������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

 

 

Valores �ticos en estudiantes de medicina de la Universidad T�cnica de Manab�-Ecuador

 

Ethical values in medical students of the Technical University of Manab�-Ecuador

 

Valores �ticos em estudantes de medicina da Universidade T�cnica de Manab�-Equador

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: ingebord.veliz@utm.edu.ec

 

Ciencias de la Salud

Art�culo de Investigaci�n

 

 

*Recibido: 30 de enero de 2020 *Aceptado: 15 de febrero de 2021 * Publicado: 01 de marzo de 2021

        I.            Magister en Gerencia en Salud para el Desarrollo Local, Departamento Salud P�blica, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

     II.            Magister en Salud Ambiental, Magister en Gerencia en Salud para el Desarrollo Local, Departamento Salud P�blica, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

   III.            Magister en Gerencia en Salud para el Desarrollo Local, Departamento Especialidades en Salud, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

  IV.            Master en Inform�tica Aplicada, Direcci�n TIC`S, Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

Resumen

Los valores �ticos (VE) son imprescindibles en el m�dico para su ejercicio profesional, siendo necesario profundizar su ense�anza durante el pregrado. El objetivo fue analizar los VE en estudiantes de medicina de la Universidad T�cnica de Manab�-Ecuador (UTM).� Esta investigaci�n fue descriptiva y transversal, realizada en 771 estudiantes del 7mo al 10mo nivel, durante el a�o 2019; se utiliz� el test axiol�gico de VE (corporales, intelectuales, afectivos, individuales, est�ticos, morales, sociales, ecol�gicos, instrumentales, religiosos). Se encontr� una edad promedio de 22,97�2,14 a�os, predomin� el sexo femenino (55,51 %); el mayor porcentaje (31,91%) cursaba el 7mo nivel y el menor el 9no (15,43 %). Los VE que ocuparon los tres primeros lugares fueron: valor moral (41,53 � 17,63), ecol�gico (40,05�17,58) e individual (38,39�17,93), y los tres �ltimos: religiosos (26,48�22,75), instrumentales (32,08�18,85) y afectivos (33,12�6,86), sin diferencias seg�n el sexo. Los valores corporales (P <0,01), intelectuales (P <0,05), individuales (P <0,01), morales (P <0,05) y ecol�gicos (P <0,05) fueron significativamente menores en el 10mo nivel. Predominaron los valores morales, ecol�gicos e individuales en los estudiantes y disminuci�n del agrado de todos los VE en el 10mo nivel, por ello se recomienda profundizar sobre estos valores durante la formaci�n acad�mica en los estudiantes, m�s a�n en los �ltimos niveles, pues la �tica y la solidaridad son un referente del accionar m�dico en quien debe prevalecer el ser humano como centro de la profesi�n.

Palabras clave: Valores; �tica; estudiantes; medicina; Ecuador.

 

Abstract

The ethical values (EV) are essential in the doctor for his professional practice, being necessary to deepen his teaching during the undergraduate degree. The objective was to analyze VE in medical students from the Technical University of Manab�-Ecuador (UTM). This research was descriptive and cross-sectional, carried out in 771 students from 7th to 10th level, during the year 2019; The axiological test of VE (bodily, intellectual, affective, individual, aesthetic, moral, social, ecological, instrumental, religious) was used. An average age of 22.97 � 2.14 years was found, the female sex predominated (55.51%); the highest percentage (31.91%) were in the 7th level and the lowest in the 9th (15.43%). The EVs that occupied the first three places were: moral value (41.53 � 17.63), ecological (40.05 � 17.58) and individual (38.39 � 17.93), and the last three: religious (26.48 � 22.75), instrumental (32.08 � 18.85) and affective (33.12 � 6.86), without differences according to sex. The body (P <0.01), intellectual (P <0.05), individual (P <0.01), moral (P <0.05) and ecological (P <0.05) values were significantly lower in the 10th level. Moral, ecological and individual values predominated in the students and a decrease in the liking of all VE in the 10th level, therefore it is recommended to deepen on these values during the academic training in the students, even more in the last levels, since ethics and solidarity are a benchmark of medical action in which the human being must prevail as the center of the profession.

Keyword: Values; ethical; medical; students; Ecuador.

 

Resumo

Os valores �ticos (EV) s�o essenciais no m�dico para sua pr�tica profissional, sendo necess�rio aprofundar sua doc�ncia durante a gradua��o. O objetivo foi analisar EV em estudantes de medicina da Universidade T�cnica de Manab�-Equador (UTM). Esta pesquisa foi descritiva e transversal, realizada em 771 alunos do 7� ao 10� n�vel, durante o ano de 2019; Foi utilizado o teste axiol�gico de VE (corporal, intelectual, afetivo, individual, est�tico, moral, social, ecol�gico, instrumental, religioso). Foi encontrada m�dia de idade de 22,97 � 2,14 anos, predominando o sexo feminino (55,51%); os maiores percentuais (31,91%) estavam no 7� n�vel e os menores no 9� (15,43%). Os EVs que ocuparam as tr�s primeiras posi��es foram: valor moral (41,53 � 17,63), ecol�gico (40,05 � 17,58) e individual (38,39 � 17,93), e os tr�s �ltimos: religioso (26,48 � 22,75), instrumental (32,08 � 18,85) e afetiva (33,12 � 6,86), sem diferen�as quanto ao sexo. Os valores corporal (P <0,01), intelectual (P <0,05), individual (P <0,01), moral (P <0,05) e ecol�gico (P <0,05) foram significativamente menores no 10� n�vel. Valores morais, ecol�gicos e individuais predominaram nos alunos e uma diminui��o no gosto de todos os EV no 10� n�vel, portanto, recomenda-se aprofundar esses valores durante a forma��o acad�mica nos alunos, ainda mais nos �ltimos n�veis, uma vez que a �tica e a solidariedade s�o uma refer�ncia da a��o m�dica em que o ser humano deve prevalecer como centro da profiss�o.

Palavras-chave: Valores; �tica; alunos; medicamento; Equador.

 

Introducci�n

Los valores son creencias perdurables, conductas o estados de existencia de car�cter individual, socialmente preferibles a conductas opuestas, que se inicia en la infancia con la familia y compa�eros, continuando con la interacci�n de los miembros de la sociedad a la cual pertenecen (Cu�llar, 2009). Para la formaci�n en valores es vital el proceso educativo a partir de la fase escolar hasta la universitaria, esta �ltima es fundamental en el desarrollo de la personalidad del futuro profesional, cuya educaci�n debe estar enmarcada en valores �ticos, morales y profesionales que conduzcan a la formaci�n de ciudadanos responsables (Estrada, 2012); (Quijano, Lorenzo y Alegre, 2016).

De lo anteriormente descrito se entiende que la formaci�n de cualquier profesional universitario debe ser integral, es decir, cient�fico-t�cnica y �tico-human�stica, m�s a�n en profesionales de la salud, en quienes se deben promover los valores esenciales para la vida, especialmente en este siglo caracterizado por las crecientes innovaciones tecnol�gicas, diversidad, desigualdad, estilos de vida, creencias, h�bitos sociales y novedosos m�todos� educativos, que llevan a considerar el dise�o de nuevos programas y m�todos para la educaci�n en valores.

Al respecto, se describe que la profundizaci�n del conocimiento de los valores en los estudiantes universitarios de medicina se logra a trav�s de la ense�anza de la �tica, que es diferente dependiendo de cada universidad, aunque pueden coincidir en la promoci�n de la misma (Seijo et al., 2001);( Pawelczyk, Pawelczyk y Rabe, 2012); tambi�n difieren en la percepci�n de los estudiantes sobre los valores, los cuales var�an en cada pa�s (Lovell, 2016). Entre los m�s reconocidos en Ciencias de la Salud se encuentran los �ticos, sin embargo, estos dependen de las preferencias o necesidades de cada individuo (Fulford, 2011).

En ese sentido, se reporta que los estudiantes de medicina consideran que los VE m�s importantes son los sociales e individuales, y los de mayor agrado los morales, individuales, ecol�gicos, afectivos y corporales, mientras que los intelectuales, est�ticos, instrumentales, y religiosos tienen menor agrado. Por lo que se recomienda urgentemente el establecimiento, de programas sobre la formaci�n en estos valores en universidades (Quijano et al., 2016); P�rez et al., 2014).

A nivel mundial se sugiere la realizaci�n de acciones que permitan diagnosticar el estado de la ense�anza de la �tica en las instituciones universitarias de cada pa�s, especialmente en aquellos que imparten carreras en salud, cumpliendo el Art�culo 1 de la Declaraci�n de Derechos Universal de Bio�tica y Derechos Humanos (DUBYDH), que establece el fomento de la educaci�n, informaci�n y formaci�n de los profesionales en las �reas de salud (C�rdenas� et al., 2009).

En Ecuador durante el a�o 2008 se da inicio al cumplimiento a de lo establecido en la DUBYDH propuesto por la UNESCO, a trav�s de la creaci�n de la Comisi�n de Bio�tica del Consejo Nacional de Salud (CONASA), y se realiza el diagn�stico sobre la ense�anza de Bio�tica en las distintas Facultades y Escuelas de Ciencias de la Salud de las instituciones universitarias ecuatorianas, bajo el auspicio de la Organizaci�n Panamericana de Salud (OPS) y la Organizaci�n Mundial de Salud (OMS). De las 32 universidades ecuatorianas existente, solo 17 inclu�an la c�tedra de Bio�tica en su pensum, distribuidas en 77 carreras como asignatura y en 40 como taller, seminario, m�dulo, tema o cap�tulo de otra materia; tambi�n se encontr� una limitada cantidad de Comit�s de Bio�tica no equiparables con el n�mero de universidades con programas en Ciencias M�dicas y de la Salud. Una de las universidades estudiadas fue la Universidad T�cnica de Manab� (UTM) (�lvarez,2007).

En la UTM la C�tedra de bio�tica, se dicta en el pregrado de Medicina, Optometr�a y Enfermer�a y laboratorio cl�nico, exceptuando nutrici�n, para el 2019 contaba 4.454 estudiantes, de estos 1.624 cursaban la carrera de Medicina; en su malla curricular se ubica el 7mo nivel con dos unidades de cr�ditos. Para poder ejercer en su profesi�n deben presentar la prueba de habilitaci�n profesional en el 11avo y 12avo nivel de estudios, que corresponden a las pr�cticas pre-profesionales o internado rotativo; esta prueba contiene preguntas referidas a Bio�tica, especialmente sobre los valores que deben predominar para la atenci�n de los pacientes (Universidad T�cnica de Manab�, 2020).

El objetivo fue analizar los valores �ticos presentes en los estudiantes de la carrera de Medicina de la Universidad T�cnica de Manab�-Ecuador.

 

M�todos

Investigaci�n de campo, descriptiva y transversal, realizada en la UTM, Portoviejo-Manab�-Ecuador.� La poblaci�n la conformaron los estudiantes de la Carrera de Medicina de Facultad de Ciencias de la Salud durante el a�o 2019. Para escoger la muestra se procedi� de la siguiente manera: se asisti� a cada sal�n de clases donde asist�an los estudiantes matriculados en el 7mo, 8vo, 9no y 10mo nivel y, previa autorizaci�n del docente responsable, se inform� a los estudiantes el objetivo y alcance de esta investigaci�n, solicitando su participaci�n en el mismo. En aquellos que aceptaron participar, se les requiri� su consentimiento por escrito. La muestra qued� conformada por 761 estudiantes, de ambos sexos, y con un rango de edad entre 20 y 42 a�os.�

El procedimiento que se sigui� se inici� con la autorizaci�n de las autoridades acad�micas universitarias y de su Comit� de �tica, as� como tambi�n de los profesores que atend�an a los estudiantes participantes en el estudio, debido a la coincidencia del horario de clases para la realizaci�n del mismo. Una vez informados sobre esta investigaci�n, se les instruy� sobre el llenado del cuestionario, el cual deb�a ser realizado de manera individual, en las aulas y en horario de clases. Una vez finalizada la charla, se aplic� el mismo.

El cuestionario recoge informaci�n sobre edad, sexo, nivel de estudio y el valor �tico, para este �ltimo se utiliz� el test axiol�gico de �lvarez Rodr�guez (2007) que incluye diez categor�as, a saber:

�           Corporales (relacionados con el cuerpo).

�           Intelectuales (facultad racional de comprender o razonar).

�           Afectivos (disposici�n an�mica de agrado).

�           Individuales (referidos a la singularidad, �nica e �ntima, de la persona).

�           Est�ticos (aquellos deseables por su belleza en la naturaleza, personas o del arte).

�           Morales (vinculados a la estimaci�n �tica de bondad o malicia de las acciones humanas).

�           Sociales (las que afectan las relaciones interpersonales e institucionales).

�           Ecol�gicos (relacionados con el conocimiento y disfrute de la naturaleza, seres vivos y medio ambiente).

�           Instrumentales (se estiman debido al beneficio que aportan)

�           Religiosos (creencias referidas al sentido �ltimo de la vida, instituciones o acciones de tipo religioso).

Para identificar el valor �tico escogido por el estudiante, se deb�a responder en cada rengl�n propuesto seg�n la escala de tipo Likert (1932);(Azuaje, 2014) con 5 respuestas: 1) Muy Agradable (MA); 2) Agradable (A); 3) Indiferente (I); 4) Desagradable (D) y 5) Muy Desagradable (MD).

Obtenidas todas las respuestas, se tabul� y los datos se colocaron en tablas, en valores absolutos, porcentajes, promedio y desviaci�n est�ndar, realizando an�lisis de frecuencia para los indicadores que as� lo requirieron y para la comparaci�n entre las variables se utiliz� an�lisis inferencial a trav�s de la t de Student y Anova, considerando p < 0,05 como la menor probabilidad.

Resultados

 

Tabla 1: Edad y sexo en los estudiantes

Par�metro	N�mero de casos		Edad (a�os)
			Promedio � DE
Estudiantes de Medicina	771� (100%)		22,97 � 2,14
Sexo
Femenino	428 (55,51%)		23,09 � 2,95
Masculino	343 (44,49%)		23,25 � 2,77
Nivel de estudio
7mo�	246 �(31,91%)	22,54 � 2,95
8vo�	182� (23,61%)		22,05 � 2,73
9no�	119 �(15,43%)		22,77 � 2,25
10mo�	224 (29,05%)		24,14 � 2,94*

 

Muestra la edad y el sexo de los 771 estudiantes, cuyo promedio de edad fue 22,97 � 2,14 a�os, con predominio del sexo femenino (55,51%) y la edad promedio 23,09 � 2,95 a�os, mientras que en el sexo masculino (44,49%) la edad promedio fue 23,25 � 2,77 a�os, sin diferencias significativas entre ellos. En cuanto al nivel de estudio el mayor porcentaje fue para aquellos estudiantes del 7mo nivel (31,91%) y el menor para el 9no (15,43%), con una edad promedio similar entre el 7mo, 8vo y 9no nivel (22,54 � 2,95; 22,05 � 2,73 y 22,77 � 2,94 2,25 a�os, respectivamente), mientras que para el 10mo fue significativamente m�s alta (24,14 � 2,94 a�os, p < 0,001).

 

Tabla 2: Promedio, desviaci�n est�ndar y coeficiente de variabilidad observado en los 771 estudiantes

 

Los valores que ocuparon los tres primeros lugares fueron el moral (41,53 � 17,63), seguido del ecol�gico (40,05 � 17,58) y el individual (38,39 � 17,93), que a su vez mostraron tambi�n la menor variabilidad (42,45%, 43,89 y 46,70%, respectivamente). Los tres �ltimos valores corresponden a los religiosos (26,48 � 22,75), instrumentales (32,08 �18,85) y afectivos (33,12 �16,86).

 

Tabla 3: Comparaci�n del valor promedio, desviaci�n est�ndar y coeficiente de variabilidad de los valores �ticos referidos por los estudiantes.

n= N�mero de casos; DE= Desviaci�n Est�ndar; CV= Coeficiente de Variabilidad

 

Al comparar el promedio, la desviaci�n est�ndar y el coeficiente de variabilidad de los valores �ticos referidos por los estudiantes discriminados seg�n el sexo, mostraron cifras similares para cada uno de ellos, e igualmente para ambos sexos los tres primeros lugares lo ocuparon el valor moral, ecol�gico y el individual, y aunque los varones mostraron un promedio ligeramente mayor, no se encontr� diferencias significativas entre ellos. De igual manera, se evidenci� una menor variabilidad para estos tres valores, m�s evidente en los varones.

 

 

 

 

Tabla 4: Promedio, desviaci�n est�ndar y coeficiente de variabilidad de los valores �ticos en los estudiantes

Seg�n el nivel de estudio

Valores �ticos	Nivel de estudio (n= 763)
	�S�ptimo (n= 246)	Octavo (n= 182)	�Noveno (n= 119)	�D�cimo (n= 224)
	Promedio� � DE (CV)	Promedio� � DE (CV)	Promedio� � DE (CV)	Promedio� � DE (CV)
Corporales	37,42 � 16,19 (45,16%)	39,11 � 14,34 (36,67%)	37,24 � 15,11 (40,57%)	34,15 � 20,15 (59,00%) b
Intelectuales	36,06 � 17,15 (47,56%)	37,81 � 14,61 (38,61%)	35,00�13,91 (39,74%)	33,75 � 20,09 (59,53%) a�
Afectivos	32,71 � 16,78 (51,29%)	35,30 � 14,95 (42,35%) a	34,31�13,53 (39,43%)	31,15 � 19,64 (63,05%)
Est�ticos	34,05 � 19,93 (58,53%)	36,57 � 17,76 (49,09%)	34,33�16,82 (48,49%)	34,55 � 20,54 (59,45%)
Individuales	38,76 � 17,13 (44,19%)	40,29 � 16,13 (40,03%)	35,16 � 16,11 (45,82%)	36,58 � 20,81 � (56,89%) c
Morales	42,23 � 16,17 (32,29%)	43,63 � 15,01 (34,40%)	�41,88 � 16,01 (38,23%)	38,86 � 21,36 (54,97%) a
Sociales	36,16 � 17,45 (48,26%)	37,19 � 16,59 (44,61%) a	�33,61 � 17,39 (51,74%)	34,56 � 21,16 (61,23%)
Ecol�gicos	40,45 � 16,47 (40,72%)	42,15 � 15,06 (35,73%)	39,92 � 14,59 (36,55%)	�37,98 � 21,55 (56,74%) b
Instrumentales	31,88 � 18,71 (58,69%)	33,65 � 18,41 (54,71%)	�31,59 � 16,71 (52,89%)	31,29 � 20,40 �(65,19%)
Religiosos	25,14 � 22,23 (88,42%)	27,89 � 23,51 (84,23)	28,45 � 20,59 (72,37%)	25,76 � 23,73 (92,12%)

n= n�mero de casos

DE= Desviaci�n Est�ndar; CV= Coeficiente de Variabilidad, NS= No Significativa.

a P< 0,05; b P< 0,05; c P < 0,01.

 

Observamos que para el 7mo, 8vo y 10mo nivel los tres primeros lugares los ocuparon los valores morales, ecol�gicos y los individuales, que a su vez mostraron la menor variabilidad; para el 9no nivel, aunque los dos primeros valores fueron iguales, todos con la menor variabilidad, el tercer lugar lo ocup� el valor corporal pero su variabilidad no fue tan baja como los dos anteriores. Se observ� igualmente un resultado significativamente menor para los valores corporales (P < 0,01), Intelectuales (P< 0,05), Individuales (P < 0,01), Morales (P< 0,05) y Ecol�gicos (P< 0,05) en los estudiantes del 10mo nivel con respecto al resto de los niveles; mientras que los estudiantes del 8vo nivel presentaron un valor significativamente mayor (P< 0,05) para los Afectivos y Sociales con respecto al resto de los niveles.

 

Discusi�n

Nuestros resultados son similares a los descritos por otros autores en cuanto al sexo, estando la mayor frecuencia en las mujeres, lo cual refleja un incremento de la matr�cula universitaria femenina producto de las reformas educativas realizadas a mediados del siglo XX, tiempo en el cual exist�a una sociedad dominada por el sexo masculino (Zubieta y Marrero, 2005); Mantilla, Galarza y Zamora, 2017); Ecuador no escapa de esta situaci�n (Weber y Silva, 2018). Semejantes tambi�n lo fueron los resultados en cuanto a la edad (Quijano et al., 2016); Barbella, 2011); (Gervilla, 2000). De igual forma se not� que el mayor porcentaje de estudiantes participantes correspondi� a los inscritos en el 7mo y 10mo, porcentaje m�s alto que el reportado por Weber y colaboradores (Barbella, 2011).

Los valores tienen una connotaci�n personal, objetiva y subjetiva, seg�n la apreciaci�n del individuo, y su jerarqu�a depende del concepto que se tenga del mismo; no obstantes, los valores �ticos son los m�s reconocidos en el �rea de la salud y comprenden otros aspectos como las preferencias, deseos o necesidades personales (Fulford, 2011). El test axiol�gico de �lvarez Rodr�guez (2007) es un modelo que se utiliza para evaluar los VE y sus propiedades, incluye diez categor�as y cada una de ellas agrupa 25 conceptos o expresiones. Las caracter�sticas que distinguen cada uno de estos valores son (Elexpuru, Villard�n y �lvarez, 2013):

�                Valores corporales, se relacionan con el cuerpo y se identifican con las palabras como alimento, salud, higiene (primarios), est�tica (secundarios), etc.

�                Valores intelectuales, referidos a la facultad racional de comprender o razonar, como pensar, aprender, reflexionar, etc.

�                Valores afectivos, aquellos con disposici�n an�mica de agrado, entre estos la pasi�n, el amor, la emoci�n.

�                Valores est�ticos, son los deseables por la belleza que muestran las manifestaciones de la naturaleza, personas o del arte, como la literatura, pintura, m�sica, etc.

�                Valores individuales, se refieren a la singularidad, �nica e �ntima, de la persona, como la conciencia, la autonom�a, la autocr�tica, entre otros.

�                Valores morales, alusivos a la �tica (bondad o malicia) de acciones humanas como honestidad, libertad, bondad, justicia, igualdad, solidaridad o virtud, etc.

�                Valores sociales, los que afectan las relaciones interpersonales e institucionales. Ejemplos: la comunidad, el bien com�n, la familia, la pol�tica, etc.

�                Valores ecol�gicos, se relacionan con el conocimiento y goce de la naturaleza, los seres vivos y el medio ambiente, ejemplo: la flora, la fauna, las monta�as, los r�os, etc.

�                Valores instrumentales, indican el beneficio que aportan elementos como la vivienda, el vestido, la tecnolog�a en general, etc.

�                Valores religiosos: representan las creencias referidas al sentido �ltimo de la vida, instituciones o acciones de tipo religioso (la fe, oraci�n, iglesia, mezquita, libros sagrados, etc.)�

Los presentes resultados indican que para los VE los tres primeros lugares escogidos por los estudiantes de medicina investigados fueron para los valores morales (41,53 � 17,63), ecol�gicos (40,05 � 17,58) y los individuales (38,39 � 17,93), que a su vez mostraron tambi�n la menor variabilidad (42,45%, 43,89 y 46,70%, respectivamente); la menor puntuaci�n estuvo representada por los religiosos (26,48 � 22,75), instrumentales (32,08 � 18,85) y los afectivos (33,12 � 16,86), que a su vez presentaron una alta variabilidad (85,91%, 58,75% y 50, 90%, respectivamente). Estos resultados son parecidos a los descritos por otros autores (Quijano et al., 2016); (Barbella, 2011); (Murga, 2008); (Rodr�guez et al., 2008); (Hirsch y Torres, 2013); (Moral, 2009); (Barba y Romo, 2005), en los cuales la mayor estimaci�n fue para los valores morales y la �ltima para los religiosos.

Es importante destacar que tanto el valor moral como el religioso se caracterizan por afectar la vida �ntima de las personas e inciden directamente en sus relaciones sociales; el primero es fundamental para la formaci�n �tica del futuro profesional de la salud, como la vida y la dignidad, por ello debe desarrollarse a�n m�s durante la formaci�n universitaria dada la amplitud que lo caracteriza; por otro lado, el valor religioso, que ocup� el �ltimo lugar, pudiera explicarse por la crisis que se observa en la sociedad actual, la cual afecta especialmente los valores tradicionales de la religi�n, tal como lo describen otros autores (Quijano et al, 2016).

En este estudio se encontr� cifras similares para cada uno de los valores �ticos investigados, para ambos grupos los tres primeros lugares lo siguen ocupando el valor moral (Hombres: 42,01 � 17,06; Mujeres: 41,14 � 18,08), el ecol�gico (Hombres: 40,35 � 16,65; Mujeres: 39,81 � 18,31) y el individual (Hombres: 39,19 � 16,98; Mujeres: 37,75 � 18,65) y aunque los varones mostraron un promedio ligeramente mayor, este no fue significativo. Para la jerarqu�a de los valores se encontr� el siguiente orden: sexo masculino: (a) morales, (b) ecol�gicos, (c) individuales, (d) corporales, (e) sociales, (f) intelectuales, (g) est�ticos, (h) afectivos, (i) instrumentales y (j) religiosos; la misma jerarqu�a se encontr� en el sexo femenino, excepto para el 5to y 6to lugar que se encuentra invertida (5to intelectuales y 6to sociales).��

Estos resultados contrastan con otros reportes donde se evidencian diferencias significativas en cuanto a la preferencia entre hombres y mujeres, donde las mujeres muestran mayor agrado hacia los valores est�ticos, morales y religiosos, mientras que los hombres lo tienen para los instrumentales (Quijano et al., 2016);(Beltr�n, Torres, Beltr�n et al, 2005); (S�nchez et al., 2011); (�lvarez, Rodr�guez y Lorenzo, 2007); (Garc�a-Mangas, Garc�a-Vigil y Lifshitz, 2016). En cuanto a la jerarqu�a se reporta para las mujeres el siguiente orden: morales, ecol�gicos, afectivos, individuales, corporales, est�ticos, intelectuales, instrumentales, sociales, religiosos; mientras que para los hombres son los morales, individuales, ecol�gicos, afectivos, corporales, intelectuales, instrumentales, est�ticos, sociales y religiosos (Quijano et al., 2016). En nuestra investigaci�n se encontr� que el primer lugar coincide para ambos sexos (valor moral); de igual manera, Weber (2018) y Barbella (2011) refieren que el primer lugar lo ocupa el orden moral, similar a nuestro resultado.

A analizar los valores �ticos presentes en los estudiantes investigados seg�n el nivel de estudio, se evidencia que para el 7mo, 8vo y 10mo nivel� los tres primeros lugares lo ocuparon los valores morales, ecol�gicos y los individuales, mostrando tambi�n la menor variabilidad; para el 9no nivel, aunque los dos primeros valores fueron igualmente para el valor moral y ecol�gico (todos con la menor variabilidad), el tercer lugar lo ocup� el corporal pero su variabilidad no fue tan baja como los dos anteriores. Tambi�n se encontr� valores significativamente m�s bajos en los estudiantes del 10mo nivel con respecto al resto de los niveles, para lo valores corporales (P < 0,01), intelectuales (P< 0,05), individuales (P < 0,01), morales (P< 0,05) y ecol�gicos (P< 0,05); mientras que los estudiantes del 8vo nivel presentaron un valor significativamente mayor (P< 0,05) para los valores afectivos y sociales con respecto al resto de los niveles.

En ese orden de ideas, en universitarios se describe que los valores morales mantienen una posible relaci�n lineal con los sociales m�s notoria que con otros valores, y se ponen de manifiesto cuando se avanza a niveles superiores, lo que sugiere que la escala de valores se modifica al avanzar en los semestres de estudios. Tambi�n se reporta una relaci�n inversa entre los valores morales y sociales, donde los primeros se asocian con la habilidad para juzgar y actuar en relaci�n con la bondad o malicia de las acciones que se realizan, mientras que los �ltimos afectan las relaciones interpersonales e institucionales como la pol�tica, comunidad, democracia, estado, votar (Quijano et al., 2016).

En general, los distintos autores coinciden en afirmar que, al avanzar la preparaci�n acad�mica del estudiante de pregrado, se observa un cambio en la en la preferencia de los valores �ticos (Quijano et al., 2016); (Barbella, 2011); (Gervilla , 2000), lo cual no ocurri� en nuestros resultados. Igualmente se revela que el ambiente donde desarrollan los mismos no son los deseables para la reflexi�n �tica y los valores human�sticos, no obstantes estos son apreciados conforme los estudiantes avanzan en la carrera (Schulz et al., 2012); (Carrese et al., 2015).

La ense�anza de los valores �ticos es fundamental en la formaci�n acad�mica del estudiante universitario, tanto en el pregrado como posgrado, siendo adem�s una necesidad para el desarrollo de su actividad en la sociedad donde se desenvuelva, m�s a�n en el �rea de la salud. En ese sentido se reporta que el desarrollo de este futuro profesional debe ser integral, donde la ense�anza de la �tica y de VE en el ciudadano, juegan un papel primordial, pues resultar� en el mejoramiento de la calidad de vida de los miembros de la sociedad donde se encuentre (Carniato y Maldonado, 2018); (Aguayo y Marchant, 2020) (UNESCO, 2005).

En resumen, los presentes resultados evidencian un predominio de los valores morales, ecol�gicos e individuales en los estudiantes, independiente del sexo; los dos primeros valores persisten en los niveles de estudio investigados, no obstante, se produjo un cambio en la posici�n de los valores a medida que se incrementaba el nivel de estudio, con puntuaciones menores para cada uno de estos en el 10mo nivel. Se recomienda que durante la formaci�n universitaria se profundice sobre la importancia de la ense�anza de los valores �ticos en los futuros m�dicos, ya que en esta profesi�n los principios de la �tica y la solidaridad son un referente del accionar m�dico, en quien debe prevalecer el ser humano como centro de la profesi�n, m�s a�n por el avance cient�fico-tecnol�gico que existe hoy d�a, y en donde los valores personales gu�an la manera adecuada de actuar en la sociedad.

 

Referencias

1.         Aguayo Cecilia y Marchant Paola. (2020). Construcci�n de competencias �ticas para la formaci�n universitaria en trabajo social. Perfiles Educativos, 43(171). DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2021.171.59678

2.         �lvarez Jos�. (2007).� Test axiol�gico. Un instrumento para detectar valores. Revista portuguesa de pedagog�a, 41(1), pp. 157-177

3.         �lvarez Jos�, Rodr�guez Clemente y Lorenzo, Oswaldo. (2007). Investigaci�n sobre los valores de los j�venes universitarios espa�oles. Un estudio comparado. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, 17(1), pp. 25-46. [Fecha de Consulta 19 de octubre� de 2020]. ISSN: 1405-3543. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=654/65417102

4.         Azuaje Vanessa. (2014). Mujeres en la Educaci�n Superior. Una mirada desde Venezuela. Integraci�n y Conocimiento, 2, pp.129-155.

5.         Barba Bonifacio y Romo Jos�. (2005). Desarrollo del juicio moral en la educaci�n superior. Revista mexicana de investigaci�n educativa, 20(24), pp. 67-92. [Fecha de Consulta 2 de noviembre de 2020]. ISSN: 1405-6666. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=140/14002405

6.         Barbella Sobeida. (2011). Jerarquizaci�n de 18 valores en estudiantes de pregrado y postgrado de la Escuela de Medicina de la Universidad de Carabobo. Revista Educaci�n en Valores, 1(15), pp. 10-21.

7.         Beltr�n Francisco, Torres Irma, Beltr�n Adela y Garc�a, Francisco. (2005). Un estudio comparativo sobre valores �ticos en estudiantes universitarios. Ense�anza e Investigaci�n en Psicolog�a,10(2), pp 397-415. [Fecha de Consulta 15 de octubre de 2020]. ISSN: 0185-1594. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=292/29210213

8.         C�rdenas Susana, Torres Carlos, Garc�a Agust�n, Est�vez Edmundo,� Miranda Myrian, Garc�a Marco, Cantos Martha y Sarraz�n Luis. (2009). La Bio�tica en la formaci�n de recursos humanos de la salud. Situaci�n actual y desaf�os en el Ecuador. Primera ed. Quito: Organizaci�n Panamericana de la Salud. Organizaci�n Mundial de la Salud-Representaci�n Ecuador.

9.         Carniato Bruna y Maldonado Marlene. (2018). Episteme de los principios �ticos y morales en la profesi�n de enfermer�a. Revista Educaci�n en Valores, 1 (29), pp. 3-18.

10.     Carrese Joseph, Malek Janet, Watson Katie, Lehmann Lisa, Green Michael McCullough Laurence Geller Gail, Braddock Clarence y Doukaset David. (2015) The essential rol of medical ethics education in achieving professionalism. Academic medicine, 90(6), pp.744�752. DOI: 10.1097 / ACM.0000000000000715. PMID: 25881647.

11.     Cu�llar Hortensia. (2009). El ser y la esencia de los valores. Una axiolog�a para el siglo XXI. Primera ed.: Editorial Trillas.

12.     Elexpuru Itziar, Villard�n Lourdes y �lvarez, Concepci�n. (2013). Identificaci�n y desarrollo de valores en estudiantes universitarios. Revista de Educaci�n, 362, pp. 186-216.

13.     Estrada Odiel. (2012). El profesor ante la formaci�n de valores. Aspectos te�ricos y pr�cticos. Teor�a de la Educaci�n. Educaci�n y Cultura en la Sociedad de la Informaci�n, 13(3), pp. 240-267. [Fecha de Consulta 15 de noviembre de 2020]. ISSN:. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=2010/201024652012

14.     Fulford Kenneth. (2011). The value of evidence and evidence of values: bringing together values-based and evidence-based practice in policy and service development in mental health. Journal of Evaluation in Clinical Practice, 14(5), pp. 976-987. DOI: 10.1111/j.1365-2753.2011.01732.x

15.     Garc�a Mangas Jos�, Garc�a Vigil Jos� y� Lifshitz Alberto. (2016). The perception of ethics from the point of view of medical students. Revista medica del Instituto Mexicano del Seguro Social, 54(2). [Fecha de Consulta 5 de noviembre de 2020]. ISSN: 0443-5117. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4577/457745149015

16.     Gervilla Enrique. (2000). Un modelo axiol�gico de educaci�n integral. Revista Espa�ola de Pedagog�a. 215, pp. 39- 58

17.     Hirsch Ana y Torres Ulises. (2013). �tica profesional en los estudiantes de la Escuela Nacional de Trabajo Social de la Universidad Nacional Aut�noma de M�xico. Perfiles educativos, 35(142), pp. 25-32. Recuperado en 25 de octubre de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982013000400018&lng=es&tlng=es.

18.     Likert Rensis. (1932). A echnique for a measurement of attitude. Archives of Psychology. 140, pp.55.

19.     Lovell, Ben. (2016). Emergent core values: the student perspective. The clinical teacher, 13(6), pp. 437-442. Recuperado en 20 de octubre de 2020, de https://doi.org/10.1111/tct.12473

20.     Mantilla Luis, Galarza Jeanneth y Zamora Ruth. (2017).� La inserci�n de la mujer en la Educaci�n Superior Ecuatoriana: Caso Universidad T�cnica de Ambato. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 13(2), pp. 12-29.� [Fecha de Consulta 26 de noviembre de 2020]. ISSN: 1900-9895. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1341/134154501002

21.     Moral Jos� y Ortega Mar�a. (2009). Representaci�n moral de la sexualidad y actitudes en estudiantes universitarios mexicanos. Revista de Psicolog�a Social,� 24(1), pp. 65-80.

22.     Murga Mar�a. (2008). Percepciones, valores y actitudes ante el desarrollo sostenible. Revista espa�ola de pedagog�a, 66(240), pp. 327- 344.

23.     Pawelczyk Agnieszka, Pawelczyk Tomasz y Rabe-Jablonska, Jolanta. (2012). Medical students hierarchy of values and sense of responsibility. Teaching and learning in medicine, 24(3), pp.211-214. DOI: 10.1080 / 10401334.2012.692264

24.     P�rez Carlos, Rojas Nictadys, Garc�a Mar�a y De la Torre Maidelan. (2014). Formaci�n de valores en estudiantes de las ciencias m�dicas a trav�s del Aula Virtual de Salud. Edumecentro,� 6(2), pp. 100-118. Recuperado en 20 de septiembre de 2020, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742014000500009&lng=es&tlng=es.

25.     Quijano Dulce, Quiles Oswaldo y Alegre Carolina. (2016) Elecci�n y preferencia de valores en estudiantes universitarios mexicanos. Profesorado. Revista de Curr�culum y Formaci�n de Profesorado, 20 (2), pp.18-38. [Fecha de Consulta 22 de noviembre de 2020]. ISSN: 1138-414X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=567/56746946002

26.     Rodr�guez Clemente, Herrera Luc�a, Quiles Oswaldo y �lvarez Jos�. (2008). El valor de la familia en estudiantes universitarios de Espa�a: an�lisis y clasificaci�n. Ense�anza e Investigaci�n en Psicolog�a, 13(2), pp. 215-230. [Fecha de Consulta 10 de octubre de 2020]. ISSN: 0185-1594. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=292/29213202

27.     S�nchez M Fe, Su�rez Magdalena, Manzano Nuria, Oliveros Laura, Lozano Sara, Fern�ndez Bel�n y Malik, Beatriz. (2011). Estereotipos de g�nero y valores sobre el trabajo entre los estudiantes espa�oles. Revista de Educaci�n, 14(335), pp.331-354. Recuperado de :https://www.researchgate.net/publication/277260633_Estereotipos_de_genero_y_valores_sobre_el_trabajo_entre_los_estudiantes_espanoles.

28.     Schulz Stefan, Woestmann Barbara, Huenges Bert, Schweikardt Christoph y Sch�fer Thorsten. (2012). How important is medical ethics and history of medicine teaching in the medical curriculum? An empirical approach towards students' views. GMS Z Med Ausbild, 29(1), Doc08. DOI: 10.3205 / zma000778. Epub 2012 15 de febrero.

29.     Seijo Blanca, Cardoso Ram�n, �lvarez Jorge, Valle Tamara y Mu�oz, Maritza. (2001). Los valores �tico profesionales del m�dico. Su diagn�stico. Humanidades M�dicas. 1(2). Recuperado en 12 de dicembre de 2020, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-81202001000200005&lng=es&tlng=es.

30.     UNESCO. UNESCO.ORG. [Online].; 2005. Declaraci�n universal sobre Bio�tica y Derechos Humanos. 2005 [cited 2020 septiembre 10. Available from: http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=31058&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html.

31.     Universidad T�cnica de Manab�. Universidad T�cnica de Manab�. [Online].; 2020 [cited 2020 septiembre 10]. Available from: https://www.utm.edu.ec/.

32.     Weber Alejandro y Silva Eliud. (2018). An�lisis de valores �ticos entre estudiantes de Medicina en la Universidad An�huac, M�xico. Investigaci�n en educaci�n m�dica, 7(27), pp.25-34. DOI: 10.22201/facmed.20075057e.2018.27.1726

33.     Zubieta Judith y Marrero Patricia. (2005). Participaci�n de la mujer en la educaci�n superior y la ciencia en M�xico. Agricultura, sociedad y desarrollo,� 2(1), pp. 15-28. Recuperado en 12 de diciembre� de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-54722005000100002&lng=es&tlng=es.

 

 

 

� 2020 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).