Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el Proceso de Aprendizaje de los Estudiantes de Secundaria

Saulo David Pérez Puchi, Diego Ortega Auquilla, Willian Patricio García Padilla

Resumen


La educación está vinculada con la tecnología, sin embargo, en la praxis docente impera el modelo tradicional en el uso de las TIC, el objetivo de esta investigación fue implementar estrategias tecnológicas innovadoras que fomenten su uso en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de bachillerato, con el fin de conseguir un aprendizaje significativo. El tema de investigación fue abordado desde el paradigma hermenéutico crítico; se empleó la metodología de investigación-acción de carácter cualitativa, y las técnicas de entrevista individual y grupo de discusión fueron utilizadas para la recolección de datos. Los resultados encontrados son la brecha digital, falta de capacitación docente y ausencia de una cultura digital. Se diseñó el plan de intervención y se aplicó las siguientes estrategias tecnológicas: creación de podcast para docentes, administración de grupos en Facebook como herramienta educativa y los fundamentos de la inteligencia artificial y uso responsable.


Palabras clave


educación; estrategias; tecnología; TIC.

Texto completo:

PDF HTML

Referencias


Anaya, W., y Díaz, S. (2022). Planes de Gestión Tecnológica en el Contexto Educativo Local. Acta ScientiÆ InformaticÆ, 5(5), 2022. https://revistas.unicordoba.edu.co/index.php/asinf/article/view/2270

Area, M., Cepeda, O., González, D., y Sanabria, A. (2011). Un análisis de las actividades didácticas con tic en aulas de educación secundaria. Revista de Medios y Educación, 187-199. https://www.academia.edu/download/39575924/15.pdf

Barahona, E., Laínez, G., y Mayes, M. (2021). El uso de las TIC’s como estrategia de conocimiento para la educación tradicional en Honduras. Sapienza Organizacional, 2-25. https://orcid.org/0000-0002-1650-8162

Baptista , P. (2017). Seymur papert: parábolas para explicar el debate sobre las TIC en la educación. Revista Panamericana De Pedagogía, (25). https://doi.org/10.21555/rpp.v0i25.1694

Beneyto, M., y Collet, J. (2018). Análisis de la actual formación docente en competencias TIC. Por una nueva perspectiva basada en las competencias, las experiencias y los conocimientos previos de los docentes. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(4), 91-110. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i4.8396

Bermello, R. (2016). El impacto negativo de las tecnologías en los adolescentes y jóvenes. Medimay, 23(2), 173–178. http://revcmhabana.sld.cu/index.php/rcmh/article/view/1013

Briceño, L., Gómez, D., y Flórez, R. (2019). Usos de las TIC´s en preescolar: hacia la integración curricular - Uses of ICT in preschool: towards curricular integration. Panorama, 13(24), 20–32. https://doi.org/10.15765/pnrm.v13i24.1203

Cabellos, B., Pérez, M., y Pozo, J. (2023). The Use of Digital Resources in Teaching during the Pandemic: What Type of Learning Have They Promoted. Education Sciences, 13(1), 58. https://doi.org/10.3390/educsci13010058

Cabero, J., y Martínez, A. (2019). Las TIC y la formación inicial de los docentes. Modelos y competencias digitales. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(3), 247-268. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.9421

Castañeda, L. (2021). Trazabilidad de los discursos sobre tecnología educativa: los caminos de la influencia. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 10, 1-8. https://doi.org/10.6018/riite.480011

Colmenares, A. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 3(1), 102-115.

Crespo, M., y Palaguachi, M. (2020). Educación con Tecnología en una Pandemia: Breve Análisis. Revista Scientific, 5(17), 292–310. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.17.16.292-310

Cueva, J., García, A., y Martínez, O. (2019). El conectivismo y las TIC: Un paradigma que impacta el proceso enseñanza aprendizaje. Revista Scientific, 4(14), 205-227. https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2019.4.14.10.205-227

Díaz-Barriga, Á., (2013). TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeación didáctica. Revista Iberoamericana de Educación Superior, IV(10), 3-21. https://www.scielo.org.mx/pdf/ries/v4n10/v4n10a1.pdf

Escobar, J., y Bonilla, F. (2017). Grupos focales: una guía conceptual y metodológica. Cuadernos hispanoamericanos de psicología, 9(1), 51-67. http://www.tutoria.unam.mx/sitetutoria/ayuda/gfocal-03122015.pdf

Fernández, J., Fernández, M., y Rodríguez, J. (2018). El proceso de integración y uso pedagógico de las Tic en los centros educativos madrileños. Educación XX1, 21(2), 395-416. https://doi.org/10.5944/educXX1.17907

Fernández, J., y Rodríguez, A. (2017). TIC y diversidad funcional: conocimiento del profesorado. EJIHPE. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 7(3), 157-175. https://hdl.handle.net/11441/69546

García, L. (2019). Necesidad de una educación digital en un mundo digital. RIED-Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 22(2), 9–22. https://doi.org/10.5944/ried.22.2.23911

Granda, L., Romero, L. y Játiva, D. (2021). El docente y la alfabetización digital en la educación del siglo XXI. Revista Sociedad & Tecnología, 4(S2), 377-390. https://institutojubones.edu.ec/ojs/index.php/societec/article/view/158

Herrada, R., y Baños, R. (2018). Aprendizaje cooperativo a través de las nuevas tecnologías: Una revisión. @tic. revista d'innovació educativa, (20), 16-26. https://doi.org/10.7203/attic.20.11266

Hermosa, P. (2015). Influencia de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el proceso enseñanza y aprendizaje: una mejora de las competencias digitales. Revista Científica General José María Córdova, 13(16), 121-132. https://doi.org/https://doi.org/10.21830/19006586.34

Hernández, R. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y Representaciones, 5(1), 325. https://doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149

Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de Investigación. McGraw-Hill Education.

Hernández-Sampieri, R. y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Education.

Herrera, J., y Ochoa, E. (2022). Análisis de la relación entre educación y tecnología. Cultura Educación y Sociedad, 13(2), 47-68. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.13.2.2022.03

Mejía, N., Huayta, Y., y Torres, R. (2022). Tecnologías de información y comunicación en tiempos de pandemia en el nivel superior: Una revisión sistemática. Apuntes Universitarios, 13(1), 380-397. https://doi.org/10.17162/au.v13i1.1334

Miranda, G. (2006). Hacia una visión hermenéutica crítica de la política educativa. Revista de Ciencias Sociales (Cr), I-II(111-112), 101-117.

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15311209

Navarrete, G., y Mendieta, R. (2018). Las tic y la educación ecuatoriana en tiempos de internet: breve análisis. Espirales revista multidisciplinaria de investigación, 2, 123-136. https://docplayer.es/90026951-Las-tic-y-la-educacion-ecuatoriana-en-tiempos-de-internet-breve-analisis.html

Parra, L., y Rengifo, K. (2021). Prácticas Pedagógicas Innovadoras Mediadas por las TIC. Educación, 30(59), 237-254. https://doi.org/10.18800/educacion.202102.012

Poniedielnyk, L., Kind, N., Shulha, S., Nesterenko, N., Chaika, S., y Pakhnenko, I. (2022). Application Of Computer Technologies In Innovative Educational Activity Of A Teacher. IJCSNS International Journal of Computer Science and Network Security, 22(6), 771-777. https://doi.org/10.22937/IJCSNS.2022.22.6.97

Prensky, M., y Calatayud, V. (2018). Entrevista a Marc Prensky. RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación En Tecnología Educativa, (5), 12-21. https://doi.org/10.6018/riite/2018/354791

Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants Part 1. On the Horizon, 5, 1- 6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816

Ramírez, L., Martínez, C., y Ramírez, V. (2020). Usabilidad de las TIC en la enseñanza secundaria: Investigación-Acción con docentes y estudiantes de México. Revista Científica Hallazgos21, 5, 85-101. https://revistas.pucese.edu.ec/hallazgos21/

Rivadeneira, E. (2023). Competencias didácticas-pedagógicas del docente, en la transformación del estudiante universitario. Revista Orbis, 37(13), 41-55. http://ojs.revistaorbis.org/index.php/orbis/article/view/244

Sierra, J., Bueno, I., y Monroy, S. (2016). Análisis del uso de las tecnologías TIC por parte de los docentes de las Instituciones educativas de la ciudad de Riohacha. Omnia, 22(2), 50-64. https://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=73749821005

Suárez, N., y Custodio, J. (2014). Evolución de las tecnologías de información y comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Revista vínculos, 11(1), 209-220. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/vinculos/article/view/8028

Vallejo, A., y Peñafiel, M. (2022). Covid 19: Impacto en la educación ecuatoriana. Revista científica conciencia, 9, 76-92. https://doi.org/10.21855/ecociencia.90.755

.




DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i3.9148

Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia
';

Bookmark and Share




Polo del Conocimiento              

Revista Científico-Académica Multidisciplinaria

ISSN: 2550-682X

Casa Editora del Polo                                                 

Manta - Ecuador       

Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa,  Manta - Manabí - Ecuador.

Código Postal: 130801

Teléfonos: 056051775/0991871420

Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com

URL: https://www.polodelconocimiento.com/