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Personalizacion de contenidos y actividades para la ense�anza y evaluaci�n de STEAM

 

Personalization of content and activities for teaching and evaluating STEAM

 

Personaliza��o de conte�dos e atividades para ensino e avalia��o STEAM

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: carlittosjuly85@hotmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 11 de noviembre de 2024 *Aceptado: 22 de diciembre de 2024 * Publicado: �30 de enero de 2025

 

        I.            Licenciado Ciencias Policiales, Abogado, Especialista en Derecho Constitucional, Magister en Derecho Constitucional, Magister en Derecho Penal, Magister en Educaci�n y Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n Menci�n con Formaci�n del Profesorado, Ecuador.

      II.            Ingeniero en Electr�nica, Automatizaci�n y Control, Docente de la Universidad de las Fuerzas Armadas, ESPE, Ecuador.

   III.            Ingeniera en Sistemas, Licenciada en Psicolog�a General, Magister en Educaci�n y Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n con Menci�n en el Profesorado, Especialista Superior en Nuevas Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n, Ecuador.

Resumen

La educaci�n en ciencia, tecnolog�a, ingenier�a, artes y matem�ticas (STEAM) es un m�todo de ense�anza que orienta en la b�squeda, el debate y el pensamiento cr�tico de los alumnos utilizando estos campos como puntos de entrada. Los estudiantes que participan en la educaci�n Steam asumen riesgos reflexivos, aprenden a trav�s de la experiencia, perseveran a la hora de abordar problemas, valoran el trabajo en equipo y trabajan a trav�s del proceso creativo. La aplicaci�n de la metodolog�a Steam en la educaci�n mediante la creaci�n de un aprendizaje establecido en prop�sitos crea espacios que animan a los estudiantes a aprender de forma significativa, hol�stica y contextualizada. La metodolog�a Steam se basa en el aprendizaje integrado de las disciplinas cient�fico-t�cnicas y el arte en un mismo marco interdisciplinar. La integraci�n de las metodolog�as Steam en los procesos de ense�anza y aprendizaje es actualmente objeto de numerosos estudios, proyectos y propuestas. �stas pretenden servir de gu�a para reorientar las pr�cticas pedag�gicas y concentrarse en el desarrollo de personas con mayores capacidades en ciencia, tecnolog�a, ingenier�a y matem�ticas. Dado que se trata no s�lo de a�adir la ingenier�a y la tecnolog�a como asignaturas al curr�culo escolar, sino tambi�n de integrarlas con las ciencias y las matem�ticas, la administraci�n acad�mica de las instituciones es crucial a este respecto. Adem�s de reforzar la conciencia global del entorno, la creatividad y la inventiva, el pensamiento cr�tico y la resoluci�n de problemas, la comunicaci�n y el trabajo en equipo, es por ello que, este enfoque en el aula sirve para preparar a los profesionales del futuro. Dadas las exigencias de la sociedad moderna, caracterizada por la revoluci�n tecnol�gica, el creciente flujo de informaci�n, la globalizaci�n y el f�cil acceso al conocimiento, es imperativo que las instituciones educativas den a los estudiantes la oportunidad de prepararse para afrontar los retos de la sociedad.

Palabras Claves: Metodolog�a Steam; educaci�n; aprendizaje; ense�anzas; pr�cticas pedag�gicas.

 

Abstract

Education in science, technology, engineering, arts and mathematics (STEAM) is a teaching method that guides students' search, debate and critical thinking using these fields as entry points. Students who participate in Steam education take thoughtful risks, learn through experience, persevere when tackling problems, value teamwork, and work through the creative process. Applying the Steam methodology in education by creating purpose-driven learning creates spaces that encourage students to learn in meaningful, holistic, and contextualized ways. The Steam methodology is based on the integrated learning of scientific-technical disciplines and art in the same interdisciplinary framework. The integration of Steam methodologies in teaching and learning processes is currently the subject of numerous studies, projects and proposals. These are intended to serve as a guide to reorient pedagogical practices and focus on the development of people with greater capabilities in science, technology, engineering and mathematics. Since it is about not only adding engineering and technology as subjects to the school curriculum, but also integrating them with science and mathematics, the academic administration of institutions is crucial in this regard. In addition to reinforcing global awareness of the environment, creativity and inventiveness, critical thinking and problem solving, communication and teamwork, this approach in the classroom serves to prepare the professionals of the future. . Given the demands of modern society, characterized by the technological revolution, the increasing flow of information, globalization and easy access to knowledge, it is imperative that educational institutions give students the opportunity to prepare to face the challenges of society. .

Keywords: Steam Methodology; education; learning; teachings; pedagogical practices.

 

Resumo

A educa��o em ci�ncias, tecnologia, engenharia, artes e matem�tica (STEAM) � um m�todo de ensino que orienta a pesquisa, o debate e o pensamento cr�tico dos alunos, utilizando estas �reas como pontos de entrada. Os alunos que participam na educa��o Steam assumem riscos ponderados, aprendem atrav�s da experi�ncia, perseveram na resolu��o de problemas, valorizam o trabalho em equipa e trabalham atrav�s do processo criativo. Aplicar a metodologia Steam na educa��o por meio da cria��o de aprendizagem orientada por prop�sitos cria espa�os que incentivam os alunos a aprender de maneira significativa, hol�stica e contextualizada. A metodologia Steam baseia-se na aprendizagem integrada de disciplinas t�cnico-cient�ficas e de arte num mesmo quadro interdisciplinar. A integra��o das metodologias Steam nos processos de ensino e aprendizagem � atualmente objeto de in�meros estudos, projetos e propostas. Pretendem servir de guia para reorientar as pr�ticas pedag�gicas e focar no desenvolvimento de pessoas com maiores capacidades em ci�ncias, tecnologia, engenharia e matem�tica. Uma vez que se trata n�o apenas de adicionar engenharia e tecnologia como disciplinas ao curr�culo escolar, mas tamb�m de integr�-las com ci�ncias e matem�tica, a administra��o acad�mica das institui��es � crucial neste sentido. Al�m de refor�ar a consci�ncia global sobre o meio ambiente, a criatividade e a inventividade, o pensamento cr�tico e a resolu��o de problemas, a comunica��o e o trabalho em equipe, essa abordagem em sala de aula serve para preparar os profissionais do futuro. Dadas as exig�ncias da sociedade moderna, caracterizada pela revolu��o tecnol�gica, pelo crescente fluxo de informa��o, pela globaliza��o e pelo f�cil acesso ao conhecimento, � imperativo que as institui��es de ensino proporcionem aos estudantes a oportunidade de se prepararem para enfrentar os desafios da sociedade.

Palavras-chave: Metodologia Steam; educa��o; aprendizado; ensinamentos; pr�ticas pedag�gicas.

 

Introducci�n

Dado que es posible combinar las artes con la ciencia, la tecnolog�a y las matem�ticas, la ingenier�a y el arte, etc., el enfoque Steam ha ganado popularidad en otros pa�ses del mundo. Esto fomenta la creatividad y la innovaci�n y hace que la ciencia resulte m�s atractiva para los estudiantes (Meza y Duarte, 2020). Tambi�n ha adquirido una relevancia significativa en los �ltimos a�os, apareciendo en documentos marco de pol�tica educativa, literatura especializada, medios de comunicaci�n general, foros de debate sobre educaci�n y formaci�n, y diversos foros econ�micos y sociales (L�pez et al., 2020). De manera similar, esta� metodolog�a es una de las did�cticas integrales utilizadas en los pa�ses del primer mundo para el desarrollo de habilidades y competencias a partir de las capacidades individuales de cada estudiante y teniendo en cuenta el desarrollo de las inteligencias m�ltiples y el papel que juega la creaci�n de dichos espacios en la inclusi�n educativa (Asincet al., 2019). Esto se debe a que el uso de m�todos activos como Steam mejora significativamente los resultados acad�micos, lo que agrega valor sobre el uso de clases expositivas, ya que los estudiantes aprenden haciendo porque trabajan diversos contenidos curriculares a trav�s de la pr�ctica pedag�gica integral (Santill�n et al., 2020).

En consecuencia, considerando la trascendencia del enfoque que busca fomentar procesos transformadores en la educaci�n (Yakman, 2018), que lucha constantemente por ajustarse a un mundo que cambia r�pidamente, se recomienda que los estudiantes desarrollen habilidades y competencias fundamentales a trav�s de la integraci�n efectiva de disciplinas clave. Su objetivo es incorporar la instrucci�n para promover el pensamiento cr�tico y la resoluci�n de problemas a la luz de esta realidad. Teniendo en cuenta sus or�genes, (Robles, 2021) describi� el Vapor como un nuevo paradigma que puede ense�ar a los individuos a ser m�s anal�ticos y creativos mediante el uso de la tecnolog�a (p. 278).

En un esfuerzo por romper las fronteras convencionales entre diversos campos y promover la aplicaci�n y vinculaci�n de conocimientos, la metodolog�a Steam es actualmente un enfoque pedag�gico de vanguardia. (Greca, 2021) se�alan que al incorporar las distintas disciplina o c�tedras en las asignaturas en la metodolog�a ante mencionada, la educaci�n integrada Steam es una estrategia complicada y pol�mica que hace hincapi� en abordar problemas pertinentes cerca de los alumnos y en favorecer el uso de t�cnicas interdisciplinarias y transdisciplinaria.

Con base en lo anterior, vale la pena afirmar que es un m�todo de acercamiento a las matem�ticas porque a muchas personas, desde ni�os hasta adultos, se les dificulta. Lo anterior se sustenta en un estudio realizado por (Pe�aloza, 2018), quienes utilizaron una prueba diagn�stica en estudiantes y encontraron que� la mayor�a ten�a dificultades para leer y comprender problemas matem�ticos e identificar la operaci�n requerida para encontrar la soluci�n, lo que se traduc�a en un bajo desempe�o en el �rea (p. 21). Esto ha sido evidente en varios niveles educativos.

Sin embargo, los docentes han intentado por todos los medios aplicar estas carencias para el avance did�ctico en su af�n de facilitar la ense�anza en esta �rea; como resultado, se est� utilizando la metodolog�a Steam para proporcionar un modelo din�mico y �til que se adapte a las realidades de los alumnos. Que el conocimiento en matem�ticas cobra sentido a trav�s de la resoluci�n de problemas es tan cierto que se considera el coraz�n de la disciplina, seg�n (P�rez, 2021).

Como se sabe que la ingenier�a es uno de los campos que necesitan estos conocimientos, utilizar esta metodolog�a encaja perfectamente en sus procedimientos de formaci�n. Ense�a al futuro ingeniero a ser una persona capaz de desenvolverse en cualquier situaci�n de su vida cotidiana y le ayuda a darse cuenta de que las matem�ticas son algo m�s que n�meros y cuentas; es una materia que integra otros conocimientos (D�az et al, 2020).

 

STEM-STEAM

En la educaci�n STEAM se incluyen m�ltiples posibilidades en la intersecci�n del arte, la ciencia y la tecnolog�a, lo que permite abordar el proceso de ense�anza-aprendizaje desde un proceso activo dirigido por un juego experimental que fomenta el desmantelamiento de las fronteras entre disciplinas.� Este enfoque puede utilizarse en la formaci�n con cursos dirigidos a la industria sanitaria o a muchos otros campos.

Desde una perspectiva educativa, es evidente que el aprendizaje a trav�s del tinkering permite acceder a m�todos intrincados de forma intuitiva y guiada por los intereses individuales, ya que ofrece nuevos marcos para reinterpretar los m�todos convencionales de funcionamiento, lo que fomenta los procesos creativos.

La base de este enfoque es el libre acceso a la informaci�n centrado en el aprendizaje compartido, que se apoya en comunidades tanto f�sicas como virtuales. Tambi�n aboga por un �rea de investigaci�n educativa transdisciplinaria y transpersonal. la necesidad de habilitar makerspaces tanto reales como virtuales para la experimentaci�n y la producci�n de art�culos utilizando tanto recursos nuevos como usados. Como demuestra el cambio de STEM a STEAM, es crucial ampliar los recursos y redes de aprendizaje que permitan crear itinerarios curriculares personalizados basados en los intereses y la curiosidad individual como gu�a hacia el conocimiento. (Cilleruelo, 2020)

Principios Fundamentales

1.                 Interdisciplinariedad:

Es imperativo abordar los problemas actuales. �Las soluciones a los problemas m�s importantes y desafiantes de hoy en d�a no se encuentran en disciplinas individuales, sino en su intersecci�n�, seg�n Sanders (Sanders, 2019).

2.                 Aplicaci�n Pr�ctica:

La teor�a del aprendizaje experimental (Kolb, 2020), que sostiene que el aprendizaje se maximiza cuando los estudiantes participan activamente y reflexionan sobre hechos tangibles, apoya la aplicaci�n pr�ctica de la informaci�n en STEM-STEAM.

3.                 Colaboraci�n:

La teor�a socioconstructivista de Vygotsky (2018), que sostiene que el aprendizaje es un proceso social en el que las personas crean significado a trav�s del contacto con los dem�s, es coherente con la cooperaci�n STEM-STEAM.

4.                 Creatividad e Innovaci�n:

El trabajo de (Mihalyi, 2021) apoya el papel de la creatividad en STEM-STEAM, argumentando que la creatividad de las personas prospera cuando se les presentan retos significativos y participan en actividades que les entusiasman.

 

 

Objetivos

1.                 Desarrollo de Habilidades: Con el fin de satisfacer las necesidades del siglo XXI, STEM-STEAM hace hincapi� en el desarrollo de las habilidades STEM. La educaci�n STEM es crucial para preparar a los ni�os para las profesiones de una sociedad cada vez m�s avanzada tecnol�gicamente, como se�ala (Bybee,2018).

2.                 Fomento de la Creatividad: La hip�tesis de (Gardner,2019), que sostiene la presencia de inteligencias m�ltiples, incluida la inteligencia art�stica, apoya la integraci�n del arte en STEM-STEAM como catalizador de la innovaci�n.

3.                 Preparaci�n para el Mundo Laboral: La importancia de las habilidades STEM en la econom�a actual se enfatiza en art�culos como el estudio de ( National Science Foundation,2018), que apoya la preparaci�n de la fuerza laboral en STEM-STEAM.

4.                 Inclusi�n y Equidad: El apoyo para promover la equidad y la inclusi�n en STEM-STEAM proviene de la teor�a de la pedagog�a cr�tica, que exige resolver las disparidades en el acceso a la educaci�n (Rair, 2019).

Beneficios de la Metodolog�a STEM-STEAM:

1.                 Relevancia y Motivaci�n: La teor�a de la motivaci�n (Deci, 2021), que enfatiza el valor de la autonom�a y la competencia en el proceso de aprendizaje, respalda el �nfasis de STEM-STEAM en la motivaci�n y la relevancia.

2.                 Desarrollo Hol�stico: La teor�a del desarrollo integral de (Maslow, 2020), que reconoce la importancia de atender las necesidades de los estudiantes en varios niveles, sirve como base para el estudio del desarrollo hol�stico en STEM-STEAM.

3.                 Preparaci�n para la Ciudadan�a Global: Informes como los de (UNESCO, 2019) mejoran la preparaci�n de los estudiantes STEM-STEAM para la ciudadan�a global al enfatizar el valor de la educaci�n STEM para abordar problemas globales.

4.                 Innovaci�n Educativa: La teor�a de la innovaci�n (Rogers, 2019), que enfatiza la importancia de utilizar nuevas pr�cticas para impulsar la transformaci�n educativa, apoya la innovaci�n educativa en STEM-STEAM.

Elementos representativos de la educaci�n STEAM

Al comparar cualquier proyecto educativo con los elementos representativos de la educaci�n Steam, es posible evaluar en qu� medida el dise�o, el desarrollo y los resultados de la pr�ctica educativa apoyada reflejan estos elementos. Por lo tanto, es fundamental identificar estos elementos como base para el an�lisis cr�tico de cualquier proyecto educativo. Estos componentes representativos de la educaci�n adquieren forma tangible (Santill�n et al. 2019) a trav�s de su estudio, espec�ficamente:

�         El enfoque interdisciplinario

�         Las habilidades sociales para resolver problemas

�         Las estrategias creativas

�         Las oportunidades y desaf�os digitales

�         Las capacidades integrales del equipo humano

Figura 1: Elementos de la educaci�n Steam. Fuente: (Romero, 2022)

 

Constructivismo y Aprendizaje Activo

La base para entender la Metodolog�a STEM-STEAM como un marco de apoyo para el aprendizaje activo est� establecida por la filosof�a constructivista de Piaget. Vygotsky sostiene que la educaci�n es un proceso social y cultural, mientras que Piaget enfatiza lo crucial que es para los estudiantes desarrollar activamente su propio conocimiento. Estas ideas dan cr�dito a la idea de que la producci�n de conocimiento significativo requiere la participaci�n activa en actividades pr�cticas y cooperativas. Una base esencial para comprender el uso de la Metodolog�a Steam en el entorno educativo es el constructivismo, que tiene sus ra�ces en las ideas de Vygotsky y Piaget. Seg�n esta perspectiva te�rica, el aprendizaje es un proceso activo y social en el que los estudiantes construyen su propio conocimiento interactuando con sus compa�eros y su entorno.

Constructivismo en Stem-Steam

El constructivismo promueve la idea de que los estudiantes aprenden mejor cuando participan activamente en proyectos grupales que valen la pena. La integraci�n interdisciplinaria y el componente creativo de stem-steam ofrecen a los estudiantes un entorno enriquecedor en el que investigar, poner a prueba y desarrollar su comprensi�n de ideas desafiantes. Al enfatizar el proceso activo de creaci�n de significado, este paradigma va m�s all� de la simple transferencia de conocimiento.

Aprendizaje Activo en Stem-Steam

El aprendizaje activo, en l�nea con el constructivismo, es fundamental para las disciplinas STEM-STEAM. Este enfoque pedag�gico involucra a los estudiantes directamente en el proceso de aprendizaje, desafi�ndolos a pensar cr�ticamente, resolver problemas y aplicar conceptos en contextos del mundo real. Las actividades pr�cticas, los proyectos colaborativos y el uso de tecnolog�as emergentes dentro de las disciplinas STEM-STEAM brindan oportunidades tangibles para la aplicaci�n activa del conocimiento, en l�nea con la teor�a del aprendizaje activo (Bonwell, 2019).

Principios del Constructivismo y Aprendizaje Activo en Stem-Steam

Construcci�n Social del Conocimiento: El aprendizaje, seg�n Vygotsky, es un proceso social y cultural. En STEM-STEAM se anima a los alumnos a colaborar entre s�, lo que fomenta el desarrollo colaborativo de conocimientos y habilidades.

Zona de Desarrollo Pr�ximo (ZDP): La ZDP de Vygotsky hace hincapi� en la diferencia entre lo que los alumnos pueden hacer por s� solos y lo que pueden lograr con ayuda. Con la ayuda de compa�eros y profesores, los proyectos colaborativos STEM-STEAM se crean teniendo en cuenta la ZDP, empujando a los alumnos a alcanzar sus l�mites cognitivos.

Aprendizaje Significativo: Seg�n Piaget, el aprendizaje tiene m�s �xito cuando se basa en los conocimientos existentes. Los proyectos y actividades de STEM-STEAM est�n dise�ados para vincular ideas cient�ficas, t�cnicas, matem�ticas y art�sticas, fomentando el aprendizaje multidisciplinar y con un prop�sito.

Roles del Educador: En el constructivismo, el profesor asume el papel de facilitador, asistiendo y dirigiendo el proceso de aprendizaje. Los profesores que participan en STEM-STEAM se convierten en mentores que estimulan la indagaci�n, promueven la curiosidad y dirigen la aplicaci�n activa de la informaci�n.

Aplicaci�n Pr�ctica

Para que la metodolog�a STEM-STEAM se utilice con �xito, deben crearse experiencias educativas que integren el constructivismo y el aprendizaje activo. La aplicaci�n de estas estrategias en el aula se demuestra mediante proyectos colaborativos que combinan materias STEM con elementos art�sticos y tecnolog�a punta.

Recuperaci�n acad�mica

La base de la recuperaci�n acad�mica es la idea de que los ni�os con dificultades acad�micas deben tener m�s oportunidades de estudiar para ayudarles a cumplir los criterios especificados. Seg�n Pieta (2019), la recuperaci�n acad�mica se centra en ofrecer tratamientos espec�ficos e individualizados que satisfagan las necesidades �nicas de cada estudiante, al tiempo que se reconocen las variaciones en los estilos de aprendizaje y los niveles de habilidad. De este modo, la recuperaci�n acad�mica pretende no solo abordar las debilidades acad�micas, sino tambi�n avanzar en el crecimiento general del estudiante, fomentando la autoestima y el impulso interno (Buckingham, 2021).

La recuperaci�n acad�mica es importante porque puede ayudar a los ni�os que est�n en riesgo de fracasar en la escuela a cerrar las brechas de aprendizaje y lograr mejores resultados educativos. Los programas de recuperaci�n acad�mica, especialmente cuando se utilizan de forma temprana y se dirigen a �reas concretas de dificultad, tienen un impacto favorable en el progreso de los estudiantes, afirma Hattie (2019). Adem�s, varios estudios han demostrado el valor de las estrategias basadas en la retroalimentaci�n continua e individualizada para fomentar el rendimiento acad�mico en grupos que est�n en riesgo (Desforges y Abouchaar, 2022).

Mediante la aplicaci�n de intervenciones individualizadas, contextualizadas y basadas en pruebas, este concepto surge como un m�todo hol�stico para satisfacer las necesidades educativas de los adolescentes en riesgo de fracaso escolar. Este m�todo refuerza la capacidad de los alumnos para tener �xito acad�mico a largo plazo al reconocer la complejidad del proceso de aprendizaje y la importancia de fomentar su participaci�n activa en su propio proceso de recuperaci�n acad�mica (Paris, 2020).

 

Metodolog�a

La t�cnica se bas� en un dise�o cuantitativo descriptivo. Se emplearon como m�todos la observaci�n directa y las entrevistas. 150 ni�os de una escuela de educaci�n general b�sica constituyeron la muestra. El criterio de selecci�n de la muestra se bas� en alumnos con distintos niveles educativos y en los que ten�an dificultades con determinados cursos. Como herramientas se emplearon registros descriptivos y cuestionarios semi-abiertos. A continuaci�n se detallaron los datos y se mostraron en cifras mediante an�lisis estad�stico.Para elegir la estrategia de investigaci�n m�s efectiva para manejar el tema de estudio, es crucial conocer a fondo las metodolog�as de investigaci�n y sus partes constitutivas, seg�n Arias (2018). P�rez (2020) define la investigaci�n descriptiva como �el tipo de investigaci�n que pretende describir algunas caracter�sticas fundamentales de conjuntos homog�neos de fen�menos, utiliza criterios sistem�ticos que permiten establecer la estructura o comportamiento de los fen�menos objeto de estudio, proporcionando informaci�n sistem�tica y comparable con la de otras fuentes.� Este es el nivel de investigaci�n que se llevar� a cabo.Con el fin de abordar el problema de aprendizaje que se ha identificado a lo largo del proceso educativo, este estudio tiene como objetivo sugerir un m�todo alternativo.

 

Materiales y m�todos

Esta investigaci�n se centra en c�mo se utiliza e integra la t�cnica Steam en varias disciplinas, as� como en los beneficios que ofrece a los estudiantes de educaci�n general tanto para su progreso acad�mico. El progreso educativo del estudiante, su futuro desarrollo profesional y el desarrollo pedag�gico durante su estancia en la escuela pueden beneficiarse de este m�todo. Optimizar los recursos, identificar los problemas a tiempo y tomar decisiones que beneficien al estudiante son los principales factores que contribuyen a ello. Se realizaron indagaciones para identificar las caracter�sticas y elementos precisos que deb�an abordarse durante esta fase. Este procedimiento implic� la evaluaci�n de una serie de factores, como la oportunidad, la acci�n y la influencia en el contexto de la atenci�n. La identificaci�n precisa fue posible gracias a un an�lisis minucioso de los requisitos particulares del entorno.

 

 

 

Poblaci�n y muestra

Para calcular la encuesta se utilizar�n m�s de 100 participantes,exactamente 150 entre Profesores y estudiantes es decir, una peque�a parte de la poblaci�n. Por lo tanto, es necesario realizar un muestreo de la poblaci�n.

 

Cuadro 1 Poblaci�n y muestra. Fuente: Elaboraci�n Propia

 

Recolecci�n de informaci�n

Debido a que facilita el proceso, el alcance y el mantenimiento de los datos, se utiliz� la herramienta Formularios para crear el instrumento de recolecci�n de datos tipo cuestionario. Seg�n Tamayo & Tamayo (2019), el cuestionario reconoce el aislamiento de temas espec�ficos que nos impactan principalmente; destila la realidad en un conjunto limitado de informaci�n crucial e identifica el tema de investigaci�n; abarca los elementos de los fen�menos que se consideran cruciales.

Resultados de la encuesta

Utilizando la metodolog�a Steam, que permiti� recopilar datos a trav�s de entrevistas y observaciones a estudiantes, los resultados del estudio se basaron en observaciones realizadas a estudiantes de distintos niveles del campus. Esta investigaci�n dio lugar a la recopilaci�n de sus opiniones sobre los siguientes temas: el comportamiento intr�nseco de los estudiantes, como componente de las tecnolog�as educativas, la integraci�n disciplinar en la educaci�n matem�tica, como visi�n innovadora, como enfoque interdisciplinario y constructivista, y el impacto de la metodologia en el rendimiento acad�mico.

 

 

 

 

 

 

 

Pregunta 1.- �Aplican acciones Intrisecas los Estudiantes en la metodologia Steam ?

 

Figura 1. Aplican acciones Intrisecas los Estudiantes en la metodologia Steam. Fuente: Elaboraci�n propia

 

Interpretaci�n

Mientras que 52 de los alumnos, es decir, el 35%, cre�an que los acciones� intr�nsecos de esta metodologia� no se utilizaban en clase, la Figura 1 demuestra que el 65% de los alumnos, es decir, 98 alumnos, de Educaci�n General B�sica cre�an que s�. El desarrollo de estos comportamientos en los alumnos es fundamental porque les permite desenvolverse de forma integral tanto en su �rea de estudio como en otras �reas. Seg�n (Aravena et al,2022), en particular, la adquisici�n de habilidades para analizar, interpretar y proyectar soluciones, ya que se declaran como intr�nsecas al trabajo del estudiante.

Pregunta 2.- �Steam como parte de la tecnologia del aprendizaje educativo?

 

Figura 2. Steam como parte de la tecnologia del aprendizaje educativo. Fuente: Elaboraci�n propia

Interpretaci�n

�En la Figura 2 indica que 125 alumnos el 80% cre�a que la t�cnica STEAM se aplica al aprendizaje de la tecnolog�a, mientras que el veinte por ciento esta en desacuerdo. Este hallazgo es consistente con (Aravena et al.,2022), quienes creen que los estudiantes son esenciales para el crecimiento de STEAM, que es el foco de los avances sociales m�s que nunca. Adem�s, seg�n (Cobos et al,2020), la tecnolog�a es una estrategia formativa para la construcci�n del conocimiento(p. 160).

Pregunta 3.-�Cree usted que la Integraci�n del Metodo Steam contribuira� en el aprendizaje en las distintas Asignaturas educativas.?

 

Figura 3. Integraci�n del Metodo Steam contribuira en el aprendizaje en las distintas Asignaturas educativas. Fuente: Elaboraci�n propia

 

Interpretaci�n

La Figura 3 demuestra que, mientras que 20 estudiantes (15%) cre�an que la t�cnica STEAM no era apropiada,al contrario de 130 estudiantes (85%) cre�an que era aplicable a la integraci�n de disciplinas en el aprendizaje de temas. De ello se deduce que puede utilizarse para resolver problemas en diversos campos, no s�lo en el de una asignatura concreta.Seg�n los encuestados, tambi�n influye en la aceptaci�n de la comunidad y en el bienestar general el uso de t�cnicas de ense�anza basadas en la resoluci�n de problemas. Seg�n Dom�nech et al. (2018), el aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una metodolog�a privilegiada para la consecuci�n de los objetivos STEM� en este marco. En el mismo sentido se pronuncian P�rez y Ram�rez (2011), quienes afirman que es importante que los profesores asuman una ense�anza de las matem�ticas orientada a la resoluci�n de problemas, donde los estudiantes puedan hacer suposiciones e inferencias, se les permita discutir sus conjeturas, argumentar y, por supuesto, equivocarse (p.176).

Pregunta 4.-�Metodologia Steam como vision Innovadora ?

 

Figura 4. Metodologia Steam como vision Innovadora. Fuente: Elaboraci�n propia

 

Interpretaci�n

La Figura 4 demuestra que el 95% de los estudiantes de todos los niveles educativos de General B�sica cre�an que la t�cnica STEAM aplicada era una visi�n innovadora, mientras que el 5% estaba en desacuerdo. �El movimiento educativo STEM tiene como objetivo aumentar las vocaciones cient�fico-tecnol�gicas y conecta diferentes herramientas, perspectivas y metodolog�as did�cticas�, seg�n Dom�nech et al. (2018), que deben citarse en este contexto (p. 3).

Pregunta 5. �Steam como enfoque Interdisciplinario y Constructivo?

 

Figura 5. Metodologia Steam como vision Innovadora. Fuente: Elaboraci�n propia

Interpretaci�n

Seg�n la Figura 5, el 90% de los alumnos cre�a que se aplicaba la t�cnica constructivista y multidisciplinar STEAM, mientras que el 10% no estaba de acuerdo. Seg�n Dom�nguez et al. (2019),que se enfatiza un enfoque educativo interdisciplinar donde los conceptos acad�micamente rigurosos se acoplan con lo real. Este resultado es consistente con sus hallazgos. �Del mismo modo, permite la interacci�n y construcci�n de conocimiento con docentes de diferentes disciplinas, e incluso con miembros de su propia comunidad�, seg�n Sabor�o (2021) (p. 144).

Pregunta 6. � Influencia del metodo Steam en el rendimiento academico ?

 

Figura 6. Influencia del metodo Steam en el rendimiento academico. Fuente: Elaboraci�n propia

 

Interpretaci�n

Como se observa en la Figura 6, el 95% de los instructores confirman que la t�cnica STEAM mejoraba el rendimiento acad�mico de los alumnos, mientras que el 5% estaba en desacuerdo. En consecuencia, los profesores deben considerarla una herramienta crucial para seguir el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.

 

Resultados y discusi�n

Los principales autores afirman la importancia del enfoque STEM para fomentar la capacidad de resoluci�n de problemas y su influencia en la administraci�n acad�mica. Se dispone de una amplia gama de m�todos y t�cnicas para mejorar las experiencias educativas de los estudiantes, seg�n las aportaciones de varias investigaciones acad�micas en el campo de la educaci�n. Se encuentran v�nculos significativos y nuevas tendencias que mejoran el conocimiento del enfoque STEM, fomentan el crecimiento de la capacidad de resoluci�n de problemas y destacan la importancia de la administraci�n acad�mica en el aula. Mediante pr�cticas contextualizadas que mejoran la gesti�n acad�mica o la gamificaci�n en las ciencias naturales, el uso de t�cticas novedosas pone de relieve la importancia de una estrategia educativa que fomente la participaci�n activa de los estudiantes. Estos m�todos apoyan la noci�n de que fomentar un entorno de aprendizaje atractivo y din�mico es esencial para un aprendizaje significativo. Con un esp�ritu similar, los enfoques STEM enfatizan el valor del aprendizaje hol�stico fomentando las habilidades sociales e interpersonales adem�s de mejorar el rendimiento acad�mico mediante el uso de la rob�tica educativa para mejorar la comprensi�n de conceptos tecnol�gicos.

 

Conclusi�n

Dado que el mundo educativo ha estado buscando nuevas formas de mejorar la calidad de la instrucci�n y el aprendizaje, este estudio ten�a como objetivo investigar a fondo c�mo el enfoque STEAM podr�a forzar a las percepciones de los estudiantes sobre las tareas y c�mo afecta a su capacidad para resolver problemas con �xito.

El rendimiento acad�mico de los estudiantes mejor� gracias al an�lisis de este estudio de caracter�sticas importantes como el rendimiento acad�mico y las percepciones del aprendizaje en el entorno STEAM. Se demostr� que el uso de t�cnicas multidisciplinares mejoraba la comprensi�n y la aplicaci�n.

Cabe destacar que la t�cnica STEAM es flexible y ventajosa en una variedad de niveles educativos. demuestra c�mo se puede utilizar STEAM para cumplir con una variedad de requisitos educativos y ofrecer resultados confiables en una variedad de entornos.

Las opiniones positivas de los estudiantes sobre los m�todos STEAM muestran que los estudiantes est�n cada vez m�s interesados ​​en las matem�ticas, lo que enfatiza lo importante que es brindar entornos de aprendizaje interesantes y desafiantes.

El rendimiento de los estudiantes y su participaci�n en actividades STEAM est�n fuertemente correlacionados de forma positiva, lo que pone de relieve la importancia de crear actividades interactivas que fomenten la participaci�n y el rendimiento acad�mico. Por �ltimo, se recomienda seguir desarrollando las actividades interactivas para que la t�cnica STEAM pueda adaptarse a los distintos niveles educativos.

 

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