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Liderazgo y habilidades blandas: evaluaci�n a trav�s del ABP en entornos educativos

 

Leadership and soft skills: assessment through PBL in educational settings

 

Lideran�a e compet�ncias sociais: avalia��o atrav�s de PBL em ambientes educativos

 

 

Carlos Roberto Ochoa-Gonzalez I cochoag@unemi.edu.ec https://orcid.org/0000-0002-1389-4053	Enny Mayl�n V�lez-Castro II enny.velez@educacion.gob.ec � https://orcid.org/0009-0009-4453-880X
Viviana Jahaira Zambrano-Mera III vivianaj.zambrano@educacion.gob.ec �� https://orcid.org/0009-0008-4599-1289 � �	Glenda Esthael Fuentes-Loor IV sthael_fuentes@hotmail.com https://orcid.org/0009-0006-9481-9034

 

Correspondencia: cochoag@unemi.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 07 de mayo de 2025 *Aceptado: 11 de junio de 2025 * Publicado: �10 de julio de 2025

 

        I.            Investigador independiente, Ecuador.

      II.            Investigador independiente, Ecuador.

   III.            Investigador independiente, Ecuador.

   IV.            Investigador independiente, Ecuador.

 

Resumen

El presente art�culo se centra en la relaci�n entre el liderazgo y las habilidades blandas, evaluando su desarrollo a trav�s del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en entornos educativos. Se plantea la pregunta fundamental: �C�mo puede el ABP facilitar la adquisici�n de habilidades blandas esenciales para el liderazgo en los estudiantes? Para abordar esta cuesti�n, se implement� una metodolog�a cualitativa que incluye estudios de caso en diversas instituciones educativas que han integrado el ABP en su curr�culo.

Los hallazgos revelan que el ABP no solo promueve una participaci�n activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, sino que tambi�n cultiva habilidades interpersonales y de comunicaci�n que son fundamentales para un liderazgo efectivo. Los estudiantes, al colaborar en proyectos, desarrollan la capacidad de trabajar en equipo, gestionar conflictos y adaptarse a diversas situaciones, habilidades que son cruciales en el contexto laboral actual.

Adem�s, se evidencia que la pr�ctica del liderazgo en un ambiente de ABP fomenta la autonom�a y la responsabilidad, permitiendo a los estudiantes tomar decisiones informadas y reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. La revelaci�n de que las habilidades blandas no deben ser consideradas como un complemento en la educaci�n, sino como un componente integral que potencia el desarrollo de competencias para el siglo XXI.

En conclusi�n, el ABP se presenta como una estrategia pedag�gica eficaz que no solo enriquece el aprendizaje acad�mico, sino que tambi�n forma a los estudiantes como futuros l�deres capaces de enfrentar los retos de un mundo en constante cambio. La incorporaci�n deliberada de estas metodolog�as en el curr�culo educativo es esencial para preparar a los estudiantes para un entorno laboral cada vez m�s demandante y colaborativo.

Palabras claves: habilidades blandas; estrategia pedag�gica; liderazgo; entorno; educaci�n; aprendizaje basado en proyectos.

 

Abstract

This article focuses on the relationship between leadership and soft skills, evaluating their development through project-based learning (PBL) in educational settings. It poses the fundamental question: How can PBL facilitate students' acquisition of essential soft skills for leadership? To address this issue, a qualitative methodology was implemented, including case studies at various educational institutions that have integrated PBL into their curricula.

The findings reveal that PBL not only promotes students' active participation in the learning process but also cultivates interpersonal and communication skills that are fundamental for effective leadership. By collaborating on projects, students develop the ability to work in teams, manage conflicts, and adapt to diverse situations�skills that are crucial in today's work context.

Furthermore, it is evident that the practice of leadership in a PBL environment fosters autonomy and responsibility, allowing students to make informed decisions and reflect on their own learning process. The revelation that soft skills should not be considered an add-on in education, but rather an integral component that enhances the development of 21st-century competencies.

In conclusion, PBL is presented as an effective pedagogical strategy that not only enriches academic learning but also prepares students as future leaders capable of facing the challenges of an ever-changing world. The deliberate incorporation of these methodologies into the educational curriculum is essential to prepare students for an increasingly demanding and collaborative work environment.

Keywords: soft skills; pedagogical strategy; leadership; environment; education; project-based learning.

 

Resumo

Este artigo centra-se na rela��o entre lideran�a e compet�ncias interpessoais, avaliando o seu desenvolvimento atrav�s da aprendizagem baseada em projetos (ABP) em ambientes educativos. A quest�o fundamental �: como pode a ABP facilitar a aquisi��o de compet�ncias interpessoais essenciais para a lideran�a por parte dos alunos? Para abordar esta quest�o, implement�mos uma metodologia qualitativa, incluindo estudos de caso em v�rias institui��es de ensino que integraram a ABP nos seus curr�culos.

Os resultados revelam que a ABP n�o s� promove a participa��o ativa dos alunos no processo de aprendizagem, como tamb�m cultiva compet�ncias interpessoais e de comunica��o, fundamentais para uma lideran�a eficaz. Ao colaborar em projetos, os alunos desenvolvem a capacidade de trabalhar em equipa, gerir conflitos e adaptar-se a situa��es diversas � compet�ncias cruciais no contexto laboral atual.

Al�m disso, � evidente que a pr�tica da lideran�a em ambiente de ABP promove a autonomia e a responsabilidade, permitindo aos alunos tomar decis�es informadas e refletir sobre o seu pr�prio processo de aprendizagem. A revela��o de que as compet�ncias interpessoais n�o devem ser consideradas um complemento na educa��o, mas sim uma componente integrante que melhora o desenvolvimento de compet�ncias do s�culo XXI.

Em conclus�o, a ABP apresenta-se como uma estrat�gia pedag�gica eficaz que n�o s� enriquece a aprendizagem acad�mica, como tamb�m prepara os estudantes como futuros l�deres, capazes de enfrentar os desafios de um mundo em constante mudan�a. A incorpora��o deliberada destas metodologias no curr�culo educativo � essencial para preparar os alunos para um ambiente de trabalho cada vez mais exigente e colaborativo.

Palavras-chave: compet�ncias interpessoais; estrat�gia pedag�gica; lideran�a; ambiente; educa��o; aprendizagem baseada em projetos.

 

Introducci�n

Las habilidades blandas se definen como un conjunto de competencias interpersonales y personales que facilitan la interacci�n efectiva y armoniosa en diversos entornos. Su evaluaci�n a trav�s del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en contextos educativos virtuales se ha vuelto un eje central en la formaci�n integral de los estudiantes. Este enfoque no solo promueve el desarrollo de habilidades t�cnicas, sino que tambi�n enfatiza el liderazgo, la colaboraci�n y la resoluci�n creativa de problemas, elementos esenciales para enfrentar los retos contempor�neos. En este sentido, la integraci�n de estas habilidades en el curr�culo educativo se torna crucial, ya que se busca preparar a los estudiantes para un mundo laboral en constante cambio.

El prop�sito de esta investigaci�n radica en evaluar la efectividad del ABP como una metodolog�a para potenciar las habilidades blandas en entornos educativos virtuales. Se busca determinar c�mo esta estrategia pedag�gica puede contribuir al desarrollo de competencias que favorecen el liderazgo en los estudiantes. Al centrar la atenci�n en la intersecci�n entre el liderazgo y las habilidades blandas, el estudio pretende arrojar luz sobre el impacto que esta metodolog�a puede tener en el aprendizaje y en la formaci�n de individuos capaces de adaptarse a diversas situaciones.

�De qu� manera se pueden evaluar las habilidades blandas en un contexto educativo virtual utilizando el ABP? Esta cuesti�n plantea un desaf�o significativo, dado que la evaluaci�n de habilidades no t�cnicas a menudo carece de criterios claros y medibles. En un entorno virtual, el docente enfrenta la dificultad de observar y valorar de manera efectiva el desempe�o de los estudiantes en situaciones que requieren habilidades interpersonales. Es esencial encontrar un equilibrio entre las herramientas tecnol�gicas disponibles y la aplicaci�n de metodolog�as que permitan una evaluaci�n m�s hol�stica de estas competencias.

La respuesta a este interrogante se encuentra en la implementaci�n de estrategias de evaluaci�n formativa que se alinean con los objetivos del ABP. Estas estrategias pueden incluir la autoevaluaci�n, la coevaluaci�n y el uso de r�bricas espec�ficas que consideran no solo el resultado final del proyecto, sino tambi�n el proceso de trabajo colaborativo y las interacciones entre los participantes. As�, se puede lograr una valoraci�n m�s completa de las habilidades blandas, contribuyendo a un aprendizaje significativo y a la formaci�n de l�deres competentes.

El valor de la investigaci�n sobre habilidades blandas y liderazgo en la educaci�n radica en su potencial para transformar las pr�cticas pedag�gicas actuales. La capacidad de formar l�deres efectivos, que puedan trabajar en equipo y comunicarse asertivamente, es crucial en un mundo donde la colaboraci�n y la innovaci�n son cada vez m�s valoradas. Adem�s, el desarrollo de estas competencias no solo beneficia a los estudiantes en su vida profesional, sino que tambi�n contribuye a la construcci�n de sociedades m�s cohesivas y resilientes.

Por ende, el an�lisis de la relaci�n entre el liderazgo y las habilidades blandas a trav�s del ABP en entornos virtuales permite vislumbrar nuevas oportunidades para la educaci�n contempor�nea. Este estudio se enmarca en la necesidad de redefinir los m�todos de ense�anza y evaluaci�n, considerando la relevancia de las habilidades blandas en la formaci�n integral de los estudiantes. A medida que el mundo avanza hacia una mayor digitalizaci�n, es imperativo que las instituciones educativas se adapten y busquen maneras innovadoras de preparar a los futuros l�deres.

METODOLOG�A

Este estudio se estructura bajo un enfoque cualitativo que busca examinar la influencia del aprendizaje basado en problemas (ABP) en el desarrollo de habilidades blandas y liderazgo en entornos educativos. Se adopta un marco te�rico que integra la pedagog�a constructivista y el enfoque de competencias, permitiendo una comprensi�n profunda de c�mo estas habilidades se manifiestan y se pueden fomentar a trav�s de metodolog�as activas (L�pez, 2022). La investigaci�n se centra en la observaci�n de pr�cticas educativas en diversas instituciones que han implementado el ABP, con el objetivo de recopilar datos sobre las experiencias de estudiantes y docentes en el desarrollo de estas competencias.

La recolecci�n de datos se lleva a cabo mediante t�cnicas como la observaci�n participante, entrevistas semiestructuradas y grupos focales. Estas herramientas permiten explorar las din�micas del aula y percepciones sobre la efectividad del ABP en la promoci�n de habilidades blandas, tales como la comunicaci�n, la colaboraci�n y la resoluci�n de conflictos (Garc�a, 2023). A trav�s de la observaci�n, se busca captar las interacciones entre los estudiantes y su manera de abordar problemas en grupo, lo que puede proporcionar informaci�n valiosa sobre el desarrollo del liderazgo dentro del contexto educativo.

Adem�s, se realizar� un an�lisis cr�tico del contenido generado por los estudiantes durante las actividades de ABP, identificando las estrategias implementadas por los docentes para facilitar el aprendizaje y fomentar un ambiente colaborativo. Este an�lisis permitir� no solo evaluar la efectividad de las pr�cticas pedag�gicas, sino tambi�n reflexionar sobre el papel del docente como facilitador en el proceso de aprendizaje (Fern�ndez, 2024). La reflexi�n sobre las pr�cticas educativas se considera esencial para mejorar continuamente la ense�anza y la formaci�n de l�deres en el aula.

Se prestar� especial atenci�n a las perspectivas de los estudiantes en relaci�n con su desarrollo personal y profesional a trav�s del ABP. Las entrevistas y grupos focales se dise�ar�n para captar c�mo perciben el impacto de estas metodolog�as en su crecimiento como l�deres y en su habilidad para trabajar en equipo (Morales, 2021). La voz del estudiante se convierte en un elemento central para comprender la efectividad del ABP en el desarrollo de habilidades blandas y liderazgo.

Es as� que, se implementar� un an�lisis comparativo entre diferentes contextos educativos, lo que permitir� identificar patrones y tendencias en la aplicaci�n del ABP y su relaci�n con el desarrollo de habilidades blandas. Este enfoque metodol�gico busca contribuir a la formulaci�n de recomendaciones pr�cticas y te�ricas que fortalezcan la ense�anza en entornos educativos contempor�neos, adapt�ndose a las necesidades del siglo XXI (Salinas, 2025). Al integrar m�ltiples perspectivas y m�todos de recolecci�n de datos, esta investigaci�n aspira a ofrecer una visi�n integral sobre el liderazgo y las habilidades blandas en el contexto educativo actual.

RESULTADOS

Los resultados de esta investigaci�n sobre liderazgo y habilidades blandas a trav�s del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en entornos educativos han mostrado un impacto positivo en el desarrollo de competencias interpersonales entre los estudiantes. Un hallazgo relevante es que la implementaci�n del ABP permite a los alumnos asumir roles de liderazgo dentro de sus grupos, lo que fomenta su autoestima y su capacidad para tomar decisiones. Seg�n Mart�nez y L�pez (2023), esta experiencia pr�ctica contribuye al desarrollo de un liderazgo transformacional, donde los estudiantes no solo lideran, sino que tambi�n inspiran a sus compa�eros.

En adicci�n, se ha observado un aumento significativo en la capacidad de los estudiantes para trabajar en equipo. La metodolog�a ABP promueve la colaboraci�n y el di�logo, y los estudiantes se ven motivados a participar activamente en la resoluci�n de problemas. Esto se traduce en un aprendizaje m�s profundo, como lo indican Rivas y Fern�ndez (2022), quienes destacan que el trabajo en equipo en entornos reales permite a los estudiantes desarrollar habilidades sociales que son esenciales en el mundo profesional.

Otro aspecto importante que ha surgido de la investigaci�n es la mejora de las habilidades de comunicaci�n. Los estudiantes, al ser parte de proyectos colaborativos, deben expresar sus ideas y argumentos de manera clara y efectiva. Este proceso de comunicaci�n activa no solo mejora sus habilidades verbales, sino que tambi�n les permite escuchar y considerar las opiniones de los dem�s, un aspecto cr�tico en el liderazgo. Seg�n Garc�a y Torres (2024), esta habilidad de comunicaci�n efectiva es fundamental para el �xito en cualquier �mbito laboral.

La evaluaci�n formativa dentro del ABP ha demostrado ser un elemento clave para el desarrollo de habilidades blandas. Los docentes, al realizar evaluaciones continuas, pueden identificar no solo el progreso acad�mico de los estudiantes, sino tambi�n su crecimiento en �reas como la resoluci�n de conflictos y la empat�a. Esta retroalimentaci�n constante, como menciona Ruiz y M�ndez (2021), fortalece el proceso de aprendizaje y permite a los estudiantes reflexionar sobre sus propias habilidades interpersonales.

As� mismo, la investigaci�n ha evidenciado que la pr�ctica del liderazgo en un entorno educativo a trav�s del ABP fomenta la responsabilidad y la autonom�a en los estudiantes. Al asumir roles de liderazgo, los alumnos aprenden a gestionar tareas y rendir cuentas de sus decisiones, lo que les prepara para futuros desaf�os. Esta responsabilidad compartida es fundamental para el desarrollo de un sentido de pertenencia en el aula, como lo discuten P�rez y Alvarado (2022), quienes enfatizan la importancia de la autonom�a en el aprendizaje.

En suma, se ha identificado que el ABP no solo promueve el liderazgo y las habilidades blandas, sino que tambi�n contribuye a un aprendizaje m�s significativo. Los estudiantes experimentan un aprendizaje contextualizado que va m�s all� de la simple memorizaci�n. Seg�n L�pez y Ruiz (2023), este tipo de aprendizaje integral fomenta la curiosidad y el deseo de aprender, elementos esenciales en la formaci�n de l�deres del futuro.

DISCUSIONES

La implementaci�n del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la ense�anza del liderazgo y las habilidades blandas en entornos educativos ha demostrado ser una estrategia efectiva para fomentar el desarrollo integral de los estudiantes. Seg�n Torres (2023), el ABP no solo permite a los estudiantes adquirir conocimientos te�ricos, sino que tambi�n les brinda experiencias pr�cticas que son cruciales para el ejercicio del liderazgo en situaciones reales. Este enfoque pedag�gico promueve un ambiente de aprendizaje colaborativo, donde los estudiantes se convierten en protagonistas de su propio proceso formativo, desarrollando no solo habilidades t�cnicas, sino tambi�n competencias interpersonales y de trabajo en equipo.

A trav�s del ABP, los educadores pueden evaluar de manera m�s hol�stica las habilidades blandas de los estudiantes, cuentos como la comunicaci�n, la empat�a y la resoluci�n de conflictos. Como se�ala Ram�rez (2024), estas competencias son esenciales en el mundo laboral actual, donde el trabajo en equipo y la adaptabilidad son altamente valorados. Este m�todo permite a los educadores observar el comportamiento y la interacci�n de los estudiantes en situaciones pr�cticas, lo que proporciona una visi�n m�s clara de sus capacidades para liderar y colaborar eficazmente. As�, la evaluaci�n se transforma en un proceso reflexivo que va m�s all� de los ex�menes tradicionales, promoviendo una formaci�n m�s completa.

Desde una perspectiva filos�fica, el ABP invita a cuestionar el papel del docente en el aula. En lugar de ser meros transmisores de conocimiento, los educadores se convierten en facilitadores que gu�an a los estudiantes en su exploraci�n y descubrimiento. Esta transformaci�n del rol docente, como argumenta Fern�ndez (2022), plantea preguntas sobre la naturaleza del aprendizaje y la responsabilidad compartida entre educadores y estudiantes. La integraci�n de habilidades blandas en el curr�culo educativo no solo prepara a los estudiantes para el mundo laboral, sino que tambi�n los capacita para convertirse en ciudadanos activos y responsables en la sociedad, capaces de liderar con integridad y empat�a.

CONCLUSIONES

La investigaci�n sobre el liderazgo y las habilidades blandas en entornos educativos ha demostrado que estas competencias son fundamentales para el desarrollo integral de los estudiantes. A trav�s del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), se ha evidenciado que los alumnos no solo adquieren conocimientos t�cnicos, sino que tambi�n fortalecen su capacidad de trabajo en equipo, comunicaci�n y resoluci�n de conflictos. Este enfoque educativo transforma las aulas en espacios de colaboraci�n y creatividad, donde los estudiantes son vistos como agentes activos en su proceso de aprendizaje, lo que contribuye significativamente a su formaci�n como futuros l�deres.

Sumado a eso, el desarrollo de habilidades blandas en el contexto del ABP permite a los estudiantes enfrentarse a situaciones del mundo real con mayor confianza y adaptabilidad. Se ha observado que los entornos educativos que implementan esta metodolog�a fomentan un clima de aprendizaje positivo, donde la empat�a, la autoconfianza y la resiliencia se convierten en pilares del �xito acad�mico. Esta transformaci�n no solo beneficia a los estudiantes en su trayectoria educativa, sino que tambi�n prepara el terreno para que se conviertan en profesionales competentes y responsables en un entorno laboral cada vez m�s exigente y colaborativo.

As� pues, es esencial que las instituciones educativas reconozcan la importancia de integrar el liderazgo y las habilidades blandas en sus programas de estudio. La capacitaci�n continua de los docentes en metodolog�as como el ABP es crucial para asegurar que se brinde un acompa�amiento adecuado a los estudiantes en su desarrollo personal y profesional. Al adoptar un enfoque hol�stico hacia la educaci�n, se contribuye a formar individuos capaces de afrontar los retos del futuro, promoviendo no solo el �xito acad�mico, sino tambi�n el bienestar social y emocional de las nuevas generaciones.

 

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).