Inserción curricular del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en el área de matemáticas

Resumen

El presente artículo analiza la inserción curricular del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el área de Matemáticas, con el objetivo de identificar su nivel de implementación, beneficios percibidos y principales dificultades desde la perspectiva docente. A través de una metodología cuantitativa, se aplicó una encuesta a docentes de instituciones educativas, cuyos resultados evidenciaron una aceptación general del ABP como estrategia pedagógica innovadora, aunque con limitaciones significativas en su aplicación práctica. Entre los hallazgos más relevantes se identificó que, si bien muchos docentes reconocen el potencial del ABP para fortalecer el pensamiento lógico, la participación estudiantil y el trabajo colaborativo, una parte considerable no aplica esta metodología de manera sistemática. Además, se constató un uso reducido de recursos tecnológicos y una escasa vinculación de los proyectos con contextos reales, lo que limita su efectividad y relevancia para el aprendizaje significativo. La discusión destaca la necesidad urgente de formación docente continua, estrategias claras de planificación, incorporación de tecnologías digitales y una evaluación integral que valore tanto el proceso como el producto del proyecto. Asimismo, se resalta que el éxito del ABP depende de una implementación coherente con los principios constructivistas y una visión institucional que promueva entornos de aprendizaje activos e inclusivos. Se concluye que, aunque el ABP representa una herramienta valiosa para transformar la enseñanza de las Matemáticas, su inserción curricular requiere un compromiso institucional, recursos adecuados y acompañamiento pedagógico para lograr una educación más pertinente, contextualizada y transformadora.