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Eficacia de la intervenci�n temprana en el desarrollo de habilidades sociales en ni�os con Trastorno del Espectro Autista (TEA)

 

Effectiveness of early intervention in the development of social skills in children with Autism Spectrum Disorder (ASD)

 

Efic�cia da interven��o precoce no desenvolvimento de compet�ncias sociais em crian�as com Perturba��o do Espectro do Autismo (PEA)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: evelyn.esparza@unach.edu.ec

 

Ciencias de la Salud

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 17 de enero de 2025 *Aceptado: 13 de febrero de 2025 * Publicado: �31 de marzo de 2025

 

        I.            Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

      II.            Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

 

Resumen

El trastorno del espectro autista (TEA) es una condici�n del neurodesarrollo que impacta significativamente las habilidades sociales, la comunicaci�n y el comportamiento de quienes lo padecen. Este estudio tuvo como objetivo evaluar la efectividad de las intervenciones tempranas en el desarrollo de las habilidades sociales de los ni�os con TEA. Mediante una minuciosa revisi�n de la literatura existente, se logr� entender c�mo estas intervenciones pueden mejorar de manera notable la calidad de vida de estos ni�os. La investigaci�n se llev� a cabo a trav�s de una revisi�n sistem�tica de literatura con un enfoque mixto, analizando estudios publicados en los �ltimos 5 a�os sobre ni�os de 0 a 8 a�os. El proceso se dividi� en cuatro etapas principales: b�squeda en bases de datos especializadas, an�lisis de datos, s�ntesis de resultados y an�lisis de implicaciones. Los resultados revelaron que las intervenciones tempranas son excepcionalmente efectivas durante los primeros seis a�os de vida, cuando el cerebro presenta su mayor plasticidad. Se observaron mejoras notables en la comunicaci�n verbal y no verbal, las interacciones sociales, la comprensi�n del lenguaje y el desarrollo de conductas adaptativas. Las intervenciones m�s exitosas combinan terapias conductuales, modelos basados en el juego, enfoques comunicativos y el uso adecuado de tecnolog�as, con un �nfasis particular en la eficacia de los grupos de habilidades sociales. Se concluy� que los elementos clave para el �xito incluyen el inicio temprano del tratamiento, la participaci�n activa de la familia y un enfoque multidisciplinario integrado. La participaci�n de los padres no solo potencia la efectividad de las intervenciones. Tambi�n reduce el estr�s familiar y facilita la generalizaci�n de las habilidades adquiridas en el entorno cotidiano. Esto contribuye as� a mejorar significativamente la calidad de vida a largo plazo de los ni�os con TEA.

Palabras clave: Trastorno del espectro autista; intervenci�n temprana; interacci�n social.

 

Abstract

Autism spectrum disorder (ASD) is a neurodevelopmental condition that significantly impacts the social skills, communication, and behavior of those with the disorder. This study aimed to evaluate the effectiveness of early interventions in the development of social skills in children with ASD. Through a thorough review of the existing literature, it was possible to understand how these interventions can significantly improve the quality of life of these children. The research was conducted through a systematic literature review with a mixed approach, analyzing studies published in the last 5 years on children aged 0 to 8 years. The process was divided into four main stages: search of specialized databases, data analysis, synthesis of results, and analysis of implications. The results revealed that early interventions are exceptionally effective during the first six years of life, when the brain exhibits its greatest plasticity. Notable improvements were observed in verbal and nonverbal communication, social interactions, language comprehension, and the development of adaptive behaviors. The most successful interventions combine behavioral therapies, play-based models, communication approaches, and the appropriate use of technology, with a particular emphasis on the effectiveness of social skills groups. It was concluded that key elements for success include early initiation of treatment, active family involvement, and an integrated multidisciplinary approach. Parental involvement not only enhances the effectiveness of interventions, but also reduces family stress and facilitates the generalization of acquired skills into everyday life. This contributes to significantly improving the long-term quality of life of children with ASD.

Keywords: Autism spectrum disorder; early intervention; social interaction.

 

Resumo

A perturba��o do espectro do autismo (PEA) � uma condi��o do neurodesenvolvimento que afeta significativamente as compet�ncias sociais, a comunica��o e o comportamento daqueles que dela sofrem. Este estudo teve como objetivo avaliar a efic�cia das interven��es precoces no desenvolvimento de compet�ncias sociais em crian�as com PEA. Atrav�s de uma revis�o completa da literatura existente, foi poss�vel compreender como estas interven��es podem melhorar significativamente a qualidade de vida destas crian�as. A investiga��o foi realizada atrav�s de uma revis�o sistem�tica da literatura com uma abordagem mista, analisando estudos publicados nos �ltimos 5 anos sobre crian�as dos 0 aos 8 anos. O processo foi dividido em quatro etapas principais: pesquisa em bases de dados especializadas, an�lise de dados, s�ntese dos resultados e an�lise de implica��es. Os resultados revelaram que as interven��es precoces s�o excecionalmente eficazes durante os primeiros seis anos de vida, quando o c�rebro exibe a sua maior plasticidade. Foram observadas melhorias significativas na comunica��o verbal e n�o verbal, nas intera��es sociais, na compreens�o da linguagem e no desenvolvimento de comportamentos adaptativos. As interven��es mais bem-sucedidas combinam terapias comportamentais, modelos baseados no jogo, abordagens de comunica��o e o uso apropriado da tecnologia, com particular �nfase na efic�cia dos grupos de compet�ncias sociais. Concluiu-se que os elementos-chave para o sucesso incluem o in�cio precoce do tratamento, o envolvimento activo da fam�lia e uma abordagem multidisciplinar integrada. O envolvimento dos pais n�o s� aumenta a efic�cia das interven��es. Reduz tamb�m o stress familiar e facilita a generaliza��o das compet�ncias adquiridas na vida quotidiana. Isto contribui para melhorar significativamente a qualidade de vida a longo prazo das crian�as com PEA.

Palavras-chave: Perturba��o do espectro do autismo; interven��o precoce; intera��o social.

 

Introducci�n

Diversas investigaciones a nivel mundial han demostrado que la intervenci�n temprana es clave para mejorar la comunicaci�n, la interacci�n social y la autonom�a en ni�os con trastorno del espectro autista [TEA]. De acuerdo con la Organizaci�n Mundial de la Salud [OMS] (2023), uno de cada 100 ni�os en el mundo es diagnosticado con este trastorno, lo que ha impulsado el desarrollo de estrategias de intervenci�n para mejorar su calidad de vida y fomentar su inclusi�n en la sociedad.

En Latinoam�rica, la implementaci�n de programas de intervenci�n temprana enfrenta desaf�os particulares, entre ellos se encuentran la falta de recursos y la limitada accesibilidad a servicios especializados. Estudios en pa�ses como M�xico y Argentina han evidenciado que, a pesar de los avances en pol�ticas inclusivas, muchos ni�os con TEA no reciben atenci�n oportuna debido a barreras econ�micas y sociales (Ven et al., 2025).

En Ecuador, la problem�tica adquiere una dimensi�n a�n m�s compleja debido a la falta de datos actualizados y de programas especializados con cobertura nacional. Estudios locales han mostrado que detectar el problema tarde y no tener un enfoque completo para ayudar afecta mucho el desarrollo de las habilidades sociales de los ni�os con este trastorno, lo cual impacta en su adaptaci�n en la escuela y en su vida social (Iturralde et al., 2024).

Diferentes autores como Tomoya y Rey (2023) coinciden en que los primeros a�os de vida representan una ventana de oportunidad en la que el cerebro posee una gran plasticidad, permitiendo mejoras significativas en la comunicaci�n y la interacci�n social. No obstante, la falta de programas estructurados y accesibles impide que muchos ni�os con TEA puedan beneficiarse de estos avances, lo que pone en riesgo su bienestar a largo plazo.

El presente estudio tiene como objetivo ofrecer pruebas sobre la efectividad de la intervenci�n temprana en el desarrollo de habilidades sociales en ni�os con TEA. Tambi�n resalta la importancia de mejorar las pol�ticas p�blicas y las estrategias educativas en distintos niveles. Comprender c�mo estas intervenciones pueden impactar en el desarrollo infantil permitir� generar propuestas que favorezcan la inclusi�n y la calidad de vida de estos ni�os, asegurando que cada uno de ellos reciba la atenci�n que necesita para potenciar sus capacidades.

Por lo cual, es necesario hablar del trastorno del espectro autista [TEA], que se caracteriza por ser una alteraci�n del neurodesarrollo, con un enfoque particular de caracter�sticas que se relacionan estrechamente con la interacci�n social, la comunicaci�n efectiva y los patrones de comportamiento, los cuales suelen diferir significativamente de los observados en la poblaci�n general (Wang et al., 2023). 

El desarrollo del cerebro de los ni�os con TEA presenta caracter�sticas distintivas que se manifiestan desde etapas tempranas. Las investigaciones neurocient�ficas han revelado que, durante los primeros a�os de vida, estos ni�os experimentan un crecimiento cerebral acelerado, particularmente en �reas relacionadas con funciones ejecutivas y procesamiento sensorial. Este crecimiento inusual se nota por un gran aumento del tama�o del cerebro entre los 6 y 14 meses de edad, principalmente en la materia blanca y gris de las �reas frontales y temporales. Esta alteraci�n en el patr�n de crecimiento cerebral puede contribuir a las dificultades en el procesamiento de informaci�n social y la comunicaci�n (Mora et al., 2023).

En este trastorno, las conexiones neuronales muestran patrones de conectividad diferentes a los observados en el desarrollo t�pico. Se ha encontrado hiper conectividad local en algunas partes del cerebro y una disminuci�n de esta conexi�n entre �reas distantes, especialmente en redes que manejan el procesamiento social y emocional (Forster y L�pez, 2022). La am�gdala, el hipocampo y el c�rtex prefrontal, fundamentales para el procesamiento emocional y la cognici�n social, presentan alteraciones tanto en su estructura como en su funcionamiento, estas diferencias en la arquitectura neural pueden explicar las dificultades en la interpretaci�n de se�ales sociales, el establecimiento de relaciones interpersonales y la regulaci�n emocional (Garc�a, 2019).

El diagn�stico del TEA se basa en dos criterios principales: 1. D�ficit persistente en la comunicaci�n e interacci�n social que incluye dificultades con la reciprocidad social, el uso de comportamientos no verbales y la formaci�n de relaciones apropiadas. Comportamientos, intereses o actividades que son repetitivos y restringidos; se necesita al menos dos de los siguientes comportamientos: movimientos repetitivos, uso inusual de objetos o lenguaje, insistencia en la rutina, intereses muy espec�ficos y fijos, o sensibilidad extrema o baja a est�mulos sensoriales. Estos s�ntomas pueden interferir significativamente en el funcionamiento diario de la persona, por lo que deben causar un malestar cl�nicamente significativo (Kaba y Soykan, 2020; Asociaci�n Estadounidense de Psiquiatr�a, 2013).

Seg�n el manual diagn�stico y estad�stico de los trastornos mentales [DSM-V], es necesario que los s�ntomas est�n presentes durante el desarrollo temprano, aunque puede que no se detecten completamente hasta que las demandas sociales aumenten. Adem�s, el diagn�stico se realiza cuando los s�ntomas son m�s graves que lo que se esperar�a debido a un trastorno intelectual o retraso global del desarrollo. En estos casos, los s�ntomas de TEA deben ser m�s impactantes que los que se presentan en el contexto de la discapacidad intelectual (Asociaci�n Estadounidense de Psiquiatr�a, 2013).

En un estudio realizado en Ecuador por Buffle y Naranjo (2021) se identific� que los pacientes con diagn�stico de TEA presentan deficiencias persistentes en la comunicaci�n e interacci�n social en m�ltiples contextos, entre estas se derivan el d�ficit en la reciprocidad socioemocional, comunicaci�n no verbal utilizada para la interacci�n social y en el desarrollo, mantenimiento y comprensi�n de las relaciones, adem�s se encuentran patrones de comportamiento, intereses o actividades restringidos y repetitivos manifestados por movimientos, uso de objetos, inflexibilidad en rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal y no verbal, hiper o hiporreactividad a est�mulos sensoriales, caracter�sticas similares a las planteadas por el manual diagnostico y estad�stico de los trastornos mentales [DSM-V].

Por otro lado, la intervenci�n temprana se ha consolidado como una herramienta clave para enfrentar los retos asociados con el trastorno del espectro autista [TEA]. Los primeros a�os de vida son importantes para el desarrollo del cerebro, una etapa que destaca por su alta plasticidad neuronal. Este per�odo ofrece una oportunidad �nica para aplicar enfoques terap�uticos que puedan influir de manera significativa en el desarrollo de habilidades esenciales; por ello es necesario aplicar programas de intervenci�n que sean personalizados seg�n las caracter�sticas de cada ni�o, teniendo en cuenta sus fortalezas y necesidades espec�ficas, donde se incluyan estrategias orientadas a mejorar la comunicaci�n, interacci�n social, el procesamiento sensorial y las conductas adaptativas (�ngeles, 2023; Flujas et al., 2023).

Guevara y Freire (2024) indican que el modelo de intervenci�n temprana de Denver [ESDM] es una intervenci�n intensiva que se basa en un enfoque terap�utico conductual. Este modelo est� creado para ayudar a ni�os peque�os con trastorno del espectro autista [TEA]. Incluso esta t�cnica combina principios del an�lisis conductual aplicado con un enfoque de desarrollo centrado en mejorar habilidades sociales, cognitivas y de comunicaci�n a trav�s de juegos y actividades estructuradas..

Mart�nez et al. (2024) en su estudio realizado en Ecuador determina que la intervenci�n temprana en ni�os con TEA constituye un enfoque terap�utico integral que se implementa idealmente durante los primeros a�os de vida, espec�ficamente entre los 0 y 6 a�os, per�odo cr�tico donde la plasticidad cerebral alcanza su m�ximo potencial. Esta intervenci�n se caracteriza por ser un proceso sistem�tico y multidisciplinario que involucra diversos profesionales como terapeutas ocupacionales, logopedas, psic�logos y especialistas en desarrollo infantil, trabajando en conjunto para abordar las �reas fundamentales del desarrollo que se ven afectadas.

El �xito de la intervenci�n temprana radica en su capacidad para aprovechar la neuro plasticidad cerebral y establecer nuevas conexiones neuronales que favorezcan el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas Mu�iz (2021). Los programas m�s efectivos incorporan un enfoque integral que incluye tanto sesiones estructuradas de terapia como la capacitaci�n y participaci�n de los padres y cuidadores, quienes aprenden a implementar estrategias terap�uticas en el entorno natural del ni�o. Por ello, la intervenci�n temprana intensiva puede conducir a mejoras significativas en m�ltiples �reas del desarrollo, incluyendo el lenguaje, las habilidades sociales, el funcionamiento cognitivo y la regulaci�n emocional, adem�s, se ha observado que cuanto m�s temprano se inicie la intervenci�n, mejores son los resultados a largo plazo, lo que destaca la importancia del diagn�stico oportuno (Roig y Urrea, 2020).

Se ha demostrado que las terapias intensivas durante esta ventana cr�tica del desarrollo pueden influir positivamente en la reorganizaci�n de las redes neuronales, mejorando las habilidades sociales y comunicativas. La estimulaci�n adecuada en este tiempo puede mejorar las conexiones entre las neuronas en las �reas que afectan el procesamiento social y emocional. Esto resalta la importancia de detectar y actuar tempranamente para lograr mejores resultados en el desarrollo (Ruggieri, 2022).

En el mismo sentido, Torres (2024) en su investigaci�n realizada en pa�ses iberoamericanos, determina que las intervenciones tempranas para desarrollar habilidades sociales en ni�os con TEA han demostrado ser efectivas cuando se implementan enfoques estructurados y multicomponente, de acuerdo con los resultados, destacan particularmente metodolog�as como el Tratamiento y Educaci�n de Ni�os con Autismo y Problemas de Comunicaci�n Relacionados [TEACCH], el An�lisis Conductual Aplicado [ABA] y el Modelo de Intervenci�n Cognitivo-Conductual [MICC], cuando se las aplican de manera temprana e intensiva, permiten que los ni�os mejoren significativamente sus habilidades de comunicaci�n social y conducta.

Un estudio realizado en Bolivia por Navarro (2020) sobre un proyecto educativo para la estimulaci�n del lenguaje en ni�os con autismo determina que un aspecto clave es el uso del juego como herramienta terap�utica efectiva para fomentar el desarrollo social. La investigaci�n evidenci� que la intervenci�n a trav�s del juego contribuye de manera significativa al desarrollo de habilidades comunicativas, emocionales y simb�licas en ni�os con autismo. Asimismo, metodolog�as como DIR/Floortime [Developmental, Individual-differences, Relationship-based; o Desarrollo, Diferencias Individuales, Basado en Relaciones], la cual es un enfoque terap�utico utilizado principalmente para apoyar el desarrollo emocional y social de ni�os con trastornos del espectro autista, esta metodolog�a ha demostrado mejorar los s�ntomas y generar avances en el desarrollo funcional y social. Es fundamental resaltar que estas intervenciones requieren un enfoque integral que incluya el acompa�amiento activo de la familia y la participaci�n coordinada de diversos profesionales para maximizar su efectividad.

Tambi�n, las tecnolog�as y herramientas innovadoras en la intervenci�n temprana como el metaverso, aplicaciones m�viles, juegos interactivos, realidad virtual y robots terap�uticos para ni�os con TEA han revolucionado significativamente, los m�todos tradicionales de terapia, introduciendo soluciones digitales altamente adaptativas y personalizadas. Entre las principales innovaciones destacan las aplicaciones m�viles especialmente dise�adas para desarrollar habilidades sociales, que utilizan elementos visuales interactivos, juegos educativos y sistemas de recompensa para mantener el compromiso del ni�o (M��ez y Cervera, 2022). La realidad virtual y aumentada ha emergido como una herramienta poderosa que permite crear entornos seguros y controlados donde los ni�os pueden practicar habilidades sociales y enfrentar situaciones cotidianas de manera gradual. Adem�s, los sistemas de comunicaci�n aumentativa y alternativa que utilizan tecnolog�a han avanzado para incluir dispositivos m�s avanzados y aplicaciones que ayudan en la comunicaci�n. Esto permite que los ni�os con problemas para hablar puedan expresar mejor sus necesidades y deseos (Alca�oz et al., 2022).

Finalmente, vale destacar la investigaci�n de Pascuas et al. (2020) realizada en Colombia y M�xico con el objetivo de identificar los avances en inteligencia artificial y machine learning que han permitido el desarrollo de sistemas adaptativos que pueden ajustarse autom�ticamente al nivel y progreso de cada ni�o, proporcionando una experiencia de aprendizaje personalizado. Las plataformas de tele terapia han ampliado significativamente el acceso a intervenciones especializadas, permitiendo sesiones remotas que mantienen la continuidad del tratamiento y facilitan la participaci�n de especialistas distantes.

En base a lo mencionado, el presente estudio tiene como objetivo analizar la eficacia de las intervenciones tempranas en el desarrollo de habilidades sociales en ni�os con TEA. A trav�s de una exhaustiva revisi�n, se buscar� comprender la importancia de un tratamiento �til para mejorar significativamente la calidad de vida, el desarrollo de habilidades sociales y las problem�ticas asociadas a este fen�meno.

 

M�todo

La metodolog�a propuesta para analizar la eficacia de la intervenci�n temprana en el desarrollo de habilidades sociales en ni�os con TEA se estructura como una revisi�n sistem�tica de literatura con enfoque mixto, abarcando estudios de los �ltimos 5 a�os en ni�os de 0-8 a�os. El proceso se desarrolla en cuatro fases principales: B�squeda y selecci�n en bases de datos especializadas como PubMed, Dialnet, Google Academic, Scielo y Scopus, utilizando palabras claves espec�ficas. An�lisis de datos mediante evaluaci�n de calidad metodol�gica y extracci�n de informaci�n relevante sobre caracter�sticas, duraci�n y resultados de las intervenciones. S�ntesis de resultados a trav�s de an�lisis comparativo y evaluaci�n de efectividad. Finalmente, an�lisis de implicaciones para generar recomendaciones pr�cticas. Se usar�n herramientas como matrices para recoger datos y escalas para evaluar la calidad de los m�todos. Esto permitir� analizar de manera completa la efectividad de las intervenciones tempranas en el desarrollo de habilidades sociales de ni�os con terapia cognitivo-conductual [TEA].

 

Resultados

Tras llevar a cabo una minuciosa revisi�n sistem�tica en las bases de datos pertinentes y haber implementado el m�todo PRISMA [Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses] para organizar y analizar la informaci�n recopilada, se ofrece a continuaci�n un resumen. Este incluye un total de 17 estudios de investigaci�n. Estos estudios cumplen con los criterios establecidos previamente para la realizaci�n de esta investigaci�n, los cuales incluyen ser relevantes, estar directamente relacionados con el tema en cuesti�n y haber sido elaborados en un lapso no superior a cinco a�os. Despu�s de haber llevado a cabo la investigaci�n que se detalla en las bases cient�ficas establecidas para este estudio, utilizando la metodolog�a que fue mencionada previamente, se ha completado este proceso. A continuaci�n, se muestran los resultados que se presentan para su consideraci�n.

 

Tabla 1: Cuantificaci�n de las investigaciones por buscadores

Nota: Elaboraci�n propia

 

Para llevar a cabo la investigaci�n y realizar el proceso de b�squeda, se utilizaron varias bases de datos acad�micas, que incluyeron: PubMed, de la cual se extrajeron un total de 4 art�culos; Scielo, con una contribuci�n de 4 art�culos; Scopus, que proporcion� 1 art�culo; Dialnet, que sum� 3 art�culos; y Google Acad�mico, que aport� 2 art�culos adicionales. En total, se recopilaron 14 art�culos de investigaci�n que cumplen con los criterios necesarios para su aceptaci�n en este estudio.

Estad�stica anual

Con el prop�sito de elaborar la presente estad�stica, se consideraron los a�os de publicaci�n, lo cual implica que se examinaron los �ltimos cinco a�os anteriores al 2024. Adem�s, se procedi� a cuantificar las obras que se llevaron a cabo durante ese periodo de tiempo espec�fico. Esta informaci�n se ilustra de manera clara en la imagen siguiente. 

 

 

 

 

 

 

Gr�fico 1.

Nota: Elaboraci�n propia

 

En 2020 hubo 3 investigaciones, en 2021 solo 2, en 2022 se registraron 3, en 2023 se encontraron 2 investigaciones y en 2024 se hallaron 4, sumando un total de 14 investigaciones en 5 a�os. 

Criterios de inclusi�n

En los criterios que se establecen para la inclusi�n de los trabajos de investigaci�n, se consideran varios aspectos importantes. Entre los cuales se encuentra el rango de a�os en el cual se llevaron a cabo dichas publicaciones. Espec�ficamente, estas investigaciones fueron publicadas en alg�n momento entre el a�o 2020 y el a�o 2024. Tambi�n se toma en cuenta el idioma de los documentos, y para los fines de esta b�squeda en particular, se ha decidido que los estudios deben estar redactados tanto en espa�ol como en ingl�s.

Es relevante mencionar que se han utilizado estudios de tipo cuantitativo, dado que estos enfoques metodol�gicos son particularmente �tiles para medir, analizar y ofrecer una perspectiva clara y precisa sobre los resultados de las investigaciones realizadas. 

Con el prop�sito de llevar a cabo la b�squeda, se hizo uso de un conjunto de palabras clave que resultaron ser relevantes para el tema en cuesti�n, entre las cuales se incluyeron los conceptos de trastorno del espectro autista, intervenciones tempranas y el desarrollo de habilidades sociales. 

 

 

Tabla 2: Efectividad de las intervenciones tempranas en el desarrollo de las habilidades sociales de los ni�os con TEA.

Nota: Elaboraci�n propia

 

La matriz utilizada para la recolecci�n de informaci�n facilit� obtener una visi�n integral de diversos indicadores, tales como el nombre del autor, el t�tulo de la investigaci�n, la metodolog�a empleada, la revista en la cual fue publicada, la base de datos utilizada y los resultados obtenidos. En la actualidad, es posible encontrar una gran cantidad de informaci�n detallada y variada acerca de la intervenci�n temprana que se enfoca en el desarrollo social de ni�os que presentan trastorno del espectro autista. Los autores de este tema proponen diversos t�tulos y enfoques que abordan espec�ficamente las intervenciones dirigidas a mejorar la calidad de vida y las habilidades sociales de los ni�os con trastorno del espectro autista [TEA]. De esta manera, se registran y se documentan los diversos procedimientos que forman parte integral del proceso de ense�anza-aprendizaje, en lo que respecta a la modalidad de estudio. Se puede observar claramente que se han llevado a cabo investigaciones que son de naturaleza cuantitativa, evidenciando as� el enfoque metodol�gico que se ha adoptado. 

La creaci�n del m�todo Prisma, en relaci�n con el desarrollo del art�culo de revisi�n bibliogr�fica, requiere tener en cuenta una amplia gama de investigaciones que se encuentren relacionadas con el tema en cuesti�n. Adem�s, es fundamental que se elabore un organigrama que visualice y presente las investigaciones desde diversas perspectivas ofrecidas por diferentes autores y fuentes de b�squeda, de manera que se logre un an�lisis completo y exhaustivo del material revisado. 

 

Gr�fico 2: M�todo prisma para la cuantificaci�n de las investigaciones

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Discusi�n

Los resultados de los estudios muestran una tendencia positiva en la mejora de habilidades sociales y de comunicaci�n en ni�os con trastorno del espectro autista (TEA) mediante diversas intervenciones tempranas. En el estudio de Pilozo et al. (2022), se observ� que el uso del teatro como estrategia de estimulaci�n temprana mejor� significativamente habilidades sociales, interacci�n, emociones y comunicaci�n en los ni�os con autismo, lo que resalta la efectividad de m�todos alternativos, estos resultados refuerzan la idea de que las intervenciones creativas pueden ser efectivas en el desarrollo social de los ni�os con TEA.

Por otro lado, Fuller y Kaise (2020) mostraron que las intervenciones tempranas mejoran significativamente la comunicaci�n social en ni�os con autismo, siendo m�s efectivas alrededor de los 3.81 a�os. Estos resultados concuerdan con los estudios previos que destacan la importancia de intervenir a una edad temprana para obtener los mejores resultados. En un meta-an�lisis posterior de Bejarano et al. (2020), los efectos positivos fueron notables en habilidades sociales y comunicativas, con una mayor efectividad cuando los padres o maestros participaron activamente en el proceso.

Adem�s, un estudio controlado experimental de Sinai et al. (2020), que integr� el Early Start Denver Model (ESDM) en preescolares israel�es con TEA, revel� mejoras significativas en el cociente de desarrollo de los ni�os, mientras que el grupo de control no mostr� cambios. Esta diferencia estad�stica, con un valor de F(1, 45) = 9.50 y p < 0.01, destaca la efectividad de intervenciones estructuradas como el ESDM en el tratamiento de ni�os con autismo. Este modelo tambi�n fue comparado favorablemente frente a intervenciones conductuales tradicionales, como se observa en el estudio de Stahmer et al. (2024), donde el ESDM mejor� las habilidades sociales en un 62%, el lenguaje en un 32% y las habilidades adaptativas.

Un an�lisis de Gao y Drani (2024), que involucr� intervenciones como t�cnicas implementadas por padres y entrenamiento de habilidades para cuidadores implementadas por los padres en familias chinas, mostr� una reducci�n significativa en los s�ntomas autistas y una mejora en la calidad de vida familiar. Las intervenciones m�s personalizadas y centradas en los padres tambi�n han demostrado ser eficaces, lo que subraya la importancia de un enfoque integral en el tratamiento del TEA.

El metaverso fue una herramienta nueva en el estudio de Hyun et al. (2023), donde se realiz� un programa de entrenamiento en habilidades sociales para ni�os con TEA. Este programa mostr� grandes mejoras en la interacci�n social, las habilidades cognitivas y la comunicaci�n. Este avance resalta el potencial de las tecnolog�as emergentes para ofrecer soluciones innovadoras en el tratamiento del autismo, complementando las intervenciones tradicionales y abriendo nuevas v�as para el apoyo a estos ni�os.

 

Conclusiones

El an�lisis de la efectividad de las intervenciones tempranas en el desarrollo de habilidades sociales en ni�os con TEA muestra que estas estrategias son muy efectivas. Esto es especialmente cierto cuando se llevan a cabo en los primeros seis a�os de vida, que es cuando el cerebro es m�s flexible. Los resultados evidencian mejoras sustanciales en m�ltiples �reas del desarrollo, incluyendo la comunicaci�n verbal y no verbal, interacciones sociales, comprensi�n ling��stica, reducci�n de ansiedad y desarrollo de conductas adaptativas. La investigaci�n destaca que los factores clave para el �xito incluyen el inicio temprano del tratamiento, la participaci�n activa de la familia y un enfoque multidisciplinario que integre diversos profesionales. Particularmente efectivas han resultado las intervenciones que combinan terapias conductuales, modelos basados en el juego, enfoques comunicativos y el uso apropiado de tecnolog�as, siempre adaptadas a las necesidades individuales de cada ni�o. Los Grupos de Habilidades Sociales y el programa PEERS han mostrado resultados especialmente positivos. La participaci�n activa de los padres no solo mejora la efectividad de las intervenciones, sino que tambi�n reduce el estr�s familiar. Adem�s, facilita la generalizaci�n de las habilidades adquiridas en el contexto cotidiano, contribuyendo significativamente a mejorar la calidad de vida de los ni�os con TEA a largo plazo.

 

Referencias

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