����������������������������������������������������������������������������������

 

 

Del aula al emprendimiento: el entorno formativo como base para la generaci�n de iniciativas educativas

 

From the classroom to entrepreneurship: the training environment as a basis for generating educational initiative

 

Da sala de aula ao empreendedorismo: o ambiente formativo como base para a gera��o de iniciativas educacionais

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: da.benalcazar@uta.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 13 de abril de 2025 *Aceptado: 15 de mayo de 2025 * Publicado: �10 de junio de 2025

 

        I.            Universidad T�cnica de Ambato, Ambato, Ecuador.

      II.            Universidad T�cnica de Ambato, Ambato, Ecuador.

Resumen

Este estudio examina el emprendimiento como una competencia esencial en la formaci�n de futuros docentes en la carrera de Educaci�n Inicial, destacando el papel del entorno formativo y de las asignaturas pr�cticas como catalizadores de ideas de negocio con enfoque educativo y social. El estudio se llev� a cabo en la Universidad T�cnica de Ambato mediante un enfoque cuantitativo, descriptivo y de dise�o no experimental, aplicando una encuesta a 98 estudiantes de niveles superiores. Los resultados evidencian que el 91.8% considera que su carrera ha fortalecido significativamente su esp�ritu emprendedor, aunque el 68.4% no ha recibido capacitaci�n formal en este �mbito. Las �reas de mayor inter�s emprendedor identificadas fueron servicios educativos, organizaci�n de eventos y elaboraci�n de material did�ctico. Adem�s, la participaci�n en una capacitaci�n organizada por el Ministerio de Producci�n Comercio Exterior Inversiones y Pesca - Zonal 3, dio lugar a la formulaci�n de 31 ideas de negocio. Se concluye que las asignaturas pr�cticas poseen un alto potencial para fomentar iniciativas sostenibles, siempre que se articulen con procesos de formaci�n espec�fica en gesti�n, liderazgo e innovaci�n, as� como con mecanismos institucionales de acompa�amiento.

Palabras clave: emprendimiento educativo; formaci�n docente; educaci�n inicial; competencias emprendedoras; innovaci�n pedag�gica.

 

Abstract

This study examines entrepreneurship as an essential competency in the training of future teachers in Early Childhood Education, highlighting the role of the training environment and practical subjects as catalysts for business ideas with an educational and social focus. The study was conducted at the Technical University of Ambato using a quantitative, descriptive, and non-experimental design, conducting a survey of 98 higher education students. The results show that 91.8% of students believe their degree has significantly strengthened their entrepreneurial spirit, although 68.4% have not received formal training in this area. The areas of greatest entrepreneurial interest identified were educational services, event organization, and the development of teaching materials. Furthermore, participation in a training program organized by the Ministry of Production, Foreign Trade, Investment, and Fisheries - Zone 3 led to the development of 31 business ideas. It is concluded that practical courses have great potential to foster sustainable initiatives, provided they are combined with specific training processes in management, leadership, and innovation, as well as with institutional support mechanisms.

Keywords: educational entrepreneurship; teacher training; early childhood education; entrepreneurial skills; pedagogical innovation.

 

Resumo

Este estudo examina o empreendedorismo como compet�ncia essencial na forma��o de futuros professores da Educa��o Infantil, destacando o papel do ambiente de forma��o e das disciplinas pr�ticas como catalisadores de ideias de neg�cios com foco educacional e social. O estudo foi realizado na Universidade T�cnica de Ambato, utilizando um delineamento quantitativo, descritivo e n�o experimental, por meio de uma pesquisa com 98 estudantes do ensino superior. Os resultados mostram que 91,8% dos estudantes acreditam que a gradua��o fortaleceu significativamente seu esp�rito empreendedor, embora 68,4% n�o tenham recebido treinamento formal nessa �rea. As �reas de maior interesse empreendedor identificadas foram servi�os educacionais, organiza��o de eventos e desenvolvimento de materiais did�ticos. Al�m disso, a participa��o em um programa de forma��o organizado pelo Minist�rio da Produ��o, Com�rcio Exterior, Investimento e Pesca - Zona 3 levou ao desenvolvimento de 31 ideias de neg�cios. Conclui-se que os cursos pr�ticos t�m grande potencial para fomentar iniciativas sustent�veis, desde que combinados com processos de forma��o espec�ficos em gest�o, lideran�a e inova��o, bem como com mecanismos de apoio institucional.

Palavras-chave: empreendedorismo educacional; forma��o de professores; educa��o infantil; habilidades empreendedoras; inova��o pedag�gica.

 

Introducci�n

El emprendimiento se ha consolidado como una estrategia clave en la educaci�n superior para responder a los desaf�os del mercado laboral contempor�neo, fomentar la autonom�a profesional y fortalecer la sostenibilidad de los proyectos acad�micos. En carreras como Educaci�n Inicial, su incorporaci�n adquiere una relevancia particular, ya que permite a los futuros docentes generar propuestas innovadoras con impacto educativo y social, ajustadas a contextos cambiantes.

En este marco, la Universidad T�cnica de Ambato ha integrado en su malla curricular contenidos m�nimos pr�cticos dentro de asignaturas tales como animaci�n infantil, elaboraci�n de materiales did�cticos, maquillaje art�stico, arte esc�nico, recreaci�n infantil entre otras, las cuales no solo estimulan la creatividad, sino que tambi�n abren posibilidades reales de desarrollo emprendedor. Estas experiencias permiten a los estudiantes identificar oportunidades de negocio vinculadas a su perfil profesional y a las demandas del entorno.

El presente art�culo analiza la percepci�n estudiantil sobre el emprendimiento, los resultados obtenidos tras una capacitaci�n institucional especializada y las oportunidades de mejora en la formaci�n docente, con el objetivo de fortalecer el enfoque emprendedor desde la estructura curricular de la carrera.

 

Marco Te�rico������

El emprendimiento en la educaci�n superior

El emprendimiento se ha convertido en una competencia estrat�gica en la educaci�n superior, al promover la autonom�a, el pensamiento cr�tico, la innovaci�n y la adaptaci�n a contextos socioecon�micos cambiantes (Yoon Garc�a, Garc�a Mac�as & Sol�rzano �lava, 2023; Cano & Correa, 2021). Su inclusi�n en los programas formativos busca formar profesionales con capacidad de generar valor social, econ�mico y educativo desde su ejercicio profesional (Restrepo & Rivera, 2020; Vargas-Hern�ndez, 2022).

Diversos estudios sostienen que integrar el emprendimiento en el curr�culo universitario contribuye a transformar el perfil profesional de los estudiantes, fomentando la identificaci�n de oportunidades, la resiliencia y el liderazgo en escenarios complejos (Mart�nez & T�jar, 2020; Garc�a-Romero & Cano, 2019; Pe�a, 2021).

Competencias emprendedoras y su desarrollo acad�mico

La formaci�n emprendedora no se limita a la creaci�n de empresas, sino que apunta al desarrollo de competencias transversales como la creatividad, la autogesti�n, la soluci�n de problemas y la planificaci�n estrat�gica (Morocho Amaguaya & Flores Rivera, 2023; Manzano & Ayala, 2021). Estas competencias pueden potenciarse mediante metodolog�as activas como el aprendizaje basado en proyectos, la resoluci�n de casos reales y el trabajo colaborativo (Romero, Dur�n & Carrillo, 2022).

Adem�s, se ha demostrado que el fomento de estas habilidades desde etapas tempranas de la formaci�n universitaria impacta positivamente en la construcci�n de ecosistemas de innovaci�n (Coronel, 2023; S�nchez & L�pez, 2020). El desarrollo acad�mico de estas competencias requiere tambi�n un entorno institucional que incentive la iniciativa, la toma de decisiones y la experimentaci�n (Gonz�lez & Garc�a, 2018).

Estrategias pedag�gicas e institucionales

Las universidades han implementado diversas estrategias para impulsar el emprendimiento, desde la incorporaci�n de asignaturas espec�ficas hasta la creaci�n de incubadoras y redes de mentores (Logro�o Alarc�n, 2022; Bonilla & M�ndez, 2019). Las metodolog�as basadas en la experiencia, como el aprendizaje-servicio, el trabajo con comunidades y la simulaci�n de empresas, han mostrado ser eficaces para vincular la teor�a con la pr�ctica (Rodr�guez & P�rez, 2021; V�lez et al., 2020).

La colaboraci�n con el sector productivo y la generaci�n de alianzas interinstitucionales permiten a los estudiantes desarrollar proyectos con impacto real, fortaleciendo no solo sus capacidades t�cnicas, sino tambi�n su sentido de responsabilidad social (Rold�n & Gonz�lez, 2022; Cruz & Narv�ez, 2019). En el contexto ecuatoriano, estudios revelan que m�s del 80% de universidades han implementado programas de incubaci�n y aceleraci�n de startups, con resultados significativos en la empleabilidad y la innovaci�n educativa (Logro�o Alarc�n, 2022).

Emprendimiento en la formaci�n docente y Educaci�n Inicial

En carreras como Educaci�n Inicial, el emprendimiento adquiere una dimensi�n particular, ya que no solo se orienta al desarrollo econ�mico, sino tambi�n al bienestar comunitario y la transformaci�n pedag�gica (Morocho & Flores, 2023; Salazar & Quintero, 2021). Asignaturas como animaci�n infantil, decoraci�n, elaboraci�n de materiales did�cticos, maquillaje art�stico y pasteler�a permiten identificar oportunidades de negocio que responden a las necesidades de entornos escolares y familiares (Yoon Garc�a et al., 2023).

Estos espacios pr�cticos funcionan como laboratorios de innovaci�n, donde los estudiantes pueden experimentar, crear y validar ideas que luego se transforman en proyectos reales. Adem�s, el acompa�amiento institucional y las pol�ticas de apoyo son determinantes para canalizar estas iniciativas hacia modelos sostenibles (Coronel, 2023; R�os & Z�rate, 2020).

La articulaci�n entre formaci�n acad�mica y competencias emprendedoras en Educaci�n Inicial no solo contribuye al desarrollo profesional de las futuras docentes, sino que tambi�n las empodera como agentes de cambio en sus comunidades (Fern�ndez & Molina, 2020; Mu�oz & Cabrera, 2022).

 

Metodolog�a

Este estudio se enmarca en un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con un dise�o no experimental y de corte transversal. Su objetivo fue caracterizar la percepci�n, competencias y experiencias emprendedoras de los estudiantes de la carrera de Educaci�n Inicial.

Poblaci�n y muestra

La poblaci�n estuvo compuesta por 98 estudiantes matriculados entre el sexto y octavo nivel de la Carrera de Educaci�n Inicial de la Universidad T�cnica de Ambato (UTA). De esta poblaci�n, se seleccion� un subgrupo de 40 estudiantes que participaron en una capacitaci�n institucional organizada por Ministerio de Producci�n, Comercio Exterior, Inversiones y Pesca - Zonal 3, (MPCEIP), cuyo prop�sito fue el desarrollo de planes de negocio educativos.

T�cnicas e instrumentos

Se emplearon como t�cnicas principales la encuesta estructurada con preguntas cerradas y el an�lisis documental de las ideas de negocio generadas durante la capacitaci�n. Asimismo, se aplicaron herramientas complementarias como la lluvia de ideas, el an�lisis FODA, la gu�a de observaci�n y el dise�o de pitch de emprendimiento.

Los instrumentos fueron implementados mediante formularios digitales, validados por juicio de expertos en metodolog�as de investigaci�n educativa y emprendimiento.

Procedimiento y an�lisis de datos

La recolecci�n de datos se efectu� durante el primer parcial del ciclo acad�mico marzo � julio 2025. Los datos fueron organizados y procesados mediante el software Microsoft Excel, utilizando t�cnicas de estad�stica descriptiva (frecuencias y porcentajes). Los resultados fueron representados mediante gr�ficos de barras apiladas, para facilitar su interpretaci�n visual.

El an�lisis de contenido de las 31 ideas de negocio presentadas por los estudiantes permiti� identificar tem�ticas recurrentes, �reas de inter�s y grado de viabilidad, lo que contribuy� a contextualizar los hallazgos cuantitativos.

 

Resultados

Los hallazgos de la investigaci�n evidencian un alto nivel de motivaci�n emprendedora entre los estudiantes de la carrera de Educaci�n Inicial, as� como �reas de inter�s concretas y una necesidad formativa identificada.

 

Esp�ritu emprendedor y percepci�n formativa

El 91.8% de los estudiantes encuestados manifest� que su carrera ha potenciado significativamente su esp�ritu emprendedor, mientras que solo el 8.2% percibe que este aspecto se ha desarrollado poco o nada. No obstante, el 68.4% indic� no haber recibido capacitaci�n formal en emprendimiento, lo cual revela una brecha entre el inter�s y la formaci�n espec�fica.

Asimismo, el 99% de los estudiantes est� de acuerdo en que el emprendimiento representa una opci�n v�lida y pertinente como forma de desarrollo profesional en el �mbito educativo.

Asignaturas y �reas con mayor potencial emprendedor

Las asignaturas identificadas como m�s �tiles para el desarrollo de iniciativas emprendedoras fueron:

�         Artes esc�nicas: 52 menciones

�         Artes pl�sticas: 40 menciones

Estas asignaturas destacan por permitir la aplicaci�n de habilidades pr�cticas y creativas en contextos reales vinculados a la educaci�n inicial.

Las �reas de negocio con mayor inter�s entre los estudiantes fueron:

�         Servicios educativos (como cuidado infantil y estimulaci�n temprana)

�         Organizaci�n de eventos (infantiles y escolares)

�         Elaboraci�n de material did�ctico

Estas preferencias reflejan una fuerte orientaci�n hacia emprendimientos que combinan formaci�n pedag�gica, creatividad y necesidades sociales del entorno.

Competencias emprendedoras y resultados de la capacitaci�n

Respecto a la autopercepci�n de competencias para emprender, solo el 45.9% de los estudiantes manifest� sentirse completamente preparado, mientras que el 54.1% indic� sentirse parcialmente capacitado para iniciar un emprendimiento.

Un dato relevante se deriva de la capacitaci�n organizada por el MPCEIP - Zonal 3, en la que participaron 40 estudiantes. Como resultado, se generaron 31 ideas de negocio, clasificadas en tres categor�as principales:

�         Servicios educativos

�         Organizaci�n de eventos

�         Materiales did�cticos y pedag�gicos

Estas propuestas fueron estructuradas a trav�s de metodolog�as participativas, como el an�lisis FODA y la elaboraci�n de pitch, demostrando el potencial de las asignaturas pr�cticas como catalizadoras del emprendimiento en el campo de la Educaci�n Inicial.

 

 

Discusi�n

Los resultados obtenidos reflejan un elevado nivel de motivaci�n y creatividad entre los estudiantes de Educaci�n Inicial, impulsado principalmente por las asignaturas de car�cter pr�ctico. Estas materias no solo fomentan el pensamiento innovador, sino que tambi�n generan entornos de aprendizaje significativos en los que se pueden gestar ideas de negocio con proyecci�n educativa y social.

En coincidencia con lo se�alado por Morocho y Flores (2023), las asignaturas pr�cticas act�an como catalizadores del emprendimiento, especialmente en �reas como animaci�n infantil, artes pl�sticas y elaboraci�n de materiales did�cticos. No obstante, se identifica una barrera importante en la falta de formaci�n t�cnica en gesti�n, planificaci�n y liderazgo, lo que limita la viabilidad de transformar estas ideas en emprendimientos sostenibles. Este hallazgo se alinea con lo propuesto por Yoon Garc�a et al. (2023), quienes sostienen que el emprendimiento debe ser una competencia transversal en todas las carreras universitarias, pero con especial �nfasis en aquellas donde la creatividad es un eje formativo.

La experiencia vivida por los estudiantes que participaron en la capacitaci�n impartida por el MPCEIP - Zonal 3, confirma que el acompa�amiento institucional y la formaci�n especializada pueden multiplicar el impacto de la formaci�n tradicional. Tal como lo se�ala Logro�o Alarc�n (2022), las universidades que articulan sus programas formativos con incubadoras de ideas, entornos colaborativos y alianzas con actores externos logran potenciar no solo la empleabilidad de sus estudiantes, sino tambi�n su capacidad transformadora.

Asimismo, autores como Pe�a (2021) y Rodr�guez & P�rez (2021) destacan que la implementaci�n de metodolog�as activas, tales como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), facilita el desarrollo de habilidades emprendedoras desde un enfoque experiencial, permitiendo a los estudiantes abordar problemas reales y plantear soluciones viables desde su campo profesional.

En tal raz�n, la formaci�n docente en Educaci�n Inicial debe integrar con mayor claridad la dimensi�n emprendedora en su curr�culo. La existencia de una base creativa y vocacional s�lida, como la evidenciada en este estudio, representa una oportunidad estrat�gica para formar profesionales capaces de generar sus propios espacios laborales, adaptados a las demandas del entorno educativo y familiar.

Por ende, la incorporaci�n de contenidos de emprendimiento, el dise�o de itinerarios formativos flexibles y la creaci�n de redes institucionales de apoyo resultan claves para consolidar un ecosistema universitario que no solo forme educadoras, sino tambi�n agentes de innovaci�n educativa y social.

 

Conclusiones

Los resultados del estudio permiten establecer las siguientes conclusiones:

1.      Las asignaturas pr�cticas de la carrera de Educaci�n Inicial constituyen un espacio clave para el desarrollo del esp�ritu emprendedor, al fomentar habilidades como la creatividad, la autonom�a y la iniciativa, en contextos pedag�gicos reales y significativos.

2.      Existe un alto inter�s por emprender entre los estudiantes, con preferencias claras por �reas como los servicios educativos, la organizaci�n de eventos infantiles y la elaboraci�n de materiales did�cticos. No obstante, la mayor�a no ha recibido formaci�n espec�fica en emprendimiento, lo que limita la estructuraci�n y sostenibilidad de sus ideas de negocio.

3.      La capacitaci�n institucional externa impartida por el Ministerio de Producci�n Comercio Exterior Inversiones y Pesca - Zonal 3, tuvo un impacto positivo y tangible, al permitir la generaci�n de 31 ideas de negocio viables. Esta experiencia evidencia que el acompa�amiento t�cnico especializado puede potenciar significativamente la formaci�n emprendedora.

4.      Los estudiantes reconocen parcialmente sus competencias emprendedoras, lo que pone de manifiesto la necesidad de fortalecer su formaci�n en gesti�n, planificaci�n, liderazgo y validaci�n de proyectos, dentro de la propia estructura curricular.

 

Recomendaciones

En funci�n de los resultados obtenidos y el an�lisis realizado, se proponen las siguientes recomendaciones para fortalecer el emprendimiento en la formaci�n docente en Educaci�n Inicial:

�         Integrar de manera transversal contenidos de emprendimiento en la malla curricular, con un enfoque educativo y social que permita a los futuros docentes identificar, planificar y ejecutar proyectos sostenibles desde su formaci�n profesional.

�         Fortalecer alianzas interinstitucionales con organismos p�blicos y privados, especialmente con el MPCEIP - Zonal 3, para el desarrollo de capacitaciones, mentor�as, ferias y asesor�as t�cnicas orientadas al emprendimiento educativo.

�         Crear una incubadora de emprendimientos educativos dentro de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaci�n, que brinde acompa�amiento continuo a los estudiantes en el desarrollo, validaci�n y difusi�n de sus ideas de negocio.

�         Implementar metodolog�as activas en las asignaturas pr�cticas, como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro), para favorecer el pensamiento creativo, la resoluci�n de problemas y la construcci�n de soluciones con valor social y pedag�gico.

�         Promover espacios institucionales como ferias, concursos y exposiciones de emprendimiento educativo, articulados con las pr�cticas preprofesionales, para incentivar la innovaci�n y la vinculaci�n con la comunidad.

 

Agradecimientos

Las autoras expresan su agradecimiento a la Universidad T�cnica de Ambato y sus autoridades, especialmente a la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaci�n, por el respaldo institucional brindado al desarrollo de esta investigaci�n. Asimismo, se reconoce la colaboraci�n del Ministerio de Producci�n Comercio Exterior Inversiones y Pesca - Zonal 3, por su valiosa participaci�n en la capacitaci�n estudiantil que permiti� la generaci�n de ideas emprendedoras dentro del �mbito educativo. Finalmente, se agradece a los estudiantes de la Carrera de Educaci�n Inicial que participaron activamente en el proceso de levantamiento de informaci�n y en la elaboraci�n de propuestas de negocio.

 

Referencias

1.      Bonilla, R., & M�ndez, A. (2019). Estrategias para el fomento del emprendimiento universitario. Revista Educare, 23(1), 122�138.

2.      Cano, L., & Correa, J. (2021). Educaci�n superior y emprendimiento: retos y oportunidades. Educaci�n y Sociedad, 42(2), 165�182.

3.      Coronel, M. L. (2023). Papel de la educaci�n superior para el desarrollo de emprendimientos y emprendedores. Ciencia Latina, 7(3). https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6315

4.      Cruz, E., & Narv�ez, M. (2019). Vinculaci�n universidad-sociedad para el emprendimiento. Revista Convergencia, 26(1), 67�83.

5.      El Pa�s. (2025, abril 27). El aprendizaje basado en proyectos. https://elpais.com/educacion/2025-04-27

6.      Fern�ndez, R., & Molina, M. (2020). Formaci�n docente y emprendimiento social en educaci�n inicial. Revista Di�logo Educativo, 18(2), 45�60.

7.      Garc�a-Romero, J., & Cano, C. (2019). Formaci�n para el emprendimiento en la universidad. Revista Electr�nica Interuniversitaria de Formaci�n del Profesorado, 22(3), 95�110.

8.      Gonz�lez, A., & Garc�a, J. (2018). Competencias para emprender en la universidad. Revista Praxis Educativa, 12(2), 144�159.

9.      Logro�o Alarc�n, A. (2022). An�lisis integral del fomento del esp�ritu emprendedor en la universidad ecuatoriana. Polo del Conocimiento, 7(5). https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/6126/html

10.  Manzano, M., & Ayala, J. (2021). Desarrollo de competencias emprendedoras en carreras universitarias. Revista Cient�fica Multidisciplinaria, 8(1), 55�73.

11.  Mart�nez, J., & T�jar, J. C. (2020). Formaci�n emprendedora en la universidad: m�s all� del autoempleo. Educaci�n XX1, 23(1), 189�213.

12.  Ministerio de Producci�n, Comercio Exterior, Inversiones y Pesca. (2024). Portal institucional. https://www.produccion.gob.ec/

13.  Morocho Amaguaya, M., & Flores Rivera, L. D. (2023). Competencias que fomentan el emprendimiento en la Educaci�n Superior. Revista ENFOQUES, 12(2), 75�88.

14.  Mu�oz, A., & Cabrera, D. (2022). Pr�cticas pedag�gicas y emprendimiento educativo. Revista Innova Educaci�n, 4(2), 50�63.

15.  Pe�a, G. (2021). Educaci�n emprendedora como eje transversal del curr�culo universitario. Educaci�n y Futuro, 45(1), 90�105.

16.  Restrepo, L., & Rivera, S. (2020). Educaci�n superior y emprendimiento en Am�rica Latina. Revista Latinoamericana de Educaci�n, 12(4), 38�53.

17.  R�os, M., & Z�rate, A. (2020). Pol�ticas de impulso al emprendimiento en universidades p�blicas. Revista Educaci�n y Desarrollo, 56(2), 23�41.

18.  Rodr�guez, P., & P�rez, S. (2021). Aprendizaje experiencial para emprender: estudio de caso. Revista Electr�nica de Innovaci�n Educativa, 14(1), 61�77.

19.  Salazar, D., & Quintero, H. (2021). El emprendimiento en la formaci�n docente: propuestas desde la pr�ctica. Revista Horizontes, 19(2), 118�135.

20.  S�nchez, M., & L�pez, R. (2020). Ecosistemas emprendedores en universidades iberoamericanas. Revista Gesti�n y Conocimiento, 7(3), 34�49.

21.  Universidad T�cnica de Ambato. (2025). Carrera de Educaci�n Inicial � Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaci�n. https://uta.edu.ec/educacion-inicial/

22.  UNIR. (2023). El rol del emprendedor educativo. https://www.unir.net/revista/educacion/emprendedor-educativo/

23.  V�lez, D., Ortiz, L., & Carmona, P. (2020). Emprender desde el aula: estrategias para la acci�n. Revista de Educaci�n Superior, 49(2), 212�230.

24.  Yoon Garc�a, N. G., Garc�a Mac�as, V. M., & Sol�rzano �lava, W. L. (2023). Educaci�n para el emprendimiento en la Educaci�n Superior. Revista PENTACIENCIAS, 6(5). https://doi.org/10.59169/pentaciencias.v6i5.1277

 

 

� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).