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La estimulaci�n temprana y su incidencia en el desarrollo de los ni�os

 

Early stimulation and its impact on children's development

 

A estimula��o precoce e o seu impacto no desenvolvimento infantil

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: mjarac2@unemi.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 19 de diciembre de 2024 *Aceptado: 29 de enero de 2025 * Publicado: �20 de febrero de 2025

 

        I.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

      II.            Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

 

Resumen

La estimulaci�n temprana implica un conjunto de actividades destinadas a ni�os desde los 0 hasta los 5 a�os, basadas en el conocimiento de las etapas del desarrollo infantil. Estas actividades emplean t�cnicas espec�ficas para promover el desarrollo de la inteligencia, las habilidades motoras y la personalidad del ni�o, contribuyendo as� a un crecimiento integral. El prop�sito de esta investigaci�n es fortalecer la Estimulaci�n Temprana en los ni�os y ni�as de 3 a 5 a�os en la sala de Estimulaci�n Temprana a trav�s de la implementaci�n de material l�dico adecuado, el mismo que contribuir� a su �ptimo desarrollo.

El desarrollo neuropsicol�gico en la primera infancia es un proceso complejo y fundamental para el crecimiento y la calidad de vida de los ni�os. Sin embargo, existe una falta de enfoque en la estimulaci�n temprana en entornos educativos y familiares, esta carencia puede llevar a deficiencias en el desarrollo neuropsicol�gico, lo que afecta negativamente el desarrollo de las funciones cognitivas b�sicas y superiores del ni�o. La investigaci�n es de car�cter� cualitativa ya que se analiz� las aptitudes y actitudes de los ni�os de 3-5 a�os de edad que asisten a la sala de estimulaci�n, para lo cual se utiliza el tipo de investigaci�n documental ya que con esta podemos recolectar datos de libros, gu�as y manuales existentes para la estimulaci�n correcta de los ni�os de acuerdo a la edad que tienen y una investigaci�n de campo pues con esta se puede obtener informaci�n a trav�s de fichas de observaci�n y encuestas a los padres que ayudar�n a determinar las necesidades que tienen individualmente. Con la ejecuci�n de diversas intervenciones corporales, l�dicas y de lenguaje se logr� entrenar y estimular el cerebro de los ni�os lo que contribuy� para su desarrollo integral.

Palabras clave: Estimulaci�n temprana; neurodesarrollo; material l�dico; familia.

 

Abstract

Early stimulation involves a set of activities aimed at children from 0 to 5 years old, based on knowledge of the stages of child development. These activities use specific techniques to promote the development of the child's intelligence, motor skills and personality, thus contributing to comprehensive growth. The purpose of this research is to strengthen Early Stimulation in children from 3 to 5 years old in the Early Stimulation room through the implementation of appropriate play material, which will contribute to their optimal development.

Neuropsychological development in early childhood is a complex and fundamental process for the growth and quality of life of children. However, there is a lack of focus on early stimulation in educational and family environments, this lack can lead to deficiencies in neuropsychological development, which negatively affects the development of the child's basic and higher cognitive functions. The research is qualitative in nature since it analyzed the aptitudes and attitudes of children aged 3-5 years who attend the stimulation room, for which the type of documentary research is used since with this we can collect data from books, guides and manuals existing for the correct stimulation of children according to their age and a field research since with this we can obtain information through observation sheets and surveys to parents that will help determine the needs they have individually. With the execution of various corporal, playful and language interventions, it was possible to train and stimulate the brain of children, which contributed to their integral development.

Keywords: Early stimulation; neurodevelopment; playful material; family.

 

Resumo

A estimula��o precoce envolve um conjunto de atividades destinadas a crian�as dos 0 aos 5 anos, baseadas no conhecimento das etapas do desenvolvimento infantil. Estas atividades empregam t�cnicas espec�ficas para promover o desenvolvimento da intelig�ncia, da motricidade e da personalidade da crian�a, contribuindo assim para o seu crescimento integral. O objetivo desta investiga��o � fortalecer a Estimula��o Precoce em crian�as dos 3 aos 5 anos na sala de Estimula��o Precoce atrav�s da implementa��o de material l�dico apropriado, que contribuir� para o seu desenvolvimento �timo.

O desenvolvimento neuropsicol�gico na primeira inf�ncia � um processo complexo e fundamental para o crescimento e qualidade de vida das crian�as. No entanto, existe uma falta de foco na estimula��o precoce nos ambientes educativos e familiares, esta falta pode levar a defici�ncias no desenvolvimento neuropsicol�gico, o que afeta negativamente o desenvolvimento das fun��es cognitivas b�sicas e superiores da crian�a. A pesquisa � de natureza qualitativa, pois foram analisadas as aptid�es e atitudes das crian�as dos 3 aos 5 anos que frequentam a sala de estimula��o, para a qual se utiliza o tipo de pesquisa documental, pois com isto podemos recolher dados de livros, guias e manuais existentes para a correta estimula��o das crian�as de acordo com a sua idade e uma investiga��o de campo, pois com isso podem ser obtidas informa��es atrav�s de formul�rios de observa��o e inqu�ritos aos pais que ajudar�o a determinar as necessidades que t�m individualmente. Atrav�s de diversas interven��es f�sicas, l�dicas e de linguagem, os c�rebros das crian�as foram treinados e estimulados, o que contribuiu para o seu desenvolvimento integral.

Palavras-chave: Estimula��o precoce; neurodesenvolvimento; material l�dico; fam�lia.

 

Introducci�n

Los ni�os que no reciben una estimulaci�n adecuada experimentar�n un desarrollo m�s lento en comparaci�n con aquellos que reciben est�mulos regulares y dirigidos. La falta de conocimiento por parte de las madres sobre c�mo estimular el desarrollo de sus hijos peque�os puede llevar a una serie de dificultades en el crecimiento y desarrollo infantil.

(S�nchez Palencia, 2017) se�ala que �se entiende por estimulaci�n temprana, a aquella atenci�n que se debe proporcionar al ni�o para que �ste se desarrolle en las mejores condiciones f�sicas, intelectuales y sociales posibles� (p. 856). Cabe resaltar que esta autora considera la importancia de un enfoque integral en la estimulaci�n temprana para alcanzar sus metas.

Otros investigadores sostienen que se trata de un m�todo que proporciona est�mulos adecuados para promover el desarrollo desde el nacimiento hasta al menos los tres a�os, considerando las caracter�sticas espec�ficas del desarrollo del sistema nervioso y la presencia de per�odos sensitivos.

La estimulaci�n temprana se entiende tambi�n como un conjunto de actividades que pueden implementarse desde el nacimiento hasta los 6 o 7 a�os, debido a que es la etapa en la que el cerebro tiene mayor capacidad de adaptaci�n y cambio.�(Chalcual�n Pusd�, J. E., 2017).

El objetivo de la Estimulaci�n Temprana es reconocer y promover el potencial de cada ni�o, no acelerar su desarrollo. Es ofrecerle una amplia gama de experiencias que sirvan como base para futuros aprendizajes�(Ojeda&Anaya, 2024).

El desarrollo de los ni�os, junto con su seguimiento constante y la detecci�n temprana de se�ales que indiquen alteraciones en su crecimiento normal, tienen un efecto importante para optimizar el potencial de cada individuo y beneficiar a la sociedad en general. (Medina Alva et al.., 2015)

La estimulaci�n no es s�lo �til para ni�os normales, sino que diversos estudios han confirmado su utilidad para mejorar significativamente las capacidades de los ni�os con necesidades de educaci�n especial, con discapacidades, como podr�an ser disfunci�n auditiva o visual, los casos de s�ndrome de Down, o incluso en los peque�os afectados por un nacimiento problem�tico�(Carre�o&Calle, 2020).

La estimulaci�n temprana se centra en el desarrollo del �rea cognitiva, para el uso del pensamiento y la interacci�n directa con objetos del entorno, lo que permite a los ni�os comprender, relacionar y adaptarse a nuevas situaciones.

Para el desarrollo del �rea motriz los ni�os deben tocar, manipular e incluso llevarse objetos hacia la boca, todo esto para explorar, pero con los respectivos l�mites y supervisi�n.

El �rea socio-emocional se enfoca en experiencias afectivas y socializaci�n, lo que permite a los ni�os sentirse seguros y queridos al interactuar con otros. La participaci�n de los padres es crucial, ya que brindan seguridad, cuidado y amor, sirviendo como modelos para ense�ar valores y normas familiares y sociales�(Carre�o&Calle, 2020).

El �rea del lenguaje se enfoca en las habilidades para comunicarse con el entorno, abarcando tres aspectos clave: capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva comienza desde el nacimiento, ya que los ni�os pueden entender palabras antes de pronunciarlas. Es crucial hablarles constantemente para que asocien acciones y objetos con sonidos o palabras, lo que les permite reconocer e imitarlos.

Las Neurociencias estudian la gran complejidad del cerebro, no s�lo desde el punto de vista de su embriolog�a, sino tambi�n de su funcionamiento, caracter�sticas, estructuras y sus entramados procesos de interrelaci�n, entre las distintas partes que lo integran�(Ojeda&Anaya, 2024).

Tambi�n su estudio abarcan el metabolismo, la bioqu�mica cerebral y los complejos procesos del sistema nervioso central. Esto incluye fen�menos neurol�gicos como pensamiento, atenci�n, memoria, inteligencia, percepci�n, lenguaje, emociones y afectividad, as� como los procesos de aprendizaje y conocimiento.

La interacci�n entre el cerebro y la educaci�n temprana, a trav�s de los sentidos, enriquece los procesos sin�pticos y promueve un desarrollo cerebral m�s avanzado. Se busca implementar estas actividades de manera temprana, continua y sistem�tica para impulsar �reas como la neuromotricidad, lenguaje, socioafectividad, cognici�n y coordinaci�n �culo-manual�(Ojeda&Anaya, 2024).

El neurodesarrollo es un proceso continuo, din�mico y extremadamente complejo que comienza antes del nacimiento y contin�a hasta la vida adulta. Incluye procesos de crecimiento, diferenciaci�n y maduraci�n del sistema nervioso que permiten el desarrollo de las diversas funciones en el ni�o. (Cuevas Cervera&Machado Casas, 2023).

Actualmente, es importante destacar que el �xito del neurodesarrollo est� estrechamente relacionado no solo con la gen�tica, sino tambi�n con el entorno de estimulaci�n y afectividad que rodea al ni�o. Estos factores tienen un impacto significativo en la producci�n de sinapsis neuronales, lo que conduce a una mejor integraci�n de las funciones cerebrales�(Medina Alva et al.., 2015).

La neuropsicolog�a del desarrollo infantil estudia c�mo el sistema nervioso central se desarrolla, el comportamiento y la mente durante la primera infancia. Ella tiene en cuenta caracter�sticas como la plasticidad cerebral y el desarrollo neurobiol�gico durante las primeras etapas del ciclo vital y aborda aspectos cr�ticos, como la nutrici�n y el entorno en el que crece el ni�o.�(Luna Hern�ndez et al..., 2018).

La aplicaci�n de la neurociencia a la educaci�n abre nuevos horizontes que benefician a todos los agentes educativos: estudiantes que pueden desarrollar su potencial, psic�logos y docentes que pueden mejorar sus respuestas educativas y competencias profesionales. Adem�s, ayuda a los padres y a las administraciones educativas a mejorar el ambiente de aprendizaje. (Castro et all.., 2021).

La neurociencia ha cambiado nuestra comprensi�n del desarrollo humano, especialmente en c�mo las experiencias ambientales influyen en el cerebro. Los primeros a�os de vida son cruciales debido al r�pido crecimiento y desarrollo cerebral, as� como la capacidad para formar nuevas conexiones neuronales. Proporcionar un entorno estimulante durante esta etapa es fundamental para maximizar el desarrollo del ni�o�(Roja, Dom�nguez & Mac�as, 2024).

Es importante comprender y aprovechar los primeros a�os y los per�odos sensitivos del desarrollo, para el proceso de estimulaci�n desde una visi�n de prevenci�n-desarrollo, por lo cual, hay que destacar la necesidad de una formaci�n adecuada del profesorado para llevar a cabo una estimulaci�n temprana efectiva, reconociendo el impacto en el desarrollo del ni�o.

El lenguaje humano es la principal herramienta ps�quica para el trabajo intelectual, por ello la estimulaci�n del lenguaje est� presente en todo momento, hay casos de ni�os que presenten limitaciones en la comprensi�n y utilizaci�n del lenguaje oral, por lo que hay que la necesidad de la estimulaci�n de formas extraverbales del lenguaje para prevenir las posibles afectaciones en la comunicaci�n�(Ramos&M�ndez, 2021).

Es importante capacitar a los padres, porque pueden carecer de los conocimientos y las habilidades para facilitar eficazmente el desarrollo del lenguaje de sus hijos durante los a�os esenciales de la primera infancia�(Brook Sawyer,et.all., 2024).

Las funciones sensoriales son fundamentales para el conocimiento, ya que proporcionan la base de informaci�n necesaria para comprender los fen�menos. El proceso pedag�gico dise�ado incluye la estimulaci�n temprana de todos los sentidos, como el olfato, gusto y tacto, aline�ndose con las capacidades del sistema nervioso infantil. Esto permite un desarrollo integral y enriquece el contenido del pensamiento a medida que se profundiza en la comprensi�n de los fen�menos.�(Ramos&M�ndez, 2021).

Seg�n (Gallardo, 2016) el material l�dico-did�ctico es un apoyo, recurso, herramienta y un medio instrumental para los profesionales o asistentes de la educaci�n que lo utilicen para con su personal a cargo.

El desarrollo funcional del o�do juega un importante papel en la actividad humana, porque contribuye a la orientaci�n del individuo y a la ejecuci�n de su actividad en un medio sonoro.

La manipulaci�n de objetos ayuda a desarrollar la coordinaci�n visomotora mediante su visualizaci�n. La estimulaci�n motriz comienza con movimientos gruesos, enfoc�ndose en fortalecer los m�sculos del cuerpo entero. Esto se combina con estimulaci�n sensorial para dominar primero los movimientos de cabeza, tronco, brazos y piernas, y luego los dedos.

La estimulaci�n motriz pasa inevitablemente por la utilizaci�n de instrumentos elaborados para la actividad cotidiana, de manera que desde los primeros a�os de vida el ni�o pueda emplear adecuadamente aquellos que les son asequibles por su empleo y necesarios para la actividad a ejecutar.�(Ramos&M�ndez, 2021).

La participaci�n activa de la familia y el v�nculo emocional positivo que establecen con el ni�o durante la estimulaci�n temprana tienen un impacto significativo tanto en el desarrollo del ni�o como en los padres involucrados, seg�n lo evidenciado en la investigaci�n�(Huepp Ramos, F. L., & Fornaris M�ndez, M., 2020).

La Estimulaci�n Temprana pretende potenciar los per�odos sensitivos, que son los momentos oportunos en los que el ni�o asimila con m�s facilidad determinados aprendizajes, dado por el desarrollo masivo de conexiones neuronales que coinciden con el tiempo de desarrollo neuroanat�mico y donde se est�n generando los mecanismos necesarios para un aprendizaje de los procesos cognitivos m�s complejos�(Ojeda&Anaya, 2024).

Es importante realizar talleres de Estimulaci�n Temprana, los mismos que deben ser adecuados a las caracter�sticas particulares de la poblaci�n infantil que va a ser atendida, as� como en correspondencia con las condiciones socio-culturales donde se implementen.

Las actividades que se realicen deben estar basados en el conocimiento de las pautas del desarrollo del ni�o desde su concepci�n hasta los 5 a�os de edad y en las t�cnicas que se emplean para apoyar el desarrollo de la inteligencia, la motricidad y la personalidad que contribuyan al desarrollo integral.

Se puede concluir que la estimulaci�n temprana fomenta el desarrollo infantil mediante un proceso multifac�tico, no solo debido a la complejidad de los procesos cerebrales involucrados, sino tambi�n por la influencia significativa del entorno en la adquisici�n de competencias biol�gicas, psicol�gicas y sociales. Para la estimulaci�n temprana se emplean una gran variedad de estrategias y actividades, pero se contempla sobre todo el uso de los juegos, la m�sica, los ejercicios f�sicos, los deportes, la lectura, el teatro y actividades art�sticas. La falta de conocimiento acerca de la estimulaci�n temprana incide en que los padres desconozcan las actividades para estimular al ni�o y logren su desarrollo �ptimo, destacando que desde la concepci�n hasta los cinco a�os se establecen las bases esenciales para todo el desarrollo futuro del individuo.

 

Metodolog�a

La presente investigaci�n se enfoca dentro del �mbito social, de car�cter cualitativa ya que se analiz� las aptitudes y actitudes de los ni�os de 3-5 a�os de edad que asisten a la sala de estimulaci�n para conocer qu� �reas de su desarrollo deben ser estimuladas y con los materiales l�dicos-did�cticos apropiados.

La investigaci�n es de dise�o no experimental porque para el an�lisis de los ni�os nos basamos en la observaci�n fen�menos tal y como se dan en su contexto natural. Identificando la necesidad de ayudar a la estimulaci�n temprana que les permitir� desenvolverse en el futuro.

Tambi�n utilizamos el dise�o de investigaci�n bibliogr�fica ya que se necesita recabar informaci�n secundaria de los diferentes tipos de materiales l�dicos-did�cticos para el desarrollo integral de los ni�os y ni�as, adem�s de las �reas en las que se debe estimularlos.

 

 

Resultados

�Conoce sobre los programas de estimulaci�n temprana?

 

Tabla # 1

Elaboraci�n propia Ang�lica Jara

 

Se puede evidenciar que existe un desconocimiento de los Programas de estimulaci�n de parte de los padres de familia. El 21 % manifiestan que conocen los programas, sin embargo, el 50 % conocen poco de los programas y el 29 % desconocen los programas. Es importante que los padres conozcan los programas de estimulaci�n temprana con la finalidad de provocar el aumento de la actividad del sistema nervioso por medio de est�mulos durante las primeras etapas del desarrollo infantil�(Colegio San Gabriel, 2021).

�Posee conocimiento de c�mo estimular a su hijo?

 

Tabla # 2

Elaboraci�n propia Ang�lica Jara

Seg�n las encuestas aplicadas a los 24 encuestados el 13 % conoce mucho, el 54 % conoce poco y el 13 % no conoce nada de c�mo estimular a sus hijos. La participaci�n de la familia y su v�nculo emocional positivo con el ni�o durante el proceso de estimulaci�n temprana es un aspecto que ejerce una influencia efectiva tanto en el ni�o como en los padres participantes lo cual fue demostrado en el desarrollo de la investigaci�n.�(Huepp Ramos, F. L., 2025).

Conoce �Qu� �reas se desarrolla su hijo con la estimulaci�n temprana?

 

Tabla # 3

Elaboraci�n propia Ang�lica Jara

 

Los resultados de la encuesta aplicada acerca del conocimiento de las �reas que desarrolla sus hijos con la estimulaci�n temprana son el 29 % si conoce y el 71 % no conoce las �reas que se desarrolla con la estimulaci�n temprana. Por lo que se evidencia que existe un alto porcentaje de desconocimiento de los padres de las �reas que debe estimular en los ni�os. Estos datos nos ayudan a definir la importancia de brindar capacitaci�n a los padres de familia y as� puedan realizar estimulaci�n a sus hijos en casa. Los conocimientos y practicas sobre estimulaci�n temprana son procesos o pasos que los padres deben de cumplir y as� ellos puedan lograr el desarrollo adecuado de sus hijos, los est�mulos que van a brindar los padres son muy importante, para ayudar al ni�o a desarrollar sus habilidades y capacidades, logrando que el ni�o crezca feliz, sano e importante�(Cajachagua Aguilar, keyko, 2021).

�Le gustar�a aprender t�cnicas de estimulaci�n para aplicar con su hijo en casa?

Tabla 4

Elaboraci�n propia Ang�lica Jara

 

Seg�n los datos el 75 % de los encuestados consideran que si les gustar�a aprender t�cnicas de estimulaci�n para aplicar en casa con su ni�o y el 25 % no le gustar�a aprender t�cnicas de estimulaci�n. Los padres de familia se deben involucrar con los juegos, actividades que realizan los ni�os porque fomenta en ellos conocimientos nuevos que ayudan a desarrollar aprendizajes significativos, que mejoran la calidad de un ser humano tanto en la vida como lo es conocer, descubrir, explorar y practicar�(Qui�onez G�mez, A., 2017).

 

Resultados de ficha de observaci�n de los ni�os

�mbito de desarrollo y aprendizaje

 

Tabla # 1

Elaboraci�n propia Ang�lica Jara

De acuerdo al siguiente gr�fico se puede observar que el 23% de los ni�os/as que ser�n atendidos, est�n en el nivel de logro INICIADO, el 65% est�n en el PROCESO y mientras tanto un 12% de ni�os/as han ADQUIRIDO por completo el desarrollo de las destrezas de este �mbito, por lo cual se deben realizar actividades que estimulen a los ni�os/as que a�n est�n en iniciado o en proceso al logro de estas destrezas en el �mbito Vinculaci�n Emocional y Social.

 

Tabla # 2

 

De acuerdo al siguiente gr�fico se puede observar que el 26% de los ni�os y ni�as que ser�n atendidos en la sala de estimulaci�n est�n en el nivel del logro INICIADO, donde un 59% est�n en el PROCESO, y mientras tanto un 15% han ADQUIRIDO por completo el desarrollo de las destrezas de este �mbito, por lo cual se deben realizar actividades que estimulen a los ni�os/as que est�n iniciando o en proceso al logro de estas destrezas en el �mbito de Manifestaci�n del Lenguaje Verbal y No Verbal.

 

Tabla # 3

En este gr�fico se puede observar que el 29% de los ni�os/as que ser�n atendidos, est�n en el nivel de logro INICIADO, donde podemos percatarnos que un 56% est�n en PROCESO, y un 15% han ADQUIRIDO el desarrollo de las destrezas en este �mbito de Exploraci�n del Cuerpo y Motricidad. Por este motivo se debe realizar actividades estimulantes para lograr en el ni�o/as un aprendizaje total.

 

Conclusi�n

La investigaci�n sobre la estimulaci�n temprana y su incidencia en el desarrollo de los ni�os ha resaltado la importancia crucial de las experiencias iniciales en la vida de un ni�o. A lo largo del estudio, se ha evidenciado que la estimulaci�n adecuada en los primeros a�os de vida no solo favorece el desarrollo cognitivo, sino que tambi�n impacta de manera significativa en el desarrollo emocional, social y f�sico.

Los hallazgos sugieren que la estimulaci�n temprana, que incluye actividades interactivas, juegos, y la promoci�n de un ambiente enriquecedor, puede mejorar habilidades como el lenguaje, la resoluci�n de problemas y la motricidad. Adem�s, se ha observado que los ni�os que reciben una estimulaci�n adecuada tienen una mayor capacidad para establecer relaciones sanas y gestionar sus emociones, lo que es fundamental para su bienestar general.

Asimismo, la investigaci�n ha subrayado la importancia del rol de los padres, cuidadores y educadores en el proceso de estimulaci�n. La formaci�n y sensibilizaci�n de estos actores son esenciales para crear un entorno que favorezca el desarrollo integral del ni�o.

La estimulaci�n temprana es un factor determinante en el desarrollo �ptimo de los ni�os. Invertir en programas de estimulaci�n desde los primeros meses de vida no solo beneficia al individuo, sino que tambi�n tiene repercusiones positivas en la sociedad al fomentar el desarrollo de habilidades que son fundamentales para el aprendizaje y la adaptaci�n en entornos futuros. Por lo tanto, es fundamental promover pol�ticas y programas que apoyen la estimulaci�n temprana como una estrategia clave para el desarrollo infantil.

 

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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