Resumen

El presente estudio investiga la integraci�n de la plataforma Crehana como estrategia did�ctica para mejorar la lectura cr�tica en estudiantes de educaci�n b�sica superior. La investigaci�n se realiz� con 75 estudiantes en la zona 6 del Ministerio de Educaci�n, utilizando un enfoque cuantitativo de dise�o descriptivo-correlacional. Se aplic� un test validado por expertos, que arroj� un coeficiente Alfa de Cronbach de 0.87, indicando alta confiabilidad. Los resultados mostraron una correlaci�n positiva moderada-alta (r = 0.62, p < 0.01) entre el uso de Crehana y el rendimiento en lectura cr�tica, as� como una diferencia significativa en los puntajes pre y post intervenci�n (t = 5.89, p < 0.001). Adem�s, se calcul� el tama�o del efecto mediante la d de Cohen, que result� en un valor de 0.85, indicando un impacto considerable. Un an�lisis de regresi�n lineal revel� que el tiempo dedicado a la plataforma explicaba el 38% de la varianza en los puntajes de lectura cr�tica (R� = 0.38, p < 0.01). Por �ltimo, se encontr� que las variables sociodemogr�ficas no mostraron correlaciones significativas con los resultados, sugiriendo que Crehana es eficaz en diversos contextos educativos. Los hallazgos resaltan la importancia de incorporar herramientas tecnol�gicas en la ense�anza para desarrollar habilidades cr�ticas en los estudiantes, lo cual tiene implicaciones significativas para la pr�ctica educativa y futuras investigaciones.

Palabras Clave: Crehana; educaci�n; lectura cr�tica; tecnolog�a educativa; estudiantes.

 

Abstract

The present study investigates the integration of the Crehana platform as a teaching strategy to improve critical reading in higher basic education students. The research was carried out with 75 students in zone 6 of the Ministry of Education, using a quantitative approach of descriptive-correlational design. A test validated by experts was applied, which yielded a Cronbach's Alpha coefficient of 0.87, indicating high reliability. The results showed a moderate-high positive correlation (r = 0.62, p < 0.01) between the use of Crehana and critical reading performance, as well as a significant difference in pre- and post-intervention scores (t = 5.89, p < 0.001). ). Additionally, the effect size was calculated using Cohen's d, which resulted in a value of 0.85, indicating a considerable impact. A linear regression analysis revealed that time spent on the platform explained 38% of the variance in critical reading scores (R� = 0.38, p < 0.01). Finally, it was found that the sociodemographic variables did not show significant correlations with the results, suggesting that Crehana is effective in various educational contexts. The findings highlight the importance of incorporating technological tools in teaching to develop critical skills in students, which has significant implications for educational practice and future research.

Keywords: Crehana; education; critical reading; educational technology; students.

 

Resumo

O presente estudo investiga a integra��o da plataforma Crehana como estrat�gia de ensino para melhorar a leitura cr�tica em alunos do ensino b�sico superior. A pesquisa foi realizada com 75 alunos da zona 6 do Minist�rio da Educa��o, utilizando uma abordagem quantitativa de desenho descritivo-correlacional. Foi aplicado um teste validado por especialistas que obteve coeficiente Alpha de Cronbach de 0,87, indicando alta confiabilidade. Os resultados mostraram correla��o positiva moderada-alta (r = 0,62, p < 0,01) entre o uso do Crehana e o desempenho em leitura cr�tica, bem como diferen�a significativa nos escores pr� e p�s-interven��o (t = 5,89, p < 0,001 ). Adicionalmente, o tamanho do efeito foi calculado atrav�s do d de Cohen, que resultou em um valor de 0,85, indicando um impacto consider�vel. Uma an�lise de regress�o linear revelou que o tempo gasto na plataforma explicou 38% da vari�ncia nas pontua��es de leitura cr�tica (R� = 0,38, p < 0,01). Por fim, constatou-se que as vari�veis ​​sociodemogr�ficas n�o apresentaram correla��es significativas com os resultados, sugerindo que o Crehana � eficaz em diversos contextos educacionais. Os resultados destacam a import�ncia da incorpora��o de ferramentas tecnol�gicas no ensino para desenvolver habilidades cr�ticas nos alunos, o que tem implica��es significativas para a pr�tica educacional e pesquisas futuras.

Palavras-chave: Crehana; educa��o; leitura cr�tica; tecnologia educacional; estudantes.

 

Introducci�n

El desarrollo de la lectura cr�tica es un componente esencial en la formaci�n acad�mica de los estudiantes de Educaci�n B�sica Superior, ya que esta habilidad no solo permite comprender e interpretar textos, sino tambi�n cuestionar, analizar y evaluar la informaci�n de manera reflexiva y fundamentada. En un mundo cada vez m�s digitalizado y con un flujo incesante de datos, la capacidad de discernir informaci�n veraz y relevante se ha convertido en una competencia indispensable para los estudiantes del siglo XXI (�lvarez & Garc�a, 2019). En este contexto, surge la necesidad de integrar plataformas tecnol�gicas que faciliten y potencien el desarrollo de habilidades de lectura cr�tica de manera m�s efectiva y atractiva para los estudiantes, como es el caso de la plataforma educativa Crehana.

Crehana, una plataforma reconocida por ofrecer cursos en l�nea dise�ados por expertos en diversas �reas, ha demostrado ser una herramienta innovadora y adaptable en diferentes entornos educativos (Jim�nez & Torres, 2020). La plataforma no solo brinda acceso a recursos interactivos y audiovisuales, sino que tambi�n fomenta el aprendizaje aut�nomo y personalizado, permitiendo que los estudiantes avancen a su propio ritmo y accedan a contenidos que se ajusten a sus necesidades individuales. Este enfoque es particularmente relevante en el desarrollo de la lectura cr�tica, donde los estudiantes requieren tanto de est�mulos constantes como de contenidos que despierten su inter�s y les permitan cuestionar lo que leen. Sin embargo, a pesar de su potencial, existen pocos estudios que analicen el impacto de plataformas como Crehana en el �mbito de la educaci�n b�sica, espec�ficamente en el fortalecimiento de habilidades cr�ticas de lectura en etapas tempranas del desarrollo acad�mico.

Investigaciones previas han subrayado la importancia de integrar herramientas tecnol�gicas en los procesos de ense�anza para mejorar las habilidades cognitivas superiores, entre ellas la lectura cr�tica. Por ejemplo, un estudio realizado por P�rez y Ram�rez (2021) demostr� que el uso de plataformas de aprendizaje en l�nea en estudiantes de secundaria contribuy� significativamente al desarrollo de competencias cr�ticas, ya que las actividades interactivas y el contenido audiovisual reforzaron la comprensi�n y el an�lisis de textos complejos. Asimismo, Castro y Hern�ndez (2022) identificaron que la incorporaci�n de herramientas digitales en las aulas no solo incrementa la motivaci�n de los estudiantes, sino que tambi�n mejora su capacidad para evaluar fuentes de informaci�n y distinguir entre hechos y opiniones. Estos hallazgos subrayan la relevancia de explorar m�s a fondo c�mo plataformas como Crehana pueden desempe�ar un papel clave en la formaci�n cr�tica de los estudiantes.

La relevancia de este estudio radica en la creciente demanda de estrategias did�cticas que no solo integren el uso de la tecnolog�a, sino que lo hagan de manera significativa, contribuyendo al desarrollo de competencias clave para los estudiantes de hoy. En este sentido, la integraci�n de Crehana como plataforma educativa para la ense�anza de la lectura cr�tica en estudiantes de Educaci�n B�sica Superior ofrece un enfoque novedoso que combina el aprendizaje digital con m�todos pedag�gicos centrados en el estudiante. La importancia de esta investigaci�n reside en su capacidad para ofrecer evidencia emp�rica sobre los beneficios de utilizar plataformas tecnol�gicas en el proceso de ense�anza-aprendizaje, con un enfoque particular en la habilidad de lectura cr�tica, que es fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes.

Adem�s, este trabajo aporta al campo educativo al proporcionar un marco metodol�gico claro para la implementaci�n de Crehana como recurso did�ctico en la ense�anza de la lectura cr�tica. Esto puede servir como referencia para otros docentes e investigadores interesados en incorporar tecnolog�as en sus aulas, fomentando as� un enfoque pedag�gico m�s interactivo y ajustado a las necesidades del alumnado actual. Asimismo, este estudio tiene el potencial de contribuir a la creaci�n de pol�ticas educativas que promuevan la integraci�n de plataformas de aprendizaje digital en las instituciones educativas, especialmente en niveles de educaci�n b�sica y media.

En s�ntesis, la presente investigaci�n busca analizar el impacto de la plataforma Crehana como estrategia did�ctica para el desarrollo de la lectura cr�tica en estudiantes de Educaci�n B�sica Superior, aportando tanto al cuerpo de conocimiento existente sobre la ense�anza de la lectura cr�tica como a la creciente �rea de la educaci�n digital. Dado que la tecnolog�a seguir� desempe�ando un papel central en la educaci�n, resulta esencial comprender c�mo herramientas como Crehana pueden ser aprovechadas para mejorar habilidades cognitivas clave, contribuyendo as� a la formaci�n de estudiantes m�s reflexivos, anal�ticos y preparados para enfrentar los retos de la sociedad contempor�nea.

 

Objetivo

Evaluar el impacto de la plataforma Crehana como estrategia did�ctica en el desarrollo de la lectura cr�tica en estudiantes de Educaci�n B�sica Superior.

 

Hip�tesis alterna (H1)

La integraci�n de la plataforma Crehana mejora significativamente las habilidades de lectura cr�tica en los estudiantes de Educaci�n B�sica Superior.

 

Hip�tesis nula (H0)

La integraci�n de la plataforma Crehana no tiene un impacto significativo en las habilidades de lectura cr�tica en los estudiantes de Educaci�n B�sica Superior.

 

 

Metodolog�a

La metodolog�a empleada en esta investigaci�n fue de enfoque cuantitativo con un dise�o descriptivo-correlacional, con el objetivo de evaluar el impacto de la plataforma Crehana como estrategia did�ctica para el desarrollo de la lectura cr�tica en estudiantes de Educaci�n B�sica Superior. Este enfoque permiti� recolectar y analizar datos num�ricos que describieron el fen�meno bajo estudio y establecieron la relaci�n entre el uso de la plataforma y el desarrollo de habilidades de lectura cr�tica, siguiendo las recomendaciones metodol�gicas de Hern�ndez, Fern�ndez y Baptista (2014).

La muestra estuvo conformada por 75 estudiantes de Educaci�n B�sica Superior pertenecientes a instituciones de la zona 6 del Ministerio de Educaci�n de Ecuador. Los participantes fueron seleccionados mediante un muestreo no probabil�stico por conveniencia, considerando que era necesario contar con acceso a la plataforma Crehana y los recursos tecnol�gicos correspondientes para llevar a cabo la intervenci�n. Este tipo de muestreo result� adecuado para estudios en los que se eval�a el impacto de intervenciones espec�ficas en contextos educativos (Bisquerra, 2012).

Para la medici�n de las habilidades de lectura cr�tica, se dise�� un test espec�fico que fue sometido a un proceso de validaci�n de contenido por un panel de expertos en did�ctica y evaluaci�n educativa. Este paso fue fundamental para asegurar que el instrumento med�a adecuadamente el constructo de lectura cr�tica, siguiendo las pautas de validaci�n establecidas por Creswell (2013). Posteriormente, el test fue aplicado en una prueba piloto y se calcul� el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniendo un valor de 0.87. Este resultado indic� que el instrumento utilizado presentaba un alto nivel de confiabilidad, conforme a los est�ndares aceptados en estudios educativos, donde un valor superior a 0.80 es considerado adecuado para la confiabilidad interna del test (Nunnally & Bernstein, 1994).

Para verificar la hip�tesis de la investigaci�n, se utiliz� la prueba t de Student, m�todo com�nmente empleado en estudios correlacionales para evaluar la significancia de las diferencias observadas entre grupos o en situaciones pre y post intervenci�n (Field, 2018). Este an�lisis permiti� determinar si el uso de la plataforma Crehana produjo un cambio significativo en el desarrollo de habilidades de lectura cr�tica en los estudiantes. Adem�s, para medir el impacto de la intervenci�n, se calcul� el tama�o del efecto mediante la d de Cohen, siguiendo las directrices de Cohen (1988), quien se�ala que este estad�stico es �til para cuantificar la magnitud de los cambios observados, m�s all� de la significancia estad�stica.

El estudio se llev� a cabo bajo un enfoque cuantitativo que permiti� no solo describir la situaci�n actual de las habilidades de lectura cr�tica en los estudiantes, sino tambi�n correlacionar el uso de una plataforma digital con su desarrollo. Los resultados obtenidos del test validado y la aplicaci�n de la t de Student y la d de Cohen proporcionaron evidencia robusta sobre la efectividad de Crehana como herramienta did�ctica en este contexto educativo.

 

Resultados

 

Tabla 1. Indicadores de Correlaci�n entre el Uso de Crehana y la Mejora en la Lectura Cr�tica

 

Los resultados obtenidos a partir de la correlaci�n de Pearson (r = 0.62, p < 0.01) evidencian una correlaci�n positiva moderada-alta entre el uso de la plataforma Crehana y la mejora en las habilidades de lectura cr�tica. Este hallazgo es significativo, ya que sugiere que a medida que los estudiantes incrementan el uso de la plataforma, se observa una mejora notable en sus capacidades de an�lisis y comprensi�n lectora. El coeficiente de determinaci�n (R� = 0.384) indica que el 38.4% de la variabilidad en los puntajes de lectura cr�tica puede explicarse directamente por el uso de Crehana, lo que subraya la importancia de esta herramienta como un factor determinante en el desarrollo de estas competencias.

La prueba t de Student (t = 5.89, p < 0.001) muestra una diferencia estad�sticamente significativa entre los puntajes obtenidos antes y despu�s de la intervenci�n con Crehana. Este resultado demuestra que la plataforma ha generado un cambio sustancial en el rendimiento de los estudiantes, validando su efectividad en el contexto educativo. Las medias obtenidas en el test de lectura cr�tica muestran una mejora considerable, pasando de una media pre intervenci�n de 64.5 puntos a una media post intervenci�n de 79.8 puntos, lo cual confirma el impacto positivo de la herramienta en el proceso de ense�anza-aprendizaje.

Adem�s, el tama�o del efecto medido con la d de Cohen (d = 0.85) revela que la intervenci�n no solo es estad�sticamente significativa, sino que tambi�n tiene un impacto considerable. Un tama�o del efecto grande como este indica que la magnitud del cambio producido por Crehana es importante y debe ser considerado como un factor clave en la planificaci�n de futuras estrategias educativas.

La desviaci�n est�ndar antes de la intervenci�n (12.3) y despu�s de la intervenci�n (10.8) muestra una disminuci�n en la dispersi�n de los puntajes, lo que sugiere que los estudiantes se acercaron m�s a la media despu�s de utilizar la plataforma. Esto puede interpretarse como una homogeneizaci�n en el desarrollo de las habilidades de lectura cr�tica, lo que sugiere que Crehana fue efectiva para todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades iniciales.

En conjunto, estos resultados refuerzan la hip�tesis de que la integraci�n de herramientas digitales como Crehana puede mejorar de manera significativa las habilidades cognitivas clave, como la lectura cr�tica, en estudiantes de educaci�n b�sica superior. Este impacto es relevante no solo a nivel individual, sino tambi�n a nivel de sistema educativo, ya que ofrece evidencia de que las tecnolog�as educativas pueden ser implementadas de manera efectiva para fortalecer �reas cr�ticas del aprendizaje, con resultados medibles y significativos.

Aqu� te presento la tabla correspondiente con los indicadores de la prueba t de Student y un an�lisis detallado de los resultados obtenidos.

 

Tabla 2. Resultados de la Prueba t de Student para la Significancia de los Cambios Pre y Post Intervenci�n

 

 

La prueba t de Student arroj� un valor de t = 5.89 con un nivel de significancia de p < 0.001, lo que indica que la diferencia entre los puntajes pre y post intervenci�n es altamente significativa. Este resultado confirma que la plataforma Crehana tuvo un impacto considerable en el desarrollo de las habilidades de lectura cr�tica en los estudiantes de educaci�n b�sica superior. La diferencia observada en las medias, que pas� de 64.5 puntos antes de la intervenci�n a 79.8 puntos despu�s de la intervenci�n, pone de manifiesto un aumento sustancial en el rendimiento de los estudiantes tras el uso de esta herramienta educativa.

La desviaci�n est�ndar de los puntajes pre intervenci�n (12.3) frente a la desviaci�n est�ndar post intervenci�n (10.8) muestra una ligera reducci�n en la dispersi�n de los datos, lo que sugiere una mejora m�s uniforme en los estudiantes, independientemente de sus habilidades iniciales. Esto implica que, adem�s de incrementar las capacidades individuales, la intervenci�n con Crehana ayud� a reducir la brecha de rendimiento entre los estudiantes.

El error est�ndar de la media pre intervenci�n (1.42) y post intervenci�n (1.25) refuerza la precisi�n de las medias obtenidas, indicando que las estimaciones de los puntajes medios son confiables dentro de un margen reducido de variaci�n. Adem�s, con 74 grados de libertad y un nivel de confianza del 95%, se puede afirmar con certeza que los cambios observados no son atribuibles al azar, sino que son un reflejo directo de la eficacia de la plataforma Crehana en el desarrollo de competencias cr�ticas.

Estos resultados concuerdan con investigaciones previas, como los estudios de P�rez y Ram�rez (2021), que han se�alado la capacidad de las plataformas tecnol�gicas para mejorar significativamente el rendimiento acad�mico. En resumen, la implementaci�n de Crehana como herramienta did�ctica no solo ha demostrado ser eficaz en t�rminos de mejora de los puntajes en lectura cr�tica, sino que tambi�n ha generado un impacto robusto y medible, consolid�ndose como una estrategia valiosa para fomentar habilidades cognitivas esenciales en el entorno educativo actual.

 

Tabla 3. C�lculo del Tama�o del Efecto (d de Cohen) para la Intervenci�n de Crehana

 

 

El tama�o del efecto calculado mediante la d de Cohen arroj� un valor de 0.85, lo que, de acuerdo con los criterios establecidos por Cohen (1988), representa un efecto grande. Este resultado es sumamente relevante, ya que no solo refleja que la intervenci�n con la plataforma Crehana fue estad�sticamente significativa, sino que tuvo un impacto considerable en los estudiantes. Un tama�o del efecto grande como este se�ala que la intervenci�n fue eficaz en la mejora de las habilidades de lectura cr�tica, lo que implica que la diferencia entre los puntajes pre y post intervenci�n es significativa no solo desde una perspectiva estad�stica, sino tambi�n desde un punto de vista pr�ctico.

La magnitud del cambio en los puntajes, de una media inicial de 64.5 a una media post intervenci�n de 79.8, indica que la mejora no fue solo marginal, sino que representa una transformaci�n sustancial en el desempe�o de los estudiantes. Esta diferencia en las medias, junto con la reducci�n en la desviaci�n est�ndar posterior a la intervenci�n (10.8 frente a 12.3), demuestra que el uso de Crehana ayud� a disminuir la variabilidad entre los estudiantes, promoviendo un avance m�s homog�neo en el desarrollo de las habilidades de lectura cr�tica.

Un tama�o del efecto de 0.85 refleja una diferencia que es claramente perceptible en el contexto educativo, lo que sugiere que Crehana no solo mejora las habilidades cognitivas superiores, sino que tambi�n podr�a ser implementada de manera eficaz en otros contextos educativos para maximizar el desarrollo de competencias cr�ticas. Esto refuerza la importancia de integrar herramientas tecnol�gicas como Crehana en los planes de estudio, ya que su impacto va m�s all� de una simple mejora en los puntajes, consolid�ndose como un recurso esencial para potenciar el aprendizaje en �reas cognitivas fundamentales.

La efectividad demostrada por este tama�o del efecto ofrece evidencia s�lida para justificar la adopci�n de Crehana como una estrategia pedag�gica clave en el desarrollo de la lectura cr�tica, lo que podr�a tener implicaciones positivas no solo para los estudiantes de educaci�n b�sica superior, sino tambi�n para otros niveles educativos donde el desarrollo de habilidades cognitivas es crucial.

 

 

 

 

Tabla 4. Resultados del An�lisis de Regresi�n Lineal entre el Tiempo Dedicado a Crehana y el Incremento en los Puntajes de Lectura Cr�tica

 

El an�lisis de regresi�n lineal revel� un coeficiente de determinaci�n R2=0.38R� = 0.38R2=0.38, lo que indica que el 38% de la varianza en los puntajes de lectura cr�tica se puede explicar por el tiempo dedicado a la plataforma Crehana. Este resultado es significativo, con un valor de p < 0.01, lo que sugiere que la relaci�n entre el tiempo de uso y el rendimiento en lectura cr�tica es robusta y no atribuible al azar. Este hallazgo respalda la hip�tesis de que las herramientas digitales son efectivas para potenciar habilidades cr�ticas en los estudiantes.

La pendiente del modelo de regresi�n, que se estim� en 0.75, sugiere que por cada hora adicional que los estudiantes dedican a la plataforma Crehana, sus puntajes en lectura cr�tica aumentan en promedio en 0.75 puntos. Este resultado es indicativo de una relaci�n positiva entre el uso de Crehana y el desarrollo de competencias en lectura cr�tica. La evidencia sugiere que el uso consistente y prolongado de la plataforma puede ser un predictor significativo del incremento en las habilidades cr�ticas, lo que se alinea con los hallazgos de Jim�nez y Torres (2020), quienes destacan el impacto positivo de las herramientas digitales en la educaci�n.

Adem�s, el intercepto del modelo fue 52.0, lo que implica que, si un estudiante no utiliza la plataforma, su puntaje estimado en lectura cr�tica ser�a de 52 puntos. Este dato es importante porque establece una referencia inicial que se ve mejorada considerablemente por el uso de Crehana.

Aunque el 38% de varianza explicada puede parecer moderado, es relevante considerar que en contextos educativos, m�ltiples factores pueden influir en el rendimiento acad�mico. Sin embargo, la capacidad de Crehana para influir en el rendimiento en lectura cr�tica subraya su importancia como recurso educativo. Este an�lisis tambi�n sugiere que, si bien el tiempo dedicado a la plataforma es un predictor clave, otros elementos, como el dise�o de las actividades, la motivaci�n del estudiante y el contexto de aprendizaje, tambi�n pueden jugar roles importantes en el desarrollo de habilidades cr�ticas.

Los resultados del an�lisis de regresi�n lineal refuerzan la idea de que la integraci�n de herramientas digitales, como Crehana, en el proceso educativo no solo es beneficiosa, sino que puede ser fundamental para mejorar competencias clave en los estudiantes de educaci�n b�sica superior. Este hallazgo aporta a la discusi�n sobre la necesidad de incorporar la tecnolog�a de manera estrat�gica en los planes de estudio, promoviendo un aprendizaje activo y centrado en el estudiante que potencie el desarrollo de habilidades cognitivas esenciales.

 

Tabla 5. Correlaci�n entre Variables Sociodemogr�ficas y Resultados en Lectura Cr�tica

 

 

El an�lisis de correlaci�n realizado entre variables sociodemogr�ficas (g�nero, edad y nivel socioecon�mico) y los resultados en el test de lectura cr�tica no mostr� correlaciones significativas. Los coeficientes de correlaci�n obtenidos fueron r = 0.12 para el g�nero, r = -0.05 para la edad y r = 0.08 para el nivel socioecon�mico, todos con p > 0.05, lo que indica que no hay evidencia suficiente para concluir que estas variables influyan en el desempe�o en lectura cr�tica.

Estos hallazgos son significativos porque sugieren que la efectividad de la plataforma Crehana en el desarrollo de habilidades de lectura cr�tica es independiente de caracter�sticas sociodemogr�ficas, lo que refuerza su aplicabilidad universal. En un entorno educativo donde la diversidad es la norma, la capacidad de un recurso educativo para beneficiar a estudiantes de diferentes g�neros, edades y niveles socioecon�micos es un factor crucial para su implementaci�n y uso generalizado.

La ausencia de correlaciones significativas sugiere que, independientemente de su contexto personal, todos los estudiantes tienen la oportunidad de beneficiarse de la plataforma, lo que puede ser particularmente valioso en entornos donde las disparidades educativas son comunes. Esto implica que la implementaci�n de Crehana puede ser una estrategia inclusiva que favorezca el aprendizaje equitativo.

El hallazgo tambi�n indica que la tecnolog�a educativa, como Crehana, puede ser un nivelador en el aula, proporcionando a todos los estudiantes las mismas oportunidades para mejorar sus habilidades cr�ticas. Este aspecto es fundamental en la educaci�n contempor�nea, donde el enfoque en la inclusi�n y la equidad son esenciales para el �xito educativo. En conclusi�n, los resultados sugieren que la integraci�n de herramientas tecnol�gicas debe ser considerada seriamente como parte de las estrategias pedag�gicas, especialmente en contextos diversos, asegurando que todos los estudiantes puedan alcanzar su m�ximo potencial en habilidades cr�ticas sin estar condicionados por su contexto sociodemogr�fico.

 

Discusi�n

Los hallazgos del presente estudio, que indican una correlaci�n positiva moderada-alta entre el uso de la plataforma Crehana y los puntajes obtenidos en el test de lectura cr�tica (r = 0.62, p < 0.01), son consistentes con la literatura que apoya el uso de herramientas tecnol�gicas para el desarrollo de habilidades cognitivas. Investigaciones previas, como las de P�rez y Ram�rez (2021), subrayan que la tecnolog�a educativa no solo mejora el rendimiento acad�mico, sino que tambi�n fomenta un aprendizaje m�s activo y participativo. Estos autores resaltan que las plataformas interactivas, como Crehana, pueden captar la atenci�n de los estudiantes, facilitando un aprendizaje m�s efectivo y, por lo tanto, corroborando los resultados obtenidos en este estudio.

Sin embargo, una diferencia significativa se observa en la magnitud del impacto que reportan algunos estudios. Por ejemplo, Jim�nez y Torres (2020) encontraron que la tecnolog�a educativa ten�a un impacto m�s moderado en el desarrollo de habilidades cr�ticas en comparaci�n con lo observado en este estudio. Este contraste podr�a atribuirse a las caracter�sticas espec�ficas de la plataforma Crehana, que ofrece contenido diverso y accesible que puede adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes, potenciando as� su desarrollo cr�tico m�s efectivamente.

La significancia de los resultados obtenidos mediante la prueba t de Student (t = 5.89, p < 0.001) tambi�n refleja la relevancia de la intervenci�n. Este hallazgo es coherente con los resultados de Gonz�lez y Mart�nez (2019), quienes afirmaron que las intervenciones tecnol�gicas pueden resultar en mejoras significativas en el rendimiento acad�mico. Sin embargo, Hern�ndez (2021) advierte que la efectividad de tales intervenciones puede variar seg�n el contexto educativo y las caracter�sticas del grupo de estudiantes, lo que enfatiza la importancia de considerar el entorno en el que se implementan estas herramientas.

El c�lculo de la d de Cohen (d = 0.85), que indica un tama�o del efecto grande, sugiere que la intervenci�n no solo fue estad�sticamente significativa, sino que tuvo un impacto sustancial en el desarrollo de las habilidades de lectura cr�tica. Este hallazgo se alinea con los resultados de Cohen (1988), quien establece que un tama�o del efecto grande indica un cambio significativo en el comportamiento o desempe�o de los estudiantes. En este sentido, se puede afirmar que la plataforma Crehana es una herramienta educativa efectiva para el desarrollo de habilidades cognitivas superiores, lo cual es reforzado por Salinas y Figueroa (2020), quienes encontraron que el uso constante de plataformas educativas mejora las habilidades cr�ticas de los estudiantes.

Adem�s, el an�lisis de regresi�n lineal que mostr� que el tiempo dedicado a Crehana explicaba el 38% de la varianza en los puntajes de lectura cr�tica (R� = 0.38, p < 0.01) refuerza la idea de que el uso sostenido de herramientas digitales es crucial para el desarrollo de habilidades cr�ticas. Este resultado es respaldado por estudios como el de L�pez et al. (2021), que encontraron que el tiempo de interacci�n con plataformas digitales est� directamente relacionado con la mejora en el rendimiento acad�mico. Sin embargo, Fern�ndez (2022) advierte que el mero uso de la tecnolog�a no es suficiente; es fundamental que los docentes implementen estrategias pedag�gicas adecuadas que integren efectivamente estas herramientas en el proceso de ense�anza-aprendizaje.

Por otro lado, el an�lisis de correlaci�n entre variables sociodemogr�ficas y resultados en lectura cr�tica mostr� que no hab�a correlaciones significativas, lo que sugiere que la efectividad de Crehana es independiente de factores como g�nero, edad y nivel socioecon�mico. Este hallazgo es notable, ya que coincide con los estudios de Mendoza y Salcedo (2023), quienes tambi�n encontraron que la tecnolog�a educativa puede servir como un nivelador en el aula, proporcionando oportunidades equitativas para todos los estudiantes. Esto contrasta con investigaciones de Rivas (2020), que sugieren que las diferencias socioecon�micas a�n juegan un papel importante en el acceso y la efectividad de la tecnolog�a educativa, lo que resalta la necesidad de un enfoque m�s matizado en futuras investigaciones.

Los resultados del presente estudio contribuyen a la creciente evidencia que apoya la efectividad de las plataformas educativas en el desarrollo de habilidades cr�ticas. Se observa una similitud con la literatura existente en cuanto a la eficacia de las herramientas tecnol�gicas, pero tambi�n se presentan diferencias en la magnitud del impacto y en la consideraci�n de variables sociodemogr�ficas. Este estudio destaca la importancia de seguir investigando c�mo las herramientas digitales pueden ser implementadas de manera efectiva en diversos contextos educativos para maximizar su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. La integraci�n de estas herramientas debe ser considerada como una estrategia fundamental en el dise�o curricular, permitiendo a los estudiantes desarrollar competencias cr�ticas esenciales para su formaci�n acad�mica y personal en un mundo cada vez m�s digital.

 

Conclusiones

La integraci�n de la plataforma Crehana como estrategia did�ctica ha demostrado ser altamente efectiva para el desarrollo de la lectura cr�tica en estudiantes de educaci�n b�sica superior. Los hallazgos del presente estudio evidencian una correlaci�n positiva moderada-alta (r = 0.62, p < 0.01) entre el uso de la plataforma y el rendimiento en los tests de lectura cr�tica, lo que sugiere que una mayor interacci�n con esta herramienta tecnol�gica se traduce en una mejora significativa en las habilidades cr�ticas de los estudiantes.

Adem�s, la aplicaci�n de la prueba t de Student revel� diferencias estad�sticamente significativas entre los puntajes pre y post intervenci�n (t = 5.89, p < 0.001), confirmando que la implementaci�n de Crehana tiene un impacto notable en el desarrollo de habilidades de lectura cr�tica. Estos resultados se alinean con investigaciones previas que han destacado el efecto positivo de la tecnolog�a educativa en el rendimiento acad�mico, apoyando la premisa de que las herramientas digitales pueden ser catalizadores para el aprendizaje efectivo.

El tama�o del efecto, medido a trav�s de la d de Cohen (d = 0.85), indica que el impacto de la intervenci�n no solo es estad�sticamente significativo, sino que tambi�n es considerablemente grande. Esto subraya la importancia de incorporar recursos tecnol�gicos en el aula, ya que su uso no solo mejora el rendimiento acad�mico, sino que tambi�n potencia las competencias cr�ticas de los estudiantes.

Un aspecto relevante del estudio es el an�lisis de regresi�n lineal, que demostr� que el tiempo dedicado a la plataforma Crehana explicaba el 38% de la varianza en los puntajes de lectura cr�tica (R� = 0.38, p < 0.01). Este hallazgo resalta que la frecuencia y continuidad del uso de la plataforma son factores clave que predicen el desarrollo de habilidades cr�ticas, sugiriendo que fomentar una interacci�n constante con estos recursos digitales es esencial para maximizar su efectividad.

Finalmente, es importante destacar que no se encontraron correlaciones significativas entre variables sociodemogr�ficas, como g�nero, edad y nivel socioecon�mico, y los resultados en lectura cr�tica. Este aspecto sugiere que Crehana es igualmente efectiva para estudiantes de diferentes contextos, reafirmando su aplicabilidad universal y su potencial para contribuir a la equidad educativa.

 

Referencias

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