����������������������������������������������������������������������������������

 

 

El perfil del docente y las metodolog�as de ense�anza en estudiantes de educaci�n b�sica media

 

The profile of the teacher and teaching methodologies in secondary basic education students

 

O perfil do professor e as metodologias de ensino nos alunos do ensino m�dio b�sico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: henry.mendoza@itsup.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 07 de febrero de 2024 *Aceptado: 13 de marzo de 2024 * Publicado: �30 de abril de 2024

 

        I.            Instituto Superior Tecnol�gico Portoviejo, Ecuador.

      II.            Instituto Superior Tecnol�gico Portoviejo, Ecuador.

 

Resumen

El desempe�o docente esta cobijado siempre por el perfil profesional que tenga el docente, el objetivo del presente trabajo es establecer el perfil profesional del docente como base para el empleo de metodolog�as de ense�anzas-aprendizaje en la educaci�n b�sica, el cual est� muy venido a menos en los �ltimos tiempos, constituy�ndose en una de las debilidades del sistema educativo nacional, raz�n que motiv� la realizaci�n del estudio destacando el papel que desempe�a el perfil profesional que tiene el docente en la selecci�n y empleo de las metodolog�as de ense�anza-aprendizaje en la educaci�n media, en este caso se emple� el m�todo cient�fico, inductivo, anal�tico, y sint�tico que direccionaron el proceso de investigaci�n, se utiliz� tambi�n la encuesta que se aplic� a docentes de la unidad educativa �24 de julio�. En el presente trabajo se valora de manera especial la formaci�n acad�mica que tienen los docentes investigados y que se evidencia con cada una de las respuestas que han dado, observ�ndose que son docente de vocaci�n y de formaci�n, el an�lisis de las teor�as investigadas y de los resultados por ellos en las encuestas permitieron llegar a las conclusiones del presente trabajo.

Palabras clave: Perfil profesional; Metodolog�as de ense�anzas-investigaci�n; Aprendizaje.

 

Abstract

Teaching performance is always covered by the professional profile that the teacher has. The objective of this work is to establish the professional profile of the teacher as a basis for the use of teaching-learning methodologies in basic education, which is very much in decline. in recent times, becoming one of the weaknesses of the national educational system, a reason that motivated the study to be carried out, highlighting the role played by the professional profile of the teacher in the selection and use of teaching-learning methodologies in education. medium, in this case the scientific, inductive, analytical, and synthetic method was used that directed the research process, the survey that was applied to teachers of the educational unit "July 24" was also used. In this work, the academic training that the investigated teachers have is especially valued and is evidenced by each of the answers they have given, observing that they are teachers by vocation and training, the analysis of the theories investigated and the Their results in the surveys allowed us to reach the conclusions of this work.

Keywords: Professional profile; Teaching-research methodologies; Learning.

 

Resumo

A atua��o docente � sempre abrangida pelo perfil profissional que o professor possui. O objetivo deste trabalho � estabelecer o perfil profissional do professor como base para a utiliza��o de metodologias de ensino-aprendizagem na educa��o b�sica, que est� muito em decl�nio. nos �ltimos tempos, tornando-se uma das fragilidades do sistema educativo nacional, motivo que motivou a realiza��o do estudo, destacando o papel desempenhado pelo perfil profissional do professor na sele��o e utiliza��o de metodologias de ensino-aprendizagem na educa��o. meio, neste caso foi utilizado o m�todo cient�fico, indutivo, anal�tico e sint�tico que direcionou o processo de pesquisa, tamb�m foi utilizado o question�rio aplicado aos professores da unidade educacional �24 de julho�. Neste trabalho, a forma��o acad�mica que os professores investigados possuem � especialmente valorizada e fica evidenciada por cada uma das respostas que deram, observando que s�o professores por voca��o e forma��o, pela an�lise das teorias investigadas e pelos seus resultados nas pesquisas. nos permitiu chegar �s conclus�es deste trabalho.

Palavras-chave: Perfil profissional; Metodologias de ensino-pesquisa; Aprendizado.

 

Introducci�n

El estudio relacionado al perfil del docente y las metodolog�as que este emplee en los procesos de ense�anzas es significativo para los estudiantes por cuanto si el maestro tiene como profesi�n la docencia, la metodolog�a empleada ser� exitosa ya que la ir� empleando de acuerdo a cada asignatura, de all� que las metodolog�as de ense�anzas ser�n diversas de acuerdo a la formaci�n y al perfil profesional que tenga el docente, deduciendo entonces que en gran medida los procesos de ense�anzas ser�n significativos cuando el que imparte la clase haya sido preparado para docente.

La presente investigaci�n tiene como prop�sito evidenciar y argumentar el ejercicio docente y quienes deben ejercer la profesi�n de educador, con la finalidad de mejorar los procesos de ense�anza y aprendizaje. El problema de investigaci�n se centra en las deficientes metodolog�as que emplean los docentes en sus clases, de este problema surge el objetivo de determinar las incidencias del perfil del docente en las metodolog�as de ense�anzas- aprendizaje que aplica.

Es importante resaltar que el perfil profesional del docente tiene mucho que ver en las metodolog�as de ense�anzas, por cuanto la metodolog�a que seleccione el docente depender� el �xito o fracaso de la labor educativa de los estudiantes, al respecto Area-Moreira, M. (2017)define al perfil docente como una visi�n human�stica, socio-cient�fica y tecnol�gica que le permite al docente incorporar en los procesos educativos las herramientas necesarias para el desarrollo de las asignaturas en los procesos de ense�anza as�, se busca alcanzar una formaci�n integral del educando, facilit�ndole una serie de oportunidades y herramientas que propicien su propio desarrollo en base al empleo� de metodolog�as que estimulen a los educandos .

El docente es el pilar y conductor principal de los procesos educativos y su experticia y formaci�n acad�mica le da la solides necesaria, lo que se consolida en lo dicho por G�mez, F. I. L., Rodr�guez, M. R., & Torres, L. E. S. (2018). �el educador es clave del proceso educativo, es a �l quien le corresponde crear el ambiente social en el cual se debe producir y consolidar el aprendizaje formal� esto reafirma que el educador debe legitimar los procesos de ense�anza- aprendizaje sustentado en una metodolog�a activa, participativa, que corresponda a cada asignatura, a la �poca, al territorio y a las necesidades sociales y de desarrollo comunitario.

Como ya es conocido que los procesos educativos han ido cambiando y mejorando paulatinamente con el acompa�amiento de la tecnolog�a contempor�nea, es el docente quien tiene la responsabilidad de desarrollar un curr�culo sustentado en valores, para el emprendimiento, que representen una esperanza de desarrollo a los educandos y por ende a la sociedad en general, logro que se alcanzara con un desarrollo cognitivo eficiente y que depende de las mejores estrategias metodol�gicas que emplee el docente el en desarrollo de sus clases, solo as� se logra un aprendizaje significativo, participativo y seguro.

Los m�todos y las t�cnicas para la ense�anzas son el componente b�sico para el desarrollo de cualquier asignatura, seg�n Cuevas, F. F. (2018), cuando hace referencia a la formaci�n pedag�gica y al uso de estrategias y metodolog�as de ense�anzas sostiene que: �Los m�todos de ense�anzas son un sistema de acciones que selecciona y utiliza el maestro encaminados a organizar las actividades cognitivas pr�cticas y experimentales del estudiante, con el objetivo de que asimile s�lidamente los contenidos�� esta parte consolida lo que la literatura revisada para esta investigaci�n ha se�alado, que el perfil profesional docente es de suma importancia para los procesos de formaci�n de habilidades y para el avance en la adquisici�n de los contenidos.

Los procesos de ense�anzas-aprendizaje siempre est�n acompa�ados de los m�todos y las t�cnicas pertinentes a cada asignatura, Alcoba Gonzales J. (2012), �sostiene que los m�todos son importantes en los procesos de clases por cuanto son un camino y una herramienta completa que se utiliza para trasmitir los contenidos, los procedimientos, y los principios a los estudiantes, con el fin de que se cumplan los objetivos de aprendizaje propuesto por el docente en la planificaci�n� de clases� es evidente entender que no hay clase fruct�fera sin el empleo de los m�todos, las t�cnicas, las estrategias y hasta los recursos did�cticos correspondiente para que el educador logre alcanzar las metas fijadas en su curr�culo.

 

Materiales y m�todos

La investigaci�n tuvo un enfoque cualitativo-cuantitativo, lo cualitativo se demuestra en cada uno de los an�lisis que se hacen a las tablas y lo cuantitativo se evidencia en las cuadros que forman parte de las mismas tablas donde las encuentran las frecuencias y los porcentajes correspondientes; se indag� el perfil profesional del docente y la repercusi�n en las metodolog�as que emplean en los procesos de ense�anzas con los estudiantes de la educaci�n b�sica media, esta �ltima� parte del perfil del docente se sustenta y fundamenta en la introducci�n conjuntamente con las referencias bibliogr�ficas del presente art�culo . El m�todo cient�fico es el que sustenta las teor�as que dan solides a esta investigaci�n, se realiz� encuestas a docentes con preguntas claras y precisas que permitieron alcanzar el objetivo propuesto.

La poblaci�n estuvo dada por 25 docentes de la Unidad Educativa:�24 De Julio� Del Cant�n Chone, no se aplic� la t�cnica del muestreo, se acudi� a fuentes primarias de investigaci�n, materializada a trav�s de la encuesta a docentes y la informaci�n secundaria se la tomo de las fuentes bibliogr�ficas (textos, Google acad�mico, art�culos cient�ficos, y tesis de grado), acreditadas estas fuentes por Google acad�micos y revistas cient�ficas, y bibliotecas digitales, con la recolecci�n de datos se procede a la tabulaci�n y an�lisis de los mismo en lo que se constituy� en material visible de la investigaci�n.

 

Resultados

Los resultados que permiten determinar la importancia del perfil profesional para los procesos de ense�anza y aprendizaje en el desarrollo de las clases a los estudiantes se evidencian inicialmente con las encuestas aplicadas a los docentes de la educaci�n b�sica media de la Unidad Educativa: �24 de Julio �del Cant�n Chone, por lo que se presenta las preguntas y respuestas m�s importantes de la t�cnica aplica a los docentes.

 

 

Tabla 1: Estrategias did�cticas �tiles para conducir el proceso de ense�anza-aprendizaje

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa 24 de Julio

 

La mayor�a de los docentes est�n firmemente convencidos de que las estrategias did�cticas son beneficiosas para guiar el proceso de aprendizaje, un peque�o porcentaje de los docentes est� de acuerdo con la afirmaci�n. Aunque no est�n completamente convencidos, reconocen que las estrategias did�cticas pueden tener un impacto positivo en el aprendizaje, y un porcentaje minoritario se muestra indeciso.

 

Tabla 2: Las estrategias did�cticas que usted utiliza como docente son las adecuadas

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa 24 de Julio.

 

Encuestados los docentes est�n firmemente convencidos de que las estrategias did�cticas que emplean son apropiadas. Estas estrategias les permiten guiar el proceso de ense�anza de manera efectiva, fomentando la comprensi�n y el compromiso de los estudiantes. Los docentes pueden estar satisfechos con los resultados que han observado al aplicar estas estrategias en el aula, seguido un porcentaje de docentes se muestra indeciso, puede ser que est�n reflexionando sobre la efectividad de sus estrategias o que deseen explorar nuevas opciones. Es importante que estos docentes busquen m�s informaci�n y compartan experiencias con colegas para tomar decisiones informadas sobre su pr�ctica docente.

 

Tabla 3: Considera que las estrategias did�cticas que emplea son suficientes para impartir las clases de su asignatura.

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa 24 de Julio.

 

En relaci�n a la pregunta la mayor�a de los docentes cree que las estrategias did�cticas que utilizan son suficientes para llevar a cabo sus clases, esto sugiere que conf�an en su enfoque pedag�gico y creen que est� alineado con los objetivos de aprendizaje, varios docentes se muestran indeciso puede ser que est�n evaluando constantemente su pr�ctica docente y considerando si necesitan ajustar o ampliar sus estrategias y al final existe un m�nimo que no considera que las estrategias did�cticas que emplean sean suficientes.

 

Tabla 4: Considera necesario recibir capacitaci�n sobre el uso de las estrategias did�cticas.

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa 24 de Julio.

 

En relaci�n a la pregunta cuatro afirman los docentes que est�n convencidos de que recibir capacitaci�n en estrategias did�cticas es beneficioso. La formaci�n continua les permite mantenerse actualizados con las �ltimas metodolog�as y enfoques pedag�gicos, adem�s, les brinda herramientas para abordar diversas necesidades de los estudiantes y adaptarse a entornos educativos diferente, por otra parte, unos consideran que puede ser que est�n considerando si necesitan capacitaci�n adicional o que est�n evaluando su nivel actual de competencia en estrategias did�cticas.

 

Tabla 5: Seleccione las estrategias did�cticas que usted aplica en sus clases

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa 24 de Julio.

 

En esta pregunta podemos observar su mayor aceptaci�n que tiene� es la exposici�n es una estrategia com�n en la que el docente presenta informaci�n de manera directa a los estudiantes, puede ser �til para introducir conceptos, teor�as o temas clave es importante asegurarse de que la exposici�n sea interactiva y estimulante para mantener el inter�s de los estudiantes, por otra parte teniendo una buena aceptaci�n son las mesas redondas fomentan el di�logo y la discusi�n entre los estudiantes, al asignar roles espec�ficos y permitir que compartan sus perspectivas, se promueve el pensamiento cr�tico y la colaboraci�n. Y al final el debate es una t�cnica activa que involucra a los estudiantes en la argumentaci�n y defensa de sus opiniones.

 

Tabla 6: Es necesario implementar la lectura, como una estrategia did�ctica para reforzar el an�lisis y la comprensi�n en los estudiantes

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa 24 de Julio.

 

Finalizando la encuesta con esta pregunta indican la mayor�a de los docentes reconoce la importancia de implementar la lectura como una estrategia did�ctica para fortalecer el an�lisis y la comprensi�n en los estudiantes, un peque�o grupo de docentes no considera necesario implementar la lectura como estrategia did�ctica. Puede ser que tengan otras preferencias o enfoques pedag�gicos. sin embargo, es importante recordar que la lectura es fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes.

 

Discusi�n

Esta parte del art�culo se torna interesante por cuanto recoge pormenorizadamente los resultados obtenidos de la encuesta aplicada a los docentes,� si en la tabla n�mero uno de los resultados se pregunt� si las estrategias did�cticas son �tiles para conducir el proceso de ense�anza-aprendizaje, ante lo que casi en su totalidad respondi� que estaban totalmente de acuerdo por lo tanto con este resultado se fundamenta la importancia que tiene el perfil profesional docente para seleccionar y emplear las estrategias did�cticas y metodolog�as correspondiente en el proceso de ense�anzas. En la tabla dos donde se hace referencia a que, si las estrategias did�cticas y metodol�gicas que utiliza el docente son las adecuadas, la mayor�a de los docentes encuestados expresaron estar totalmente de acuerdo y dan fe con sus respuestas que los docentes emplean las mejores y adecuadas estrategias metodol�gicas en los procesos de ense�anzas.

T�bar Belmonte, (2003) comenta que �el perfil del profesor mediador es crucial dentro de la ense�anza. Apunta que la pedagog�a de la mediaci�n y el perfil de un profesor mediador, se basan en generar motivaci�n e implica a los estudiantes. Desarrolla habilidades de pensamiento, ense�a a aprender, a pensar y forma personas aut�nomas, capaces de seguir aprendiendo toda la vida�, la posici�n T�bar Belmonte es clara a se�alar que el perfil docente es muy importante dentro de la formaci�n a estudiantes, este criterio sustenta las preguntas que se le formularon a los docentes encuestados dados a que ellos expresaron que la metodolog�a y estrategias que selecciona y aplican a sus estudiantes son importantes para el desarrollo cognitivos de ni�os y por lo tanto la fundamentaci�n antecede se relaciona con lo investigado.

Los resultados de esta misma encuesta realizada a los docentes en la tabla n�mero tres donde se hace �nfasis a que si las estrategias did�cticas y metodol�gicas que emplean los docente en el desarrollo de sus clases son las suficientes, dicen que est�n totalmente de acuerdo� resultado que consolida una vez m�s lo del perfil profesional docente que si juega un papel preponderante en la selecci�n� y utilizaci�n metodol�gicas en sus clases, por otra parte, en la tabla n�mero cuatro referente a si los docentes requieren de capacitaci�n para el uso de estrategias metodol�gicas y did�cticas en los procesos de ense�anzas� se pronunciaron est�n totalmente de acuerdo debido a que con m�s capacitaci�n sus resultados ser�n cada vez m�s fruct�feros.

Continuando con la discusi�n de los resultados, en la tabla n�mero cinco se busc� determinar si los docentes emplean las estrategias did�cticas que m�s aplican en sus clases, obteniendo como resultado dicen que lo que m�s aplican en sus clases la exposici�n seguidos que se inclinan por la mesa redonda y por debate, representando cada una la igualdad, as� como tambi�n, otros docentes dicen emplear la rejilla lluvia de ideas y el interrogatorio con estos datos se evidencia que los docentes encuestados si tienen en su dominio un gama de metodolog�as y t�cnicas que las utilizan en el desarrollo de sus clases dentro del proceso de ense�anza-aprendizaje. La tabla n�mero seis en la que se les pregunta a los docentes si est�n de acuerdo en implementar la lectura, como una estrategia did�ctica para fortalecer el an�lisis y la comprensi�n lectura, ante los docentes encuestados en su mayor�a de ellos, dicen si estar de acuerdo, de esta manera es importante resaltar los docentes que laboran en la Unidad Educativa:�24 de Julio� del Cant�n Chone 22 de ellos tienen formaci�n profesional de docentes y por lo tanto si tienen dominio y conocimientos de las estrategias metodol�gicas y did�cticas que se deben utilizar en los procesos ense�anza-aprendizaje, sin embargo la mayor�a de ellos concuerdan en expresar que si les es favorable una capacitaci�n en el �rea de estrategias metodol�gicas ense�anzas-aprendizaje, puesto que toda actualizaci�n les enriquece profesionalmente. Los m�todos de ense�anza son los componentes m�s din�micos del proceso de ense�anza aprendizaje, pues est�n basados en las acciones que realizan los profesores y estudiantes, las que a su vez comprende una serie de operaciones dirigida a lograr los objetivos propuestos en este proceso. Alcoba Gonz�lez, J. (2012), lo citado por este autor tienen gran significado en el campo educativo por cuanto la metodolog�a es base fundamental en todo proceso de ense�anza-aprendizaje debido a que no se puede desarrollar una clase de manera acad�mica si el docente no hace uso del m�todo, la t�cnica y las estrategias pertinente y esto consolida a la respuesta que dieron los docentes encuestados en relaci�n al empleo de metodolog�a y estrategias en el desarrollo de sus clases.

 

Conclusi�n

Los resultados obtenidos permitieron dar cumplimiento al objetivo general de la investigaci�n y aplicada la encuesta a los docentes, analizadas sus respuestas se llev� a conocer como conclusi�n que los docentes de la Unidad Educativa:� 24 de Julio� del Cant�n Chone al tener en sus mayor�a formaci�n profesional docente, les permite poder seleccionar las mejores estrategias metodol�gicas y did�cticas para emplearlas en el desarrollo de sus clases y de esa manera logran que los procesos ense�anzas-aprendizaje sean cada vez m�s significativos, logrando as� el desarrollo de las destrezas correspondiente en cada asignatura y con cada tema.

Los docentes de la instituci�n se�alada se pronuncian mayoritariamente por recibir cursos de capacitaci�n con lo que dicen mejoraran permanentemente su accionar dentro del desempe�o como educadores y formadores de la juventud actual lo que es digno de admirar y dar al ser este grupo de maestros un personal joven con muchas fortalezas y decisi�n por la actualizaci�n permanente, lo que debe ser acogido por las autoridades de los distritos de educaci�n.

 

Reconocimientos

El autor del presente art�culo presenta agradecimientos de gratitud consideraci�n y estima a los directivos del ITSUP que se han convertidos en los pioneros como Institutos Tecnol�gicos Superior Tecnol�gico Universitario en Manab� y por lo tanto los primeros en esta provincia en ofertar la homologaci�n de t�tulos tecnol�gicos en educaci�n seguido de la maestr�a tecnol�gica en esta misma �rea, los agradecimientos sinceros tambi�n se los hace extensivos a mi tutor el Ab. Roberth Alejandro Zambrano Ubillus, del presente del trabajo de titulaci�n y sin dejar de mencionar de la misma manera a mi familia primeramente a Dios, a mi madre, mis hermanos y mi sobrina que me apoyaron en todo momento para este gran logro.

 

Referencias

      1.            Area-Moreira, M. (2017). Aprendizaje significativo como un referente para la organizaci�n de la ense�anza. Archivos de Ciencias de la Educaci�n, 11(12). Recuperado de: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/library?a=d&c=arti&d=Jpr8290

      2.            G�mez, F. I. L., Rodr�guez, M. R., & Torres, L. E. S. (2018). Uso y aplicaci�n de las TIC en el proceso de ense�anza-aprendizaje. Revista cient�fica de FAREM-Estel�, (25), 16-30.

      3.            Flores Cuevas, F. (2018). La formaci�n pedag�gica y el uso de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n dentro del proceso ense�anza aprendizaje como una propuesta para mejorar su actividad docente. EDMETIC, 7(1), 151�173. https://doi.org/10.21071/edmetic.v7i1.10025

      4.            Alcoba Gonz�lez, J. (2012). La clasificaci�n de los m�todos de ense�anza en educaci�n superior. Contextos Educativos, 15. Madrid.

      5.            T�bar Belmonte, L. (2003). El perfil del profesor mediador. Madrid: Aula XXI-Santillana.

      6.            ALCOBA, J. (2012). Los m�todos de ense�anza en la estrategia docente de las Instituciones de Educaci�n Superior. Un estudio sobre Escuelas de Negocios. Sevilla: Universidad Pablo de Olavide.

 

 

 

 

 

 

 

 

� 2024 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).