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Transformando la Ense�anza: Aplicaciones de Inteligencia Artificial para Personalizar el Aprendizaje del Ingl�s en Estudiantes con Discapacidad Intelectual

 

Transforming Teaching: Applications of Artificial Intelligence to Personalize English Learning for Students with Intellectual Disabilities

 

Transformando o ensino: aplica��es de intelig�ncia artificial para personalizar o aprendizado de ingl�s para alunos com defici�ncia intelectual

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: lopezvargasvictor@gmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 04 de agosto de 2024 *Aceptado: 23 de septiembre de 2024 * Publicado: �31 de octubre de 2024

 

        I.            Magister en Educaci�n con Menci�n en Pedagog�a en Entornos Digitales, Licenciado en Ciencias de la Educaci�n, Menci�n Ingles, Unidad Educativa Monserrate �lava de Gonz�lez, Ecuador.

      II.            Magister en Administraci�n educativa, Ingeniera en Administraci�n de empresas, Unidad Educativa Dr. Otto Arosemena G�mez, Ecuador.

    III.            Magister en Gesti�n Educativa, Licenciado en ciencias de la educaci�n menci�n lengua inglesa y ling��stica, Unidad Educativa Juan G�mez Rendon, Ecuador.

    IV.            Licenciado en Ciencias de la Educaci�n, menci�n Administraci�n y Supervisi�n Educativa, Escuela de Educaci�n B�sica Juan Montalvo Fiallo, Ecuador.

 

Resumen

La inclusi�n de estudiantes con discapacidad intelectual en el �mbito educativo es esencial para garantizar una educaci�n equitativa. Sin embargo, enfrentan dificultades espec�ficas en el aprendizaje de idiomas, como el ingl�s. La inteligencia artificial (IA) emerge como una herramienta prometedora que puede ofrecer soluciones innovadoras al personalizar la ense�anza y adaptar contenidos a las capacidades individuales de estos estudiantes. Esta investigaci�n tiene como objetivo explorar c�mo las aplicaciones basadas en IA pueden personalizar la ense�anza del ingl�s para mejorar la efectividad del aprendizaje. Se utiliz� un enfoque cualitativo, recolectando datos a trav�s de encuestas y entrevistas con educadores y estudiantes que interactuaron con estas herramientas. El estudio utiliz� una metodolog�a cuantitativa misma que se desarroll� en cuatro fases: Enfoque del Estudio, Recolecci�n de Datos, An�lisis de Aplicaciones y Modelo de Clase Adaptativa. Los resultados indican que las aplicaciones de IA impactan positivamente en la personalizaci�n del aprendizaje, mejorando la motivaci�n y la comprensi�n del idioma. Las herramientas que incluyen elementos interactivos y retroalimentaci�n instant�nea se mostraron especialmente efectivas. Adem�s, estas aplicaciones permiten identificar �reas de dificultad, facilitando a los educadores ajustar sus enfoques pedag�gicos. En conclusi�n, las aplicaciones de IA representan una valiosa adici�n a la ense�anza del ingl�s para estudiantes con discapacidad intelectual, promoviendo un entorno inclusivo y estimulante que puede mejorar su rendimiento acad�mico y confianza. Es fundamental seguir explorando y desarrollando estas herramientas, as� como capacitar a los docentes en su uso para maximizar su potencial educativo.

Palabras clave: Inteligencia artificial; aprendizaje personalizado; discapacidad intelectual; educaci�n inclusiva.

 

Abstract

The inclusion of students with intellectual disabilities in the educational field is essential to guarantee equitable education. However, they face specific difficulties in learning languages, such as English. Artificial intelligence (AI) is emerging as a promising tool that can offer innovative solutions by personalizing teaching and adapting content to the individual abilities of these students. This research aims to explore how AI-based applications can personalize English teaching to improve learning effectiveness. A qualitative approach was used, collecting data through surveys and interviews with educators and students who interacted with these tools. The study used a quantitative methodology that was developed in four phases: Study Approach, Data Collection, Application Analysis and Adaptive Class Model. The results indicate that AI applications positively impact the personalization of learning, improving motivation and language understanding. Tools that include interactive elements and instant feedback were especially effective. Additionally, these applications allow areas of difficulty to be identified, making it easier for educators to adjust their pedagogical approaches. In conclusion, the applications of IAs represent a valuable addition to the teaching of English for students with intellectual disabilities, promoting an inclusive and stimulating environment that can improve their academic performance and confidence. It is essential to continue exploring and developing these tools, as well as training teachers in their use to maximize their educational potential.

Keywords: Artificial intelligence; personalized learning; intellectual disability; inclusive education.

 

Resumo

A inclus�o de alunos com defici�ncia intelectual no campo educacional � essencial para garantir uma educa��o equitativa. No entanto, enfrentam dificuldades espec�ficas na aprendizagem de l�nguas, como o ingl�s. A intelig�ncia artificial (IA) surge como uma ferramenta promissora que pode oferecer solu��es inovadoras, personalizando o ensino e adaptando o conte�do �s habilidades individuais desses alunos. Esta pesquisa tem como objetivo explorar como os aplicativos baseados em IA podem personalizar o ensino de ingl�s para melhorar a efic�cia do aprendizado. Foi utilizada uma abordagem qualitativa, coletando dados por meio de pesquisas e entrevistas com educadores e alunos que interagiram com essas ferramentas. O estudo utilizou uma metodologia quantitativa que foi desenvolvida em quatro fases: Abordagem do Estudo, Coleta de Dados, An�lise da Aplica��o e Modelo Adaptativo de Classe. Os resultados indicam que as aplica��es de IA impactam positivamente a personaliza��o da aprendizagem, melhorando a motiva��o e a compreens�o da linguagem. Ferramentas que incluem elementos interativos e feedback instant�neo foram especialmente eficazes. Al�m disso, estas aplica��es permitem identificar �reas de dificuldade, facilitando aos educadores o ajuste das suas abordagens pedag�gicas. Concluindo, as aplica��es de Os IAs representam uma adi��o valiosa ao ensino de ingl�s para alunos com defici�ncia intelectual, promovendo um ambiente inclusivo e estimulante que pode melhorar o seu desempenho acad�mico e confian�a. � essencial continuar a explorar e desenvolver estas ferramentas, bem como formar professores na sua utiliza��o para maximizar o seu potencial educativo.

Palavras-chave: Intelig�ncia artificial; aprendizagem personalizada; defici�ncia intelectual; educa��o inclusiva.

 

Introducci�n

La educaci�n es un derecho fundamental que debe garantizarse de manera equitativa para todos los seres humanos, aunque es necesario reconocer que existen prioridades espec�ficas para los estudiantes con discapacidad intelectual�(P�rez, 2022). En particular, el aprendizaje de idiomas, como el ingl�s, requiere atenci�n especial para facilitar su inclusi�n en el entorno acad�mico y social. En este contexto, la inteligencia artificial (IA) se ha convertido en un aliado esencial, ofreciendo aplicaciones de aprendizaje personalizadas que se adaptan a las necesidades educativas de este sector estudiantil basadas en un dise�o universal para el aprendizaje, incluye la utilizaci�n de la tecnolog�a adaptativa y sobre todo personalizada del mismo�(Santana, 2023).

Estas herramientas tecnol�gicas est�n dise�adas para proporcionar un enfoque personal que permite a los estudiantes con discapacidad intelectual acceder a conocimientos en ingl�s de una manera m�s efectiva y significativa tomando como centro de investigaci�n el dise�o de herramientas de aprendizaje en l�nea que utilizan la IA para personalizar la experiencia educativa de los estudiantes con discapacidad intelectual�(Mera, Andrade, & Rodriguez Maria Jos�, 2024).

La personalizaci�n del aprendizaje del ingl�s mediante el uso de aplicaciones de inteligencia artificial no solo mejora la comprensi�n del idioma, sino que tambi�n optimiza el proceso educativo al abordar las dificultades espec�ficas que enfrentan estos estudiantes para llegar a este resultado se ha realizado la utilizaci�n de anal�tica de datos con la idea de mejorar de manera eficaz, educativa e inclusiva�(Zambrano & Vaca, 2024). La IA se ha integrado cada vez m�s en los centros educativos, promoviendo no solo el aprendizaje del idioma, sino tambi�n cumpliendo con nuevas demandas educativas que buscan una ense�anza m�s inclusiva�(P�rez & Torres, 2022). La adaptabilidad de estas tecnolog�as permite crear un entorno de aprendizaje en el que cada estudiante puede progresar a su propio ritmo, aumentando su motivaci�n y compromiso con el proceso educativo de manera que fue un impacto positivo en esta comunidad de estudiantes�(Cede�o, 2020).

Adem�s, la implementaci�n de la IA ha tenido un impacto notable m�s all� del �mbito educativo, ha contribuido a mejorar la calidad de vida de los estudiantes con discapacidad intelectual al reducir su exclusi�n social y fomentar un sentido de pertenencia en su comunidad. Aprender ingl�s, en este contexto, trasciende el simple hecho de adquirir un nuevo idioma; se convierte en una necesidad que empodera a estos estudiantes, brind�ndoles herramientas para interactuar en un mundo cada vez m�s globalizado�(Ba�ados & Olivares, 2020). En la actualidad, el ingl�s se ha convertido en un requisito indispensable para ser competitivo tanto en el mercado laboral como en el �mbito educativo, lo que hace que su aprendizaje sea a�n m�s relevante es as� que el uso de la tecnolog�a se hace m�s cercana mediante el tel�fono celular incluyendo aplicaciones muy �tiles para mejorar el desarrollo de los estudiantes con discapacidad�(Alfaro & Cort�s, 2021).

Cabe se�alar que la terminolog�a relacionada con la discapacidad intelectual ha evolucionado a lo largo del tiempo. Anteriormente, se usaban t�rminos como "retraso mental", que hoy en d�a se consideran ofensivos. A lo largo de los a�os, el t�rmino ha cambiado a "discapacidad cognitiva" y, actualmente, se reconoce como "discapacidad intelectual", reflejando un enfoque m�s respetuoso y comprensivo hacia aquellos que presentan diferencias en el aprendizaje. Cada persona nos aporta algo de experiencia a la vida pues todos somos diferentes y especiales.

La combinaci�n de educaci�n, inteligencia artificial y un enfoque especializado en el aprendizaje del ingl�s para estudiantes con discapacidad intelectual no solo representa un avance significativo en la ense�anza inclusiva, sino que tambi�n ofrece nuevas oportunidades para que estos estudiantes prosperen en el desarrollo de su car�cter y desenvolvimiento de la personalidad compartiendo juegos y adquiriendo destrezas sociales en un grupo de compa�eros de su misma edad�(Garcia & Mendoza, 2020).

�La integraci�n de estas tecnolog�as en el aula puede transformar la experiencia de aprendizaje, garantizando que todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades, tengan la oportunidad de alcanzar su m�ximo potencial. Cada actividad que ser� incluida en el aula debe ir planteando un tiempo estimado y un objetivo, la actividad debe est� acompa�ada de im�genes audiovisuales y audios para que se de correctamente la pronunciaci�n del ingl�s. Tambi�n puede utilizarse las pantallas t�ctiles y jugos recreativos con vocabulario para que la pronunciaci�n mejore�(Mart�nez L. , 2021). El objetivo principal de esta investigaci�n es explorar la utilizaci�n de aplicaciones basadas en inteligencia artificial (IA) en la ense�anza del ingl�s, mediante la evaluaci�n sobre como estas aplicaciones pueden personalizar y adaptar el aprendizaje del ingl�s seg�n las necesidades individuales de estudiantes con discapacidad intelectual, con el fin de mejorar la efectividad del aprendizaje y la adaptaci�n del contenido educativo, permitiendo una ense�anza m�s personalizada y adecuada a las capacidades espec�ficas de cada estudiante.

 

Metodolog�a

La metodolog�a escogida para este estudio radica en un estudio cuantitativo, mismo que est� estructurado en cuatro fases.

Fase 1: Enfoque del Estudio

En esta fase, se defini� el enfoque general del estudio, que incluy� una revisi�n bibliom�trica de la literatura sobre el uso de herramientas tecnol�gicas en la ense�anza del ingl�s y las necesidades espec�ficas de los estudiantes con discapacidad intelectual. Para ello, se utilizaron bases de datos como Scopus. Mediante el uso de palabras clave como "inteligencia artificial", "aprendizaje personalizado", "discapacidad intelectual" y "educaci�n inclusiva", se construy� la f�rmula de b�squeda: (TITLE-ABS-KEY (artificial AND intelligence) OR TITLE-ABS-KEY (personalized AND learning) OR TITLE-ABS-KEY (intellectual AND disability) AND TITLE-ABS-KEY (inclusive AND education)) AND PUBYEAR > 2009 AND PUBYEAR < 2025 AND (LIMIT-TO (DOCTYPE, "ar") OR LIMIT-TO (DOCTYPE, "cp")). Esta b�squeda se limit� a documentos publicados entre 2010 y 2024, centr�ndose en art�culos y actas de conferencias, lo que result� en el an�lisis de 1,163 documentos.

Fase 2: Recolecci�n de Datos

En esta fase, se recolectaron datos sobre las herramientas de inteligencia artificial utilizadas para la ense�anza del ingl�s, mediante una encuesta dirigida a docentes y especialistas en educaci�n. Los principales aspectos evaluados fueron el conocimiento y uso de estas herramientas, su eficacia para mejorar el aprendizaje en estudiantes con discapacidad intelectual, las barreras para su implementaci�n, la formaci�n docente en el uso de la inteligencia artificial, y la receptividad de los estudiantes hacia estas tecnolog�as.

La encuesta se aplic� a una poblaci�n de 150 docentes y 50 especialistas, seleccionando una muestra representativa de 100 encuestados mediante un muestreo estratificado, lo que permiti� obtener resultados precisos y equilibrados.

Fase 3: An�lisis de Aplicaciones

En esta fase, se llev� a cabo un an�lisis exhaustivo de cada aplicaci�n incluida en el Symbaloo, evaluando aspectos como usabilidad, accesibilidad, efectividad pedag�gica y adaptabilidad a diferentes estilos de aprendizaje. Se estableci� una escala de evaluaci�n que permiti� una valoraci�n objetiva. La usabilidad se examin� en t�rminos de la facilidad de navegaci�n, puntuando del 1 al 5. La accesibilidad analiz� caracter�sticas como texto a voz y subt�tulos, asegurando que todos los estudiantes pudieran interactuar con la herramienta. Se evalu� la efectividad pedag�gica en funci�n de la mejora de las habilidades ling��sticas y la adaptabilidad a los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Adem�s, se consider� la interactividad, midiendo la participaci�n activa mediante juegos y actividades pr�cticas, as� como la motivaci�n, que refleja la capacidad de la herramienta para mantener el inter�s de los estudiantes. Se garantiz� que el contenido fuera inclusivo y relevante. Tambi�n se analiz� el soporte t�cnico disponible y la efectividad del feedback proporcionado por las aplicaciones. Finalmente, se evalu� la relaci�n costo-beneficio de las herramientas. La escala permiti� obtener una visi�n integral del desempe�o de cada aplicaci�n, facilitando la identificaci�n de las m�s efectivas para personalizar el aprendizaje del ingl�s en estudiantes con discapacidad intelectual. De forma adicional, se incluyeron criterios que midieron el impacto en el rendimiento acad�mico y la retenci�n de conocimientos, y se realizaron pruebas con un grupo de expertos para recopilar datos sobre su experiencia y desempe�o.

 

Escala de Evaluaci�n de Aplicaciones

 

Tabla 1. Escala de evaluaci�n por criterio

 

Fase 4: Modelo de Clase Adaptativa

Para la implementaci�n del Modelo de Clase Adaptativa, se elaboraron escenas din�micas que representan clases ajustadas a cada tipo de discapacidad intelectual. Estas escenas se dise�aron con un enfoque flexible y personalizado, respondiendo a las necesidades individuales de los estudiantes a lo largo del proceso de aprendizaje. Se seleccionaron las herramientas tecnol�gicas m�s adecuadas tras una evaluaci�n exhaustiva, combin�ndolas con recursos pedag�gicos dise�ados a medida. El objetivo principal es adaptar las actividades y contenidos en tiempo real, teniendo en cuenta las diferencias cognitivas, estilos de aprendizaje y ritmos de progreso de cada alumno. Para organizar y facilitar el acceso a estos recursos, se cre� un Symbaloo, una plataforma que agrupa y organiza aplicaciones web y recursos educativos en un solo lugar. Este Symbaloo incluye las herramientas seleccionadas, categorizadas por sus caracter�sticas, funcionalidades y su adecuaci�n a las necesidades espec�ficas de los estudiantes con discapacidad intelectual, asegurando una ense�anza personalizada y accesible para todos.

 

Resultados

Fase 1: Enfoque del Estudio

An�lisis de producci�n por a�o

 

Ilustraci�n 1. An�lisis resultante de la producci�n cient�fica.� Fuente: Elaboraci�n propia.

 

La Ilustraci�n 1 muestra un crecimiento exponencial en la cantidad de documentos producidos anualmente desde 2010 hasta 2024. En los primeros a�os, la producci�n se mantuvo relativamente estable, con peque�as fluctuaciones. Sin embargo, a partir de 2016 se observa un aumento m�s pronunciado y sostenido en la cantidad de documentos generados cada a�o. La l�nea de tendencia ajustada seg�n la Ley de Price indica que los datos sugieren una fuerte correlaci�n positiva entre el a�o y la cantidad de documentos producidos. El valor de R� cercano a 0.85 indica que el modelo exponencial utilizado explica aproximadamente el 85% de la variabilidad en los datos. Esto significa que el modelo se ajusta bastante bien a los datos reales y puede utilizarse para hacer predicciones futuras, indicando que el tema de investigaci�n se encuentra vigente y aporta significativamente a la academia cient�fica.

 

An�lisis con citaci�n de documentos

 

Tabla 2. T�tulos y cantidad de citas recibidas

Fuente: Elaboraci�n propia.

 

El an�lisis de las citas recibidas por los documentos relacionados con la inclusi�n educativa y el uso de inteligencia artificial (IA) en el aula destaca la relevancia de ciertos temas en la investigaci�n actual. Los documentos con m�s citas abordan el uso de asistentes de IA para apoyar el aprendizaje de estudiantes con discapacidades (151 citas), el impacto de la inclusi�n en el rendimiento acad�mico (144 citas) y la aplicaci�n de la teor�a de la autodeterminaci�n para dise�ar entornos de aprendizaje inclusivos (142 citas). Esto refleja un inter�s significativo en c�mo la IA puede mejorar la educaci�n inclusiva y los resultados de aprendizaje de estudiantes con discapacidades. Sin embargo, el menor n�mero de citas en �reas como la alfabetizaci�n en IA en la educaci�n superior (94 citas) y el uso de IA generativa en educaci�n (94 citas) indica que estos temas, aunque importantes, requieren mayor atenci�n y desarrollo en la investigaci�n. Este an�lisis subraya la importancia de seguir explorando c�mo la IA puede adaptarse y aplicarse a diferentes contextos educativos para maximizar su potencial inclusivo.

Fase 2: Recolecci�n de Datos

La informaci�n sobre aplicaciones de inteligencia artificial para personalizar el aprendizaje del ingl�s en estudiantes con discapacidad intelectual se ha recopilado de diversas fuentes en l�nea, incluyendo los sitios web oficiales de cada aplicaci�n, rese�as educativas y publicaciones acad�micas que abordan el uso de herramientas tecnol�gicas en la ense�anza de idiomas. Las aplicaciones seleccionadas, como Duolingo, Khan Academy y Speechify, han sido elegidas por su capacidad para adaptarse a las necesidades espec�ficas de los estudiantes con diferentes niveles de discapacidad intelectual, asegurando un aprendizaje inclusivo y efectivo. Estas herramientas ofrecen funcionalidades como lecciones gamificadas, recursos visuales personalizados y opciones de conversi�n de texto a voz, lo que facilita la comprensi�n y el inter�s en el aprendizaje del ingl�s (Tabla 3).

 

Ilustraci�n 2. Cantidad de aplicaciones por tipo de discapacidad intelectual. Fuente: Elaboraci�n propia.

 

La Ilustraci�n 2 muestra el n�mero de aplicaciones de inteligencia artificial clasificadas por tipo de discapacidad intelectual. Se observa que la categor�a de Leve a Moderada tiene la mayor cantidad de aplicaciones, con un total de 7, lo que sugiere que hay un buen n�mero de recursos disponibles que abordan las necesidades de estos estudiantes. Le sigue la categor�a de Severa, que cuenta con 6 aplicaciones, indicando una considerable oferta de herramientas adaptadas para estudiantes con necesidades m�s complejas. En la categor�a de Moderada, hay 4 aplicaciones, reflejando un n�mero intermedio de recursos, mientras que la categor�a de Leve tiene solo 2 aplicaciones, lo que indica que es la menos representada en t�rminos de disponibilidad de herramientas (Ver Tabla 4).

 

Tabla 3. Aplicaciones y sus caracter�sticas

Fuente: Elaboraci�n Propia

 

 

 

Fase 3: An�lisis de Aplicaciones

 

Tabla 4. Aplicaciones y sus ponderaciones

Fuente. Elaboraci�n Propia

 

Tabla 5. Promedios de ponderaciones por tipo

Tipo de Discapacidad Intelectual		Aplicaciones		Descripci�n de Ayuda		Total Promedio
Leve	Khan Academy, Beelinguapp, Duolingo, Quizlet, Grammarly		Lecciones personalizadas, lectura paralela, gamificaci�n y retroalimentaci�n instant�nea para la ense�anza del ingl�s.		49.2
Leve a Moderada	Speechify, ELSA Speak, Linguahouse, Flocabulary		Conversi�n de texto a voz, feedback en tiempo real para pronunciaci�n, actividades personalizadas y ense�anza mediante m�sica y ritmo.		51.25
Moderada	Voice Dream Reader, MindSnacks, Rosetta Stone, Canva		Juegos educativos, enfoque inmersivo, actividades pr�cticas y creaci�n de materiales visuales para mejorar la comprensi�n y motivaci�n.		48.5
Severa	Pictello, Proloquo2Go, SoundingBoard, CoughDrop, Choiceworks, Tobii Dynavox Snap Core First		Herramientas de comunicaci�n aumentativa, tableros visuales y sistemas alternativos de comunicaci�n mediante pictogramas y s�mbolos visuales para estudiantes no verbales.		51.0

Fuente: Elaboraci�n Propia

 

El an�lisis que se muestra en la Tabla 5 indica que las aplicaciones dise�adas para estudiantes con discapacidades intelectuales severas y leves a moderadas tienden a obtener puntuaciones m�s altas, particularmente en �reas como accesibilidad, interactividad y contenido inclusivo. Las herramientas para discapacidad intelectual leve tambi�n destacan en motivaci�n y soporte t�cnico.

 

Discapacidad Intelectual Leve

Las aplicaciones mencionadas para estudiantes con discapacidad intelectual leve son fundamentales en el proceso de aprendizaje del ingl�s, ya que se adaptan a las necesidades espec�ficas de estos alumnos. Por ejemplo, Khan Academy permite a los estudiantes avanzar a su propio ritmo, lo que es crucial para aquellos que requieren m�s tiempo para asimilar conceptos (L�pez., 2021). Esta personalizaci�n no solo mejora la comprensi�n, sino que tambi�n fomenta la autonom�a del estudiante. Beelinguapp complementa este enfoque al ofrecer lectura en paralelo, que es particularmente �til para fortalecer la comprensi�n al relacionar el nuevo idioma con el conocido�(Martinez, 2023). Adem�s, Duolingo utiliza la gamificaci�n para mantener la motivaci�n, lo que es esencial en el aprendizaje de un nuevo idioma, especialmente para estudiantes que podr�an desmotivarse f�cilmente. La facilidad de uso y la efectividad pedag�gica de estas aplicaciones contribuyen significativamente al rendimiento acad�mico, creando un entorno de aprendizaje m�s inclusivo y atractivo.

 

Discapacidad Intelectual Leve a Moderada

Las aplicaciones dise�adas para estudiantes con discapacidad intelectual leve a moderada, como Duolingo, Speechify, Quizlet, ELSA Speak, Linguahouse y Flocabulary, demuestran ser herramientas eficaces para mejorar tanto el aprendizaje como la retenci�n del conocimiento. La combinaci�n de lecciones cortas de Duolingo con la conversi�n de texto a voz de Speechify ofrece un enfoque integral que no solo facilita la comprensi�n, sino que tambi�n permite a los estudiantes practicar de manera activa. ELSA Speak destaca por su enfoque en la pronunciaci�n, lo que es cr�tico para el aprendizaje de un nuevo idioma�(Jimenez, 2021). La capacidad de Quizlet para facilitar la memorizaci�n y el uso de la m�sica en Flocabulary hacen que el aprendizaje sea m�s atractivo, integrando elementos l�dicos que mantienen el inter�s del estudiante�(Sanchez, 2023). Estas herramientas no solo permiten a los docentes personalizar la ense�anza seg�n las necesidades individuales, sino que tambi�n fomentan una mayor motivaci�n y compromiso por parte de los estudiantes, lo que se traduce en un progreso acad�mico significativo.

 

Discapacidad Intelectual Moderada

Para los estudiantes con discapacidad intelectual moderada, aplicaciones como Voice Dream Reader, MindSnacks, Rosetta Stone y Canva ofrecen un conjunto diverso de herramientas que abordan diferentes aspectos del aprendizaje. Voice Dream Reader mejora la accesibilidad del material al permitir ajustes en la lectura en voz alta, lo que es fundamental para estudiantes que pueden beneficiarse de diferentes velocidades o tipos de voz�(Cruz P. , 2020). MindSnacks, con su enfoque l�dico, hace que el aprendizaje del ingl�s sea m�s din�mico y divertido, un factor crucial para mantener la atenci�n y motivaci�n�(Torres, 2023). Rosetta Stone y su enfoque inmersivo tambi�n son esenciales, ya que fomentan un aprendizaje activo mediante la pr�ctica en contextos reales, mientras que Canva apoya la expresi�n creativa, permitiendo a los estudiantes materializar su comprensi�n en formas visuales. Estas herramientas no solo mejoran el rendimiento acad�mico, sino que tambi�n ayudan a los estudiantes a desarrollar confianza en sus habilidades ling��sticas, lo que es fundamental para su crecimiento personal y acad�mico.

 

Discapacidad Intelectual Severa

Las aplicaciones para estudiantes con discapacidad intelectual severa, la comunicaci�n es un aspecto cr�tico del aprendizaje, y aplicaciones como Pictello, Proloquo2Go, SoundingBoard, CoughDrop, Choiceworks y Tobii Dynavox Snap Core First son esenciales para facilitar tanto la expresi�n como el aprendizaje. Pictello permite a los estudiantes crear historias visuales, lo que no solo mejora su capacidad de comunicaci�n, sino que tambi�n les permite compartir sus ideas de una manera comprensible. Proloquo2Go y SoundingBoard abordan la necesidad de comunicaci�n alternativa, ofreciendo pictogramas que son vitales para estudiantes no verbales. CoughDrop utiliza pictogramas para permitir la expresi�n efectiva, mientras que Choiceworks ayuda a estructurar el d�a a d�a de los estudiantes, mejorando su rutina y organizaci�n�(Molina, 2021). Por �ltimo, Tobii Dynavox Snap Core First proporciona una plataforma de comunicaci�n que facilita la interacci�n y el aprendizaje�(Salinas, 2023). En conjunto, estas herramientas no solo mejoran la comunicaci�n, sino que tambi�n permiten a los estudiantes interactuar m�s eficazmente con su entorno, promoviendo su inclusi�n en el aula y en la sociedad. Esto resalta la importancia de contar con recursos tecnol�gicos adaptados que respondan a las necesidades espec�ficas de los estudiantes con discapacidades severas, contribuyendo a su desarrollo integral y su integraci�n social.

 

Fase 4: Modelo de Clase Adaptativa

 

Tabla 5. Clase adaptativa para Discapacidad Intelectual Leve

Ilustraci�n 2. Escenificaci�n para la aplicaci�n en discapacidad leve. �Fuente: Elaboraci�n propia.

 

Discapacidad Intelectual Leve a Moderada

 

Tabla 6. Clase adaptativa para Discapacidad Intelectual Leve a Moderada

Fuente: Elaboraci�n Propia

 

 

 

 

 

 

 

 

Ilustraci�n 3. Escenificaci�n para la aplicaci�n en discapacidad leve a moderada. �Fuente: Elaboraci�n propia.

 

Discapacidad Intelectual Moderada

 

Tabla 7. Clase adaptativa para Discapacidad Intelectual Leve a Moderada

Ilustraci�n 4. Escenificaci�n para la aplicaci�n en discapacidad moderada. �Fuente: Elaboraci�n propia.

 

Discapacidad Intelectual Severa

 

Tabla 8. Clase adaptativa para Discapacidad Intelectual Severa

Fuente: Elaboraci�n Propia

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ilustraci�n 5. Escenificaci�n para la aplicaci�n en discapacidad severa. �Fuente: Elaboraci�n propia.

 

Repositorio de Aplicaciones

El Symbaloo se construy� para organizar herramientas tecnol�gicas que facilitan el aprendizaje del ingl�s en estudiantes con discapacidad intelectual. Se seleccionaron aplicaciones basadas en su usabilidad, accesibilidad, adaptabilidad y capacidad de mantener la motivaci�n. Entre ellas, Duolingo y Khan Academy se eligieron por su enfoque interactivo y gamificado, mientras que herramientas como Speechify y Pictello se seleccionaron por su accesibilidad para estudiantes con discapacidades m�s severas. Aplicaciones creativas como Storybird y 3Doodler tambi�n se a�adieron para fomentar la expresi�n visual y pr�ctica

Ilustraci�n 6. Repositorio de aplicaciones IA. �Fuente: Elaboraci�n propia.

 

Conclusiones

En conclusi�n, los resultados de esta investigaci�n evidencian que la implementaci�n de aplicaciones de inteligencia artificial (IA) para la ense�anza del ingl�s a estudiantes con discapacidad intelectual supera significativamente las metodolog�as tradicionales. A trav�s de la personalizaci�n del aprendizaje, estas herramientas no solo garantizan un acceso m�s inclusivo a contenidos adaptados, sino que tambi�n fomentan una mayor motivaci�n y comprensi�n del idioma al ofrecer experiencias interactivas y retroalimentaci�n instant�nea. Comparado con el enfoque tradicional, donde la ense�anza suele ser homog�nea y menos receptiva a las necesidades individuales, el uso de aplicaciones como Khan Academy, Beelinguapp y Speechify permite que cada estudiante avance a su propio ritmo, facilitando la asimilaci�n de conceptos complejos. Esto es especialmente crucial para aquellos con discapacidad intelectual, quienes requieren un entorno educativo que se adapte a su ritmo y estilo de aprendizaje. Las herramientas digitales promueven una interacci�n m�s efectiva y personalizada, generando un ambiente de aprendizaje m�s din�mico y enriquecedor, lo que se traduce en un progreso acad�mico y personal m�s notable. Por lo tanto, se concluye que el uso de aplicaciones de IA no solo optimiza el proceso de ense�anza-aprendizaje, sino que tambi�n mejora la calidad de la educaci�n para estudiantes con discapacidad intelectual, haciendo de esta una alternativa superior a la metodolog�a tradicional.

 

Referencias

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