����������������������������������������������������������������������������������

 

 

Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n relacionada con el Aprendizaje del �lgebra en Estudiantes de Segundo Grado de Secundaria del Distrito de San Miguel � Juliaca

 

Information and Communication Technologies related to Algebra Learning in Second Grade Secondary School Students in the District of San Miguel � Juliaca

 

Tecnologias de Informa��o e Comunica��o relacionadas com a Aprendizagem da �lgebra em Alunos da Segunda S�rie do Ensino Secund�rio do Distrito de San Miguel � Juliaca

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: forzavendaval14@gmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 10 de agosto de 2024 *Aceptado: 29 de septiembre de 2024 * Publicado: �23 de octubre de 2024

 

        I.            Licenciado en Administraci�n y Marketing, Universidad Andina N�stor C�ceres Vel�squez, Juliaca, Per�.

      II.            Licenciada en Administraci�n de Negocios, Universidad Cat�lica San Pablo, Arequipa, Per�.

   III.            Bachiller en Administraci�n y Negocios Internacionales, Universidad Alas Peruanas, Per�.

 

Resumen

Objetivo: El prop�sito fundamental de esta investigaci�n es determinar la relaci�n existente entre la utilizaci�n de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n y el desarrollo del proceso de ense�anza y aprendizaje del �lgebra en los alumnos de segundo curso de educaci�n secundaria en el �rea escolar de San Miguel en el transcurso del a�o 2023. Asimismo, resulta fundamental destacar que se han fijado tres objetivos concretos en lo que respecta a la relaci�n que existe entre cada una de las m�ltiples dimensiones del uso de las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n y su influencia en el desarrollo del aprendizaje del �lgebra. Material y m�todos: El estudio detallado contempl� a un grupo de estudiantes altamente comprometidos pertenecientes al segundo grado de secundaria del distrito educativo de San Miguel. Se llev� a cabo un an�lisis exhaustivo de sus patrones de estudio, h�bitos de aprendizaje y desempe�o acad�mico para obtener una visi�n integral de su desarrollo educativo. En el desarrollo de esta investigaci�n, se opt� por seguir un enfoque metodol�gico cuantitativo, basado en el m�todo hipot�tico-deductivo y correlacional. Se decidi� utilizar un dise�o de estudio no experimental para abordar las preguntas de investigaci�n planteadas. Se tom� la decisi�n un�nime de emplear el cuestionario detallado como instrumento principal para examinar meticulosamente y de manera exhaustiva los informes de investigaci�n elaborados por todos los trabajadores participantes en el estudio. Adem�s, se realiz� un exhaustivo y detallado muestreo censal que incluy� a un total de 272 estudiantes pertenecientes al segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel. Resultados: Los resultados obtenidos en la investigaci�n revelaron una correlaci�n positiva de suma relevancia (coeficiente de correlaci�n = 0.749) entre la aplicaci�n efectiva de las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n y el desarrollo del proceso de aprendizaje en el �rea espec�fica del �lgebra, con un nivel de confianza estad�stica del 92.6%. El valor de p obtenido (0.000) result� ser significativamente menor que el nivel de significancia establecido previamente (0.05), lo que llev� a descartar la hip�tesis nula (Ho) y a aceptar la hip�tesis alternativa (H1), confirmando de manera clara la existencia de una correlaci�n estad�sticamente significativa entre ambas variables. Adem�s, es importante destacar que un porcentaje bastante significativo, concretamente el 92.6% de los participantes que respondieron a la encuesta, expresaron que la introducci�n y la implementaci�n de las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n tienen un impacto realmente relevante en el desarrollo del proceso de ense�anza y aprendizaje de la disciplina algebraica. Conclusi�n: Los resultados obtenidos a partir del minucioso an�lisis realizado demostraron de forma clara e irrefutable la existencia de una correlaci�n positiva y altamente relevante entre la implementaci�n y el uso de las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n y el proceso de adquisici�n y asimilaci�n de conocimientos en el campo del �lgebra por parte de los estudiantes de segundo a�o de educaci�n secundaria en el distrito de San Miguel durante el periodo acad�mico correspondiente al a�o 2023. Adicionalmente, cabe destacar que se postula firmemente que los estudiantes que participaron de manera activa en la encuesta, un conjunto representativo compuesto por un total de 272 estudiantes, sostienen con firmeza y convicci�n que la utilizaci�n de las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n est� intr�nsecamente vinculada de manera directa y significativa con el proceso de ense�anza y aprendizaje del �lgebra.

Palabras claves: Tecnolog�as; informaci�n; comunicaci�n; aprendizaje; algebra.

 

Abstract

Objective: The main purpose of this research is to determine the relationship between the use of information and communication technologies and the development of the algebra teaching and learning process in second-year secondary school students in the San Miguel school area during the year 2023. Likewise, it is essential to highlight that three specific objectives have been set regarding the relationship between each of the multiple dimensions of the use of Information and Communication Technologies and their influence on the development of algebra learning. Material and methods: The detailed study contemplated a group of highly committed students belonging to the second grade of secondary school in the San Miguel educational district. An exhaustive analysis of their study patterns, learning habits, and academic performance was carried out to obtain a comprehensive view of their educational development. In the development of this research, it was decided to follow a quantitative methodological approach, based on the hypothetical-deductive and correlational method. It was decided to use a non-experimental study design to address the research questions posed. The unanimous decision was made to use the detailed questionnaire as the main instrument to thoroughly and exhaustively examine the research reports prepared by all the workers participating in the study. In addition, an exhaustive and detailed census sampling was carried out, which included a total of 272 students belonging to the second grade of secondary school in the district of San Miguel. Results: The results obtained in the research revealed a highly relevant positive correlation (correlation coefficient = 0.749) between the effective application of Information and Communication Technologies and the development of the learning process in the specific area of ​​algebra, with a statistical confidence level of 92.6%. The p value obtained (0.000) turned out to be significantly lower than the previously established significance level (0.05), which led to discarding the null hypothesis (Ho) and accepting the alternative hypothesis (H1), clearly confirming the existence of a statistically significant correlation between both variables. Furthermore, it is important to highlight that a significant percentage, specifically 92.6% of the participants who responded to the survey, expressed that the introduction and implementation of Information and Communication Technologies have a truly relevant impact on the development of the teaching and learning process of the algebraic discipline. Conclusion: The results obtained from the thorough analysis carried out clearly and irrefutably demonstrated the existence of a positive and highly relevant correlation between the implementation and use of Information and Communication Technologies and the process of acquisition and assimilation of knowledge in the field of algebra by second-year secondary school students in the district of San Miguel during the academic period corresponding to the year 2023. Additionally, it should be noted that it is firmly postulated that the students who actively participated in the survey, a representative group made up of a total of 272 students, firmly and convincingly maintain that the use of Information and Communication Technologies is intrinsically linked in a direct and significant way to the teaching and learning process of Algebra.

Keywords: Technologies; information; communication; learning; algebra.

 

Resumo

Objectivo: O objectivo fundamental desta investiga��o � determinar a rela��o entre a utiliza��o das tecnologias de informa��o e comunica��o e o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem da �lgebra em alunos do segundo ano do ensino secund�rio da �rea escolar de San Miguel durante o ano de 2023. Da mesma forma, � fundamental real�ar que foram definidos tr�s objetivos espec�ficos relativos � rela��o que existe entre cada uma das m�ltiplas dimens�es da utiliza��o das Tecnologias de Informa��o e Comunica��o e a sua influ�ncia no desenvolvimento da aprendizagem da �lgebra. Material e m�todos: O estudo detalhado incluiu um grupo de alunos altamente empenhados pertencentes ao segundo ano do ensino secund�rio do distrito educativo de San Miguel. Foi realizada uma an�lise abrangente dos seus padr�es de estudo, h�bitos de aprendizagem e desempenho acad�mico para obter uma vis�o abrangente do seu desenvolvimento educativo. No desenvolvimento desta investiga��o optou-se por seguir uma abordagem metodol�gica quantitativa, baseada no m�todo hipot�tico-dedutivo e correlacional. Decidiu-se utilizar um desenho de estudo n�o experimental para abordar as quest�es de investiga��o colocadas. Foi tomada uma decis�o un�nime de utilizar o question�rio detalhado como instrumento principal para examinar minuciosa e de forma abrangente os relat�rios de investiga��o elaborados por todos os trabalhadores participantes no estudo. Al�m disso, foi realizada uma amostragem censit�ria exaustiva e detalhada que incluiu um total de 272 alunos pertencentes ao segundo ano do ensino secund�rio do distrito de San Miguel. Resultados: Os resultados obtidos na investiga��o revelaram uma correla��o positiva altamente relevante (coeficiente de correla��o = 0,749) entre a aplica��o eficaz das Tecnologias de Informa��o e Comunica��o e o desenvolvimento do processo de aprendizagem na �rea espec�fica da �lgebra, com um n�vel de confian�a estat�stico de 92 ,6%. O valor de p obtido (0,000) revelou-se significativamente inferior ao n�vel de signific�ncia previamente estabelecido (0,05), o que levou a descartar a hip�tese nula (Ho) e a aceitar a hip�tese alternativa (H1), confirmando claramente a exist�ncia de uma hip�tese estatisticamente correla��o significativa entre ambas as vari�veis. Al�m disso, � importante destacar que uma percentagem bastante significativa, concretamente 92,6% dos participantes que responderam ao inqu�rito, manifestou que a introdu��o e implementa��o das Tecnologias de Informa��o e Comunica��o t�m um impacto verdadeiramente relevante no desenvolvimento do ensino e da aprendizagem das pessoas . Conclus�o: Os resultados obtidos da an�lise minuciosa efectuada demonstraram de forma clara e irrefut�vel a exist�ncia de uma correla��o positiva e altamente relevante entre a implementa��o e utiliza��o das Tecnologias de Informa��o e Comunica��o e o processo de aquisi��o e assimila��o de conhecimentos na �rea da �lgebra por segundo . alunos do ensino secund�rio do distrito de S�o Miguel durante o per�odo letivo correspondente ao ano de 2023. Adicionalmente, importa referir que est� firmemente postulado que os alunos que participaram ativamente no inqu�rito, um grupo representativo constitu�do por um total de 272 alunos, mant�m com firmeza e convic��o que a utiliza��o das Tecnologias de Informa��o e Comunica��o est� intrinsecamente ligada de forma direta e significativa ao processo de ensino e aprendizagem da �lgebra.

Palavras-chave: Tecnologias; Informa��o; comunica��o; aprendizagem; �lgebra.

 

 

 

Introducci�n

En los �ltimos cinco a�os, las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) han tenido un efecto profundo en diversas �reas de la sociedad, incluyendo la pol�tica, la cultura, la econom�a y la educaci�n. Este impacto ha tra�do consigo una serie de adaptaciones a nuevos sistemas institucionales y formas de vida, lo cual ha generado costos elevados, especialmente en el sistema educativo. Sin embargo, a trav�s de las TIC es posible alcanzar un aprendizaje m�s duradero y significativo, lo que ha impulsado su implementaci�n en la educaci�n. Las TIC no solo ofrecen acceso a una mayor cantidad de informaci�n, sino que tambi�n permiten mejorar la experiencia de aprendizaje, haciendo que este sea m�s relevante y accesible para los estudiantes.

El sector educativo ha sido uno de los m�s influenciados por el desarrollo de las TIC, que han transformado la ense�anza, especialmente en �reas como las matem�ticas. Estas tecnolog�as son cada vez m�s esenciales en la educaci�n, ya que permiten a los estudiantes acceder a informaci�n y herramientas que les facilitan la resoluci�n de problemas complejos, en particular en disciplinas como el �lgebra. A medida que las TIC se han consolidado como herramientas indispensables, su integraci�n en el curr�culo educativo ha sido crucial. La educaci�n contempor�nea ha comenzado a depender en gran medida de estas tecnolog�as, y el uso adecuado de las mismas requiere que los planes de estudio se ajusten a las competencias tecnol�gicas de los estudiantes, promoviendo la exploraci�n, la innovaci�n y el trabajo colaborativo.

El estudio en cuesti�n aborda espec�ficamente el impacto de las TIC en el aprendizaje del �lgebra, un �rea de las matem�ticas que tradicionalmente ha sido vista como compleja y desafiante. Gracias a la implementaci�n de herramientas tecnol�gicas, los estudiantes pueden abordar problemas de �lgebra de una manera m�s intuitiva y accesible, lo que contrasta con los m�todos tradicionales de ense�anza que, en muchos casos, dificultaban la comprensi�n. En este sentido, las TIC se han convertido en herramientas valiosas para facilitar la ense�anza y el aprendizaje de matem�ticas, promoviendo un entorno educativo m�s din�mico, centrado en el estudiante y orientado a la resoluci�n de problemas mediante el uso de software interactivo y aplicaciones tecnol�gicas.

En el �mbito nacional, la implementaci�n del Curr�culo Nacional de Educaci�n B�sica, formalizada por la Resoluci�n Ministerial N� 281-2016-Minedu, ha representado un avance significativo en la integraci�n de las TIC en la educaci�n. En 2017, la Resoluci�n Ministerial N� 159-2017-Minedu introdujo modificaciones que refuerzan el uso de estas tecnolog�as en el proceso educativo, incluidas competencias transversales como el manejo de las TIC y el desarrollo de habilidades de autogesti�n del aprendizaje (D�az, 2017). Estas reformas buscan preparar a los estudiantes para enfrentar los retos de una sociedad cada vez m�s digitalizada, promoviendo la adaptaci�n a un entorno en constante cambio mediante la integraci�n de la tecnolog�a en la ense�anza.

Las Aulas de Innovaci�n han sido un pilar en la evoluci�n del sistema educativo, comenzando en la educaci�n primaria y expandi�ndose progresivamente a la educaci�n secundaria. Este enfoque busca aprovechar al m�ximo las capacidades de las TIC para mejorar la ense�anza de las matem�ticas, particularmente en �reas como el �lgebra, que es una parte fundamental del desarrollo educativo. El �lgebra, que en sus or�genes etimol�gicos se refer�a a la reducci�n de fracturas, ha evolucionado hasta convertirse en una rama clave de las matem�ticas que se centra en el estudio de estructuras, relaciones y cantidades mediante el uso de s�mbolos en lugar de n�meros. Esto permite a los estudiantes comprender y resolver ecuaciones, trabajar con inc�gnitas y formular reglas universales que son aplicables en diversas situaciones.

El uso de las TIC en el �lgebra no solo facilita la resoluci�n de problemas matem�ticos, sino que tambi�n tiene aplicaciones pr�cticas en otros campos, como la programaci�n. En programaci�n, el �lgebra es utilizada de diversas maneras, por ejemplo, mediante variables booleanas que controlan el flujo de las aplicaciones y la ejecuci�n de tareas espec�ficas (P�rez Porto & Gardey, 2021). Esta versatilidad del �lgebra, potenciada por las TIC, ampl�a las oportunidades de aprendizaje y permite a los estudiantes explorar aplicaciones pr�cticas que van m�s all� del �mbito puramente acad�mico.

El contexto global actual, marcado por la aceleraci�n del cambio y el aumento del conocimiento disponible, ha convertido a la tecnolog�a en un recurso esencial para el desarrollo del conocimiento. Las TIC permiten acceder a informaci�n de manera r�pida y eficiente, lo que ha transformado el objetivo del sistema educativo: formar ciudadanos capaces de enfrentar los retos de una sociedad en constante evoluci�n, promoviendo la creatividad, la innovaci�n y el aprendizaje aut�nomo. En Am�rica Latina y el Caribe, las pol�ticas educativas han sido influenciadas por las transformaciones econ�micas que siguieron a las dictaduras, lo que ha llevado a una reestructuraci�n que busca adaptarse a las exigencias de una econom�a globalizada. Sin embargo, persisten desaf�os importantes, como la falta de calidad educativa, la inequidad en el acceso a recursos y la desconexi�n entre la formaci�n universitaria y las demandas del mercado laboral. Adicionalmente, el bajo rendimiento acad�mico y la gesti�n deficiente de los recursos limitan la efectividad de las TIC en la educaci�n, especialmente en �reas rurales donde su uso no ha sido completamente integrado.

El estudio tambi�n subraya las limitaciones que enfrenta la investigaci�n sobre el uso de las TIC en el aprendizaje del �lgebra. La mayor�a de los estudios se centran en los efectos inmediatos de estas tecnolog�as en el rendimiento acad�mico, sin profundizar en los factores subyacentes que podr�an influir en los resultados, como la motivaci�n de los estudiantes o sus actitudes hacia las matem�ticas. Adem�s, la investigaci�n sobre el uso de las TIC en el �lgebra se ha centrado principalmente en la educaci�n primaria y secundaria, dejando un vac�o significativo en lo que respecta a su impacto en la educaci�n universitaria. La generalizaci�n de los resultados tambi�n es limitada, ya que la mayor�a de los estudios se basan en muestras peque�as y en contextos educativos espec�ficos.

Finalmente, a pesar de las limitaciones mencionadas, se ha demostrado que el uso de las TIC en el aula puede mejorar significativamente el rendimiento acad�mico en matem�ticas. Los estudiantes que utilizan estas tecnolog�as tienden a mostrar un mayor inter�s por sus estudios, lo que se traduce en un mejor desempe�o en los ex�menes y una mayor comprensi�n de conceptos complejos. No obstante, es fundamental abordar los desaf�os asociados con la integraci�n de las TIC en la ense�anza, garantizando que los docentes reciban la capacitaci�n necesaria para utilizar estas herramientas de manera efectiva y que las tecnolog�as se adapten a las necesidades individuales de los estudiantes.

En resumen, este estudio resalta el papel crucial de las TIC en la ense�anza del �lgebra y su potencial para transformar el aprendizaje en un entorno m�s din�mico, colaborativo y orientado al estudiante. Sin embargo, se requiere de investigaciones adicionales, especialmente en el �mbito universitario, para comprender mejor c�mo estas tecnolog�as pueden ser utilizadas de manera m�s eficaz para mejorar el rendimiento acad�mico y fomentar un aprendizaje m�s significativo en todas las etapas educativas.

 

Tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n

Las Tecnolog�as de la Informaci�n y las Comunicaciones (TIC) han revolucionado la educaci�n al transformar las metodolog�as, los roles docentes y la organizaci�n del entorno de aprendizaje. Estas tecnolog�as motivan a los estudiantes y permiten ampliar el aula m�s all� de sus l�mites f�sicos, facilitando experiencias educativas m�s din�micas y globales (Sosa y Valverde, 2022). Las TIC promueven el aprendizaje colaborativo y el uso de recursos interactivos, como foros y aplicaciones de ofim�tica, lo que favorece la participaci�n activa de los alumnos (Rivadeneira, 2017).

En el contexto europeo, las TIC son consideradas esenciales para el desarrollo de habilidades clave como la convivencia y el emprendimiento, alineadas con las demandas de los mercados globalizados (Sosa y Valverde, 2022). Sin embargo, tambi�n es necesario abordar los desaf�os asociados con su implementaci�n en el aula, como las distracciones y la falta de preparaci�n tecnol�gica en algunos casos (Sunkel et al., 2014).

A nivel global, las TIC han transformado la interacci�n con la informaci�n, facilitando el acceso r�pido a grandes vol�menes de datos y fomentando la creaci�n de comunidades inteligentes (Roblizo y C�zar, 2015; Mejia et al., 2021). En definitiva, estas tecnolog�as permiten una ense�anza m�s flexible y adaptada a las necesidades individuales de los estudiantes, mejorando la calidad del aprendizaje (Sunkel et al., 2014).

 

Aprendizaje del algebra

El aprendizaje de la matem�tica elemental es esencial, pero tanto en la primaria como en la secundaria, conceptos como fracciones, decimales y exponentes presentan dificultades para muchos estudiantes (Fern�ndez, 2024). El trabajo en equipo y la resoluci�n de problemas pr�cticos promueven el desarrollo del pensamiento matem�tico (Garc�a y C�rdova, 2023). Adem�s, el �lgebra artesanal impulsa la creatividad y rompe con m�todos tradicionales, abriendo nuevos horizontes (Cruz et al., 2023).

El �lgebra es clave en la educaci�n, no solo para resolver problemas cotidianos, sino tambi�n para desarrollar habilidades como el razonamiento geom�trico y la visualizaci�n espacial (Aldana y Cubides, 2022; Linconl, 2024). Aunque muchos estudiantes cuestionan su relevancia, el pre-�lgebra y la ense�anza innovadora, como el aula invertida, han mejorado su accesibilidad (Vel�zquez y Tamayo, 2022; Acosta y Vera, 2020).

Las herramientas tecnol�gicas y plataformas en l�nea han facilitado el aprendizaje del �lgebra, haci�ndolo m�s relevante y accesible (Kieran, 2020). El �lgebra es fundamental en diversas profesiones, como la inform�tica y la arquitectura, y fomenta habilidades cr�ticas para el mundo laboral (Leite et al., 2024; P�rez y Gardey, 2021).

 

 

 

Metodolog�a

La presente investigaci�n adopta un enfoque cuantitativo para analizar la realidad a trav�s de m�todos de medici�n. Se emple� una metodolog�a inductiva y descriptiva de car�cter global, con un enfoque b�sico que busca explicar las caracter�sticas y dimensiones del uso de las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) en el aprendizaje del �lgebra en estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel. El objetivo principal es determinar la problem�tica educativa a trav�s de la relaci�n entre el uso de las TIC y el aprendizaje (Valderrama, 2018). Esta investigaci�n se clasifica como correlacional, ya que tiene como fin identificar la relaci�n entre las variables de estudio dentro de una misma muestra, en l�nea con el esquema propuesto por (Charaja, 2011). El dise�o de la investigaci�n es no experimental, cuantitativo y de corte transversal, lo que implica que no se manipulan las variables, sino que se observan en su entorno natural, recolectando datos de ambas variables al mismo tiempo. La poblaci�n objetivo est� constituida por 450 estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel. Se aplicar� un muestreo probabil�stico, en el cual todos los miembros de la poblaci�n tienen la misma probabilidad de ser seleccionados, utilizando una f�rmula para poblaciones finitas con un margen de error del 5% y un nivel de confianza del 95%. La t�cnica empleada para la recolecci�n de informaci�n ser� el cuestionario, dise�ado con preguntas cerradas para medir el grado de aceptaci�n y conocimiento sobre la actuaci�n docente. Este instrumento fue validado a trav�s de juicio de expertos, asegurando su adecuaci�n mediante las respuestas obtenidas por especialistas. La fiabilidad del instrumento se evalu� mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, cuyo rango var�a de 0 a 1, donde 0 indica ausencia de fiabilidad y 1 representa una fiabilidad total, lo que permiti� verificar la consistencia interna de las preguntas, particularmente en escalas tipo Likert. Adem�s, como parte del dise�o estrat�gico para la prueba de hip�tesis, se realiz� una prueba de normalidad para garantizar la validez de los resultados obtenidos.

 

Resultados

An�lisis inferencial

En cuanto a la comprobaci�n de las hip�tesis planteadas en este estudio sobre la relaci�n entre el uso de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n y el aprendizaje de �lgebra en las instituciones educativas de nivel secundario del distrito de San Miguel, Juliaca, se utiliz� un cuestionario dirigido a los estudiantes de dichas instituciones. Los datos recolectados fueron procesados mediante an�lisis estad�stico con el software SPSS, aplicando la prueba de correlaci�n Rho de Spearman. Esto permiti� obtener la informaci�n necesaria para llegar a conclusiones precisas en la investigaci�n.

 

Planteamiento de la hip�tesis

Hip�tesis Nula (H₀₎: No existe relaci�n significativa entre uso de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n y el aprendizaje del �lgebra en estudiantes del segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel.

Hip�tesis Alterna (H₁₎: Existe relaci�n significativa entre uso de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n y el aprendizaje del �lgebra en estudiantes del segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel.

 

Selecci�n del estad�stico de prueba y obtenci�n del valor calculado

Es fundamental calcular el coeficiente de correlaci�n de Rho Spearman entre las dos variables para poder determinar el valor necesario en el proceso de toma de decisiones.

 

Tabla 1: Correlaci�n entre uso de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n y el aprendizaje del �lgebra

Nota: Elaboraci�n propia en base al procesamiento estad�stico.

 

En la tabla 1, se observa que el coeficiente de correlaci�n de Rho de Spearman es de 0.926, lo que indica una correlaci�n positiva muy fuerte entre las dos variables (Supo, 2017). En resumen, se confirma una correlaci�n positiva muy fuerte, con un nivel de confianza del 92.6%, entre el uso de las TIC y el aprendizaje del �lgebra en estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel. Adem�s, el p-valor obtenido (0.000) es menor al nivel de significancia de 0.05 (0.000 < 0.05), lo que lleva a rechazar la hip�tesis nula (Ho) y a aceptar la hip�tesis alternativa (H1) con un margen de error del 5%.

 

Planteamiento de la hip�tesis espec�fica 1

Hip�tesis Nula (H₀₎: No existe relaci�n significativa entre uso de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n y el aspecto cognitivo en el aprendizaje del �lgebra en estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel.

Hip�tesis Alterna (H₁₎: Existe relaci�n significativa entre uso de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n y el aspecto cognitivo en el aprendizaje del �lgebra en estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel.

 

Selecci�n del estad�stico de prueba y obtenci�n del valor calculado

Es fundamental calcular el coeficiente de correlaci�n de Rho Spearman entre las dos variables para poder determinar el valor necesario en el proceso de toma de decisiones.

 

Tabla 2: Correlaci�n entre uso de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n y el aspecto cognitivo en el aprendizaje del �lgebra

Nota: Elaboraci�n propia en base al procesamiento estad�stico.

 

En la tabla 2 el resultado de la correlaci�n de Rho de Spearman es de 0.896, lo que muestra una correlaci�n positiva muy fuerte entre las variables (Supo, 2017). En resumen, se confirma una correlaci�n positiva muy fuerte con un nivel de confianza del 89.6% entre el uso de las TIC y el aspecto cognitivo en el aprendizaje del �lgebra en los estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel. Adem�s, el p-valor obtenido (0.000) es menor que el nivel de significancia de 0.05 (0.000 < 0.05), lo que lleva a rechazar la hip�tesis nula (Ho) y aceptar la hip�tesis alternativa (H1) con un margen de error del 5%.

 

Planteamiento de la hip�tesis espec�fica 2

Hip�tesis Nula (H₀₎: No existe relaci�n significativa entre uso de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n y el aspecto procedimental en el aprendizaje del �lgebra en estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel.

Hip�tesis Alterna (H₁₎: Existe relaci�n significativa entre uso de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n y el aspecto procedimental en el aprendizaje del �lgebra en estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel.

 

Selecci�n del estad�stico de prueba y obtenci�n del valor calculado

Es fundamental calcular el coeficiente de correlaci�n de Rho Spearman entre las dos variables para poder determinar el valor necesario en el proceso de toma de decisiones.

 

Tabla 3: Correlaci�n entre uso de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n y el aspecto procedimental en el aprendizaje del �lgebra

Nota: Elaboraci�n propia en base al procesamiento estad�stico

 

En la tabla 3 el coeficiente de correlaci�n de Rho de Spearman obtenido es de 0.954, lo que refleja una correlaci�n positiva muy fuerte entre las variables analizadas (Supo, 2017). En conclusi�n, se confirma una correlaci�n positiva muy fuerte con un nivel de confianza del 95.4% entre el uso de las TIC y el aspecto procedimental en el aprendizaje del �lgebra en los estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel. Adem�s, el p-valor resultante (0.000) es inferior al nivel de significancia de 0.05 (0.000 < 0.05), lo que lleva a rechazar la hip�tesis nula (Ho) y a aceptar la hip�tesis alternativa (H1) con un margen de error del 5%.

 

Planteamiento de la hip�tesis espec�fica 3

Hip�tesis Nula (H₀₎: No existe relaci�n significativa entre uso de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n y el aspecto actitudinal en el aprendizaje del �lgebra en estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel.

Hip�tesis Alterna (H₁₎: Existe relaci�n significativa entre uso de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n y el aspecto actitudinal en el aprendizaje del �lgebra en estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel.

 

Selecci�n del estad�stico de prueba y obtenci�n del valor calculado

Es fundamental calcular el coeficiente de correlaci�n de Rho Spearman entre las dos variables para poder determinar el valor necesario en el proceso de toma de decisiones.

 

Tabla 4: Correlaci�n entre uso de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n y el aspecto actitudinal en el aprendizaje del �lgebra

Nota: Elaboraci�n propia en base al procesamiento estad�stico

 

El coeficiente de correlaci�n de Rho de Spearman es de 0.836, lo que muestra una correlaci�n positiva muy fuerte entre las variables (Supo, 2017). En resumen, se confirma una correlaci�n positiva muy fuerte con un nivel de confianza del 83.6% entre el uso de las TIC y el aspecto actitudinal en el aprendizaje del �lgebra en estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel. Adem�s, el p-valor obtenido (0.000) es menor que el nivel de significancia de 0.05 (0.000 < 0.05), lo que lleva a rechazar la hip�tesis nula (Ho) y aceptar la hip�tesis alternativa (H1) con un margen de error del 5%.

 

Discusi�n de resultados

El presente trabajo de investigaci�n tuvo como prop�sito principal determinar la relaci�n entre el uso de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n (TIC) y el aprendizaje del �lgebra en estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel durante el a�o 2023. La investigaci�n se centr� en analizar c�mo la integraci�n de las TIC afecta el proceso de aprendizaje en esta materia. Los resultados obtenidos fueron reveladores, ya que mostraron una correlaci�n positiva muy fuerte entre ambas variables, con un coeficiente general de correlaci�n de 0.926. Este hallazgo permite afirmar que el uso de las TIC en los estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel mejor� el aprendizaje del �lgebra en un 92.6%. Este resultado pone de manifiesto la importancia de examinar en profundidad cada una de las variables implicadas y su interacci�n dentro del contexto educativo de los estudiantes de esta regi�n.

Este hallazgo se alinea con estudios previos, como el de Hern�n et al. (2017), quienes subrayan la relevancia de la integraci�n de las TIC en el proceso de ense�anza. En su investigaci�n, Hern�n et al. destacan que la inclusi�n de las TIC no solo facilita la ense�anza y el aprendizaje, sino que tambi�n contribuye a mejorar tanto la disciplina como el rendimiento acad�mico de los alumnos. Seg�n estos autores, el uso de las TIC dentro del entorno educativo transforma al alumno en un agente aut�nomo de su propio aprendizaje, ya que les permite gestionar su tiempo y ritmo de estudio de manera m�s efectiva. Este cambio en el papel del alumno fomenta una mayor independencia y responsabilidad en su proceso educativo, lo que en �ltima instancia se traduce en una mejora de los resultados acad�micos.

En relaci�n con el primer objetivo espec�fico de la investigaci�n, que consisti� en analizar la relaci�n entre el uso de las TIC y el aspecto cognitivo del aprendizaje del �lgebra en estudiantes de segundo grado de secundaria, los resultados demostraron una correlaci�n positiva muy fuerte de 0.896. Este resultado concuerda con lo encontrado por Baz�n (2018), quien en su estudio destac� la importancia del uso de las TIC en el aprendizaje. Baz�n observ�, tras realizar estudios en un grupo determinado, que el uso de las TIC tuvo un impacto significativamente positivo en el aprendizaje de la asignatura Seminario de Tesis. De esta manera, se refuerza la idea de que la implementaci�n de estas tecnolog�as en el �mbito educativo tiene efectos profundos en el aspecto cognitivo de los estudiantes, mejorando su capacidad para entender y procesar la informaci�n.

El segundo objetivo espec�fico del estudio fue determinar la relaci�n entre el uso de las TIC y el aspecto procedimental en el aprendizaje del �lgebra en los estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel. Los resultados de este an�lisis indicaron una correlaci�n positiva muy fuerte de 0.954 entre el uso de las TIC y el aspecto procedimental. Este hallazgo es coherente con la investigaci�n realizada por Apaza (2021), quien destac� la importancia del uso de las TIC en el logro de aprendizajes en el �rea de Matem�tica. En su estudio, Apaza emple� una t�cnica observacional utilizando una tabla de valoraci�n y analiz� los datos recopilados con el software estad�stico SPSS. Sus resultados confirmaron que la integraci�n de las TIC en la ense�anza de las matem�ticas tuvo un impacto positivo, particularmente en el desarrollo de habilidades procedimentales en los estudiantes, tales como la capacidad de aplicar conceptos matem�ticos a la resoluci�n de problemas de manera efectiva.

La investigaci�n muestra de manera s�lida que el uso de las TIC tiene una influencia considerable en el aprendizaje del �lgebra, tanto en el aspecto cognitivo como en el procedimental. Los resultados obtenidos, junto con la evidencia proporcionada por estudios previos, respaldan la idea de que la incorporaci�n de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n en el proceso educativo es una herramienta poderosa para mejorar el rendimiento acad�mico de los estudiantes. Por lo tanto, es crucial seguir fomentando la integraci�n de estas herramientas en los programas educativos para maximizar el aprendizaje y el desarrollo de competencias clave en �reas como el �lgebra.

 

 

 

Conclusi�n

En cuanto al objetivo general, se concluye que existe una correlaci�n positiva muy fuerte entre el uso de las TIC y el aprendizaje del �lgebra en los estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel, con un coeficiente de correlaci�n de Rho de Spearman de 0.926. De acuerdo con la prueba de hip�tesis, el p-valor es de 0.000, lo cual es inferior al nivel de significancia de 0.05 (0.000 < 0.05), por lo que se rechaza la hip�tesis nula (Ho) y se acepta la hip�tesis alternativa (H1).

En relaci�n con el primer objetivo espec�fico, se concluye que hay una correlaci�n positiva muy fuerte entre el uso de las TIC y el aspecto cognitivo del aprendizaje del �lgebra en los estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel, con un coeficiente de correlaci�n de Rho de Spearman de 0.896. Seg�n la prueba de hip�tesis, el p-valor es de 0.000, lo cual es inferior al nivel de significancia de 0.05 (0.000 < 0.05), lo que lleva a rechazar la hip�tesis nula (Ho) y aceptar la hip�tesis alternativa (H1).

Para el segundo objetivo espec�fico, se concluye que el uso de las TIC tiene una correlaci�n positiva muy fuerte con el aspecto procedimental en el aprendizaje del �lgebra en los estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel, con un coeficiente de correlaci�n de Rho de Spearman de 0.954. El p-valor es de 0.000, lo cual es menor que el nivel de significancia de 0.05 (0.000 < 0.05), lo que permite rechazar la hip�tesis nula (Ho) y aceptar la hip�tesis alternativa (H1).

Con respecto al tercer objetivo espec�fico, se concluye que existe una correlaci�n positiva muy fuerte entre el uso de las TIC y el aspecto actitudinal en el aprendizaje del �lgebra en los estudiantes de segundo grado de secundaria del distrito de San Miguel, con un coeficiente de correlaci�n de Rho de Spearman de 0.836. La prueba de hip�tesis arroj� un p-valor de 0.000, que es inferior al nivel de significancia de 0.05 (0.000 < 0.05), por lo que se rechaza la hip�tesis nula (Ho) y se acepta la hip�tesis alternativa (H1).

 

Referencias

      1.            Acosta, A. E. B., & Vera, C. E. G. (2020). Flipped classroom con PowToon para desarrollar inteligencias m�ltiples. Dominio de las Ciencias, 6(3), 4-25. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7539695

      2.            Aldana Beltr�n, A. K., & Cubides Gait�n, L. A. (2022). Juegos de rol para el desarrollo del lenguaje y el pensamiento l�gico matem�tico en estudiantes de grado noveno del programa volver a la escuela de la IED Restrepo Mill�n Sede D (Bachelor's thesis). http://hdl.handle.net/11349/31160

      3.            Apaza Condori, P. (2021). Uso de las TIC y logro de aprendizajes en el �rea de Matem�tica en los estudiantes de primer y segundo a�o de secundaria de la Instituci�n educativa San Antonio de Padua-Putina del distrito Putina, provincia San Antonio de Putina, regi�n Puno, 2020.

      4.            Baz�n Ponce, E. Y. (2018). Influencia del uso de las TIC en el aprendizaje de la asignatura Seminario de Tesis en estudiantes de la FACEDU � UNT 2016. In Universidad privada Antenor Orrego. Universidad Privada Antenor Orrego.

      5.            Charaja, F. (2011). El MAPIC en la Metodolog�a de Investigaci�n (S. Impresiones (ed.)).

      6.            Cruz, J. A. G., Vera, E. J. Z., Vera, J. M. Z., Ayllon, R. C. C., Guardia, P. W. V., & Hinojosa, C. T. (2023). La filosof�a como historia de las ideas y del desarrollo de la conciencia. https://doi.org/10.31219/osf.io/gmx83

      7.            D�az, H. (2017). Educared. Fundaci�n Telef�nica M�vil.

      8.            Fern�ndez, D. C. (2024). Capitalismo digital despu�s de la pandemia: Nuevo paradigma del trabajo global. Siglo XXI Editores M�xico. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=JyD9EAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT5&dq=DC+Fern%C3%A1ndez+-+2024+-+books.google.com.+Capitalismo+digital+despu%C3%A9s+de+la+pandemia:+Nuevo+paradigma+del+trabajo+global.+%5BHTML%5D&ots=Zux0SJXwC9&sig=1EU-trrwnaUlQJvaG8gPs_CC6Z8#v=onepage&q&f=false

      9.            Garc�a Mart�nez, A., & C�rdova Mart�nez, A. S. (2023). Proporcionalidad aritm�tica: Una propuesta did�ctica para 1� de ESO. https://zaguan.unizar.es/record/133698

  10.            Hern�n H�ctor, C. P., Ospina Bastidas, L. J., & Restrepo Galindo, J. E. (2017). Integraci�n de las TIC en el proceso de ense�anza y aprendizaje. In Universidad Pontificia Bolivariana. Universidad Pontificia Bolivariana.

  11.            Kieran, C. (2020). Algebra teaching and learning. Encyclopedia of mathematics education, 36-44. https://doi.org/10.1007/978-3-030-15789-0_6

  12.            Linconl, S. M. (2024). Atlas. Ti: Herramienta de An�lisis para Potenciar el Desarrollo del Pensamiento Espacial con GeoGebra. Ciencia Latina Revista Cient�fica Multidisciplinar, 8(2), 6102-6123. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.11025

  13.            Mejia, D. C. R., �vila, X. L. A., Chica, J. R. Z., & Marino, M. J. M. M. M. (2021). Tecnolog�as de la informaci�n el nuevo paradigma del enfoque educativo frente a la brecha digital. UNESUM-Ciencias. Revista Cient�fica Multidisciplinaria, 5(3), 221-230. https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v5.n4.2021.388

  14.            P�rez Porto, J., & Gardey, A. (2021). Qu� es �lgebra. Definici�n De.

  15.            Roblizo Colmenero, M. J., & C�zar Guti�rrez, R. (2015). Usos Y Competencias En Tic En Los Futuros Maestros De Educaci�n Infantil Y Primaria: Hacia Una Alfabetizaci�n Tecnol�gica Real Para Docentes Ict Skills and Uses of Would-Be Primary and Pre-School Teachers: Towards a Real Technological Literacy for Educato. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educaci�n, 47, 23�39.

  16.            Sosa D�az M. J., & Valverde Berrocoso J. J. (2022). Revista mexicana de �, 2022 - scielo.org.mx. Hacia una educaci�n digital. Modelos de integraci�n de las TIC en los centros educativos. scielo.org.mx Cited by 9

  17.            Sunkel, G., Trucco, D., & Espejo, A. (2014). La integracion de las tecnolog�as digitales en las escuelas de Am�rica Latina y el Caribe (C. E. para A. L. y el C. (CEPAL) (ed.)). Naciones Unidas.

  18.            Supo� Condori J. A. (2017). Metodologia de la Investigacio. Bioestadistica.

  19.            Valderrama, S. (2018). Pasos Para Elaborar Proyectos de Investigacion Cientifica. In Editorial San Marcos (p. 495).

  20.            Vel�zquez, R. V., & Tamayo, P. V. (2022). Uso de recursos tecnol�gicos en la ense�anza de las matem�ticas. Journal TechInnovation, 1(1), 29-45. https://doi.org/10.47230/Journal.TechInnovation.v1.n1.2022.29-45

 

 

 

� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).