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La lengua digital y su integraci�n curricular en la asignaci�n de lengua

 

Digital language and its curricular integration in language assignment

 

Linguagem digital e sua integra��o curricular na atribui��o de l�nguas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: luisa.sanandres@educacion.gob

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 21 de julio de 2025 *Aceptado: 17 de agosto de 2025 * Publicado: �03 de septiembre de 2025

 

        I.            Investigador Independiente, Ecuador.

      II.            Investigador Independiente, Ecuador.

   III.            Investigador Independiente, Ecuador.

   IV.            Investigador Independiente, Ecuador.

Resumen

Este texto examina de qu� manera la inclusi�n de la lengua digital en la materia de Lengua refuerza las habilidades comunicativas de los estudiantes, fomentando la lectura cr�tica, la escritura y el uso apropiado de la tecnolog�a. A trav�s de un m�todo cualitativo-documental, se examinaron estudios, art�culos y teor�as publicadas entre 2019 y 2025, reconociendo las contribuciones, obst�culos y diferencias de este enfoque en comparaci�n con la ense�anza convencional. La investigaci�n se enfoca en la pregunta: �De qu� manera la integraci�n del lenguaje digital en la asignatura de Lengua mejora las competencias comunicativas de los alumnos, al mismo tiempo que fomenta un uso cr�tico y responsable de las herramientas tecnol�gicas en el �mbito educativo? Los resultados subrayan que la eficacia de su aplicaci�n depende de la formaci�n del profesorado, la modernizaci�n del curr�culo y la creaci�n de estrategias pedag�gicas innovadoras. Del mismo modo, los estudiantes que han sido expuestos a entornos digitales demuestran una mayor motivaci�n, autonom�a y habilidad para el an�lisis cr�tico. En s�ntesis, este an�lisis demuestra que la lengua digital es un recurso clave para el aprendizaje completo en el siglo XXI, proporcionando directrices �tiles para educadores y entidades educativas.

Palabras clave: Lengua digital; competencias comunicativas; educaci�n; TIC; pensamiento cr�tico.

 

Abstract

This article examines how the inclusion of digital language in Language courses strengthens students' communicative skills, fostering critical reading, writing, and the appropriate use of technology. Using a qualitative documentary method, studies, articles, and theories published between 2019 and 2025 were examined, recognizing the contributions, obstacles, and differences of this approach compared to conventional teaching. The research focuses on the question: How does the integration of digital language in Language courses improve students' communicative skills while fostering a critical and responsible use of technological tools in education? The results underscore that the effectiveness of its implementation depends on teacher training, curriculum modernization, and the creation of innovative pedagogical strategies. Similarly, students exposed to digital environments demonstrate greater motivation, autonomy, and critical analytical skills. In summary, this analysis demonstrates that digital language is a key resource for comprehensive learning in the 21st century, providing useful guidelines for educators and educational institutions.

Keywords: Digital language; communicative skills; education; ICT; critical thinking.

 

Resumo

Este artigo examina como a inclus�o da linguagem digital em cursos de l�nguas fortalece as habilidades comunicativas dos alunos, fomentando a leitura cr�tica, a escrita e o uso adequado da tecnologia. Utilizando um m�todo documental qualitativo, foram examinados estudos, artigos e teorias publicados entre 2019 e 2025, reconhecendo as contribui��es, os obst�culos e as diferen�as dessa abordagem em rela��o ao ensino convencional. A pesquisa se concentra na seguinte quest�o: Como a integra��o da linguagem digital em cursos de l�nguas melhora as habilidades comunicativas dos alunos, ao mesmo tempo em que promove o uso cr�tico e respons�vel das ferramentas tecnol�gicas na educa��o? Os resultados ressaltam que a efic�cia de sua implementa��o depende da forma��o de professores, da moderniza��o curricular e da cria��o de estrat�gias pedag�gicas inovadoras. Da mesma forma, alunos expostos a ambientes digitais demonstram maior motiva��o, autonomia e capacidade de an�lise cr�tica. Em resumo, esta an�lise demonstra que a linguagem digital � um recurso fundamental para a aprendizagem integral no s�culo XXI, fornecendo diretrizes �teis para educadores e institui��es de ensino.

Palavras-chave: Linguagem digital; habilidades comunicativas; educa��o; TIC; pensamento cr�tico.

 

Introducci�n

Para Chila et al., (2025) la evoluci�n del idioma es un proceso continuo en el desarrollo de la humanidad, influenciado por los contextos hist�ricos, sociales y tecnol�gicos de cada �poca. Hoy en d�a, la era digital ha tra�do cambios significativos en nuestro modo de comunicarnos, especialmente mediante la escritura. Instrumentos como plataformas sociales, aplicaciones de mensajer�a y foros en internet han transformado la estructura del lenguaje, creando nuevas formas de expresi�n que destacan la rapidez, la concisi�n y la informalidad.

La incorporaci�n de herramientas digitales en el programa de estudios de lengua es un m�todo que favorece al estudiante en su actividad y accesibilidad. No obstante, para Intriago et al., (2025) esta transformaci�n presenta ciertos desaf�os. Varios estudios indican que, a pesar de la disponibilidad de recursos digitales, se observa una diferencia considerable en la capacidad de los docentes para utilizar adecuadamente estas herramientas en el aula.

El objetivo de esta investigaci�n es examinar de qu� manera la inclusi�n del lenguaje digital en la materia de Lengua contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas en los alumnos, teniendo en cuenta tanto las ventajas como los retos que su integraci�n al plan de estudios presenta. De igual manera, se pretende entender c�mo el uso de herramientas digitales, las nuevas modalidades de escritura y los espacios virtuales afectan la habilidad de los estudiantes para comunicarse de manera clara, ajustarse a diferentes contextos de comunicaci�n y fomentar el pensamiento cr�tico ante los mensajes digitales. Asimismo, se busca ofrecer gu�as que ayuden a los maestros y a las instituciones educativas a mejorar sus m�todos de ense�anza, fomentando un uso consciente, reflexivo y efectivo del lenguaje digital en el contexto acad�mico.

Frente a este escenario, se plantea la siguiente pregunta: �De qu� manera la integraci�n del lenguaje digital en la asignatura de Lengua mejora las competencias comunicativas de los alumnos, al mismo tiempo que fomenta un uso cr�tico y responsable de las herramientas tecnol�gicas en el �mbito educativo? La respuesta a esta cuesti�n es compleja, ya que requiere tener en cuenta varios aspectos, como la formaci�n del profesorado, la disponibilidad de recursos digitales y la adecuaci�n del plan de estudios a las nuevas modalidades de comunicaci�n. De acuerdo a Gonz�lez et al., (2019) esto se atribuye a que iluminan la manera en que la escuela se relaciona de manera activa y compleja con los medios digitales, adopt�ndolos seg�n su trayectoria, sus antecedentes y el de la red pol�tica y educativa que la conecta con procesos sociales m�s amplios.

Una alternativa viable a esta cuesti�n radica en crear estrategias educativas que incorporen de forma organizada la lengua digital en la materia de Lengua, asegurando as� tanto la instrucci�n t�cnica como el crecimiento critico de los alumnos. Con este fin, se sugiere formar a los profesores en la utilizaci�n de recursos digitales para la educaci�n, ajustar los contenidos del curr�culo a las nuevas formas de comunicaci�n y promover actividades que integran la escritura convencional con las expresiones caracter�sticas del entorno digital. As�, se fomenta no solo la obtenci�n de habilidades comunicativas m�s extensas y modernas, sino tambi�n la habilidad de analizar, comprender y crear mensajes digitales de manera �tico, reflexivo y responsable.

En conclusi�n, la incorporaci�n del lenguaje digital en la materia de Lengua refuerza las habilidades comunicativas de los alumnos, al unir la escritura convencional con novedosas maneras de expresi�n tecnol�gica. Para alcanzar este objetivo, es fundamental formar a los educadores y ajustar el curr�culo, fomentando un uso cr�tico, �tico y responsable de las herramientas digitales en la educaci�n.

 

Metodolog�a o m�todo

El presente art�culo se sit�a dentro de un enfoque cualitativo, lo que facilita la comprensi�n, desde una visi�n amplia c�mo la incorporaci�n del lenguaje digital en la materia de Lengua influye en el progreso de las habilidades comunicativas de los alumnos. Se seleccion� esta metodolog�a debido a que los fen�menos vinculados con el lenguaje, la comunicaci�n y la educaci�n no pueden limitarse solo a n�meros o a datos estad�sticos, sino que es necesario interpretarlos a trav�s de discursos pedag�gicos, pr�cticas educativas y marcos te�ricos. Como indica Urbina (2020) la investigaci�n cualitativa, por su propia naturaleza, se enfoca en la generaci�n de datos descriptivos, tales como son las palabras y los discursos de los individuos, que los manifiestan de manera comunicada de forma oral y escrita, as� como de la conducta que se puede observar.

Para llevar a cabo el estudio, se utiliz� un enfoque documental o bibliogr�fico, basado en la revisi�n de fuentes acad�micas que fueron publicadas entre 2019 y 2025. La investigaci�n se llev� a cabo en sitios como Google Acad�mico y Scielo, dando preferencia art�culos indexados, libros especializados, tesis de posgrados e informes de instituciones relacionados con la ense�anza de idiomas, el uso de herramientas digitales y el fomento de habilidades comunicativas. Seg�n Reyes y Carmona (2020) este tipo de investigaci�n tiene como objetivo principal orientar la investigaci�n desde dos aspectos, en primer lugar, conectando informaci�n previa que proviene de diversas fuentes y luego ofreciendo una perspectiva general y organizada de un tema espec�fico desarrollado en diversas fuentes distribuidas.

Los documentos elegidos respetaron criterios de relevancia tem�tica, actualidad, confiabilidad acad�mica y variedad de perspectivas, asegurando as� un conjunto robusto y minucioso. A continuaci�n, se utiliz� la t�cnica de an�lisis de contenido, lo cual facilit� la clasificaci�n de la informaci�n y la creaci�n de v�nculos entre los conceptos detectados. Tras esta evaluaci�n, se establecieron tres categor�as fundamentales para el an�lisis:

a.       El impacto del lenguaje digital en la ense�anza de la Lengua.

b.      Las ventajas y las dificultades de incorporar herramientas digitales en el plan de estudios.

c.       El desarrollo del pensamiento cr�tico y la comunicaci�n �tica en espacios digitales.

Estas categor�as se estructuraron en funci�n de los objetivos de la investigaci�n y los textos revisados, lo que permiti� detectar similitudes y diferencias sobre la funci�n de la lengua digital en el contexto educativo. Igualmente, se tomaron en cuenta normas �ticas y acad�micas, valorando las ideas de los autores, referenciando adecuadamente las fuentes y preservando la imparcialidad en el an�lisis. Para Salazar et al., (2018) la �tica en la investigaci�n es una forma de �tica aplicada, lo que significa que se enfoca en la soluci�n de problemas que no son solo generales, sino tambi�n a los problemas concretos que aparecen en la ejecuci�n de la indagaci�n.

En resumen, este estudio adopta un m�todo cualitativo de car�cter documental que, mediante la revisi�n y el an�lisis de literatura especializada, pretende entender c�mo se puede integrar de manera eficaz la lengua digital en el curr�culo de Lengua. Su objetivo es proporcionar contribuciones te�ricas y reflexivas que respalden a docentes e instituciones educativas en la mejora de sus pr�cticas pedag�gicas.

 

Resultados

Del estudio documental analizados surgen varios descubrimientos importantes que evidencian tanto las ventajas como las dificultades de incluir la lengua digital en la materia de Lengua. Los hallazgos se clasificaron en cuatro grupos principales: contribuciones de la lengua digital al crecimiento comunicativo, m�todos pedag�gicos para su introducci�n, desaf�os y restricciones en su aplicaci�n, y comparaciones con los m�todos tradicionales de ense�anza del lenguaje.

Las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n han transformado de manera significativa la manera en que las personas adquieren conocimientos; De acuerdo a Brice�o et al., (2019) en los a�os recientes, se han llevado a cabo varios estudios que examinan c�mo la incorporaci�n de estas tecnolog�as en el curr�culo beneficia el proceso de ense�anza y aprendizaje dentro de una sociedad globalizada. Tambi�n se sostiene que la integraci�n curricular es un esfuerzo para vincular el curr�culo con los problemas e intereses de los estudiantes, de modo que al referirnos a la integraci�n curricular de las TICs nos referimos a la creaci�n de relaciones significativas entre el aula y el contexto a trav�s del uso de herramientas tecnol�gicas.

En estudios encontrados, Cabello et al., (2020) indican que, en pa�ses como Chile, esta fase de cambios en la metodolog�a de ense�anza presenta serias deficiencias para el ejercicio profesional. Esto ha llevado a la reciente sugerencia de que la capacitaci�n de docentes debe transformarse para satisfacer las expectativas acad�micas y conseguir un �xito pedag�gico que sea evidente en el aula. Es necesario reformar los programas educativos y posicionar al docente como un agente activo, capaz de detectar las necesidades de los estudiantes y crear habilidades requeridas para ejercer la ense�anza, aspectos que est�n relacionados con un cambio en las maneras convencionales de aprender y ense�ar, adem�s de incorporar nuevas herramientas para el aprendizaje, en especial las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n.

En este escenario, la Organizaci�n de las Naciones Unidas para la educaci�n, la Ciencia y la Cultura, conocida como Unesco, formul� en 2008 un conjunto de est�ndares de habilidades en TIC para educadores, los cuales fueron revisados en 2011. Estos est�ndares definieron criterios y directrices enfocados en la formaci�n integral digital en el �mbito de las TIC, adem�s de una estandarizaci�n de las habilidades requeridas para el futuro. En este sentido, Unesco indic� que el �xito en la incorporaci�n de las TIC en el aula depender�, entre otros aspectos, de la habilidad de los docentes para crear nuevos entornos de aprendizaje donde las tecnolog�as desempe�en un papel fundamental, promoviendo aulas que estimulen la interacci�n, el aprendizaje conjunto y el trabajo en equipo. En respuesta, varios gobiernos han implementado pol�ticas y reformas institucionales para integrar estas tecnolog�as en los procesos educativos (UNESCO, 2020).

La importancia de la lengua digital en la asignatura de Lengua es fundamental y no debe ser ignorada. Est� directamente relacionada con la necesidad de equipar a los alumnos para que en un futuro las habilidades digitales sean esenciales. Ram�rez (2023) explica que la habilidad de leer y analizar los textos en formato digital no solo mejora la competencia lectora, sino que tambi�n ayuda a desarrollar las capacidades cr�ticas necesarias en la sociedad actual. En este contexto, la asignatura de Lengua necesita adaptarse para incluir estos elementos, garantizando que los estudiantes no solo reciban informaci�n, sino que tambi�n tengan la capacidad de evaluarla y emplearla de manera eficaz.

El estudio de la lengua digital y su incorporaci�n en el curr�culo pone de manifiesto la complejidad de la educaci�n en el siglo XXI. Con el avance de la tecnolog�a, es crucial que los docentes revisen sus m�todos de ense�anza y se ajusten a las nuevas circunstancias. La lengua digital brinda oportunidades singulares para el aprendizaje, aunque tambi�n exige un esfuerzo deliberado para asegurar que se aplique adecuadamente en la formaci�n de lectores cr�ticos. En �ltima instancia, el sistema educativo debe seguir transform�ndose para preparar a los estudiantes ante los retos de un mundo cada vez m�s conectado y digital (Garc�a y Torres, 2024).

 

Discusi�n

1.                 La lengua digital como potenciadora de las competencias comunicativas

Los resultados est�n en l�nea con estudios recientes que subrayan la importancia de la lengua digital en la creaci�n de habilidades comunicativas adecuadas para la sociedad contempor�nea. Como mencionan Brice�o et al., (2019), las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n han cambiado la forma en que los estudiantes obtienen conocimiento, facilitando la conexi�n entre el aprendizaje y situaciones reales en un mundo globalizado. En este contexto, Ram�rez (2023) destaca que la lectura y el an�lisis de textos digitales no solo mejoran la comprensi�n lectora, sino que tambi�n desarrollan el pensamiento cr�tico, algo fundamental para moverse en entornos cada vez m�s digitalizados.

2.                 Estrategias pedag�gicas y formaci�n del profesorado como pilares b�sicos.

La conversaci�n tambi�n pone de manifiesto el rol esencial de los profesores en la incorporaci�n de la lengua digital en el curr�culo. Seg�n Cabello et al., (2020). Las carencias en la formaci�n profesional de los docentes son un impedimento relevante para el uso eficaz de herramientas digitales en las clases. As�, la capacitaci�n de los docentes necesita ser reformulada para que puedan desempe�ar una funci�n activa en la creaci�n de experiencias educativas innovadoras y relevantes. Esta perspectiva se complementa con la idea de la UNESCO (2020), que enfatiza la necesidad de formar educadores capaces de crear ambientes de aprendizaje din�micos y colaborativos, donde la tecnolog�a no se limite a ser un simple recurso adicional, sino que act�e como motor en la creaci�n del conocimiento.

3.                 Diferencias con la ense�anza tradicional y la necesidad de adaptar el curr�culo.

Los hallazgos dejan claro que el enfoque tradicional, basado en la escritura formal y la memorizaci�n, es inadecuado ante las exigencias de la era digital. Gonz�lez et al., (2019) indican que las instituciones educativas deben involucrarse activamente con los medios digitales, ajustando sus metodolog�as a un entorno complejo y en constante inducci�n. Dentro de este marco, la materia de Lengua debe reconsiderar sus metodolog�as, incorporando la lengua digital no como un riesgo para la ense�anza tradicional, sino como una ampliaci�n que expande sus posibilidades educativas y promueve el desarrollo de estudiantes cr�ticos, independiente y capacitados para interactuar en diversos contextos comunicativos.

En resumen, los hallazgos de esta investigaci�n ratifican la relevancia de la lengua digital como herramienta educativa que mejora las habilidades comunicativas y cr�ticas de los alumnos. Sin embargo, su implementaci�n efectiva requiere cambios en la formaci�n docente, actualizaciones curriculares y la creaci�n de espacios de aprendizaje innovadores. A pesar de los desaf�os encontrados, los resultados permiten concluir que la lengua digital es un elemento esencial para la educaci�n en el siglo XXI, capaz de preparar a los estudiantes para enfrentar los retos de una sociedad interconectada y global.

 

Conclusi�n

La investigaci�n realizada permiti� demostrar que la incorporaci�n de la lengua en la materia de Lengua es un recurso educativo fundamental para mejorar las habilidades comunicativas de los alumnos en el contexto actual. Los resultados indican que la utilizaci�n de textos digitales, plataformas interactivas y ambientes virtuales fomenta no solo la comprensi�n de lectura, sino tambi�n el crecimiento del pensamiento cr�tico y la habilidad de analizar la informaci�n de forma reflexiva y responsable. Esto demuestra que la lengua digital aumenta las oportunidades de expresi�n del lenguaje y promueven un aprendizaje m�s activo, relacionado con la realidad de los estudiantes.

Un elemento esencial se�alado es la funci�n principal de los docentes y su capacitaci�n en habilidades digitales. La adecuada mediaci�n educativa, la elaboraci�n de actividades adaptadas al contexto y el apoyo en la utilizaci�n de herramientas tecnol�gicas son fundamentales para asegurar un aprendizaje significativo. La informaci�n revisada sugiere que, sin una formaci�n adecuada, la adopci�n de la lengua digital puede estar restringida, lo que refuerza la necesidad de modificar los programas de formaci�n de profesores para abordar los retos de la era digital.

�Los contrastes en relaci�n con la ense�anza tradicional destacan la necesidad de modernizar los enfoques educativos. Mientras que los enfoques tradicionales tienden a enfocarse en la memorizaci�n y la escritura convencional, el empleo de la lengua digital promueve un aprendizaje activo, colaborativo y que se basa en la construcci�n del conocimiento. Este ajuste no significa eliminar lo tradicional, sino agregarle m�todos de ense�anza que promuevan la autonom�a, la interacci�n y una alfabetizaci�n digital cr�tica.

Respecto a las contribuciones, el estudio muestra que el uso de la lengua digital fomenta la creatividad, mejora las habilidades de an�lisis, promueve la interacci�n en �mbitos colaborativos y prepara a los alumnos para desenvolverse en una sociedad global e interconectada. Estos hallazgos son importantes no solo para la ense�anza, sino que tambi�n proporcionan fundamentos te�ricos para estudios futuros que exploren el efecto del lenguaje digital en diferentes grados de educaci�n y la eficacia de los programas de capacitaci�n para docentes.

Finalmente, la incorporaci�n del lenguaje digital en la ense�anza del idioma se considera una estrategia educativa fundamental del siglo XXI. Su uso intencionado y cuidadosamente dise�ado ayuda al crecimiento completo de las habilidades de comunicaci�n, promueve un uso cr�tico y responsable de la tecnolog�a, y prepara a los estudiantes para abordar con �xito los retos de una sociedad en continuo cambio.

 

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� 2025 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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