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Resiliencia y estilos de aprendizaje en el personal del servicio c�vico militar voluntario

 

Resilience and learning styles in voluntary military civic service personnel

 

Resili�ncia e estilos de aprendizagem no pessoal c�vico militar volunt�rio

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: anaismolina2003@gmail.com

��

Ciencias T�cnicas y aplicadas

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 16 de abril de 2025 *Aceptado: 30 de mayo de 2025 * Publicado: �20 de junio de 2025

 

        I.            Universidad T�cnica de Ambato, Ecuador.

      II.            Universidad T�cnica de Ambato, Ecuador.

Resumen

La resiliencia resulta fundamental en el contexto militar, ya que, permite enfrentar situaciones de alta exigencia f�sica y emocional que se desarrollan a trav�s del aprendizaje y estilo de afrontamiento adquirido. Este estudio tiene como prop�sito analizar la relaci�n entre la resiliencia y los estilos de aprendizaje en el personal de servicio c�vico militar voluntario, as� como, valorar el nivel de resiliencia, evaluar los estilos de aprendizaje y comparar la resiliencia seg�n su tiempo de servicio. Esta investigaci�n tiene un enfoque cuantitativo, con dise�o no experimental, correlacional y de corte trasversal; la muestra fue de 151 participantes a quienes se aplic� la Escala de Resiliencia SV-RES y el Cuestionario Adaptado para Monitorizar Estilos de Aprendizaje CAMEA40. Los resultados evidenciaron que la mayor parte de la poblaci�n present� un nivel promedio de resiliencia; una predominancia del estilo de aprendizaje reflexivo; sin diferencia significativa entre la resiliencia y el tiempo de servicio; finalmente, se identific� una correlaci�n positiva significativa entre la resiliencia y estilos de aprendizaje, predominando el estilo te�rico. Se concluye que la forma en que los participantes afrontan dificultades se relaciona con el procesamiento y aprehensi�n de la informaci�n.

Palabras clave: Resiliencia; aprendizaje; personal militar.

 

Abstract

Resilience is essential in the military context, as it allows one to face highly demanding physical and emotional situations that develop through learning and acquired coping styles. The purpose of this study is to analyze the relationship between resilience and learning styles in volunteer military civic service personnel, as well as to assess their level of resilience, evaluate learning styles, and compare resilience according to their length of service. This research has a quantitative approach, with a non-experimental, correlational, and cross-sectional design. The sample consisted of 151 participants who were administered the SV-RES Resilience Scale and the Adapted Questionnaire to Monitor Learning Styles CAMEA40. The results showed that the majority of the population presented an average level of resilience; a predominance of the reflective learning style; with no significant difference between resilience and length of service; finally, a significant positive correlation was identified between resilience and learning styles, with the theoretical style predominating. It is concluded that the way participants cope with difficulties is related to the processing and understanding of information.

Keywords: Resilience; learning; military personnel.

 

Resumo

A resili�ncia � essencial no contexto militar, pois permite enfrentar situa��es f�sicas e emocionais de elevada exig�ncia, desenvolvidas atrav�s da aprendizagem e dos estilos de coping adquiridos. O objetivo deste estudo � analisar a rela��o entre a resili�ncia e os estilos de aprendizagem em militares volunt�rios do servi�o c�vico, bem como avaliar o seu n�vel de resili�ncia, avaliar os estilos de aprendizagem e comparar a resili�ncia de acordo com o tempo de servi�o. Esta investiga��o tem uma abordagem quantitativa, com um desenho n�o experimental, correlacional e transversal. A amostra foi constitu�da por 151 participantes, aos quais foi aplicada a Escala de Resili�ncia SV-RES e o Question�rio Adaptado para Monitoriza��o dos Estilos de Aprendizagem CAMEA40. Os resultados mostraram que a maioria da popula��o apresentou um n�vel m�dio de resili�ncia; predom�nio do estilo de aprendizagem reflexivo; sem diferen�a significativa entre resili�ncia e tempo de servi�o; por fim, foi identificada uma correla��o positiva significativa entre a resili�ncia e os estilos de aprendizagem, com predom�nio do estilo te�rico. Conclui-se que a forma como os participantes lidam com as dificuldades est� relacionada com o processamento e a compreens�o da informa��o.

Palavras-chave: Resili�ncia; aprendizagem; militares.

 

Introducci�n

La salud mental es un aspecto primordial en el personal militar de las Fuerzas Armadas, ya que, forma parte de un grupo expuesto de manera constante a situaciones adversas y estresantes durante sus funciones, lo que influye en su bienestar psicol�gico y se puede considerar un factor de riesgo para el desarrollo de trastornos mentales, adem�s, puede afectar de manera negativa el pron�stico de un diagn�stico existente (Rodr�guez, 2023).

La resiliencia se define como una capacidad esencial para superar las adversidades, conservar conductas adaptativas, promover un crecimiento funcional y jugar un papel fundamental como factor protector en las situaciones estresantes (Saavedra y Villalta, 2008). Para la Organizaci�n Panamericana de la Salud (2020), la resiliencia es un proceso ps�quico que se enriquece en base a nuestras experiencias y se desarrolla a lo largo de la vida a trav�s de los aprendizaje y estilos de afrontamiento, lo que permite determinar la adaptaci�n a los problemas.

De acuerdo a Kolb (1984), los estilos de aprendizaje son formas de procesar y trabajar la informaci�n que se adquiere gracias a experiencias vitales, factores hereditarios y exigencias del entorno. A partir de este modelo Alonso et al. (1997), definen a los estilos de aprendizaje como aquellos rasgos afectivos, cognitivos y fisiol�gicos que ayudan a la persona en su proceso continuo para percibir, interactuar y responder ante su entorno.

Seg�n Alonso et al. (1997) se determina cuatro estilos de aprendizaje principales: activo, te�rico, reflexivo y pragm�tico. El estilo activo se distingue por participar de manera directa, ser arriesgado y buscar experiencias nuevas motivado por cambio; el te�rico por basar su conocimiento desde una estructura l�gica y explicaci�n racional; el reflexivo por la observaci�n, el an�lisis cauteloso y la creaci�n de alternativas; y el pragm�tico por practicar lo aprendido, orientado a buscar soluciones r�pidas y efectivas.

Es as� que, en Estados Unidos y Europa se evidenci� que el personal militar presenta mayor riesgo a desarrollar trastornos psicol�gicos. De los estudios revisados treinta se�alan trastorno de estr�s postraum�tico, veinte rasgos de depresi�n, veinte abusos de sustancias, quince rasgos de ansiedad y once autolesiones, ideaci�n suicida, intento suicida o suicidio (Fern�ndez et al., 2024). Adem�s, de acuerdo con datos del Defense Medical Surveillance System-DMSS, entre el 2019 a 2023, el personal militar presenta trastornos de ajuste (29.3%), ansiedad (19.5%), depresi�n (17.4%), trastorno de estr�s postraum�tico (8.9%) y trastornos relacionados con el alcohol (7.3%) (Armed Forces Health Surveillance Division, 2024).

De igual manera, en una revisi�n sistem�tica en Am�rica Latina se determin� que en el personal militar los altos niveles de depresi�n, estr�s postraum�tico, ansiedad y abuso de sustancias, son un problema preocupante, esto debido a su exposici�n al combate, traumas, condiciones de trabajo y falta de apoyo social (Andrade et al., 2024).

En Ecuador los estudios en personal militar son escasos, sin embargo, en diversos investigaciones se han reportado datos relevantes por ejemplo: la prevalencia de depresi�n en aspirantes a soldados es alta, con una 51.8% (Moreno, 2008); en una muestra de 152 militares, el 57.2% presenta altos niveles de ansiedad, 27.2% un nivel intermedio y 15.8% un bajo nivel (Cortez y Eugenio, 2022); otro estudio refleja que de 117 militares el 92.3% revelan estr�s a menudo asociado a un nivel bajo en el bienestar psicol�gico (Navas, 2023).

Frente a este panorama, es fundamental identificar factores protectores como la resiliencia y variables asociadas que pueden fortalecerla como los estilos de aprendizaje. No obstante, no se presentan estudios que hayan analizado la relaci�n entre la resiliencia y estilos de aprendizaje en el personal militar, y pocas investigaciones han explorado esta correlaci�n en diferentes poblaciones. Sin embargo, en Londres se constat� que no existe correlaci�n significativa entre la resiliencia y los estilos de aprendizaje en estudiantes (Rasheed, 2022). Por el contrario, otra investigaci�n en estudiantes de la India demostr� que existe una fuerte correlaci�n entre la resiliencia acad�mica con los estilos de aprendizaje (Appukuttan et al., 2024). Adem�s, en Corea se revel� la importancia del desarrollo de la resiliencia del ego para un estilo de aprendizaje positivo, un pensamiento cr�tico y una adecuada adaptaci�n acad�mica (Park, 2009).

Para Huanay et al. (2022), la resiliencia es fundamental, sobre todo en zonas de conflicto donde existe mayor demandan f�sica y psicol�gica, lo que determina que los militares voluntarios revelan una resiliencia adecuada con una tendencia a enfocarse en el conflicto para poder afrontarlo. Adem�s, Valladares et al. (2022), demostraron que el personal militar adquiere una fuerte preparaci�n mental para superar adversidades debido a su exposici�n prolongada al entorno militar, ya que, al estar en servicio activo por m�s de 18 meses durante la pandemia de COVID-19 ten�an mayor nivel de resiliencia que el personal con menos de 7 meses.

Debido a la escasa evidencia emp�rica se revisaron estudios en poblaciones que comparten un entorno de alta exigencia y emplean la escala SV-RES, por ejemplo, Intriago y Saldarriaga (2021) determinaron que los altos niveles de resiliencia en lo bomberos se vinculan a su apoyo familiar, autonom�a, trabajo en grupo y formaci�n profesional; Jim�nez et al. (2021) destacaron que la comunidad San Jos� I durante su confinamiento por COVID-19 desarrollaron mecanismos de adaptaci�n como pr�cticas espirituales, expresi�n emocional y actividad f�sica que ayud� a mantener una adecuada resiliencia; asimismo, Tirino y Giniebra (2020), concluyen que una mayor resiliencia predice baja ansiedad en personas diagnosticadas con COVID-19.

Tambi�n hay estudios que utilizan la escala SV-RES, por ejemplo, Garc�a et al. (2024) revelan que los estudiantes de carrera de psicolog�a muestran adecuados niveles de resiliencia, que es clave para el �xito acad�mico y bienestar emocional. De forma similar, Alc�var y V�lez (2022) encontraron que la resiliencia en los estudiantes de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales se asocia a niveles bajo de estr�s, lo que, permite recudir el impacto negativo a la salud mental.�

Por otra parte, ciertas investigaciones han explorado los estilos de aprendizaje en contextos militares. Por ejemplo, seg�n Rodr�guez et al. (2020), prevaleci� el estilo de aprendizaje activo en cadetes que cursan la materia de biolog�a humana, lo cual, fue �til para mejorar el pensamiento m�trico; Rodr�guez (2020), identific� una preferencia por el estilo reflexivo y activo en la materia de morfofisiolog�a, permitiendo identificar errores conceptuales y fomentar el aprendizaje significativo; Julca (2018) demostr� una inclinaci�n mayor por el estilo pragm�tico, aun as�, el estilo activo se relaciona con el logro acad�mico; Brayzat (2019) report� que el estilo activo predomin�, encontrando relaci�n con el liderazgo del director. Estos trabajos coinciden en buscar un adecuado rendimiento acad�mico.

El reactivo CAMEA40 que eval�a estilos de aprendizaje, ha sido aplicado en mayor medida en contextos educativos con poblaciones universitarias, que coinciden en el rango etario y experiencias de aprendizaje formal del personal militar voluntario. Varias investigaciones encuentran patrones predominantes que se relacionan con variables personales y contextuales, como en el caso de los residentes m�dicos que predomina el estilo reflexivo/te�rico (Pati�o y Gaviria, 2023), en residentes quir�rgicos incide m�s en estilo te�rico (Galvis y L�pez, 2023), en estudiantes universitarios del curso Probabilidad Estad�stica predomina el estilo activo (Huam�n et al., 2021), as� como, estudiantes de la Universidad de Tarapoto eligen el estilo pragm�tico (Gonz�lez y S�nchez, 2023).

Por consiguiente, este estudio busca analizar la relaci�n entre la resiliencia y los estilos de aprendizaje en el personal de servicio c�vico militar voluntario, valorar el nivel de resiliencia, evaluar los estilos de aprendizaje y comparar el nivel de resiliencia seg�n su tiempo de servicio. Es as� que, se presume que existe relaci�n entre la resiliencia y los estilos de aprendizaje en este grupo poblacional.

 

Metodolog�a

Este estudio posee un enfoque cuantitativo, alcance descriptivo correlacional, corte transversal y dise�o no experimental, dado que, se pretende evaluar la presencia de las variables sin manipularlas deliberadamente (Arias y Covinos, 2021). Adem�s, el muestreo fue, no probabil�stico por conveniencia, seleccionada en base a los objetivos espec�ficos y a la accesibilidad de la poblaci�n de estudio. Se incluy� a hombres mayores de edad que forman parte del personal de servicio c�vico militar voluntario activos en el Fuerte Militar y que hayan firmado el consentimiento informado, excluyendo aquellos con reactivos psicol�gicos incompletos. La muestra inicial fue de 153 participantes, de los cuales 2 (1.38%) no firmaron el consentimiento informado y fueron excluidos del an�lisis. Por tanto, la muestra final qued� conformado por 151 participantes (98.62%), con un rango de edad comprendido entre los 18 y 23 a�os. La totalidad de la muestra (100%) corresponde al g�nero masculino que comprende las caracter�sticas de la poblaci�n objeto de estudio. Esta condici�n garantiz� recopilar informaci�n adecuada al prop�sito de la investigaci�n.

Se aplic� reactivos psicom�tricos para evaluar cada variable. El primer instrumento fue la Escala de Resiliencia SV-RES que mide el nivel de resiliencia por dimensiones y la escala total, en un rango de edad de entre 15 y 65 a�os, consta de 60 �tems que se responden mediante la escala tipo Likert de 1 a 5. La prueba cuenta con baremos diferenciados por percentiles y establece niveles de preferencia: bajo (0-25), medio (26-74) y alto (75-99). Es importante recalcar que cuenta con un alto nivel de confiabilidad (α = 0.96) y la aplicaci�n de este reactivo requiere aproximadamente 25 minutos (Saavedra y Villalta, 2008). 

El segundo instrumento fue el Cuestionario Adaptado para Monitorizar Estilos de Aprendizaje CAMEA40 que es la adaptaci�n del Cuestionario de Honey-Alonso CHAEA, desarrollado con el objetivo de mejorar su aplicabilidad en hispanohablantes. Eval�a los estilos de aprendizaje en 4 dimensiones, es empleado en adultos de 18 a�os en adelante, consta de 40 �tems los cuales se responden con una escala de Likert de 1 a 5. El cuestionario cuenta con baremos diferenciados por percentiles y marca niveles de cada estilo: muy bajo (10-18), bajo (19-26), moderado (27-34), alto (35-42) y muy alto (43-50). Y cuenta con un alto nivel de confiabilidad (α = 0.845). Adem�s, emplear este reactivo requiere un estimado de 20 minutos (Gil y Torres, 2015). 

Para proceder con la investigaci�n, primero se aprob� la investigaci�n por el Comit� de �tica de Investigaci�n en Seres Humanos de la Universidad, posteriormente se gestion� la aprobaci�n de la m�xima autoridad de la instituci�n con una carta compromiso. Se tom� contacto de manera presencial con los participantes de la investigaci�n cuyo espacio estuvo controlado por un superior y se proporcion� una hoja de conocimiento informado donde se aclararon dudas y se registr� las firmas, seguidamente se aplicaron los reactivos al grupo mediante la plataforma Google Forms. Los resultados de estas pruebas se analizaron a trav�s del software estad�stico JAMOVI 2.6.26. Al aplicar la prueba de Shapiro-Wilk se determin� que no se cumplieron los supuestos de normalidad, por lo que, se utiliz� la prueba de Spearman con la finalidad de determinar la correlaci�n entre variables, para valorar los niveles de resiliencia y estilos de aprendizaje se aplicaron pruebas descriptivas. Posteriormente, para comparar la resiliencia y el tiempo de servicio se emple� la prueba de Kruskal-Wallis.

 

Resultados

 

 

De acuerdo con la aplicaci�n de la prueba Shapiro-Wilk las distribuciones de puntuaciones de la resiliencia y estilos de aprendizaje no entran en el rango normalidad. Por ende, se opt� por aplicar la prueba Spearman con un 95% de intervalo de confianza, donde se evidenci� que la resiliencia muestra una correlaci�n positiva moderada con el estilo te�rico (Rho (151) =0.422, p<.001), una correlaci�n positiva baja con el estilo el pragm�tico (Rho (151) =0.367, p<.001), reflexivo (Rho (151) =0.344, p<.001) y activo (Rho (151) =0.259, p=0.001).

 

Al evaluar la resiliencia se encontr� que dentro la poblaci�n el 56.2% mostr� un nivel de resiliencia promedio, el 27.5% alto y el 16.3% bajo.

 

 

En cuanto a los estilos de aprendizaje evaluados, se identific� que la mayor�a de los participantes mostraron un nivel alto en los estilos: reflexivo con el 41.2% (63), te�rico con el 37.9% (58) y pragm�tico con el 37.9% (58); adem�s, se muestra una menor prevalencia por el estilo activo, ya que, indica un nivel moderado con el 32.7% (50).

 

 

Se us� la prueba no param�trica Kruskal-Wallis y se demostr� que no existen diferencias estad�sticamente significativas entre la resiliencia con su tiempo de servicio. En 1 mes, 6 meses y 12 meses (χ� (2) = 3.89, p = .143). Lo que sugiere que los puntajes promedio de resiliencia fueron similares entre los grupos evaluados.

 

Discusi�n

Se identific� que la mayor parte del personal de servicio c�vico militar voluntario presenta un nivel promedio de resiliencia. Lo cual indica que esta poblaci�n desarrolla una capacidad de afrontamiento estable. Este hallazgo es consistente con investigaciones previas que emplean la SV-RES, tal como, el estudio de Garc�a et al. (2024), donde evidencia que la el 70 % de muestra masculina de estudiantes universitarios, que comparte el mismo grupo etario con el personal militar, tienen una resiliencia promedio; por su parte, Tirino y Giniebra (2020) observaron en las personas diagnosticadas de COVID-19 presentan un nivel de resiliencia promedio (40%).

No obstante, Huanay et al. (2022) encontraron que el 32.4% de militares exponen una alta resiliencia. Tambi�n, estudios previos que aplicaron el SV-RES en poblaciones civiles que comparten altos niveles de estr�s y exigencia distan de los resultados obtenidos, seg�n Intriago y Saldarriaga (2021), el 90% de los bomberos de la parroquia Abd�n Calder�n mostraron un alto nivel de resiliencia; para Jim�nez et al. (2021) el 53% de los residentes que permanecieron aislados por el rebrote de COVID-19 en la comunidad San Jos� I, manifiestan una alta resiliencia. Adem�s, Alc�var y V�lez (2022) encontraron que 43% de los estudiantes de psicolog�a, semejante al grupo etario de la muestra del estudio, presentaron una alta resiliencia. A pesar de que se esperar�a que el entorno militar favorezca el desarrollo de la resiliencia, la discrepancia en los niveles podr�a explicarse considerando que los participantes llevan menos de un a�o en formaci�n.

Por otra parte, se observ� que existe una alta preferencia en el estilo reflexivo. Esto refleja que el personal militar voluntario evaluado prefiere aprender a trav�s del razonamiento estructurado en lugar de la acci�n inmediata, lo que puede estar influenciado por el entorno que enfatiza la planificaci�n, respeto a la jerarqu�a y an�lisis minucioso antes de la acci�n. Lo cual coincide con el estudio de Rodr�guez (2020) donde los cadetes que cursan morfofisiolog�a manifiestan una mayor inclinaci�n a los estilos reflexivo y activo. De igual forma, Pati�o y Gaviria (2023) emplean el CAMEA40 y observan que en residentes m�dicos destac� el estilo reflexivo/te�rico (34.7%).

Por el contrario, estudios previos en el contexto militar discrepan. Por ejemplo, seg�n Rodr�guez et al. (2020) los cadetes militares que cursa la materia de Biolog�a Humana reflejan una mayor afinidad por el estilo activo; para Julca (2018) prim� el estilo pragm�tico en los cadetes (48.3%); y seg�n Brayzat (2019) prevaleci� en los cadetes el estilo activo (92.5%). Al igual, estudios que emplearon el CAMEA40 en contextos educativos civiles similares al rango etario de la poblaci�n muestral, exponen patrones variados, para Huam�n et al. (2021) en los estudiantes universitarios del curso Probabilidad Estad�stica predomina el estilo activo (56%); Gonz�lez y S�nchez (2023) determinan que los estudiantes universitarios tienden a elegir el estilo pragm�tico (77.63%); Rojas y L�pez (2023) manifiestan que los redientes quir�rgicos muestra una mayor afinidad al estilo te�rico (62%). La diferencia de los resultados en los estudios puede explicarse por el car�cter din�mico de los estilos de aprendizaje, lo cuales no son fijos, sino que, se adaptan al entorno y experiencia subjetiva.

En cuanto a la relaci�n del nivel de resiliencia y el tiempo de servicio, no existe una diferencia significativa. Estos resultados apuntan a que, la resiliencia podr�a ser una caracter�stica relativamente constante en esta poblaci�n independientemente del tiempo que lleven en acuartelamiento. En contraste, Valladares et al. (2022) reportaron que existi� una diferencia del nivel de resiliencia entre los militares que trabajaron por m�s de 18 meses durante el COVID-19 (51.2%) frente a los que trabajaron menos de 7 meses (39.2%) (p=.022).

Finalmente, se evidencia una correlaci�n positiva baja entre la resiliencia y los estilos de aprendizaje en el personal de servicio c�vico militar voluntario.� El estilo de aprendizaje te�rico revel� una correlaci�n m�s fuerte y estad�sticamente significativa con la resiliencia en comparaci�n con los estilos pragm�tico, reflexivo y activo que presentan una menor magnitud. Esto sugiere que el personal con mayor capacidad para adaptarse ante las adversidades prefiere usar el razonamiento l�gico, esto puede estar influenciado por el contexto militar que valora y promueven la planificaci�n estructurada y la toma de decisiones racionales.

Los resultados obtenidos se asemejan a investigaciones en poblaciones civiles, debido a la reducida disponibilidad de estudios en poblaci�n militar. Por ejemplo, al estudio de Appukuttan et al. (2024) realizado en adolescentes demuestra una correlaci�n entre las dimensiones de la resiliencia y los estilos de aprendizaje. Al igual, Park (2009) realiz� una correlaci�n can�nica e identific� una relaci�n significativa entre la resiliencia del yo y los estilos de aprendizaje. Diferenci�ndose, de los hallazgos de la investigaci�n de Rasheed (2022) donde revela que no existe una relaci�n significativa entre la resiliencia y estilos de aprendizaje (r = -.069, p = .719), cuyo resultado lo atribuye a la limitaci�n de un solo reactivo.

La escasez de investigaciones previas es una limitaci�n significativa en el estudio y representa a la vez una oportunidad para estudiar la relaci�n entre el nivel de resiliencia y los estilos de aprendizaje en el �mbito militar, sobre todo en contextos latinoamericanos. Adem�s, la ausencia de un enfoque cualitativo restringe una comprensi�n profunda de c�mo experimentan y construyen su relaci�n en base a lo que aprenden, y al no tratarse de un dise�o longitudinal, no se puede analizar c�mo esta relaci�n podr�a variar a trav�s del tiempo. Otra limitaci�n encontrada fue el tama�o de la muestra que no permite generalizar los resultados. Finalmente, los antecedentes investigativos dan cuenta de que la resiliencia se podr�a relacionar con otras variables de estudio.

 

Conclusi�n

En base al an�lisis, se puede determinar un nivel promedio de resiliencia en el personal de servicio c�vico militar voluntario, esto indica que poseen una adecuada capacidad funcional para afrontar y adaptarse a las adversidades del contexto militar, aun as�, dicha habilidad se podr�a fortalecer. Esto destaca la necesidad de implementar estrategias que promuevan las habilidades de afrontamiento, regulaci�n emocional, sentido de prop�sito y fortalecimiento de redes de apoyo.

Respecto a los estilos de aprendizaje, predomina el estilo reflexivo, seguido del te�rico, pragm�tico y en menor medida el activo, lo que, evidencia que los participantes prefieren observar con determinaci�n, analizar la informaci�n y emplear el conocimiento de manera estructurada. Estas caracter�sticas pueden ser clave para adaptar los contenidos de formaci�n y las intervenciones educativas en base a estos estilos dominantes, favoreciendo una mayor efectividad del proceso de aprendizaje y desarrollo de habilidades.

En relaci�n con la resiliencia y el tiempo de servicio no se encontraron diferencias significativas entre los grupos, esto podr�a explicarse porque la resiliencia se fomenta en base a los factores y recursos personales, m�s que por la duraci�n de una persona en un entorno estructurado. Esto permite promover estrategias enfocadas en factores individuales y contextuales, tales como el manejo del estr�s, sentido de autoeficacia y cohesi�n grupal, que influyen en la resiliencia sin depender del tiempo de permanencia.

Asimismo, la resiliencia en el personal de servicio c�vico militar se relaciona de manera positiva y significativamente con los estilos de aprendizaje, especialmente con el estilo te�rico y con menor fuerza los estilos pragm�tico, reflexivo y activo. Esto permite inferir que las personas con mayor disposici�n a analizar l�gicamente tienden a mostrar una mayor capacidad de afrontar los problemas. Frente a ello, se recomienda considerar estas interacciones en los procesos de formaci�n, de modo que, integren estrategias que potencien el pensamiento cr�tico, la reflexi�n y la reinterpretaci�n funcional de las experiencias, como medios para consolidar una respuesta resiliente.

Para finalizar, el estudio ofrece una base inicial con evidencia emp�rica d�nde se confirma que, los estilos de aprendizaje se relacionan con la resiliencia en contextos militares. Incluso, esto abre nuevas l�neas de investigaci�n orientadas a la exploraci�n de esta tem�tica en esta y otras poblaciones, integrando enfoques cualitativos y dise�os longitudinales que exploren los cambios y factores que incidan.

 

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