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Promoci�n de la resiliencia como modelo de gerencia de vida

 

Promotion of resilience as a life management model

 

Promovendo a resili�ncia como modelo de gest�o da vida

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: annadiogladis@gmail.com

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 20 de julio de 2025 *Aceptado: 11 de agosto de 2025 * Publicado: �03 de septiembre de 2025

 

        I.            Profesora en Educaci�n Integral, Mag�ster SCientiarum en Educaci�n Rural, Aspirante al Doctorado en Ciencias de la Educaci�n, Universidad Pedag�gica Experimental Libertador (UPEL), Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM), Directora de la Escuela Primaria Nacional Sergio Ram�n Mora, Cumarebo, estado Falc�n, Venezuela.

      II.            Licenciada en Educaci�n, Universidad Bolivariana de Venezuela, Mag�ster Scientiarum en Educaci�n Rural, Aspirante al Doctorado en Ciencias de la Educaci�n Universidad Pedag�gica Experimental Libertador (UPEL), Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM), Directora de la Escuela Primaria Nacional F�lix Perozo, Cumarebo, estado Falc�n, Venezuela.

Resumen

La creencia de que los maltratos f�sicos y psicol�gicos son los que marcan el destino de vida de la persona y sobre todo si se inician en la etapa de la ni�ez, aunado a las condiciones socio ambientales a la que est� expuesto el ser humano, son m�s nocivas que otros factores y adversidades que determinan la vida de cada individuo. Esta raz�n conllev� a realizar el presente art�culo cient�fico orientado a promover la resilencia como modelo de gerencia de vida en la Escuela Bolivariana Santo Tom�s, municipio Toc�pero, estado Falc�n. Este estudio, estuvo fundamentado ontoepistemol�gicamente en las teor�as, psicosocial Grotberg (1996), psicoanal�tica de Freud (1899), del oprimido seg�n Freire (1996), motivacional de Maslow (1943). Por consiguiente, metodol�gicamente, el problema se aborda desde el paradigma sociocr�tico, a trav�s de la investigaci�n acci�n participativa, sustentada en el dise�o de un estudio de caso. Las t�cnicas utilizadas en la recopilaci�n de las informaciones han sido la observaci�n participante y una entrevista semiestructurada aplicada a los informantes claves (docentes). Los hallazgos determinaron que los escolares presentaban situaciones de riesgo debido a factores externos debido a situaciones familiares que conllevan a modificar las conductas. Se concluye que los talleres contribuyeron a formar ni�os resilientes que modificaron sus actitudes como sujetos beneficiados con el proyecto. Se recomienda a la escuela continuar aplicando estrategias que fortalezcan al ni�o resiliente para ayudarle a superar las adversidades, llevar una gerencia de vida adecuada a sus posibilidades y modos de socializar su estado emocional ante situaciones adversas.

Palabras Clave:� Promoci�n; resiliencia; adversidades; conductas; gerencia de vida.

 

Abstract

The belief that physical and psychological abuse are what mark the destiny of a person's life, especially if they begin in childhood, coupled with the socio-environmental conditions to which a human being is exposed, are more harmful than other factors and adversities that determine the life of each individual. This reason led to the creation of this scientific article aimed at promoting resilience as a life management model at the Santo Tom�s Bolivarian School, Toc�pero municipality, Falc�n state. This study was onto-epistemologically based on the psychosocial theories of Grotberg (1996), psychoanalytic theories of Freud (1899), theories of the oppressed according to Freire (1996), and motivational theories of Maslow (1943). Consequently, methodologically, the problem is addressed from the socio-critical paradigm, through participatory action research, supported by the design of a case study. The techniques used to gather information included participant observation and a semi-structured interview with key informants (teachers). The findings determined that the students were at risk due to external factors related to family situations that led to behavioral changes. It is concluded that the workshops contributed to developing resilient children who changed their attitudes as beneficiaries of the project. The school is recommended to continue implementing strategies that strengthen resilient children to help them overcome adversity, manage their lives appropriately, and develop ways to socialize their emotional state in the face of adverse situations.

Keywords: Promotion; resilience; adversity; behaviors; life management.

 

Resumo

A cren�a de que os abusos f�sicos e psicol�gicos s�o os que marcam o destino da vida de uma pessoa, sobretudo se come�am na inf�ncia, somados �s condi��es socioambientais a que o ser humano est� exposto, s�o mais prejudiciais do que outros fatores e adversidades que determinam a vida de cada indiv�duo. Esta raz�o levou � cria��o deste artigo cient�fico com o objetivo de promover a resili�ncia como modelo de gest�o da vida na Escola Bolivariana Santo Tom�s, munic�pio de Toc�pero, estado de Falc�n. Este estudo foi ontoepistemologicamente fundamentado nas teorias psicossociais de Grotberg (1996), teorias psicanal�ticas de Freud (1899), teorias do oprimido segundo Freire (1996) e teorias motivacionais de Maslow (1943). Consequentemente, metodologicamente, o problema � abordado a partir do paradigma sociocr�tico, atrav�s da investiga��o-a��o participativa, apoiada no desenho de um estudo de caso. As t�cnicas utilizadas para a recolha de informa��o inclu�ram a observa��o participante e a entrevista semiestruturada com informantes-chave (professores). Os resultados determinaram que os alunos estavam em risco devido a fatores externos relacionados com situa��es familiares que levaram a mudan�as comportamentais. Conclui-se que as oficinas contribu�ram para o desenvolvimento de crian�as resilientes, que mudaram as suas atitudes enquanto benefici�rias do projeto. Recomenda-se � escola que continue a implementar estrat�gias que fortale�am as crian�as resilientes para as ajudar a superar as adversidades, a gerir as suas vidas adequadamente e a desenvolver formas de socializar o seu estado emocional perante situa��es adversas.

Palavras-chave: Promo��o; resili�ncia; adversidade; comportamentos; gest�o da vida.

Introducci�n

En la actualidad, la integraci�n familia y comunidad desde la perspectiva socioeducativa ha sido un tema de gran inter�s para ser estudiado, puesto que, la familia no solamente es el agente reproductor de nuevas generaciones en el marco del derecho y la educaci�n, sino tambi�n es el centro motor de formaci�n de individuos para determinar las caracter�sticas del organismo social, que se convierte en el grupo de referencia m�s duradera e influyente para la comunidad, de donde todo lo social se relaciona con la familia. Al respecto, C�ceres (2002) afirma:

La familia, representa una persona jur�dica, y para apoyar su criterio aducen que las mismas poseen bienes (�), y que los jefes de familia act�an como sus voceros y representantes. Pero (�)� basta recordar que la familia no tiene capacidad jur�dica, y no puede adquirir derechos ni contraer obligaciones. (p. 23

En correspondencia con lo antes expuesto, se infiere que la familia, es uno de los� factores de mayor incidencia en la educaci�n de la personalidad de los ni�os, adolescentes, puesto que el hogar y la comunidad se configuran en la primera escuela para que el estudiante inicie sus relaciones sociales. Por lo que, su integraci�n al trabajo educativo es necesaria para motivar al educando a aprender.

Sin embargo, los planteamientos de los docentes son preocupantes.

Ellos, determinan que los padres y representantes de la Escuela Bolivariana Santo Tom�s, en el municipio Toc�pero del estado Falc�n se muestran poco interesados en ser part�cipes en la tarea de acompa�ar al equipo docente en el proceso pedag�gico de sus representados con su inclusi�n en las actividades. Trabajan, tiene ocupaciones en casa, las madres se ocupan de sus tareas, incluso ni�os que trabajan a temprana edad. Otros viven situaciones de conflictos en el hogar.

Por su parte, autores como Castel�n y Villalobos (2007) refieren que, �aquellas instituciones educativas cuyos directivos y docentes son resilientes, generalmente son m�s exitosas, con tendencia a mantener elevados est�ndares acad�micos� (p41). Lo m�s importante es que la escuela sea capaz de ofrecerle refuerzo a los factores protectores. Detectar aquellos estudiantes en situaci�n de riesgo, para ayudarles a desarrollar su resiliencia es la responsabilidad del docente.

Por lo tanto, una educaci�n carente de afecto, de motivaci�n y de conciencia de las diferencias a integrarse a trabajo pedag�gico, hace que los escolares presenten riesgos en el contexto educativo, lo que establecer�a una formaci�n con una orientaci�n resiliente. Desde luego, la resiliencia, se define, como la capacidad de resistir, para ejercer la fortaleza, para afrontar los avatares de la vida, puesto que, los factores de riesgo son caracter�sticas o cualidades de un individuo o colectivo que se sabe van unidas a una alta probabilidad de da�ar la salud mental, socio emocional, f�sica o inclusive espiritual. �

Ser�a interesante tomar un concepto conocido y elemental como es el de la gerencia y tratar de adaptarlo al campo del desarrollo personal. Se puede hacer referencia al manejo que hace un colectivo o individuo sobre ciertos recursos, que por lo general son limitados, para lograr algunos objetivos. Se destaca entonces la importancia de administrar el recurso limitado que implica la propia existencia, con expectativa de vida de la sociedad en la que se vive.

En ese sentido, resulta interesante revisar los aportes de Villasmil (2011) quien aporta que, �la principal gerencia est� en la que se hace de la propia existencia; es decir, una gerencia de la vida (p.3). De all�, la importancia de llevar a cabo un investigaci�n para transformar la realidad determinada, esta investigaci�n tuvo como objetivo promover la resilencia como modelo de gerencia de vida para la poblaci�n escolar de la Escuela Bolivariana Santo Tom�s, municipio Toc�pero, estado Falc�n, ya que, la misi�n de esta escuela la caracteriza como una comunidad educativa donde todos los estudiantes se configuran en portadores de destrezas, conocimientos b�sicos, principios, valores, actitudes, y habilidades, que les permitir�n desarrollarse como personas y adaptarse a un mundo en permanente cambios.

Desde esta perspectiva, se asume que la investigaci�n se justifica en el �mbito institucional, por cuanto proporcion� desde el punto de vista pr�ctico, el desarrollo de un plan de acci�n con actividades integradas y globalizadas, donde fueron part�cipes los docentes, los escolares, los padres representantes como colectivo beneficiado con los talleres, de tal manera que, se promuevan acciones que conlleve a convertir la escuela en un espacio resiliente. Lo que estableci� el punto de vista te�rico del estudio, el cual est� reflejado en el paradigma sociocr�tico, fundamentado en el m�todo de la investigaci�n acci�n participativa.

 

Marco de Fundamentaci�n Te�rica

La resiliencia como modelo de gerencia de vida, surge para hacer frente a circunstancias de mayor vulnerabilidad de casos donde ni�os y adolescentes que viven situaciones familiares de conflictos entre los padres, separaci�n de la pareja que los llevan a vivir aislados de la casa utilizando este espacio muchas veces s�lo para dormir. Al respecto, Grotberg (1996) en la teor�a psicosocial plantea; la resiliencia puede �ser una respuesta ante la adversidad que se mantiene a lo largo de la vida o en un momento determinado y puede ser promovida durante el desarrollo del ni�o� (p. 89).

Es decir, para hacer frente a las adversidades, superarlas y salir de ellas fortalecido o incluso transformado, los ni�os toman factores de resiliencia de cuatro fuentes, seg�n Grotberg (1996) se visualizan en las expresiones verbales de los sujetos (ni�os, adolescentes o adultos) con caracter�sticas resilientes: �Yo tengo� en mi entorno social, Yo soy� y *Yo estoy�, hablan de las fortalezas intraps�quicas y condiciones personales. Yo puedo�, concierne a las habilidades en las relaciones con los otros� (p. 91).

La primera fuente son las caracter�sticas gen�ticas y temperamentales de la persona, que son aspectos, tales como la fisiolog�a y la neuroqu�mica que repercuten en el ni�o ante la ansiedad, los desaf�os y el estr�s. La segunda tiene que ver con el ambiente favorable, una fuente externa de defensa que dan respuesta a las caracter�sticas del sujeto: la familia, la comunidad.

Al respecto Freire (1992) plantea, �el di�logo como encuentro de los hombres para la pronunciaci�n� del mundo es una condici�n fundamental para su verdadera humanizaci�n�. (p.182). Significa que, a trav�s de la resiliencia como modelo de gerencia de vida desde la escuela la actividad humana, tiene sus principios y sus m�todos; define una funci�n humana, describe una conducta espec�fica, socialmente construida. A medida que el hombre va satisfaciendo sus necesidades surgen otras que cambian o modifican el comportamiento del mismo; en cuyo contexto, se asume que solo cuando una necesidad est� razonablemente satisfecha, surge una nueva necesidad.

Es necesario destacar que esta teor�a, forma parte del paradigma educativo humanista, para el cual el logro m�ximo de la auto-realizaci�n de los estudiantes en todos los aspectos de la personalidad, seg�n Quintero (2007) citando las palabras de Maslow (1993), explica �es fundamental, procurar, proporcionar una educaci�n con formaci�n y crecimiento personal�. Por lo que, la resiliencia como modelo de gerencia de vida preparar�a al escolar para afrontar eficazmente sus adversidades, por eso desde la escuela se brindar�n las herramientas como poder desenvolverse solo y lograr vencer de una forma positiva los obst�culos a los cuales se ha enfrentado.

En este proceso, se considera la formaci�n de un nuevo ciudadano capaz de vivir y convivir con una visi�n completa y compleja del mundo para lograr un desarrollo arm�nico del ser humano con familias resilientes como factor que incide en la gerencia de vida de cada escolar. Desde cuya perspectiva, se adopta el t�rmino gerencia desde un enfoque humanista, que construye y permite cultivar las relaciones interpersonales, a fin de satisfacer necesidades propias para cumplir objetivos, y lograr metas establecidas por la propia persona.

Seg�n Drucker (1995) �la gerencia versa sobre seres humanos. Su tarea es lograr que la gente alcance un desempe�o en forma conjunta, hacer sus fortalezas efectivas y sus debilidades irrelevantes� (p. 90). Quiere decir, que la resiliencia va a la par con la gerencia vida, por cuanto el hombre en su actuar busca enfrentarse a las adversidades, pero, al mismo tiempo busca estrategias que le permitan planificarse, organizarse, autodirigirse y controlarse; de tal modo que, tenga la capacidad de recuperarse, sobreponerse y adaptarse con �xito frente a la adversidad y de desarrollar competencia social, acad�mica y vocacional, pese a estar expuesto a acontecimientos contraproducentes, al estr�s grave o simplemente a las tensiones inherentes al mundo de hoy.

Partiendo de lo anterior, la propuesta, tiene fundamentos que est�n legislados a partir de la Constituci�n de la Rep�blica Bolivariana de Venezuela (1999) en sus art�culos, 75, 78,79, 80. De igual manera, se hace referencia a la Ley del Plan de la Patria (2013-2019) Segundo Plan Socialista de Desarrollo Econ�mico y Social de la Naci�n, publicado en Gaceta Oficial de la Rep�blica Bolivariana de Venezuela N� 6.118 Extraordinario, 4 de diciembre de 2013, en el gran objetivo hist�rico II: Continuar construyendo el socialismo bolivariano del siglo XXI en Venezuela, como alternativa al modelo salvaje del capitalismo y con ello asegurar la �mayor suma de seguridad social, mayor suma de estabilidad pol�tica y la mayor suma de felicidad�, para nuestro pueblo.

�Dentro del Plan de la Patria, se han considerado, los objetivos estrat�gicos 2.2.12. Continuar garantizando el derecho a la educaci�n con calidad y pertinencia, a trav�s del mejoramiento de las condiciones de ingreso, prosecuci�n y egreso del sistema educativo. 2.2.12.1. Desarrollar en el Curr�culo Nacional Bolivariano los contenidos de la educaci�n integral y liberadora con fundamento en los valores y principios de la Patria. No obstante, es necesario que la escuela como formadora, sea capaz de ofrecer los reforzadores de los factores protectores en la vida de los estudiantes y de los docentes. La responsabilidad del maestro es detectar a los estudiantes en riesgo y ayudarles a construir su resiliencia.

 

Materiales y m�todos

La situaci�n estudiada se abord� enfocado en la metodolog�a cualitativa, fundamentada en el paradigma sociocr�tico. De all�, la importancia de asumir como m�todo la investigaci�n acci�n participativa para transformar la realidad que viven los escolares de la Escuela Bolivariana Santo Tom�s, municipio Toc�pero, estado Falc�n, la cual resulta ser apropiada porque permite ver el problema tal como se concibe en su entorno natural, por lo que, los beneficiarios ser�n los escolares. Al respecto, Mart�nez, (2009) se�ala, este m�todo �expande el conocimiento cient�fico y la soluci�n de un problema, mientras aumenta igualmente la competencia de sus respectivos participantes� (p.90). En este sentido, el conocimiento emerge a partir de la participaci�n protag�nica de los actores involucrados.

Los sujetos significantes fueron 150 escolares, 9 docentes de la Escuela Bolivariana Santo Tom�s, estudiados como seres unig�nitos que poseen individualidades, principios, valores y normas que rigen su comportamiento en el entorno familiar, escolar y comunitario donde est�n expuestos a confrontar una serie de adversidades. Desde luego, el rigor metodol�gico de esta investigaci�n est� dado por la recogida de informaci�n, que produce hallazgos que pueden ser reconocidos por los actores sociales involucrados en la realidad, como una verdadera aproximaci�n a lo que ellos sienten y piensan.

La validez se plantea de un modo natural, tal como se observa por el investigador, por consiguiente, se trat� de captar las evidencias de parte de quien investiga y de los grupos de acci�n. A continuaci�n, se describe el desarrollo del plan de trabajo.

En el proceso de abordaje comunitario e institucional realizado en la Escuela Bolivariana Santo Tom�s, municipio Toc�pero, estado Falc�n, de acuerdo con los relatos expresados por los informantes claves se determin� que exist�an factores de riesgo en la poblaci�n escolar, debido a situaciones adversas presentes en los �mbitos: familiar, comunitario y escolar.�

Es por ello, que conjuntamente con el equipo directivo institucional se planificaron y organizaron una serie de talleres te�rico-pr�cticos, con el objetivo de implementar la resiliencia como modelo de gerencia de vida. Visto de esta forma, las actividades ejecutadas fueron las siguientes:

�Como inicio, se desarroll� un conversatorio con los docentes y estudiantes donde se percibi� actitudes de desmotivaci�n y una rutina escolar que no permite un proceso de aprendizaje en condiciones �ptimas. De esta conversaci�n, se fij� un d�a espec�fico (los mi�rcoles) a la semana donde los estudiantes utilizar�an estrategias para promover actividades que tendieran a mejorar la pr�ctica de aula en la instituci�n.

Las actividades a desarrollar durante este acompa�amiento se acordaron de la siguiente manera: 1) Taller formativo sobre las relaciones personales, 2) Jornadas recreativas para la motivaci�n, 3) Jornadas de Arte Competitivo (Karate) para crear disciplina, 4) Jornadas para la elaboraci�n de mural alusivo a la paz, 5) Taller sobre la Investigaci�n Transformadora Reflexiva para entornos de riesgo social (ITRER).

Luego, el primer taller se denomin�, la autoestima y el crecimiento personal, que estuvo a cargo de los estudiantes de Educaci�n F�sica, Recreaci�n y Entrenamiento Deportivo de los programas municipalizados UNEFM Toc�pero. En esta oportunidad, el equipo de facilitadores aplic� la resiliencia, mediante acciones pr�cticas que conllevaron a la formaci�n de recreadores para la vida.

En esa ocasi�n, se observ� diferencias en cuanto a la interacci�n de los escolares con el ambiente, donde se denot� el significado y los efectos de la interacci�n social, quedando demostrado que la timidez en las estudiantes es asociada a interacciones negativas con otros, mientras que, en los estudiantes se asocia con intercambios personales positivos.

En este sentido, se comprende, la necesidad de que cada estudiante y docente internalizaran en primer lugar, su relaci�n consigo mismo, luego reflexionar sobre su prop�sito de vida, para as� construir y caminar a partir de un proyecto de vida, en cuyo contexto se ilustr� con una extraordinaria frase el verdadero prop�sito de vida que debemos tener todos �HACER FELIZ AL OTRO.� De igual manera, hizo referencia en segundo lugar, a la actividad denominada �mi relaci�n con el otro�, donde la actitud marca el inicio de una comunidad educativa donde el respeto, la justicia, la equidad y el trabajo en equipo se conformen en los valores que iluminen el camino de una educaci�n para la vida. En tercer lugar, se hizo menci�n a mi relaci�n con Dios, respetando la diversidad religiosa que existe dentro de la escuela.

Posteriormente, se realiz� el taller: el deporte en el �mbito resiliente, en los juegos ejecutados los estudiantes demostraron habilidades, destrezas y estados de �nimo. Durante el desarrollo de la actividad se observ� la identificaci�n de las diferencias de g�nero en el afrontamiento de la adversidad, puesto que dentro de los factores que moldean el comportamiento humano, los estereotipos de g�nero ejercen una profunda influencia sobre la forma de percibir el mundo e interactuar en �l.

Posteriormente, se llev� a cabo el tercer taller, denominado: �sembrando valores en el contexto resiliente�, las actividades se desplegaron con el apoyo de� estudiantes de los programas de Desarrollo Empresarial y Enfermer�a Integral Comunitaria, mediante acciones pr�cticas de salud enfocada a la atenci�n primaria, donde la din�mica de la resiliencia, ante cualquier intervenci�n que apunte a promoverla debe considerar que ella implica exposici�n al riesgo, enfrentamiento y superaci�n de la experiencia por lo que est� orientada a mejorar la calidad de vida de las personas, a partir de sus propios significados.

Finalmente, se realiz� el taller, �Educando para emprender�, con el objetivo de desarrollar habilidades creativas en los escolares, puesto que, en gran parte de las situaciones adversas que enfrentan los estudiantes se derivan de los estereotipos de g�nero comunes a muchas culturas y enraizados en pr�cticas sociales que se requiere sean transformados. Por ello, para la promoci�n de la resiliencia como gerencia de vida, vale la pena mantener una mirada atenta sobre la manera como las experiencias adversas se reproducen y transforman a trav�s del tiempo y las culturas.

En la jornada de cierre se desarroll� un taller sobre resiliencia enmarcado en la Investigaci�n Transformadora Reflexiva para Entornos de Riesgo Social (ITRER) dirigida a todo el personal directivo y docente de la instituci�n. En esta actividad particip� como invitado el Dr. Jairo Villasmil, quien contextualiz� su ponencia en los riesgos sociales, que permanentemente existen en el quehacer diario y como la escuela puede preparar a un ciudadano capaz de afrontar las adversidades para transformar realidades; lo cual lleva al investigador a lograr en las comunidades la emancipaci�n de los sujetos analizando sus realidades y teorizar sobre las experiencias.

Por lo que, desde los centros educativos la planificaci�n debe centrarse en actividades que logren una transformaci�n social, donde el docente se involucre como investigador en el medio investigado. Desde esta perspectiva, manifest� el Dr. Villasmil que el ITRER se logra a partir de los pasos siguientes: 1) Un pre diagn�stico, 2) El diagn�stico participativo, 3) La consideraci�n de los �mbitos de la resiliencia, 4) El dise�o de las propuestas de abordaje, 5) La aplicaci�n de las propuestas, 6) La evaluaci�n de las propuestas, 7) La teorizaci�n y la reflexi�n, 8) La socializaci�n y divulgaci�n. A partir de esta secuencia, los docentes deben desarrollar su capacidad investigativa para lograr ser agente activo de una transformaci�n social, que con urgencia requiere este pa�s.

 

Resultados Alcanzados en la primera fase

Una vez ejecutado el plan de acci�n en la Escuela Bolivariana Santo Tom�s, municipio Toc�pero, estado Falc�n, donde se busc� promover la resiliencia como modelo de gerencia de vida. Se realiz� por medio de un ciclo de talleres pr�cticos con los docentes, estudiantes, padres y representantes la instituci�n donde se emple� la pedagog�a cr�tica de la acci�n reflexi�n, desde los entornos de aprendizaje para que los estudiantes expresaran libremente sus conocimientos adquiridos, adem�s, pudieran enfrentarse a la adversidad y salir reforzados de ella.

En este sentido, la educaci�n que se brind� a los escolares tuvo como objetivo lograr el desarrollo de las capacidades emocionales de cada educando, por ello, los docentes brindaron las herramientas necesarias para que los alumnos pudieran tomar estrategias que pueda luego aplicar al enfrentarse a los retos y superar las dificultades. No obstante, se observan cambio de actitudes en los ni�os, as� como en sus padres, quienes integrados con los maestros ayudaran a crear una autoestima sana en los infantes y adolescentes.

 

Conclusiones

Durante el desarrollo del proceso de investigaci�n de campo llevada a cabo en la Escuela Bolivariana Santo Tom�s, municipio Toc�pero, se logr� conocer que, dentro del grupo de alumnos de primero a sexto grado exist�an situaciones de cambios de actitudes debido a la presencia de factores de riesgo a nivel: familiar, comunitario y escolar, esta experiencia permiti� vivir momentos de reflexi�n cr�tica, puesto que, en la etapa infantil y adolescencia los menores requieren del apoyo familiar y de los docentes como otros padres que los atienden a diario dentro de la escuela.�

No obstante, en lo personal la situaci�n descrita contribuy� a enriquecer los conocimientos, ya que, el abordar el tema de la resiliencia como modelo de gerencia de vida, permiti� estudiar el t�pico objeto de estudio lo que conllev� a ser un aprendizaje significativo, que marc� una pauta para emprender un� plan de acci�n, puesto que, el ayudar a quienes lo necesitan es tarea de quienes se encargan de ense�ar otros mediante actividades pr�cticas que facilitaron la construcci�n del saber a partir de experiencias vivenciales.�����

Desde la perspectiva comunitaria, la ejecuci�n de la propuesta, la resiliencia como modelo de gerencia de vida contribuy� en parte en la formaci�n integral de los escolares de la Escuela Bolivariana Santo Tom�s. Desde este enfoque, la resiliencia es una respuesta construida gracias a los procesos ps�quicos que se dinamizan en el sujeto, donde se tom� como n�cleo de afianzamiento su propia identidad.

La respuesta de los escolares durante el desarrollo de las actividades ejecutadas trascendi� el medio, por lo tanto, no estaban supeditadas a factores de protecci�n, sino que los estudiantes actuaron espont�neamente y demostraron ser personas capaces de afrontar diversas situaciones y superarlas.

En tal sentido, se vivieron experiencias positivas en todo momento, en la construcci�n de respuestas resilientes, en cuyo marco los valores colectivos jugaron un papel esencial, as� como los factores individuales y culturales que determinaron la forma de ver el mundo y las experiencias traum�ticas observadas en los escolares al iniciar el estudio del comportamiento humano. Esta nueva mirada puede conducir a un cambio en la visi�n de los planes, programas y las pol�ticas socioeducativas que tradicionalmente lleva la escuela como centro de formaci�n integral de cada escolar que se prepara para afrontar las adversidades del mundo en el que vive, convive y act�a como ser social.

 

Referencias

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2.      C�ceres, R. (2002). La sociedad tomada por la familia. Madrid. Ediciones Alianza.

3.      Castel�n, E. Y Villalobos, E. (2007). Los Resortes de la Resiliencia. Revista ITSMO. A�o 49 - N�mero 289 - Marzo/abril 2007. M�xico DF. M�xico.

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8.      Freire, P (1992) El Hombre Unidimensional. Barcelona. Espa�a. Ediciones Ariel.

9.      Freire,P (1996). Pedagog�a de la autonom�a. Editorial la paz e terra. Rio de janeiro. Brasil.

10.  Freud.S (1899). Interpretaci�n de los sue�os. Se publico en alem�n con el titulo Die Traumdeutung. Noviembre� 1899.

11.  Mart�nez, M. (2009) Ciencia y Arte. Metodolog�a Cualitativa. M�xico. Ediciones Trillas.

12.  Maslow. A (1943). �A theory of human motivation�. Revista Psychological Review, Julio 1943. Estados Unidos.

13.  Quintero; J (2007) Paradigmas Educativos. M�xico. Ediciones Oc�ano.

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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