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Violencia y aprendizaje: Impacto Psicosocial y estrategias inclusivas en el entorno educativo

 

Violence and learning: Psychosocial impact and inclusive strategies in the educational environment

 

Viol�ncia e aprendizagem: impacto psicossocial e estrat�gias inclusivas no meio educativo

Jos� C�rdenas Llerena I ecardenas@iuslegal.ec https://orcid.org/0009-0004-8512-6709

Cesar Cuadrado LLandan II ab.cesarcuadradollandan@outlook.com https://orcid.org/0009-0005-9382-7510

Miriam Quishpi Tenesaca III k.ary9276@hotmail.com https://orcid.org/0009-0004-2500-1402

Stefanny Nu�ez Vera IV stefycarolina1995@hotmail.com https://orcid.org/0000-0002-2097-2136

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: ecardenas@iuslegal.ec

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 17 de abril de 2025 *Aceptado: 20 de mayo de 2025 * Publicado: �05 de junio de 2025

 

        I.            Master en Derechos Fundamentales en la Especialidad en Derechos Humanos y Bioderecho, Abogado en IUS Firma de Abogados, Universidad Nacional de Educaci�n a Distancia, Quito, Ecuador.

      II.            Magister en Derecho Constitucional, Docente de Estudios Sociales, Unidad Educativa Juan Montalvo, Universidad Tecnol�gica ECOTEC, Guayaquil, Ecuador.

   III.            Magister en Educaci�n menci�n Pedagog�a, Docente de Matem�ticas, Unidad Educativa Juan Montalvo, Universidad Tecnol�gica Empresarial de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador.

   IV.            Magister en Psicolog�a menci�n en Psicoterapia, T�cnico Docente, Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador, Universidad Internacional SEK Ecuador, Quito, Ecuador.

Resumen

El presente documento aborda de forma integral la problem�tica de la violencia, especialmente en el contexto escolar, y su impacto en el desarrollo emocional, social y acad�mico de ni�as, ni�os y adolescentes. Se parte de una definici�n general de violencia seg�n la OMS, destacando sus manifestaciones f�sicas, psicol�gicas, sexuales, virtuales y por negligencia. Se clasifica la violencia seg�n la relaci�n entre v�ctima y agresor, as� como por motivos socioculturales, incluyendo la discriminaci�n por discapacidad, identidad sexual o etnia. Se analizan las interferencias que esta violencia genera en el proceso de ense�anza-aprendizaje, provocando baja autoestima, deserci�n escolar y dificultades de conducta. El art�culo tambi�n examina las caracter�sticas tanto de las v�ctimas como de los agresores, y se proponen m�todos de diagn�stico y tratamiento psicopedag�gico. Asimismo, se presentan modelos educativos (tradicional, psicopedag�gico, multidimensional e inclusivo) con sus respectivas ventajas y desventajas en el abordaje de la violencia. Finalmente, se destaca la importancia de estrategias creativas como el arte terapia, mediante actividades de expresi�n emocional con plastilina y arcilla, para identificar y tratar las emociones de los estudiantes afectados. Se concluye que la educaci�n inclusiva y el fortalecimiento de la inteligencia emocional son claves para prevenir y tratar la violencia en el entorno escolar.

Palabras clave: Violencia; aprendizaje; inclusi�n; actividades; estudiantes.

 

Abstract

This document comprehensively addresses the problem of violence, especially in the school context, and its impact on the emotional, social, and academic development of children and adolescents. It starts with a general definition of violence according to the WHO, highlighting its physical, psychological, sexual, virtual, and negligent manifestations. Violence is classified according to the relationship between victim and aggressor, as well as sociocultural reasons, including discrimination based on disability, sexual identity, or ethnicity. The article analyzes the interference that this violence generates in the teaching-learning process, causing low self-esteem, school dropouts, and behavioral difficulties. The article also examines the characteristics of both victims and aggressors and proposes methods for psychopedagogical diagnosis and treatment. Educational models (traditional, psychopedagogical, multidimensional, and inclusive) are also presented, along with their respective advantages and disadvantages in addressing violence. Finally, the importance of creative strategies such as art therapy, through emotional expression activities using modeling clay, is highlighted to identify and address the emotions of affected students. It is concluded that inclusive education and strengthening emotional intelligence are key to preventing and addressing violence in the school environment.

Keywords: Violence; learning; inclusion; activities; students.

 

Resumo

Este documento aborda de forma abrangente a problem�tica da viol�ncia, sobretudo no contexto escolar, e o seu impacto no desenvolvimento emocional, social e acad�mico das crian�as e adolescentes. Inicia-se com uma defini��o geral de viol�ncia segundo a OMS, destacando as suas manifesta��es f�sicas, psicol�gicas, sexuais, virtuais e negligentes. A viol�ncia � classificada de acordo com a rela��o entre v�tima e agressor, bem como por raz�es socioculturais, incluindo discrimina��o por defici�ncia, identidade sexual ou etnia. O artigo analisa a interfer�ncia que esta viol�ncia gera no processo de ensino-aprendizagem, provocando baixa autoestima, abandono escolar e dificuldades comportamentais. O artigo examina ainda as caracter�sticas tanto das v�timas como dos agressores e prop�e m�todos para o diagn�stico e tratamento psicopedag�gico. S�o tamb�m apresentados modelos educativos (tradicionais, psicopedag�gicos, multidimensionais e inclusivos), juntamente com as suas respetivas vantagens e desvantagens no enfrentamento da viol�ncia. Por fim, destaca-se a import�ncia de estrat�gias criativas como a arte-terapia, atrav�s de atividades de express�o emocional com massa de modelar, para identificar e lidar com as emo��es dos alunos afetados. Conclui-se que a educa��o inclusiva e o refor�o da intelig�ncia emocional s�o fundamentais para prevenir e enfrentar a viol�ncia no meio escolar.

Palavras-chave: Viol�ncia; aprendizagem; inclus�o; atividades; alunos.

 

Introducci�n

La violencia es una problem�tica social de gran magnitud que afecta a individuos de todas las edades, g�neros y condiciones, generando consecuencias profundas a nivel f�sico, psicol�gico y emocional. En el contexto educativo, este fen�meno adquiere una especial relevancia, ya que impacta directamente en el proceso de ense�anza-aprendizaje y en el desarrollo integral de los estudiantes. Ni�as, ni�os y adolescentes que son v�ctimas de violencia suelen presentar dificultades de concentraci�n, bajo rendimiento acad�mico, depresi�n, ansiedad y en muchos casos, abandono escolar.

El presente trabajo tiene como prop�sito analizar la violencia desde una perspectiva amplia y multidimensional, considerando su definici�n, clasificaci�n, causas y consecuencias en el �mbito escolar. Adem�s, se profundiza en la relaci�n entre v�ctima y agresor, identificando patrones de conducta y factores de riesgo. Se abordan tambi�n los distintos modelos educativos y su capacidad de respuesta frente a esta problem�tica, destacando la importancia del enfoque inclusivo como una herramienta clave para prevenir y mitigar los efectos de la violencia en el entorno educativo.

Cabe recalcar que siempre ha estado relacionada con la agresividad y trae como consecuencias varios problemas tales como: Da�os colaterales en su modo de pensar que pueden llegar hasta la muerte. En funci�n del entorno que lo rodea los agresores pueden ser los familiares o en el entorno escolar los compa�eros de clase e incluso la violencia se dan en el �mbito laboral.

�Es un problema que afecta a la sociedad y se da por el uso premeditado de la fuerza bruta, y las amenazas contra s� mismo u otra persona que perturba no solo a un grupo sino tambi�n a la comunidad que pueden tener la probabilidad de causar da�os psicol�gicos, problemas de desarrollo incluso la muerte� (OMS, 2020).

Las personas que son v�ctimas de violencia el estado garantiza su protecci�n y tienen derecho a denunciar a su agresor. EL Art. 50 est� enfocado en proteger la integridad del individuo tanto en su nivel fisiol�gico, mente, etnias y su sexualidad para que no existan agresiones y maltratos (C�DIGO DE LA NI�EZ Y ADOLESCENCIA, 2013).

Finalmente, se propone el uso de estrategias pedag�gicas innovadoras, como la expresi�n emocional a trav�s del arte, que permiten identificar y tratar el da�o emocional en las v�ctimas, promoviendo un entorno escolar m�s emp�tico, seguro e inclusivo para todos los estudiantes.

Clasificaci�n de la violencia.

Seg�n esta categorizaci�n la violencia tiene v�nculo con el individuo que agrede a su v�ctima es por ello que se ha tomado en cuenta las principales violencias que surgen en el entorno educativo y social.

Actos violentos de orden natural o directa: Se manifiestan en las siguientes violencias.

�         F�sica.

�         Psicol�gica.

�         Sexual.

�         Por ocultamiento u incumplimiento del deber.

�         Virtual.

Motivos sociales y culturales en situaciones de amenaza: Puede propiciar violencias de afinaci�n sexual

�EL Art. 50 est� enfocado en proteger la integridad del individuo tanto en su nivel fisiol�gico, mente, etnias y su sexualidad para que no existan agresiones y maltratos (C�DIGO DE LA NI�EZ Y ADOLESCENCIA, 2013).

Categorizaci�n de la violencia

Seg�n esta categorizaci�n la violencia tiene relaci�n con la persona agresora y la v�ctima es por ello que se ha tomado en cuenta los siguientes tipos de violencia.

Naturaleza de actos violentos: Se manifiestan en las siguientes violencias.

�         F�sica.

�         Psicol�gica.

�         Sexual.

�         Por omisi�n o negligencia.

�         Virtual.

Motivos socioculturales y situaciones de vulnerabilidad: Puede propiciar violencias de.

�         Afinaci�n sexual.

�         Discriminaci�n y prejuicios que realiza la sociedad.

�         Por presentar discriminaci�n a las personas NEE no asociadas.

Relaci�n v�ctima - persona agresora

Seg�n Bandura (1972) suelen tener una conducta adquirida y debe ser controlada por reforzadores, la cual es perjudicial y destructiva para la v�ctima

�         Conflictos dentro de la familia.

�         En la escolarizaci�n

�         Diferencias entre dos personas.

�         Conflicto que se dan en el �mbito escolar por ideolog�as diferentes.

 

 

 

Metodolog�a

La presente investigaci�n se enmarca en un enfoque cualitativo, ya que busca comprender y analizar las experiencias emocionales y sociales de ni�as, ni�os y adolescentes que son v�ctimas de violencia en el entorno escolar. Se trata de una aproximaci�n exploratoria y comprensiva, centrada en el an�lisis de significados, emociones y comportamientos desde una perspectiva inclusiva y multidimensional.

El tipo de estudio es exploratorio-descriptivo porque permite identificar los tipos de violencia presentes y su impacto en el proceso de ense�anza-aprendizaje. La observaci�n es directa puesto que se observa el comportamiento y la interacci�n de los estudiantes en el aula y durante las actividades escolares para detectar signos de afectaci�n emocional o social.

El m�todo aplicado es inductivo-deductivo y la t�cnica aplicada son arte terapia (Terapia art�stica), entrevistas semi-estructuradas: A docentes y, con consentimiento, a estudiantes y padres para comprender sus percepciones sobre el entorno escolar y los actos de violencia, din�micas grupales: Juegos y ejercicios colaborativos dise�ados para fomentar la integraci�n, empat�a, autorreflexi�n. Los participantes fueron estudiantes de educaci�n b�sica identificados como posibles v�ctimas de violencia escolar.

Actividad clave

Nombre: Expresi�n emocional por medio del arte

Estrategia: Representaci�n art�stica con arcilla o plastilina sobre emociones y temores (tema: "Lo prohibido")

Objetivo: Reconocer el tipo de emociones y violencias que afectan el aprendizaje

Resultados esperados:

���������� Identificaci�n de barreras emocionales.

���������� Mejora en autoestima y socializaci�n.

���������� Creaci�n de un ambiente emp�tico e inclusivo.

 

Discusi�n

Interferencias en el aprendizaje

Cuando hablamos de violencia en el entorno educativo debemos basarnos en el enfoque inclusivo que analiza las diferencias individuales y garantiza la inclusi�n de todas las personas ya sean estas por discapacidad, diversidad sexual, diferencias �tnicas y culturales se debe trabajar en la igualdad de derechos dentro de la comunidad educativa.

La interferencia que tiene la violencia con los procesos de ense�anza-aprendizajes se dan por los da�os psicol�gicos que trae el estudiante a causa del agresor es el bajo autoestima, depresi�n, d�ficit en los niveles de aprendizaje.

El bullying es muy frecuente en las instituciones educativas seg�n la UNESCO �uno de cada tres estudiantes (32%) ha sido intimidado por sus compa�eros en la escuela al menos una vez en el �ltimo mes y una proporci�n similar se ha visto afectada por la violencia f�sica�. (UNESCO, 2019)

En la instituci�n educativa la violencia f�sica se hace presente en el g�nero masculino mientras que el acoso psicol�gico es m�s habitual en las ni�as, hoy en d�a tambi�n se dan este tipo acosos a trav�s de los celulares o en l�nea, estos tipos de intimidaci�n han tra�do consigo efectos negativos en su estado mental y en su aprovechamiento escolar obteniendo bajas calificaciones, faltan a clases incluso abandonan sus estudios escolares.

 

Tipos de violencia

Agresi�n a las personas que presentan discapacidad

�Las ni�as, ni�os y adolescentes que presentan alguna discapacidad e suelen ser excluidos de los servicios p�blicos como son la educaci�n y salud este tipo de discriminados se da en el entorno que lo rodea e incluso son v�ctimas de violencia y suelen ser abandonados en extrema pobreza� (Ministerio de Educaci�n., 2020).

Violencia f�sica: Seg�n la OMS es todo acto relacionado con la agresividad y se lo manifiesta a trav�s de golpes, patadas, pu�etazos, agresiones con objetos.

Violencia psicol�gica: Se cu�ndo el agresor le baja autoestima a la v�ctima mediante la humillaci�n, menosprecio y el maltrato verbal.

Violencia sexual: Dentro de los art�culos que defienden la integridad de las mujeres que sufren violencia sexual defienden Los derechos a tener una vida sexual sin violencia y de manera voluntaria sin estar bajo amenaza (LOEI, 2018).

Barreras que presentan las v�ctimas de violencia en el �mbito escolar

Cuando hablamos de violencia en el entorno educativo debemos basarnos en el enfoque inclusivo que analiza las diferencias individuales y garantiza la inclusi�n de todas las personas ya sean estas por discapacidad, diversidad sexual, diferencias �tnicas y culturales se debe trabajar en la igualdad de derechos dentro de la comunidad educativa.

Fortalezas

Para poder incluir a los estudiantes que son intimidados y agredidos se deben basar en los enfoques pedag�gicos y restaurativos los mismos que les ayudaran en el fortalecimiento y el decidir el porqu� de sus acciones logrando obtener un acuerdo para que haya tranquilidad y cooperaci�n rechazando la discriminaci�n e inculcando valores dentro y fuera del aula de clases.

Caracter�sticas

�         Agresi�n social entre alumnos.

�         Exclusi�n social.

�         Desprestigiar a la v�ctima.

�         No dejar participar a su compa�ero en clase.

Agresiones verbales

�         Insultar.

�         Poner apodos o sobrenombres.

�         Humillaciones.

�         Hablar mal del otro o sembrar rumores da�inos.

Agresi�n f�sica. F�sicas directas

�         Pegar (empujones, patadas)

F�sicas indirectas

�         Los ni�os comienzan a desaparecer las cosas de sus compa�eros.

�         Destruyen cosas u objeto de la persona que es agredida.

�         Hurtan objetos personales con el fin de perjudicar.

Coacci�n

�         Advertencia sobre los da�os que van a causar.

�         Forzar hacer cosas que no son por su propia voluntad.

�         Amenazas con armas corto punzante.

�         Agresiones violentas.

 

 

Caracter�sticas del agresor

�         Los ni�os que realizan el bullying tienen una personalidad agresiva y una visi�n dolorosa de la vida.

�         Tienen dificultades en relacionarse con las personas

�         Su frustraci�n es espontanea.

�         Dificultades para cumplir pautas.

�         La relaci�n con su familia es deficiente.

�         Imita las agresiones que ve en el hogar.

�         Sus notas acad�micas son bajas. (Penalva, 2018)

 

Diagn�stico y tratamientos

Las personas que son v�ctimas de violencia suelen presentar graves problemas de ansiedad trayendo consigo depresi�n, trastornos del comportamiento y estr�s postraum�tico (Agudelo, 2018)

El tratamiento para las v�ctimas de violencia se centra en brindar ayuda psicol�gica a los progenitores o representantes legales para que puedan facilitar de una forma m�s eficaz en el desarrollo integral del ni�o con la finalidad de prevenir el maltrato y reducir las consecuencias psicol�gicas para que se sientan protegidos. Por condici�n socioecon�mica, �tnica, cultural y/o situaci�n de movilidad humana, por discapacidad

La Relaci�n que mantiene v�ctima con la persona agresora

Seg�n Bandura (1972) las personas agresoras suelen tener una conducta adquirida y debe ser controlada por reforzadores, la cual es perjudicial y destructiva para la v�ctima: Intrafamiliar, institucional (docentes autoridades, personal administrativo o de limpieza), Entre padres

ACTIVIDAD: Expresi�n por medio del arte

M�TODOS: Observaci�n, Deductivo, Inductivo

T�CNICA: Trabajo colaborativo para que no sea cohibido y sea sociable con los compa�eros.

Hacerlo participar en la clase y en las din�micas que se realicen por el docente. (Ministerio de Educaci�n del Ecuador, 2020)

Estrategias

Percepci�n del entorno por medio del arte a trav�s del uso de plastilinas arcillas.

 

Recursos

�         Arcilla

�         Plastilina de colores llamativos.

Dificultades

�         Depresi�n

�         Problemas de conducta

�         No se pueden controlar en la clase.

M�todos de soluci�n de problemas para tratar a ni�os que son v�ctimas de violencia.

El rendimiento acad�mico de los estudiantes que son v�ctimas de violencia se ve afectado debido a las agresiones verbales f�sicas o psicol�gicas que causan un bajo autoestima y por ende malas calificaciones y poco inter�s en mejorar su rendimiento acad�mico llegando incluso a reprobar el curso.

La violencia se genera tanto en el entorno social, familiar y educativo seg�n CEPAL la violencia es una de la primeras causas de muerte en el mundo para ello plantea que el docente debe ayudarles a desarrollar su inteligencia emocional el ni�o debe adquirir nuevas capacidades y habilidades para la toma de decisiones correctas es por ello que se debe implementar normas de convivencia para lograr tener un ambiente confortable y sobre todo ense�arles a ser emp�ticos con sus compa�eros (CEPAL, 2017).

Para poder identificar el tipo de violencia que afecta en el aprendizaje de los ni�os se planificado realizar una actividad de arte terapia cuya finalidad es conocer las emociones y temores que afectan al estudiante en su diario vivir y ayudarles a mejorar su autoestima para que no se sientan excluidos y puedan mejorar en sus calificaciones.

Actividad de expresi�n emocional por medio del arte

Tema: Lo prohibido.

      1.            NOMBRE:��� Expresi�n emocional por medio del arte.

      2.            EJE DE DESARROLLO:� Creativa, comunicativa, motivacional

      3.            BLOQUE DE EXPERIENCIA:��� Expresi�n emocional e inclusiva.

      4.            ESTRATEGIA������� Percepci�n del entorno por medio del arte a trav�s del uso de plastilina y arcilla.

      5.            DESTREZA: ����������� Identifica emociones que afectan en su diario vivir a trav�s de representaciones y contacto.

      6.            OBJETIVO:� Reconocer el tipo de emociones y violencia

 

      7.            M�TODO:��� Observaci�n, deductivo �inductivo.

Clasificaci�n

Por las personas que lo usan:�������� Concreto

Por la locomoci�n:��� M�vil

Por el costo:�� Econ�mico.

Por el desarrollo a las que apuntan:��������� Directo

Por los sentidos que estimulan:������ T�ctil-auditivo-visual

Identificaci�n

Expresi�n emocional por medio del arte haciendo uso de la t�cnica de lo prohibido permite conocer el proceso de aprendizaje en las �reas de conducta que poseen los ni�os que son v�ctimas de violencia tanto en el �rea cognitiva porque enfocan en actividades como el aprendizaje, percepci�n, memoria e inteligencia en el �rea psicomotora le ayuda en su desarrollo de su motricidad fina y gruesa debido a que hacen uso de materiales que son moldeables tales como la plastilina y arcilla.

En el �rea afectiva el ni�o puede expresar sus emociones, miedos a trav�s de la representaci�n de las im�genes creadas a base de plastilina esto les ayuda a construir su propio aprendizaje a pesar de las situaciones que se pueden darse en su entorno. Esta t�cnica les ayuda expresar sus sentimientos y tener un desahogo emocional por ende va a presentar mayor predisposici�n para aprender y no se sentir� excluido en sus clases.

Utilidad

�         Eleva la autoestima

�         Expresa emociones

�         Adquieren nuevas destrezas.

�         Desarrolla la creatividad.

�         Le permite al estudiante pensamiento cr�tico a trav�s de creaciones art�sticas de

�         plastilina y arcilla.

�         Fomenta el compa�erismo.

Evaluaci�n

�         Estimula la inteligencia emocional.

�         Facilita la expresi�n y creatividad

�         Desarrolla el pensamiento cr�tico y reflexivo

�         Adquieren aprendizajes significativos.

�         Aprenden a ser emp�ticos y adquieren habilidades sociales.

 

Proceso

Actividad de expresi�n emocional por medio del arte.

 

 

Con la estrategia se�alada se analiza aplicando la t�cnica PNI, teniendo los siguientes resultados:

PNI de la Actividad de expresi�n emocional por medio del arte.

 

Elaborado por autores

 

Conclusi�n

La violencia, en sus diversas formas, representa un obst�culo significativo para el desarrollo integral de los ni�os, ni�as y adolescentes, particularmente en el �mbito escolar, donde se deber�a garantizar un entorno seguro y propicio para el aprendizaje. Este documento evidencia que la violencia no solo afecta la integridad f�sica, sino tambi�n el bienestar emocional, social y acad�mico de quienes la padecen, generando consecuencias como bajo rendimiento, aislamiento, depresi�n y abandono escolar.

Es fundamental comprender que la violencia es una conducta aprendida y, por tanto, puede ser desaprendida con el acompa�amiento adecuado. La escuela, como agente socializador, tiene un rol protag�nico en la prevenci�n, detecci�n y atenci�n de casos de violencia. Los modelos educativos inclusivos, que priorizan la equidad, la empat�a y la diversidad, ofrecen mayores posibilidades de intervenci�n efectiva. El modelo tradicional, basado en la memorizaci�n y la autoridad, resulta insuficiente para abordar problem�ticas emocionales complejas.

�El uso de estrategias pedag�gicas como el arte terapia permite a los estudiantes expresar sus emociones y experiencias traum�ticas de forma segura, potenciando su autoestima y promoviendo el aprendizaje significativo. Estas herramientas, combinadas con m�todos de observaci�n y participaci�n activa, permiten identificar con mayor claridad las barreras emocionales que enfrentan los estudiantes.

En conclusi�n, la violencia debe ser abordada desde una perspectiva integral y multidimensional, que considere tanto el contexto familiar como escolar. Es indispensable que los docentes, autoridades y la comunidad educativa en general est�n capacitados para actuar de manera oportuna, emp�tica y efectiva. Solo as� se podr� garantizar el derecho de los ni�os y adolescentes a una educaci�n libre de violencia, respetuosa de sus diferencias y promotora de su desarrollo pleno.

 

Referencias

      1.            Agudelo, A. (2018). Consecuencias emocionales de la violencia escolar. *Revista Colombiana de Psicolog�a, 27*(2), 205�221. https://doi.org/10.15446/rcp.v27n2.71436

      2.            Bandura, A. (1972). *Aggression: A social learning analysis*. Prentice-Hall.

      3.            CEPAL. (2017). *La violencia en Am�rica Latina: un problema estructural*. Comisi�n Econ�mica para Am�rica Latina y el Caribe. https://www.cepal.org/es/publicaciones

      4.            Esturao, M. (2018). *Educaci�n emocional en el aula: herramientas para docentes inclusivos*. Ediciones Paid�s.

      5.            Fern�ndez, E. (2016). *Modelos pedag�gicos y su impacto en la inclusi�n escolar*. *Revista Iberoamericana de Educaci�n, 72*(2), 45�58.

      6.            Guerr�n, G. (2015). *T�cnicas art�sticas para la expresi�n emocional en ni�os*. *Revista de Psicopedagog�a, 33*(1), 15�27.

      7.            Ministerio de Educaci�n del Ecuador. (2020). *Gu�a para la prevenci�n de la violencia en el entorno escolar*. https://educacion.gob.ec

      8.            Organizaci�n Mundial de la Salud. (2020). *Violencia contra los ni�os*. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/violence-against-children

      9.            Penalva, A. (2018). *Prevenci�n del bullying en el entorno educativo: estrategias y herramientas docentes*. Ediciones Aljibe.

   10.            UNESCO. (2019). *Behind the numbers: Ending school violence and bullying*. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000366483

 

� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).