La neuroeducación y el desarrollo cognitivo en la educación infantil en Ecuador: avances y desafíos

Argelys Del Rocío Rosero Rojas, Karina Elizabeth Bravo Cedeño, Norma Brígida Salvatierra Enríquez, Melba Amparo Morán Soto

Resumen


Este artículo analiza el impacto de la neuroeducación en el desarrollo cognitivo durante la educación infantil en Ecuador, a partir de una revisión de literatura científica publicada entre 2019 y 2024. Se describe la plasticidad cerebral en la infancia y la importancia de los entornos emocionales en el aprendizaje temprano, contextualizando los aportes de la neurociencia educativa. Metodológicamente, se realizó un análisis documental con criterios de inclusión específicos (estudios empíricos y teóricos sobre neuroeducación, desarrollo cognitivo y primera infancia en Ecuador). Los resultados destacan varios estudios ecuatorianos recientes: programas de estimulación temprana con enfoque neuroeducativo que mejoran las habilidades lingüísticas y cognitivas de niños preescolares, y estrategias neuroeducativas que vuelven más significativo y motivador el aprendizaje de áreas como la matemática. A nivel internacional, se discuten coincidencias y diferencias, subrayando que los hallazgos locales se alinean con tendencias globales sobre la relación entre emoción y cognición en la primera infancia. Se identifican desafíos como la necesidad de formación docente en neurociencia, la prevención de neuromitos y las limitaciones metodológicas de las investigaciones actuales. En conclusión, se proponen recomendaciones prácticas para integrar los conocimientos neurocientíficos en las aulas infantiles y se sugieren implicaciones para las políticas educativas ecuatorianas, enfatizando la inversión en la primera infancia y la capacitación docente especializada para optimizar el desarrollo cognitivo infantil.


Palabras clave


Neuroeducación; desarrollo cognitivo; primera infancia; Ecuador; neurociencia educativa.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v10i4.9416

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